REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE LA CANDELARIA

MENCION: PROCESOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA DEPORTE Y RECREACION

AREA DE CONOCIMIENTO
TEORIAS DEL APRENDIZAJE
CODIGO: 71523

FACILITADORA:
PARTICIPANTE:
LCDA. NANCY CASTILLO
JOSE SALVADOR TUAREZ
CI: 13.178.441
CI: 21.329.444

CANTAURA. JULIO, 2018

 INTRODUCCIÓN
.

La presente área de conocimiento teorías de aprendizaje Promover la

construcción de conocimiento sobre los aportes teórico-conceptuales y de
aplicación práctica referidos a las teorías del aprendizaje con la finalidad de
generar soluciones dentro del contexto educativo, así mismo generar espacios
didácticos en el contexto de la sociedad del conocimiento, como proceso
necesario para el desarrollo de la praxis educativa. Elocuentemente esta área
de conocimiento nace de mi matriz curricular personalizada, de mi experiencia
laboral y se realizo a través del desarrollo de los contenidos temáticos según el
sinóptico de la mencionada área.

Por otra parte es de suma importancia mencionar que la misma me ayudado

a fortalecer mi procesos de aprendizajes, esto a través de la socializaciones en
mi comunidad de aprendizaje “La Candelaria” donde e analizado y reflexionado
las diferentes teorías de aprendizajes y modelos que contribuyen a la
aplicación del aprendizaje humano. Por consiguiente tomé en cuenta los
contenidos temáticos que nos presenta el sinóptico de esta área de
conocimiento, donde considere conveniente plantear las dos interrogantes de
acuerdo al contenido investigado:. Aprendizaje, Aprendizaje Significativo,
Educación, Enseñanza, Proceso Educativo, Teoría del aprendizaje, Teoría de
las inteligencias múltiples, Teoría de Vigotsky, Teoría de Rogers, Teoría de
Ausubel, Teoría de Gardner.
Finalmente para la realización de esta área se desarrollaron todos estos
temas en un formato en donde se detallan las actividades realizadas y contexto
de actuación de cada uno de estas, los conceptos y teoría utilizados para
elaborar esta área, la elaboración teórica y metodológica, en donde se les da
respuesta a las interrogantes y se explica el método utilizado en esta área,
seguidamente de las destrezas – habilidades y valores – actitudes adquiridas
durante las actividades realizadas.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
INSTITUTO UNIVERSITARIO JESUS OBRERO
CENTRO DE PROFESIONALIZACIÒN DE FE Y ALEGRÌA
RESOLUCIÓN Nº 2388 DEL MPPEU. GACETA OFICIAL Nº 39.828

COMUNIDAD DE APRENDIZAJE LA CANDELARIA

MENCION: PROCESOS DE APRENDIZAJE DE EDUCACION FISICA DEPORTE Y RECREACION

Nombre del Participante: José Salvador Tuarez

C.I.:21.329.444
Comunidad de Aprendizaje: “La Candelaria”.
Facilitador / a: Nancy Castillo
Área de Conocimiento: TEORIAS DEL APRENDIZAJE Código: 71523

PROBLEMA A INVESTIGAR:
¿Cómo influyen las Teorías Vygotsky en la formación docente?

¿De qué manera influyen las diferentes teorías de aprendizaje en el proceso

educativo?
ACTIVIDADES DESARROLLADAS Y
CONTEXTO DE ACTUACIÓN

 Investigaciones sobre los contenidos temáticos del área: Aprendizaje,

Aprendizaje Significativo, Educación, Enseñanza, Proceso Educativo,
Teoría del aprendizaje, Teoría de las inteligencias múltiples, Teoría de
Vigotsky, Teoría de Rogers, Teoría de Ausubel, Teoría de Gardner.
Desde mi rol de investigador. En mi hogar ubicado en el callejón La Paz
en Cantaura, Estado Anzoátegui. Julio 2018.
 Analizar las informaciones recolectadas, desde mi rol de estudiante. En
mi hogar ubicado en el callejón La Paz en Cantaura, Estado
Anzoátegui. Julio 2018.
 Interpretación los conceptos y teorías de aprendizaje recolectadas,
desde mi rol de estudiante. En mi hogar ubicado en el callejón La Paz en
Cantaura, Estado Anzoátegui. Julio 2018.
 Socialización de diferentes teorías de aprendizaje y de la presente área
en mi rol de participante desde la comunidad de aprendizaje la
“Candelaria” ubicada en la Avenida Bolívar en Cantaura, Estado
Anzoátegui.
 UTILIZACIÓN DE CONCEPTOS Y TEORIAS

