UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE SANTA INÊS

PROGRAMA ENSINAR
CURSO DE HISTÓRIA

ANTONIO DA CONCEICAO SILVA

JOYCE FERREIRA DE LIMA
MARCOS CLÁUDIO OLIVEIRA DA SILVA

A PRÁTICA DO XADREZ PARA O DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NO

COLÉGIO ATUAÇÃO, SANTA INÊS-MA

Santa Inês – MA
2019
 ANTONIO DA CONCEICAO SILVA
JOYCE FERREIRA DE LIMA
MARCOS CLÁUDIO OLIVEIRA DA SILVA

A PRÁTICA DO XADREZ PARA O DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NO

COLÉGIO ATUAÇÃO, SANTA INÊS-MA

Relatório de Prática Curricular na Dimensão Educacional

apresentado ao curso de História Licenciatura, do Programa
Ensinar da Universidade Estadual do Maranhão, como pré-
requisito parcial para obtenção da segunda nota.

Orientadora: Profª. Dra. Elizabeth Abrantes.

Santa Inês – MA
2019
 RESUMO

Este relatório tem por objetivo apresentar os resultados dos estudos realizados no
Colégio Atuação sobre o desenvolvimento de práticas educacionais realizadas na
escola, bem como sobre o (re)conhecimento dos docentes e discentes acerca da
pratica enxadrística como prática interdisciplinar. O estudo analisou sobre as
práticas lúdicas apresentadas pelos professores e/ou pela escola em relação ao
aprendizado dos alunos, ou seja, o relatório buscou compreender o processo de
ensino por meio de diferentes habilidades atreladas à ludicidade. Dessa forma, o
estudo apresenta os anseios, práticas e dificuldades enfrentadas por professores e
alunos em relação à metodologia desenvolvida em relação ao uso de jogos e
alternativas no processo de ensino e aprendizagem. No entanto, o relatório
apresenta ainda, a avaliação dos questionários aplicados acerca da temática lúdica
no ensino escolar, além de expressar quais as atividades mais sugeridas por parte
dos professores e alunos entrevistados.

Palavras-chave: Práticas Educacionais. Prática Enxadrística; Interdisciplinar;

Ensino e Aprendizagem.
 SUMÁRIO

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 5

2. OBJETIVOS ....................................................................................................................... 10

2.1 Objetivo Geral .................................................................................................. 10

2.2 Objetivos Específicos....................................................................................... 10

3. METODOLOGIA............................................................................................................... 10

4. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS .................................................................................. 11

4.1 Breve olhar sobre o Colégio Atuação .............................................................. 11

4.2 Analises dos questionários dos alunos ............................................................ 12

4.3 Analise dos questionários dos Professores ..................................................... 14

5. CONCLUSÃO..................................................................................................................... 15

REFERÊNCIAS ..................................................................................................................... 17

ANEXOS ................................................................................................................................. 18

Anexo A - Questionários dos professores.............................................................. 18

Anexo B – Questionário Alunos ............................................................................. 19

 5

1. INTRODUÇÃO

O presente projeto visava desenvolver um breve estudo de caso sobre as

ações socioeducativas desenvolvidas Colégio Atuação situado à Rua do Bambu,
438, Centro, em Santa Inês, Maranhão. Destaca-se para essa atividade a
apresentação do jogo de Xadrez como elemento de apoio para o desenvolvimento
intelectual dos educandos, bem como para servir de ferramenta interdisciplinar no
desenvolvimento das aulas na escola.
O trabalho pretende também, apresentar a importância do fazer
enxadrístico como elemento de socialização e transformação social dos indivíduos
assistidos por essa atividade, bem como por membros da comunidade do entorno da
escola que se sentirem atraídos pelo desenvolvimento do projeto. Entretanto
percebe-se que o desenvolvimento do presente trabalho demanda tempo e
incentivos para a realização das atividades a serem estabelecidas durante o
processo metodológico do laboro em questão.
Por meio da difusão das redes sociais, o Jogo de Xadrez pôde se inserir
em diferentes camadas sociais de nosso tempo. Esse esporte assou a compreender
um bojo intelectual bem maior que se tinha ou se produzia no século XVIII, quando
as conquistas de títulos e as primeiras teorias enxadrísticas começaram a surgir.
Por representar um combate, onde cada jogador traçar estratégias para
derrotar seu adversário no tabuleiro (por meio da combinação de peças e
movimentos), o Xadrez é sem dúvidas um esporte intelectual que faz jus a sua ação
ludo-desportiva. Atrelado a jogos de computadores e os tão conhecidos animes e
mangás, queridos por jovens e adolescentes de todo o mundo, passa a ter cada vez
mais, proximidade com realidades menos abastadas.
Isso significa que promover a prática desse esporte e um dever social
para quem detém ao menos um pouco de entendimento sobre suas características
intelectuais. No entanto, essa realidade está cada dia mais distante das escolas de
zonas periféricas aos centros urbanos.
Entende-se que no Brasil, o jogo de xadrez tem pouca difusão, pois, o
exercício de outras práticas desportivas que exigem desenvolvimento físico e não
psíquico está ligado ao processo cultural da sociedade brasileira, principalmente
pelas camadas mais populares, que adotaram estas práticas como meio de lazer e
descontração. De fato, o xadrez antes de se tornar um jogo de massas era praticado
 6

