TUGAS AKHIR MODUL 1

TEMATIK

Oleh:

Nama : RISNAH, S.Pd

NUPTK : 8039767668230103
Nomor Peserta PPG : 19180902710042
Prodi PPG : (027) GURU KELAS SD
LPTK : UNIVERSITAS TADULAKO
Angkatan : 5 (Lima)
Sekolah Asal : SD NEGERI 1 KONDONGAN

PPG DALAM JABATAN ANGKATAN 5

PROGRAM PENDIDIKAN PGSD
UNIVERSITAS TADULAKO
A. Rancanglah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu untuk jaringan
pembelajaran berikut sesuai dengan kekhasan bidang studi yang terikat pada jaringan
pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik!
Kelas: IV
Tema 6: Sumber Energi
Subtema 1: Sumber Energi
Pembelajaran: 1

B. Buatlah Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada Kegiatan Belajar 1
sampai dengan Kegiatan Belajar 4!
 A. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 1 Kondongan

Kelas / Semester : IV /1
Tema 6 : Sumber Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran ke : 1
Fokus Pembelajaran : IPA, IPS dan Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 6 x 35 Menit

A. KOMPETENSI INTI
K1 (1) Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
K1 (2) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.
K1 (3) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,
sekolah.
K1 (4) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan
sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat,
dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan : IPA

No Kompetensi Indikator

3.1 Memahami berbagai sumber energi, 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi

perubahan bentuk energi, dan sumber matahari dalam kehidupan sehari-hari
energi alternatif (angin, air, matahari, panas
 bumi, bahan bakar organik, dan nuklir)
dalam kehidupan sehari-hari

Menyajikan laporan hasil pengamatan dan

4.5 4.5.1.Menuajikan laporan hasil
penelusuran informasi tentang berbagai
pengamatan tentang perubaan bentuk
perubahan bentuk energi
energi matahari

Muatan : Bahasa Indonesia

No Kompetensi Indikator

3.2 Memetakan keterhubungan antar gagasan 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari

yang di dapat dari teks lisan, tulis, atau teks visual yang diamati
visual
4.2
Menyajikan hasil penataan informasi
4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari eks
sesuai dengan keterhbungan antar gagasan
ke dalam tulisan

Muatan : IPS

No Kompetensi Indikator

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam
pemanfaatan sumber daya alam untuk dan pemanfaatannya
kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/
kabupaten sampai tingkat provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakte-

ristik ruang dan pemanfaatan sumber daya 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi
alam untuk kesejahteraan masyara- kat dari sumber daya alam dan pemanfaatannya
tingkat kota/kabupaten sampai tingkat dalam bentuk tulisan
provinsi

C. TUJUAN
1. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu melaporkan hasil pengamatan benda-
benda elektronik.
 2. Melalui kegiatan observasi siswa mampu melaporkan hasil pengamatan tentang
manfaat berbagai benda elektronik dengan benar
3. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu mengerjakan soal-soal latihan hitung
campur, siswa mampu mengaplikasikan konsep persamaan ekspresi kalimat
matematika dalam operasi hitung penjumlahan, pengurangan dan perkalian
secara benar.
4. Melalui kegiatan eksplorasi siswa mampu menyajikan teks laporan hasil
pengamatan dalam bentuk tabel tentang manfaat benda-benda elektronik
maupun perubahan bentuk energi listrik dengan benar
5. Melalui kegiatan pengamatan terhadap benda-benda elektronik siswa mampu
menyajikan dan menerangkan teks arahan / petunjuk tentang cara penggunaan
benda-benda elektronik dengan benar dalam bentuk buklet

D. MATERI
 • Melakukan percobaan.
 • Menemukan gagasan pokok dan pendukung dari teks visual
 • Mendiskusikan pentingnya memanfaatkan sumber daya alam secara bijak

E. MODEL & METODE

Pendekatan : Scientific (mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi dan
mengomunikasikan )

Model : Cooperatif

Metode : Ceramah, diskusi kelompok, demonstrasi, tanya jawab pemberian tugas

F. MEDIA PEMBELAJARAN
 Media Visual berupa gambar
 Materi yang termuat dalam Powerpoint

G. SUMBER BELAJAR
  Buku Pedoman Guru Tema 1 Kelas IV dan Buku Siswa Tema 1 Kelas 5 (Buku
Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2014).
 Buku Cetak yang relevan

H. LANGKAH – LANGKAH PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan - Guru memberi salam 15
- Siswa berdoa dipimpin oleh guru atau salah satu menit
siswa yang ditunjuk.
- Guru menyapa siswa.
- Siswa duduk secara berkelompok.
- Satu kelompok terdiri dari 5 siswa.
- Siswa mengamati teks visual yang ada di buku
siswa.
- Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu
amati?).

- Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.

Kegiatan KEGIATAN I
Inti • Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya 180
kepada kelompok sebelahnya. menit
• Guru akan membahas satu persatu gambar di depan
kelas. Guru bisa menunjuk siswa untuk menyampaikan
jawabannya.
• Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok
dari gambar yang telah diamatinya. Siswa akan
menukar jawabannya kepada teman sebelahnya.
• Penilaian I.

KEGIATAN II
Ayo Membaca.
• Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan
matahari, guru membawa satu jenis tumbuhan dan
memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk
mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti.
• Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati
terangnya cuaca di pagi/siang hari dari kaca jendela
kas.
Guru mengajukan pertanyaan:
70
menit

• Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk

menjawab pertanyaan yang diajukan.
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama guru secara
klasikal.
• Guru memberikan penguatan.

• Siswa kemudian mengamati gambar tentang peran

matahari bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk
mengamati dengan teliti setiap detail pada gambar
tersebut.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar.
• Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang
manfaat lain matahari selain yang telah tertera pada
gambar.
• Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar
mereka kedalam bentuk tulisan/cerita .
• Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas
matahari yaitu menguapkan zat cair yang terdapat di
Bumi.
• Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam,
dan kritis untuk dapat memahami hubungan antara
matahari dengan kehidupan di Bumi.
 • Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan
penguapan zat cair oleh panas matahari, berdasarkan
instruksi yang terdapat di buku.

• Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan

tugas membaca senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji
Energi” yang terdapat di buku.
• Siswa kemudian menuliskan manfaat matahri bagi
kehidupan di Bumi dalam bentuk peta pikiran.
• Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka
dalam bentuk tulisan maupun gambar.

• Berikut adalah contoh peta pikiran yang diharapkan

dapat dimunculkan oleh siswa:
• Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan
pengamatan hasil percobaan tentang pengaruh panas
matahari pada zat cair di Bumi.
• Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada
objek benda berdasarkan hasil percobaan.
• Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam
bentuk laporan.

• Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber

daya alam.
• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan
menuliskannya di buku.
• Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban
mereka.
• Guru memberikan penguatan:
• Siswa mendiskusikan jawaban bersama teman.
• Siswa kembali diminta untuk menggambarkan
penggunaan salah satu sumber daya alam yang patut
dicontoh. Gambar mereka harus memuat kegiatan
ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya
alam dan usaha menjaga keberadaannya.
• Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada
seorang teman untuk diberikan masukan.
• Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam
bentuk tulisan.
• Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam
yang dipilih dan yang diperjualbelikan, serta contoh-
contoh kegiatan untuk menjaga kelestariannya.

• Siswa melakukan perenungan dengan menjawab

pertanyaanterdapat dalam buku siswa.
• Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran
pertama, Buku Guru.
 Penutup Guru mengulas kembali kegiatan yang sudah dilakukan dan 15
meminta siswa melakukan refleksi dari kegiatan yang baru menit
saja mereka lakukan dengan menjawab pertanyaan:
- Apa saja yang kamu pelajari hari ini?
- Bagian mana yang sudah kamu pahami dengan baik?
- Bagian mana yang belum kamu pahami?
- Apa rencanamu agar kamu lebih paham?
- Sikap apa yang dapat kamu terapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
Guru memberikan penguatan dan kesimpulan tentang
pembelajaran hari ini.

G.Tehnik Penilaian

Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya
saat melakukan percobaan IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk
membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.
Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk
gambar, dan sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru.
Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah terkait materi.

Penilaian
1. Bahasa Indonesia
Teks visual
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

2. IPA
Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

3. IPS
a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang
karakteristik bentang alam: pantai, dataran rendah, dan dataran tinggi,
dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai

menggunakan rubrik
Beri tanda centang () sesuai pencapaian siswa.
 4. Catatan Anekdot untuk mencatat sikap (disiplin dan tanggung jawab)
(Contoh terlampir di bagian lampiran Buku Guru).

• Siswa diberi tugas untuk mengamati pemanfaatan sumber energi

matahari yang terdapat di lingkungan rumah dan sekitarnya.
• Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam kolom yang tersedia.

H.Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

• Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.

• Kertas, tissue, kain untuk percobaan IPA.

