UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

ESCUELA DE IDIOMAS

1. Justificación

Teniendo en cuenta la inmensa cantidad de información en lengua inglesa a la cual

los estudiantes tiene acceso gracias a medios como la televisión o la internet, demás
de tener en cuanta el hecho que esta competencia toma tiempo y esfuerzo para
desarrollarse se pretende ofrecer un curso donde se desarrollen las estrategias
necesarias para mejorar la competencia auditiva a través de situaciones reales de
escucha.

2. Objetivo General

Este curso esta diseñado para que los estudiantes adquieran las estrategias
necesarias para maximizar la comprensión del lenguaje oral ofreciéndole un trabajo
práctico en una amplia variedad de situaciones reales de escucha en diferentes
campos: social, profesional y académico; esto le permitiría un mejor desempeño y
fluidez en inglés.

3. Objetivos Específicos

1. Reconocer los patrones de acentuación del inglés, la estructura rítmica y la

entonación.
2. Reconocer e identificar aspectos significativos en el mensaje como: sonidos,
categoría gramatical de palabras y formación de palabras.
3. Determinar los aspectos importantes del mensaje como tema, tipos de texto y
lugar donde se desarrolla.
4. Utilizar claves no verbales para comprender el contenido de un discurso oral.
5. Desarrollar y utilizar estrategias de escucha, tales como detectar palabras
claves, deducir el significado de palabras por contexto, predecir el vocabulario
a ser utilizado en un mensaje.
6. Reconocer la intención de los hablantes en diferentes situaciones
comunicativas.
7. Inferir información de una situación comunicativa, a partir del conocimiento
previo.
8. Distinguir entre los significados literales e implícitos que puede tener un
discurso oral.
9. Reconocer la idea principal y secundaria en un discurso oral.
 11.Familiarizarse con las pruebas de suficiencia auditiva que existen en lengua
extranjera.

4. Metodología:
Este curso hace parte del curso presencial de comunicación oral. En este
componenete, el estudiante estará expuesto a diferentes materiales de audio que
le permitirán desarrollar la competencia auditiva fuera del salón de clase, asi no
solo se desarrolla la competencia auditiva, sino también la autonomia del los
estudiantes.
Cada módulo tendrá una serie de actividades basadas en unos materiales,
autenticos o no, en el salón de clase se discutirán los contenidos de esos
materiales.
Este componente también servirá como medio de comunicación entre el profesor
y los estudiantes.

5. Contenidos
En cada módulo hay varios archivos de los cuales los estudiantes tendrán que dar
cuenta cada mes. Los materiales están clasificados iniciando por el menos
complejo hasta el más complejo, en términos de su duración y del nivel de lengua
usado.

Además, las estrategias de escucha son técnicas o actividades que contribuyen

directamente a la comprensión de la información que se recibe. Estas pueden ser
clasificadas de acuerdo a como el estudiante procese la información que recibe.

Las estrategias a desarrollar en este curso1 van desde las que le permiten al
estudiante reconocer información general o especifica en situaciones de escucha
comunes.

1. Bùsqueda de palabras claves

2. Bùsqueda de claves en el lenguaje no verbal para interpretar el significado
3. Predecir el propósito del emisor por el contexto del discurso hablado
4. Asociar información reciba con un conocimiento previo o experiencias previas
del estudiante.
5. Deducir el significado de palabras por contexto
6. Buscar clarificación del mensaje a través de la reformulación de este.
7. Comprender la idea general y la información adicional del discurso hablado.
8. Estrategias para desempeñarse en pruebas de competencia auditiva.

1
Brown D. (1994) Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. Página 247
6. Evaluación

Los procesos de evaluación planteados para el curso de competencia auditiva

serán de carácter formativo y sumativo. Asimismo, se fomentarán prácticas
evaluativas donde el estudiante haga una autoevaluación de su desempeño
acompañado de un constante seguimiento y realimentación del docente.

Los contenidos se evaluarán desde la aplicación de las estrategias de escucha en

discursos orales y situaciones comunicativas en un contexto lo más autentico
posible. Con el fin de fomentar la participación de los estudiantes en los procesos
de evaluación, se sugiere el uso de rubricas que contengan criterios de evaluación
previamente discutidos con el grupo.

Cada mes, los estudiantes harán un reporte oral/escrito de los materiales en el

módulo.

7. Bibliografía

Brown, D. (1994). Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language

Pedagogy. New Jersey: Prentice Hall Regents. 247 – 250

Benz, C., & Dworak, K. (2000). Tapestry. Listening & Speaking 1. Boston, MA:
Heinle &
Heinle.

Frazier, L., & Mills, R. (2003). NorthStar. Focus on listening and speaking,
Introductory.
New York: Longman.

Frazier, L., & Mills, R. (1998). NorthStar. Focus on listening and speaking, Basic.
New
York: Longman.

Gill, M., & Hartmann, P. (2000). Tapestry. Listening & Speaking 2. Boston, MA:
Heinle
& Heinle.

Jones, L. (2002). Lest`s Talk, student`s book 1,2,3. Cambridge: Cambridge

University
Press.
 Richards, J., Gordon, D., & Harper, A. (1995). Listen for it. A task based listening
course
(New Ed.). Oxford: Oxford University Press.

Richards, J. (1996). Basic tactics for listening. Oxford: Oxford University Press.
Richards, J. (1996). Expanding tactics for listening. Oxford: Oxford University
Press.

8. Cibergrafìa

- www.bbc.co.uk
- www.voanews.com
- www.cnn.com
- www.foxnews.com
- www.esl-lab.com
- www.parapal-online.co.uk/listening.html
- www.lclark.edu/~krauss/toppicks/listening.html
- www.mansioningles.com/listening00.htm
- www.eviews.net/
- www.ohiou.edu/esl/english/listening.html
- esl.about.com/library/listening/bllis_number1.htm
- www.elllo.org/
- www.efl.arts.gla.ac.uk/CampusOnly/listenin/listmenu.htm
- cla.univ-fcomte.fr/english/sites/video.htm
- www.world-english.org/listening_exercises.htm
- www.businesslistening.com/listening_skills.php
- www.carolinebrownlisteninglessons.com/
- www.topenglishteaching.com/directory/activities/ listening/listening.htm
- www.manythings.org/e/listening.html
- www.soundsofenglish.org/activities/authenticlistening.htm
- www.polyglot.pitt.edu/web/englishlistening.html
- international.ouc.bc.ca/pronunciation/
- home.earthlink.net/~eslstudent/listen/easy.html
 - CAMBRIDGE Skills for fluency
Series Editor: Adrian Doff
Listening 1
Adrian Doff & Carolyb Becket
Cambridge University Press
1991

Listening strategies Activities

1. Listening to precise information Stating facts; living directions; dictating.
2. Guessing Describing location; making suggestions
3. Predicting and guessing Narration; ability; describing people;
social interaction; giving instructions;
requests and offers;
4. Listening to make a judgment Talking about likes and dislikes;
expressing preference
5. Forming a mental picture Describing a scene; describing people;
describing features; location
6. Following a story Narration
7. Following the “thread” of a Introductions; small talks; describing a
conversation rutine activity
8. Matching with your own opinion / Interpreting; imagining
feelings
9. Matching with your own experience; Describing personal experiences; places;
listening for specific information public announcements
10. Following a story; matching with your Narration; explanation
own knowledge
11. Following a sequence Describing rutines; sequence.
12. Following instruction; guessing Instructions; sequence
general meaning