apenas por membros das elites sociais de outrora. Mas com o advento da
informática, a prática do xadrez ganhou vastas proporções em sua expansão.
O xadrez poderia ser instalado por softwares que explicavam como jogar,
esses programas davam dicas para melhorar os movimentos dos novos enxadristas
e com seu aspecto lúdico poderia fazer com que o novo desportista passasse a
procurar desenvolver suas técnicas com outros enxadristas. É claro que esse
desenvolvimento só pôde vir à tona quando a efetivação da internet se tornou real
na sociedade. Claro que o jogo, nesse percurso, também ganhara proporções ainda
maiores, em países como Rússia, Cuba, Romênia, etc. que utilizariam o xadrez
como disciplina curricular em suas instituições de ensino; no Brasil, em 2003 surgia
o Projeto Xadrez nas Escolas, com o intuito de difundir essa prática na educação
nacional.
O projeto, por sua vez teria a incumbência de integrar os vários
conhecimentos a serem desenvolvidos e apreendidos no início do plano. Os 26
(vinte e seis) estados e o Distrito Federal pactuaram com o Ministério do Esporte e o
Ministério da Educação para a implantação do mesmo e em 2007 (dois mil e sete)
os estados do Mato Grosso do Sul, Minas Gerais, Pernambuco e Piauí
implementaram esse projeto em suas escolas e o principal resultado encontrado ao
final de 3 (três) meses de teste foi o aumento na concentração em sala de aula por
parte dos educandos atendidos.
Além dessas informações, o projeto no intuito de levar a implantação do
xadrez no desenvolvimento interdisciplinar, justifica-se, em si mesmo, pois, a Arte de
Caissa1 desenvolve habilidades importantíssimas como: memória, planejamento,
concentração tomada de decisões, entre outros e sua prática atua como vivaz
suporte pedagógico que relaciona os conhecimentos das diversas modalidades
educacionais, tais como a Matemática, a História, a Geografia, a Física, Artes, Ética,
etc.
A edificação do conhecimento lúdico perpassa por vários vieses dentre
eles encontra-se os jogos de tabuleiro. Uma forma muito complexa que mostram
várias possibilidades de ensino de uma forma dinâmica e atraente ao aluno nesse
processo de ensino aprendizagem. Os jogos lúdicos comtemplam vários benefícios,

1Poema inglês – Caissa – de Sir William Jones, 1763; foi uma divindade criada para dar significado à
previsão do futuro e por isso se tornou deusa do Xadrez.
 7

ao aluno, bem como ao professor, e deve-se integrar ao currículo escolar, e abrir

novos horizontes, utilizando uma metodologia de forma estimular a criatividade e
podem facilitar a mediação do conhecimento.
Com relação à temática proposta, segundo as Diretrizes Curriculares da
educação Básica (DCES, 2008, p. 33) acerca dos jogos, destaca-se:
[...] os jogos se integram aos currículos escolares deixando de ser simples
passatempo inconsequente, e sim um lugar de destaque. As atividades em
forma de jogo são as que mais podem facilitar e contribuir para o
desenvolvimento metodológico de ensino-aprendizagem da criança, em
virtude da riqueza de oportunidades que o lúdico oferece. Estimula a
criatividade, a crítica, e a socialização, sendo assim uma atividade
importante e significativa pelo seu conteúdo pedagógico-social.