Aprendizaje: se puede definir el aprendizaje como el proceso mediante

el cual una persona adquiere destrezas o habilidades prácticas (motoras
o intelectuales), incorpora contenidos informativos o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y acción”. Garza (1998, p.43)
Aprendizaje Significativo: Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al
pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no
arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún
aspecto existente específicamente relevante de la estructura
cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo,
un concepto o una proposición (Ausubel; 1983:18).
Enseñanza: Es una actividad realizada conjuntamente mediante la
interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o
facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de
conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen
en contacto a profesores y alumnos Maribel (2008, p.4).
Proceso Educativo: Es un agente transformador de las cosmovisiones
del ser humano que actúa desde y para una sociedad concreta, que es
un proceso que tiende a la perfección de las potencialidades del ser
humano. Sarramona (1989)
Teoría del aprendizaje: es un constructo que explica y predice como
aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por
diferentes autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva
general, contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos
explicativos desde diferentes enfoques, y en distintos aspectos. Maribel
(2008, p.1)
Teoría de las inteligencias múltiples: el modelo propuesto por
Gardner, todos los seres humanos están capacitados para el amplio
desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su
motivación. Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las
ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos
de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría
imposible funcionar. Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se
sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de
enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los
alumnos aprendan de la misma manera. (Vaquero 2008, p.3)
Teoría de Piaget: Trata en primer lugar los esquemas. Al principio los
esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen
movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse
principalmente en operaciones mentales. Piaget (s/f).
Teoría de Vigotsky: Se basa principalmente en el aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se
desarrolla. Papalia (1992).
Teoría de Rogers: Cree que el individuo percibe el mundo que le rodea
de un modo singular y único; estas percepciones constituyen su realidad
o mundo privado, su campo fenoménico. Rogers C. (1971).
Teoría de Ausubel: Es el tipo de aprendizaje en que un estudiante
relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en este proceso. Dicho de otro
modo, la estructura de los conocimientos previos condiciona los nuevos
conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este concepto y teoría están enmarcados en el
marco de la psicología constructivista. Ferreyra (2007).
Teoría de Gardner: Teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
propuesto en un libro de 1983 por Howard Gardner en el que la
inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas y semi-independientes.
Gardner define la inteligencia como la «capacidad mental de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más
culturas». Howard (1983).
 ELABORACION TEÓRICA

Como docente en educación Física e iniciado ha tomar como base los

fundamentos de las teorías de aprendizajes y los diferentes enfoques que
contribuyen a la formación del docente. Donde me identifico con la teoría socio-
cultura de Vogotsky, tomando en cuenta lo mencionado por Maribel, que la
teoría de aprendizaje se encarga de explicar y predecir al ser humano
resumiendo el conocimiento elaborado por diferentes autores, considerando
que las teorías de aprendizaje contribuyen al conocimiento y proporcionan
fundamentos explicativos desde otros enfoques y en diferentes aspectos, como
lo son la influencia de la sociedad y la cultura en la formación del docente.
La sociedad se encuentra en constante interacción y como consecuencia de
su desarrollo van surgiendo nuevas realidades y nuevas formas de
pensamientos. Estos cambios involucran directamente a todos los sistemas
que existen en la sociedad y a la educación. El proceso educativo ha pasado
por diversas etapas históricas, en las cuales el rol del docente, del alumno y la
concepción del conocimiento, han cambiado al pasar del tiempo; según los
cambios cognitivos y las teorías de aprendizaje en las cuales se sustentan
estos procesos. El aprendizaje, según Garza (1998) se puede definir el
aprendizaje como el proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas
o habilidades prácticas (motoras o intelectuales), incorpora contenidos
informativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento y acción”. Considero
lo antes mencionado como un proceso de adquisición del conocimiento a
través de nuevas estrategias de conocimientos y acción.
Por consiguiente considero que la teoría de Vigotsky nos permite como
docente conocer la realidad formativa de nuestros educando lo cual nos
ayudad ampliar nuestra visión como docente, para darnos cuenta de la
necesidad a nivel cognitivo, cultural y social del estudiante y darnos el
aprendizaje a través de su teoría para solucionar problemas relacionado con la
misma. Así mismo asiendo un contraste con otras teorías como la es la Teoría
de Piaget, donde el Trata en primer lugar principio los esquemas como
comportamientos, reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en
operaciones mentales. Con esto quiere decir en el desarrollo intelectual cuyos
estudios han estimulado el desarrollo de percepciones diferentes acerca de
cómo se siente el estudiante y como se desarrolla su pensamiento esto Piaget
lo resume en dos procesos cognitivos, la asimilación que es el proceso
cognitivo por el cual el estudiante integra nuevos aspectos perceptuales o
estímulos dentro de los patrones de la conducta y la acomodación como
proceso cognitivos de creación de nuevos esquemas con la modificación de los
viejos.