Refleksi Guru

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Kelas

HASANUDIN TARIMA, A. Ma. Pd RISNAH, S.Pd

NIP. 19611212 198207 1 001 NIP. 19890707 201503 2 002
B. Mind Mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada Kegiatan Belajar 1 sampai
dengan Kegiatan Belajar 4
 prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik secara Teori belajar aliran sosial Aliran konstruktivisme adalah
Behaviorisme merupakan salah satu aliran yang
umum antara lain: (1) prinsip perhatian dan motivasi, (2) menyatakan bahwa manusia aliran teori belajar yang
mendeskripsikan bahwa belajar merupakan aktivitas yang
prinsip keaktifan, (3) prinsip pengalaman atau belajar melalui pengamatannya memandang bahwa belajar
dapat mengubah perilaku individu, dan perilaku tersebut
keterlibatan secara langsung, (4) prinsip pengulangan, merupakan proses dimana
dapat dipelajari dan dijelaskan secara ilmiah sebagai respon terhadap perilaku orang lain
(5) prinsip tantangan, (6) prinsip balikan dan penguatan, pembelajar secara aktif
dan (7) prinsip perbedaan individu.
terhadap stimulus yang diberikan sebagai model, dan kemudian mengkonstruksi atau
meniru perilaku model membangun pengetahuan,
karakteristik siswa SD adalah tersebut gagasan-gagasan, atau konsep-
senang bergerak, senang bermain, konsep baru didasarkan atas
senang berimajinasi dan berkarya, pengetahuan awal yang telah
Karakteristik peserta didik senang melakukan sesuatu secara Aliran humanisme lebih memusatkan dimilikinya.
dapat dilihat dari tingkat langsung, senang bekerja dalam perhatian pada psikologis sifat dasar
perkembangannya secara kelompok. manusia untuk meraih sepenuhnya apa
fisik, motorik, intelektual, yang diinginkan dan berperilaku dalam
sosial, emosional, moral, cara yang konsisten menurut diri
Aliran kognitivisme muncul sebagai
dan spiritual mereka sendiri.
kritik terhadap aliran behaviorisme
yang lebih memfokuskan pada
TEORI BELAJAR DAN
KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK SD &
PRINSIP PRINSIP PEMBELAJARAN YANG
2 IMPLEMENTASINYA DALAM stimulus dan respon serta perubahan
2
perilaku individu.
PEMBELAJARAN DI SD
1 MENDIDIK

MODUL 1 4
PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DAN

TEMATIK PENILAIAN AUTENTIK KOMPETENSI

ABAD 21
KEKHASAN BIDANG STUDI DAN
IMPLEMENTASI PENDEKATAN
3 PEMBELAJARAN DI SD

JACOB FORGARTY (1991:14) DIHASILKAN 10 MODEL INTEGRASI

Model terpisah (fragmented) Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan

pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan
materi materi pembelajaran pada beberapa
Model immersed mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman
Pendekatan kontekstual Setiap bidang studi di SD memiliki kekhasan dari bermakna bagi
siswa materi pembelajaran pada beberapa
menurunkan model hakikat, objek kajian, tujuan bidang studi, tujuan Model keterhubungan (connected) mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman
pembelajaran REACT, pembelajaran bidang studi, struktur materi, bermakna bagi
komptensi dan nilai yang dikembangkan. Model tersarang (nested) siswa

Model rangkaiab (sequenced)

pendekatan kooperatif Prinsip –prinsip Tematik Terpadu
menurunkan pendekatan Jigsaw, Model terbagi (shared)
TGT, STAD, TAI, TI, NHT, dll.,
Pendekatan pembelajaran yang dapat dipilih oleh guru
untuk diterapkan di kelas antara lain pendekatan saintifik, Model jarring laba laba (webbed)
konstruktivisme, berbasis proyek, berbasis masalah, Holistik, Berpusat pada
berbasis penemuan, kontekstual, kooperatif, dan kuantum Model Alur (threaded) siswa, Fleksibel, Sesuai
pendekatan kuantum minat dan kebutuhan,
menurunkan model TANDUR Model terpadu (integrated) Menyenangkan, Bermakna,
dan AMBAK. Otentik, Aktif.
Model jejaring (networked)
 Moral dan Spiritual Behaviorisme
Behaviorisme

Kognitif Emosi dan Behaviorisme

Sosial

Behaviorisme
Fisik
Prinsip pembelajaran yang
mendidik Teori-Teori Belajar

Perkembangan
Behaviorisme

Karaktristik peserta didik Kegiatan Kegiatan

belajar 1 belajar 2

MODUL 1
TEMATIK
Kegiatan Kegiatan
belajar 3 belajar 4