Diante disto, observou-se a necessidade de buscar-se compreender os

esses processos de aprendizagem com base nos jogos lúdicos, pois os mesmos
demostram grande possibilidades do aprendizado desses alunos. Porém, será
necessário a desmistificação de algumas concepções, como por exemplo, que os
jogos servem apenas para brincadeiras fora de sala, ou seja, nos momentos de
chuvas, em horário de intervalo, etc. isso parte também de pensamentos dos
próprios docentes, que demostram certo desmerecimento a acerca dos jogos e
brincadeiras em sala de aula.
Coloca-se a suma importância também do brinquedo para fins didáticos,
ora se a brincadeira é um instrumento educativo, porque os brinquedos não podem
ter parte dessa importância? O mesmo tem duas grandes funções como afirma
Kishimoto (2006, p. 37).
Ao assumir a função lúdica e educativa, o brinquedo educativo merece
algumas considerações:
1. Função lúdica: o brinquedo propicia diversão, prazer e até desprazer,
quando escolhido voluntariamente;
2. Função educativa: o brinquedo ensina qualquer coisa que complete o
individuo em seu saber, seus conhecimentos a sua apreensão do mundo.

Entretanto, observa-se a introdução de as mais diversas formas de ensino

aprendizagem dos jogos de tabuleiro: xadrez, trilha, jogo da velha e ludo para,
assim, despertar o interesse para a prática do jogo e transformar as aulas de jogos
de tabuleiro interessantes, atrativas e significativas aos olhos dos alunos. Levando
assim, a melhor compreensão do conteúdo, não somente em uma única disciplina,
mas com todas, pois a metodologia que pudesse usar é que irá definir as
características desse processo de aprendizado.
 8

Se pensarmos o xadrez como um simples jogo diremos que isso seria

muito fácil de jogar. Se pensarmos o xadrez como um esporte de elite, diremos que
este é só para intelectuais. No entanto se pensarmos o xadrez como um meio de
desenvolvimento intelectual, teríamos então, um suporte pedagógico e para ser
desenvolvido nas escolas e ou em qualquer outro ambiente de ensino e
aprendizagem.
Os jogos e brincadeiras tratam não somente da construção do
conhecimento, mas também a socialização dos alunos, ou seja, aumenta o processo
de trabalhos em grupo, pois alguns jogos fazem esse início de melhoramento.
Segundo Friedman (1996, p. 11), o jogo é fundamental na formação do ser humano
e possui uma grande importância como elemento educacional. Através do jogo é
possível trabalhar o desenvolvimento da linguagem, desenvolvimento cognitivo,
afetivo, fisco-motor, além do desenvolvimento moral.
Pode-se, perceber a grande importância dos jogos de xadrez em sala de
aula, bem como no desenvolvimento intelectual do aluno, embora, por partes acaba
se tornando difícil, pois, sua dinâmica por vezes se torna complexa ou talvez
complicada, percebe-se que, ao longo do tempo esse jogo foi ficando mais fácil do
que ido que muitos pensam. É um jogo que se trabalha com o psicológico e
habilidades psicomotoras, e assim evidentemente percebe-se que o jogo do xadrez
pode demostrar também outras habilidades, sendo um suporte na educação.
Segundo Silva, (2014), nota-se, que o xadrez tem modalidades próprias,
igual a outras atividades de aprendizagem, assim ele destaca.
O XADREZ é modalidade esportiva podendo ser comparada a qualquer
outra modalidade como futebol, futsal, handball, voleibol, basquete,
atletismo e tantas outras, por que tem todo um conjunto de técnicas, táticas,
regras oficias da federação internacional e todo um valor pedagógico
esportivo comprovado por muitos estudiosos no assunto. O professor de
educação física terá que se adaptar ao xadrez como se adaptou a todas as
outras modalidades, isto é, estudando, pesquisando, fazendo cursos
básicos e de aperfeiçoamento, cursos de arbitragem e atuando na pratica
em competições nos seus diversos níveis. É comum pensar que para
ensinar xadrez é preciso ser um excelente jogador, um “crânio”, é puro
engano, é o mesmo que pensar que para ser técnico no basquete tem que
ser alto e jogar muito bem, conhecer muito baixinhos que são excelentes
técnicos de basquete e tem poucas habilidades, mas com sua vivencia,
estudos e dedicação tornaram grandes técnicos, e isto pode também
acontecer no xadrez, basta vivenciar, estudar e ter um pouco de dedicação
a modalidade de xadrez.