Así mismo esta Teorías del Aprendizaje, sociocultural de Vigotsky (1979),

parafraseando lo expresado por él, menciona cada individuo actúa según el
ámbito donde se desenvuelve. Este psicólogo considera el aprendizaje como
uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. Que la mejor enseñanza
es la que se adelanta al desarrollo motivado a que los estudiantes están en una
etapa de asimilación de aprendizajes. Además refiere que el ser humano ya
trae consigo un código genético o “línea natural del desarrollo” también llamado
código cerrado, la cual está en función de adquirir conocimientos, en el
momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Es por esto que
esta teoría influye en la formación docente ya que esta íntimamente ligada al
aprendizaje de los estudiantes.

Considero que las teorías de aprendizaje incide directamente en los

procesos educativos ya que son las teorías quienes nos brinda y nos suministra
toda una gama de conocimiento para la solución de problemas dentro de la
educación asimismo considerando que las teorías de aprendizaje contribuyen
al conocimiento y proporcionan elementos explicativos desde otros enfoques y
en diferentes aspectos. Según Ausubel, (1963) en su teoría de aprendizaje
significativo, este depende del conocimiento previo de una información, cuando
entiende conceptos e ideas y las organiza en función de su aprendizaje. Esta
teoría antes mencionada influye en el proceso educativo ya que el aprendizaje
significativo es considerado todo aquel conocimiento previo que tiene el
estudiante para lograr entender toda la información brindada por el docente.
 Seguidamente según la Teoría de Aprendizaje por Descubrimiento de
Bruner (1971) afirma que la misma tiene como eje fundamental la construcción
del conocimiento mediante la inmersión del estudiante en situaciones de
aprendizajes problemáticas, concebidas para retar la capacidad del aprendiz en
la resolución de problemas diseñados de tal forma, que el estudiante aprenda
descubriendo: estableciendo relaciones, indagando, buscando soluciones,
formulando hipótesis, en pocas palabras, haciendo e interactuando con su
entorno inmediato. En tal sentido esta teoría influye dentro del proceso
educativo ya que los protagonistas de la educación fundamentan su
construcción del conocimiento para lograr obtener un aprendizaje a través del
aprender descubriendo para solución de sus problemas.