Sendo assim, o Xadrez é uma atividade no qual o aluno poderá

desenvolver suas habilidades, bem como a Concentração, resolução de problemas,
 9

sínteses, analises, avaliações, pensamentos críticos, raciocínio, etc. Habilidade que

poderá desenvolver ao logo do tempo com jogo do xadrez, ressalta-se ainda que,
essas técnicas podem ser usadas em todas as disciplinas, como por exemplo, na
Disciplina de Historia, inicia-se com a introdução do xadrez, e assim levar o aluno a
se se interessa por esse conteúdo, e assim buscar conhecer mais o jogo,
demonstrando interesse do mesmo.
Conforme Goulart e Frei (2004, p. 805), observam-se, e ratificam importância
que o jogo de xadrez tem nas aulas de diversas disciplinas. Assim ele destaca:
É importante destacar o quanto uma primeira narrativa da história do xadrez
e sua importância no mundo tornam-no alvo de interesse e motivam os
alunos a conhecê-lo, para tanto o uso das mais diversas fontes de mídia
torna-se interessante, como mapas, figuras e filmes. Assim é possível
resolver problemas de motivação iniciais e despertar a curiosidade.

Conclui-se, portanto, que o xadrez de modo particular, pode sim, desenvolver

característica própria, que em suma refere-se ao modo de aprender e ensinar.
Em seus estudos sobre essa prática, enquanto recurso para aulas de
Educação Física, Silva destaca os postulados de Sá e Trindade:
Sá e Trindade (2005) investigaram experiências de ensino enxadrístico em
meios escolar, periescolar e extraescolar. Comparando esse ensino
enxadrístico nos quatro principais estabelecimentos investigados,
constatou-se que ele apresentou mais problemas naquele onde o xadrez
era disciplina obrigatória. Sendo assim, para explorar plenamente os
recursos do xadrez escolar, este deverá ser de natureza optativa. A
formação dos futuros professores de xadrez deverá levar em consideração
os aspectos pedagógicos gerais, os aspectos específicos do conhecimento
desse esporte, além de questões relacionadas a grupos de nível (e não
grupos de idade, como a escola se propõe atualmente). Quanto ao xadrez,
ele parece constituir-se como uma inovação pedagógica cuja potencialidade
não foi completamente explorada.

Essa proposta deveria apontar para quais problemas se encontravam nas

escolas investigadas, porem descobriu-se que sem prática ou sem conhecimento
prévio acerca do assunto (o Xadrez), os problemas que deveriam ser minimizados
apenas aumentaram.
Diante dessas questões o que se suscita com o desenvolvimento de
atividades enxadrísticas nos ambientes de aprendizagem, deve ser inicialmente o
contato lúdico com o jogo. A partir desse contato, a proposta de desenvolvimento da
prática enxadrística nas escolas deverá compreender os caminhos da concentração,
tomada de decisões, dentre outras ações pedagógicas, para mais tarde apresentar
as questões competitivas do jogo.
 10

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Desenvolver na Escola a prática do jogo de xadrez como elemento de

construção intelectual, de modo a construir o conjunto de habilidades pré-existentes
em seu cognitivo a fazer essa relação interdisciplinar, entre a teoria e pratica, como
forma de aprendizagem.

2.2 Objetivos Específicos

Apresentar o jogo de xadrez como componente de desenvolvimento na

sala de aula, trazendo uma melhor e maior facilidade de compreensão com o auxilio
dos jogos.
Promover atividades enxadrísticas no âmbito escolar para facilitar a
dinâmica de sala de aula, tornando a pratica e a teoria mais próximas.
Apresentar situações-problemas do jogo de xadrez para aplicação das
resoluções práticas e teóricas, e utilização da metodologia em seu dia a dia.

3. METODOLOGIA

O presente trabalho foi realizado no Colégio Atuação, situado à Rua do

Bambu, 438, Centro, em Santa Inês, Maranhão. O projeto foi desenvolvido por meio
da apresentação do jogo de xadrez, usando como atrativo a parte lúdica dessa
prática desportiva. O projeto propiciou a prática do Jogo de Xadrez como esporte,
arte e ciência (filosofia), de forma orientada e sistematizada no ambiente a ser
desenvolvido (a escola).
No decorrer das atividades, o projeto foi apresentado aos professores e
por meio de questionários, que foram colhidas informações pertinentes à
metodologia de trabalho das oficinas com os alunos, visando auxiliar no
desenvolvimento das habilidades cognitivas dos educandos envolvidos, não só
como participante de uma disputa, mas também, como construção de valores sócio
educacionais a partir da atividade enxadrística.
 11

Aos alunos foram feitos questionários acerca de seu conhecimento do

jogo de xadrez, ou seja, sua metodologia, sua disciplina e suas características como
ciências. A partir desses questionários, foi observado o nível do conhecimento de
cada aluno que foram entrevistados, foram feitos entrevistas nas series do 6º, 7º, 8º
e 9º ano do ensino fundamental e 1º e 2º serie do ensino médio.
Foram apresentadas as peças e tabuleiro, regras, notações de lances e
como acontecem as partidas, bem como a apresentação de contextos históricos
para ilustrar cada elemento apresentado durante as oficinas. Os alunos tiveram
contato com diferentes elementos do xadrez, que não se resumem apenas ao jogo
propriamente dito, mas à prática lúdica, bem como a resolução de problemas de
estratégia raciocínio e criatividade.

4. DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

4.1 Breve olhar sobre o Colégio Atuação

Com mais de duas décadas de existência, o Colégio Atuação se destaca

na cidade de Santa Inês por ser uma das maiores escolas do município, provendo
no ensino básico, ensino em todas as etapas que esse nível de educação possui.
Por ser uma escola particular, a instituição é considerada uma empresa de pequeno
porte, tendo em seu quadro funcional um grupo de mais de 70 profissionais, entre
esses 52 são professores distribuídos nas etapas do ensino básico.
Em dados gerais, pode-se organizar o quadro de profissionais da seguinte
maneira: 52 professores – 12 atuando na Educação Infantil, 13 professores no
Ensino Fundamental Menor, 13 no Ensino Fundamental Maior e 14 professores
atuando no Ensino Médio –; 17 profissionais no quadro geral – no quadro
administrativo são 5 funcionários e 1 diretor geral; para o quadro pedagógico a
escola conta com 4 coordenadores e; ainda conta com 7 operacionais, além de
contar com algumas prestações de serviço.
No ano de 2018, o Colégio Atuação contou com uma base de 664 alunos
organizados da seguinte maneira: 110 alunos na Educação Infantil, 196 no Ensino
Fundamental Menor, 232 no Fundamental Maior e 126 alunos estudando no Ensino
Médio.
Sobre a estrutura física da escola, a instituição possui 20 salas de aulas
organizadas ao redor de dois pátios, tem uma biblioteca três salas de coordenações
 12

(1 para Educação Infantil, 1 para Ensino Fundamental e1 para Ensino Médio), tem
uma quadra poliesportiva e uma grande área para recreação.

4.2 Analises dos questionários dos alunos

Foi apresentado aos alunos e professores um questionário avaliativo,

para obter o conhecimento dos alunos e professores, acerca do jogo do xadrez
como uma ciência lúdica ao desenvolvimento das habilidades cognitivas dos
mesmos, bem como, o melhoramento de seu comportamento em sala de aula,
referente ao seu dia a dia. Foram entrevistados 18 alunos, sendo que foi retirado 3
alunos das seguintes series: 6º, 7º, 8º e 9º ensino fundamental e 1º e 2º ensino
médio. A entrevista foi realizada em dois períodos, primeiro com os alunos e
segundo com os professores.
Observa-se que em relação a uso de jogos lúdicos pra estimular e facilitar
o entendimento dos alunos, que seria usado do professor cerca de 90% dos alunos
responderam que os professores utilizam essa metodologia, porem eles afirmam
que não são todos segundo o questionário 50% dos alunos responderam que as
disciplinas que tem mais utilização de jogos são artes e matemática. Cerca de 10%
dos alunos responderam que os professores não usam nenhum jogo lúdico para
melhorar a metodologia em sala de aula, para facilitar aprendizagem.
Em relação quais os jogos que eles gostariam que o professor fizesse a
interdisciplinaridade dentro da sala de aula, e foi pedido que eles justificassem a
resposta, aproximadamente 35% dos entrevistados gostariam que fosse o xadrez, e
que fosse apresentado como uma ajuda para fazer a parte prática da disciplina por
eles estudada. E segundo a resposta de Bruna, aluna do 7º ano do ensino
fundamental, “o xadrez, por que poderia estimular a mente”, observa-se que os
alunos tem esse conhecimento sobre o desenvolvimento desses estímulos dos jogos
de tabuleiro como, por exemplo, o xadrez.
A partir desse questionário foi constatado que os alunos sentem a
necessidade de um estimulo para desenvolver suas habilidades, como respostas
eles responderam 27% gostariam de teatro, 16% gostariam de gincana e musica e
educação física, ambas ficaram com 11%. Isso retrata a necessidade de um
conteúdo que possa fazer a ligação entre a teoria e a pratica dos conteúdos
 13

trabalhados em sala de aula, trazendo de forma divertida e competitiva, bem como a

disciplina adquirida com atividades lúdicas.
A pergunta que se refere diretamente ao aluno, se o mesmo sabe jogar
xadrez, e como eles aprenderam aproximadamente 77% dos entrevistados não
sabem jogar, e 28% desses que não sabem jogar, querem apender o jogo, como
responde o aluno Marcus do 9º ano do ensino fundamental, “Não, mas gostaria de
aprender”. E 23% dos alunos entrevistados já sabem jogar, aprenderam por conta
própria, amigos ou professor, como responde a aluna Karla do 2º ano ensino médio,
“Sim, aprendi com o professor de História”.
Aos alunos foi perguntado o que eles achavam do xadrez como
metodologia para facilitar a aprendizagem, 83% acham que ajudaria em seu
desenvolvimento racional ou cognitivo, como responde o aluno Lenin do 1º ano
ensino Médio “Acho muito bom, pois pode melhorar a concentração”, responde
também a aluna Lizandra do 1º ano ensino médio, “bom eu acho que ajudaria os
alunos a terem um melhor aprendizado, pois o jogo de xadrez exige muito da mente
e concentração”, a resposta de Karla, aluna do 2º ano do ensino médio, responde,
“Acho que as aulas vão começar a ficar práticas”, observa-se que esses alunos
infere-se concepções abertas ao dialogo com o jogo de Xadrez, e dos entrevistados
17% acham que não ajudaria nada no contexto de desenvolvimento educacional.
Diante da pergunta, se eles participariam de um projeto voltado à
apresentação do xadrez como um instrumento de aprendizagem, se eles
participariam 50% dos entrevistados respondem que sim, como responde o aluno
Victor do 9º ano do ensino fundamental, ”participaria sim, esses jogos trazem
aprendizagem e ajuda a estimular a mente e traz benefícios”, responde Luis, aluno
do 7º no do ensino fundamental, “Claro, para ter mais paciências nas coisas”,
desses entrevistados 33% não participariam por não saber jogar xadrez, e 17% não
participariam de forma nenhuma.
A pergunta em que colocou os alunos no ponto de vista estratégico em
relação à ajuda que o xadrez poderia trazer as disciplinas observa-se que 50% dos
alunos responderam que a disciplina que eles gostaria que desenvolvesse uma
atividade com o uso do xadrez na disciplina de matemática. 17% dos entrevistados
responderam que queriam em historia, e 33% responderam que queriam que fosse à
disciplina de artes, uma vez que eles associam o jogo com a disciplina. Conclui-se,
 14

portanto, que os alunos têm conhecimento acerca da importância do jogo para seu
desenvolvimento cognitivo e de suas habilidades.

4.3 Analise dos questionários dos Professores

Agora se inicia a entrevista com os professores da referida escola, inicia-

se com uma pergunta que trata da percepção do professor com o interesse dos
alunos em sala de aula. Foram 6 professores entrevistados, todos conseguem
observar o interesse do aluno, e respondem que é fundamentais os jogos lúdicos
para obter a atenção dos alunos em sala de aula, como responde o professor de
Inglês Jovanilson. “sim, as práticas lúdicas, principalmente em Língua Inglesa, é
fundamental, para o aprendizado do aluno, pois trás interesses em diversas
cognições de aprendizagem.”
A escola oferece segundo os professores praticas que desenvolvam o
processo de ensino aprendizagem, como responde a Professora de Biologia
Jordânia, “a escola oferece sim. Experimentações demonstrativas e práticas
experimentais sobre os temas relacionados à biologia e química, por exemplo,
células e tecidos.”, responde também o Professor Celio, “Sim, Xadrez e jogos de
Raciocínio Lógico.”, então se observa que os docentes conhecem e compreendem a
importância dos jogos lúdicos para o desenvolvimento de habilidades dos alunos.
Foi feito o seguinte questionamento, a escola ou você ou já teve algum
projeto educativo que envolvesse jogo e atividades lúdicas, já desenvolveu algum?
Apenas 67% deles já fizeram e aplicaram algum tipo de projeto na escola ou em sua
sala. Os demais não fizeram, mas, pretendem buscar conhecimento para aplicar,
como responde o Professor Jovanilson, “Não, mas posso pensar futuramente, porem
não desenvolvi nenhuma”.
Sobre os obstáculos que eles enfrentam 50% respondeu não ter
nenhuma, e 50% respondeu que existe sim, como responde o Professor Jonhnata,
“existe sim, a falta de materiais didáticos que facilitem essas praticas”, ou seja, um
dos grandes problemas, segundo os professores é a falta de materiais e a falta de
tempo para a aplicação de tais práticas, a fim de facilitar o aprendizado. Como
responde Eline Professora de Artes, “sim, o maior Problemas é a falta de Tempo”,
isso dificulta o trabalho do docente, e às vezes favorece a baixa qualidade da
educação.
 15