Tomando en cuenta la teoría de las inteligencias múltiples Según Vaquero

(2008), el modelo propuesto por Gardner, todos los seres humanos están
capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus
capacidades y su motivación.(p3) considero en esta teoría que todos los seres
humanos tienen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Para
Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje,
tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo
en que todos los estudiantes aprendan de la misma manera. Por esto debo
menciona que cada educando tiene un estilo de aprendizaje diferente a otro así
tengan la misma necesidad o problemática dentro del aula de clase ya que el
estudiante utiliza técnica que le brinde herramienta para construir su
aprendizaje, a través de métodos y estrategia para lograr sus objetivos.
 ELABORACIÓN METODOLÓGICA
El método Documental se utilizado para el desarrollo del área según Latorre,
Rincón y Arnal (2003), “definen la método documental como el proceso
dinámico que consiste esencialmente en la recogida, clasificación,
recuperación y distribución de la información. Aunque a nivel operativo el
proceso de revisión documental se desarrolla de forma independiente al
enfoque metodológico utilizado”. (p. 58). De acuerdo con los autores Realice
una investigación profunda lectura minuciosa del material recolectado:
Aprendizaje, Aprendizaje Significativo, Educación, Enseñanza, Proceso
Educativo, Teoría del aprendizaje, Teoría de las inteligencias múltiples, Teoría
de Vigotsky, Teoría de Rogers, Teoría de Ausubel, Teoría de Gardner.
De igual manera me apoye en el método hermenéutico. Según Gadamer
(1995)
“la hermenéutica, indica no sólo el procedimiento de algunas
ciencias, o el problema de una recta interpretación de lo
comprendido, sino que se refiere al ideal de un conocimiento
exacto y objetivo, siendo la comprensión el carácter
ontológico originario dela vida humana que deja su impresión
en todas las relaciones del hombre con el mundo, pues el
comprender no es una de las posibles actitudes del sujeto,
sino el modo de ser de la existencia como tal”. (pág. 42).
Interpretando lo expresado por Gadamer (ob. cit). El método hermenéutico
me permitió tener una visión clara del área, comprendido las teorías de
aprendizaje en el ámbito educativo, siendo esta de suma importancia para el
proceso de aprendizaje, es por eso que al interpretar toda la información
recolectada para el desarrollo el área sociología educativa pude comprender su
importancia en la educación social y cultural. Asimismo señala el autor que
contiene los siguientes pasos para su desarrollado: la comprensión, la
interpretación y la aplicación. En cuanto a la comprensión, se refiere a la
lectura y sistematización de las investigaciones realizada, es decir, que esta
debe ser comprensiva para que pueda haber una correcta interpretación antes
de ser aplicada o desarrollada por tal motivo la hermenéutica me ayudo a
través de sus pasos.
 DESTREZAS Y HABILIDADES

 Interpretar la influencia que tiene las teorías de aprendizaje en el

aprendizaje de los estudiantes.
 Analizar la influencia que tiene los problemas socio-cultural en el
procesos de aprendizaje de los estudiantes, según la teoría de
Vygotsky
 comprender las diferentes teorías de aprendizaje, que permiten una
reflexión crítica el aprendizaje humano.

VALORES Y ACTITUDES

 Valorar las teorías de aprendizaje como un proceso educativo

enfocado al crecimiento de los estudiantes a través del educador.
 Reconocer que la teoría de Vygotsky es de gran utilidad para
diagnosticar los problemas sociales que dificulten el aprendizaje de los
estudiantes.
 Reconocer que el docente de educación física debe estar orientado a
una o varias teorías de aprendizaje.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Arenas, C. (s/f). El Cognitivismo y el Constructivismo. Disponible en:

http://m.monografías.com/trabajos14/cognitivismo/
Ausubel-Novak-Hanesian (1983). Psicología Educativa: Un punto de vista
cognoscitivo .2° Ed. TRILLAS México
Gadamer, H. (1995). El inicio de la filosofía occidental, España. Barcelona
Padios.
Garza. (2004) Aprender cómo aprender. Editorial trillos, México, México.
Latorre, A.; Rincón, D. del; Arnal, J. (2003). Bases metodológicas de la
investigación educativa. Barcelona: Ediciones Experiencia
Maribel (2008). El Aprendizaje Significativo. [Documento en línea] Disponible
en: http://pensamientopedagogicoactual.blogspot.com/
Néstor (2012). Teorías humanistas: Carl Rogers y Maslow. Psique. [Documento
en línea] Disponible en: http://psiquepsico.blogspot.com/2012/06/teorias-
humanistas-carl-rogers-y-maslow.html
Vaquero (2008). Teoría de Las Inteligencias Múltiples. Materiales para la
Convivencia Escolar. [Documento en línea] Disponible en:
https://convivencia.wordpress.com/2008/01/
Vigostki, L (1983) psicología del pensamiento, ediciones de la academia de la
ciencia pedagogía. Moscú
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA
Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

FASE ESCOLARIDAD ÁMBITO PEDAGÓGICO

DIMENSIÓN DE FORMACIÓN: PROCESOS DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE
ÁREA DE CONOCIMIENTO (Referencial): TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

CODIGO: TEAP

OBJETIVOS GENERALES

 Analizar en las “Comunidades de Aprendizaje”, crítica y reflexivamente

las diferentes teorías y modelos que contribuyen a explicar el
aprendizaje humano.
 Promover la construcción de conocimiento sobre los aportes teórico-
conceptuales y de aplicación práctica referidos a las teorías del
aprendizaje con la finalidad de generar soluciones dentro del contexto
educativo.
 Generar espacios didácticos en el contexto de la sociedad del
conocimiento, como proceso necesario para el desarrollo de la praxis
educativa.