O jogo de xadrez é uma atividade lúdica que demostra paciência,

disciplina e, sobretudo estratégia. Em relação a isso aproximadamente 70% dos
professores entrevistados não conhecem o jogo, e às vezes deixam escapar a
pouca vontade de desenvolver tais praticas de demonstração aos seus alunos,
contudo, para alguns desses professores é muito importante o conhecimento e o seu
desenvolvimento com os alunos, como responde o professor Jovanilson, “O xadrez
desperta o raciocínio lógico e agilidade no desenvolvimento motor e racional”, ora se
eles admitem que essa prática fosse melhorar o desempenho dos alunos, porque
não investem nessa ideia, como forma de conteúdo?
Com base nas analises nas entrevistas dos docentes, foi observado que
um dos grandes obstáculos entre o jogo lúdico do xadrez e a sala de aula, é a falta
de materiais, o apoio dos seus superiores, o desinteresse por parte dos alunos e o
próprio desinteresse por parte do docente, bem como, o medo de aventurar
expectativas, métodos e novas formas de se trabalhar, de modo a desenvolver a
mente, as habilidades desses alunos, preferem o método tradicional, onde apenas
colocam seus conhecimentos nos alunos, tirando uma oportunidade de ampliar
horizontes, saindo do ponto onde se encontra e ir buscar aulas mais praticas,
trazendo o cotidiano desse aluno.
Evidente que, o xadrez não é apenas um simples jogo, ele desperta a
curiosidade do aluno, a atenção, o interesse dele, contudo, precisa do estimulo para
dar inicio a esse processo. Portanto, os pontos destacados acerca do xadrez são
diversos e pode-se concluir que é uma técnica milenar que ate nos dias atuais ainda
abre oportunidade de desenvolvimento, cultural, social, moral, educacional, etc.

5. CONCLUSÃO

A ideia dos jogos lúdicos em salas de aula que, no entanto não está
associada a muitas escolas como, por exemplo, um simples método de assegurar o
ensino à educação, ou seja, com base de que estamos esquecendo do principal que
é a permanência e o aprendizado desses alunos.
O método do ensino dos jogos de xadrez com base na educação e
aprendizado possibilita esses alunos a terem uma dinâmica mais afetiva uns com os
outros, até uma relação boa, e assim de forma bem diferente, e assim se
relacionando com outras disciplinas e focado sempre.
 16

Neste caso a aprendizagem se torna fundamental, pois o professor é uma

das principais peças desse quebra-cabeça, para o ensino dos jogos lúdicos e até
então para os alunos até com necessidades especiais que, no entanto possa
desenvolver grandes habilidades que mesmo não demonstrando em sala de aula
mais sim nos jogos de xadrez e assim desenvolverem habilidades e capacidade e
podendo levar parar tais disciplinas, em relação às dificuldades que eles
apresentam.
E assim não só para os alunos com necessidades especiais, mas todos
em geral, abrangendo assim essa forma de ensino, e assim cabendo ao professor
desse modo reconhecer a força de vontade dos seus alunos e saber e entender e se
relacionar e a lidar com tais diferenças e, no entanto com as igualdades de ambos.
E, porém o jogo de xadrez e uma grande influência para um bom
aprendizado em sala de aula e até mesmo pra vida cotidiana desses alunos, saber a
história saber como foi tudo aquilo e como foram feitas essas peças, o que cada
peça representa e como também é uma forma de avaliar os alunos no desempenho
e que melhoram e não melhorar em relação a esses jogos lúdicos.
Sendo assim até mesmo ter uma boa relação com os mesmo, saber
dividir, saber se relacionar com os demais, e até mesmo levar o jogo como uma
forma de umas temáticas, ou seja, relacionando com várias disciplinas fazendo
então os alunos entrarem nesse contexto histórico e descobertas.
Por fim o propósito deste relatório de pesquisa foi com o intuito de
identificar os tais possíveis desempenhos dos alunos e assim também conhecendo
as práticas desses jogos lúdicos em salas de aulas e envolvendo tais disciplinas e
assim buscando as diferenças e desenvolvimento deles em sala de aula ,afim de
melhorar e também perceber o que falta é o que não falta ,e o que precisa melhorar
mais no desenvolvimento dos mesmos e até mesmo então a uma boa relação entre
aluno e professor e tanto no comportamento como no diálogo por meio destes jogos
lúdicos e até mesmo ter um bom convívio social em relação aos alunos e
professores e até mesmo mudar um pouco a dinâmica deles em sala de aula.
Portanto, é de suma importância que jogos como o xadrez possam ser
desenvolvidos em sala, para assim os alunos terem melhor desenvolvimento do seu
cognitivo e melhor raciocínio.
 17

REFERÊNCIAS

SILVA, Marcos Cláudio Oliveira da. A Ação do jogo de Xadrez no

desenvolvimento interdisciplinar: Uma sugestão para a prática pedagógica.
Trabalho de Conclusão de Curso. Universidade Estadual do Maranhão. Santa Inês-
MA, 2014.

FRIEDMAN, Adriana. Brincar, Crescer e Aprender: o resgate do jogo infantil. São

Paulo: Editora Moderna, 1996.

GOULART, E.; FREI, F. O ensino de xadrez para crianças das 3º e 4º séries do

Ensino Fundamental. Disponível em:
www.unesp.br/prograd/PDFNE2004/artigos/.../oensinodexadrex.pdf. Acesso em: 14
de Nov. de 2018. Artigo.

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). Jogos, brinquedo, brincadeira e a

educação. 9.ed. São Paulo: Cortez, 2006.

PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Educação Básica – DCES – Educação

Física. Curitiba, PR: SEED, 2008.

SILVA, Rosângela Ramos Veloso. O Jogo de Xadrez como Recurso Didático-

Pedagógico nas Aulas de Educação Física. Artigo. Motrivivência Ano XX, Nº 31,
P. 19-35 Dez./2008.

SILVA, William Pereira da. O Jogo De Xadrez, Os Professores De Educação

Física E As Modalidades Esportivas. Parte I e II. Disponível em:
http://www.recantodasletras.com.br/artigos/1233393. Acesso dia 14 de Nov. de
2018. Artigo.
 18

ANEXOS

Anexo A - Questionários dos professores.

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIOR DE SANTA INÊS
PROGRAMA ENSINAR
HISTÓRIA LICENCIATURA

A PRÁTICA DO XADREZ PARA O DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NO

COLÉGIO ATUAÇÃO, SANTA INÊS-MA

QUESTIONÁRIO PROFESSOR

Instituição: __________________________________. Data: ____/____/____.

Nome: _______________________________________. Função: ______________.

1. Na sala de aula, como você percebe os interesses dos alunos em relação ao

conteúdo trabalhado? Você acha que práticas lúdicas aumentariam tal interesse?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. A escola desenvolve práticas lúdicas para facilitar o processo de ensino-
aprendizagem? Se a resposta for sim, comente quais práticas deram mais resultados?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Você (ou a escola) possui algum projeto educativo que envolve o uso de jogos e
atividades lúdicas? Se não possui, você pensa em desenvolver algum?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

4. Existe algum obstáculo que impeça a escola ou os professores de adotarem práticas

lúdicas em sua metodologia de ensino? Comente quais esses possíveis obstáculos.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Qual seu conhecimento acerca do jogo do Xadrez na prática educativa?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Você já pensou na possibilidade de desenvolver um conteúdo de sua disciplina
utilizando o Xadrez?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7. Você conhece alguma habilidade cognitiva que o os alunos podem desenvolver com o
uso dessa ferramenta do Xadrez? Se sim, quais?
 19

Anotações
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Anexo B – Questionário Alunos

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIOR DE SANTA INÊS
PROGRAMA ENSINAR
HISTÓRIA LICENCIATURA

A PRÁTICA DO XADREZ PARA O DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL NO

COLÉGIO ATUAÇÃO, SANTA INÊS-MA

Questionário dos Alunos

Instituição: __________________________________. Data: ____/____/____.

Nome: _______________________________________. Serie/turno ______________.

1. Na sala de aula, o professor utiliza os jogos ou atividades lúdicas para facilitar no

entendimento dos conteúdos das aulas? Se sim, quais lhe ajudam a melhorar o
aprendizado?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Quais os jogos lúdicos que você gostaria que fossem utilizados em sala de aula? Por
quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Você sabe jogar o jogo de xadrez? Se a resposta for sim, como você aprendeu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. O que você acha do uso do jogo de xadrez em sala de aula como metodologia para
facilitar a aprendizagem?
___________________________________________________________________
 20

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5. Se fosse realizado um projeto de xadrez na escola, você participaria? Que benefícios
dessas atividades você esperaria?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
6. Em qual disciplina você gostaria que fosse desenvolvido o jogo lúdico do xadrez como
forma de aprendizagem? Por quê?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Anotações
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________