CONTENIDO TEMÁTICO
Identificación de la Relación Entre la Psicología y la Educación y las
Concepciones Actuales de la Psicología de la Educación. Reflexión Crítica
Sobre Los Retos de las Concepciones del Aprendizaje En una Sociedad
Informatizada y Globalizada: la Nueva Cultura del Aprendizaje.El Paradigma
Conductista. Antecedentes: Pavlov sobre Reflejos Condicionados. Aportes de
Watson: el Estudio de la Psicología como Ciencia que Estudia la Conducta.

Desarrollo del Neoconductismo por Skinner: Estudio del Condicionamiento

Operante y el Desarrollo de la Tecnología de la Enseñanza. Valoración de Las
Fortalezas y Debilidades de los Enfoques señalados, Vigencia y Perspectiva
Crítica.El Aprendizaje desde la Perspectiva Cognoscitiva. El Aprendizaje como
Proceso Activo, el Rol del Conocimiento Previo, la Representación del
Conocimiento, Análisis de Tareas y Ejecución en Función de los Procesos
Cognitivos Involucrados. El Modelo de Procesamiento de Información:
Importancia de Los Modelos. Organización de la Memoria. El Modelo
Multialmacén. El Aprendizaje y la Memoria. El Aprendizaje Complejo y las
Diferencias Experto /Novato.Teoría Constructivista. Aportes de Piaget:
“Constructivismo Genético”. Vygotski Modelo de Aprendizaje Sociocultural. El
Aprendizaje Colaborativo en los Procesos Educativos Virtuales. Identificación
de la Concepción del Educando y del Docente. Metodología de la Enseñanza
del Enfoque Constructivista. El Humanismo: Motivación y Personalidad.
Principales Representantes Maslow y Rogers. Los Fundamentos del
Desarrollo Personal, el Rol de los Valores, Motivos, Emociones y
Necesidades. La Jerarquía de las Necesidades Humanas y su Importancia
para la Comprensión del Comportamiento Humano. El Encuentro en el Aula
como oportunidad de Crecimiento Personal. El Aprendizaje Escolar en el
Contexto del Desarrollo Personal: del Aprendizaje Memorístico al Aprendizaje
Significativo en la Propuesta de Ausubel. Teoría de las Inteligencias Múltiples
de Gardner.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Área Teórico-Práctica: discusiones, foros, exposiciones y aplicación

práctica de su entorno laboral. Disertación de los modelos de aprendizaje,
aplicados en el aula o la comunidad donde esté desarrollando su proyecto.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DIRECCIÓN DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA DE PREGRADO
Convenio UNESR - FE Y ALEGRÍA
Nº 404 del 7 de febrero de 2007 y firmado el 13 de marzo de 2007

REFERENCIAS

Carretero, M. y Limón M. (1997). Problemas actuales del constructivismo en:

Rodrigo, M y Arnay, J. (compiladores).(1997). La construcción del
conocimiento escolar. España. Editorial Alianza.
Castañeda, M. (2003). Cognoscitivismo y educación. Investigación e
intervención en educación y aprendizaje. Tutorial de enseñanza de la
experiencia educativa Disponible en:
http://www.uv.mx/facpsi/cursos/marcela/tea/lectura%208.htm.
Coll, Martín, Mauri, Onrubia, Solè y Zabala (1999). El Constructivismo en el
aula. España. Editorial Paidós.
Maslow, A. (1985). El hombre autorrealizado. España. Editorial Kairos.
Poggioli, L. (1997). Estrategias cognoscitivas. Una perspectiva teórica.
Venezuela. Fundación Polar. Tomos del 1 al 4.
Pozo, J. (1996). La nueva cultura del aprendizaje. Aprendices y maestros.
España. Editorial Alianza.
Ríos, P. (2006). Psicología la aventura de conocernos. México. Editorial Texto.
Rogers, C. (1975). Libertad y creatividad en la educación. Argentina. Editorial
Paidós.
Skinner, F. (1970). Más allá de la libertad y la dignidad. España. Editorial
Labor.