Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación

Facultad de Historia, Geografía y Letras

Departamento de Historia y Geografía
Monográfico de Geografía Humana
Prof: Marcela Fernández Valenzuela
Ayudante: Camila Contador.

Trabajo Final: Propuesta didáctica sobre Geografía de Género

Objetivo de aprendizaje: Reflexionar y proponer diversas estrategias didácticas para trabajar la espacialidad con
perspectivas de género.

Instrucciones:

En grupos de 3 personas.

- Delimitar un área de estudio y justificar elección

- Identificar la problemática geográfica y de género asociada
- Problematización (Justificar y señalar la Escala de Análisis)
a. Situación y localización (cartografia)
b. Historia:
i. Actores
ii. Evolución
iii. Estado actual
- Antecedentes Teóricos: Discusión en torno al tema aterrizada en una revisión bibliográfica pertinente y acotada a
la problemática elegida. Análisis desde los elementos teóricos trabajados en clases y bibliografía para justificar
elección de problemática. Este debería poner en tensión dicha base teórico-conceptual.
- Generar una propuesta de trabajo que permita abordar la temática desde algún OA ministerial, definiendo un
qué, un cómo y un para qué enseñar.
- Seleccionar un OA de las bases curriculares de Historia y Geografía para educación de los cursos 7° básico a 4°
Medio, o bien, adecuar propuesta a un contexto educativo informal o no formal, en tal caso, generar un objetivo
y meta de aprendizaje, desglosar dicho OA y generar:
a. Objetivo o meta de aprendizaje general en torno al tema y al menos un OA especifico
b. Habilidades espaciales a trabajar (mínimo 2)
c. Utilización de conceptos (Espacio Geográfico, lugar, escala, identidad, género, sexo, feminismos,
masculinidades, memoria, cuerpo-territorio, etc.) y su justificación epistemológica tanto disciplinar
como didáctica.
- Construcción de una guía geográfica que contemple al menos 2 actividades de aprendizaje que cumplan con el
objetivo. Una de esas actividades debe contemplar uso y/o construcción de cartografía.
- Presentación 16.01.2019: 10 a 15 minutos.

Aspectos formales:

Cuadernillo de actividad (ver formato Cartilla 3, “Los Feminismos”, geo Crítica del Ecuador) Localización absoluta y
relativa, antecedentes históricos, actores (descripción), estado actual del conflicto, MAPA con simbología. Mínimo 4
páginas, máximo 8, sin contar anexos.

Bibliografía y citas en formato APA 6° edición

Indicador PI PR
Justificación Teórica y Didáctica
1. La selección teórica es adecuada y pertinente al tema de estudio seleccionado. 4
2. Define un concepto clave dónde se enmarca el caso de estudio 4
3. Concepto clave es acorde a la temática seleccionada 4
4. Utiliza conceptos propios de las ciencias sociales 4
5. La fundamentación teórica sirve de soporte a la problematización 4
6. La fundamentación teórica es pertinente a la secuencia didáctica presentada. 4
7. Tanto la problematización como la fundamentación teórica son coherentes, acotadas y dan 4
un buen soporte a la estrategia didáctica.
La secuencia didáctica escogida es coherente con el objetivo de aprendizaje seleccionado, desde el diseño de la
propuesta hasta su materialización en torno a los siguientes criterios:
8. Selecciona el que enseñar en función de los conceptos clave y problemáticas 4
9. Explica el cómo enseñar 4
10. Fundamenta el para qué enseñar 4
11. Asocia el concepto, su transposición didáctica a la problemática escogida 4
12. Fundamenta con conceptos de la disciplina y la pedagogía la vinculación curricular 4
13. Objetivo general es pertinente para temática abordada y se relaciona con el OA curricular 4
seleccionado.
14. Señala habilidades espaciales coherentes con el OG y con los OE. 4
15. Utiliza conceptos de la disciplina, en concordancia con los objetivos propuestos. 4
16. La justificación de los conceptos es pertinente a la temática abordada. 4
17. La justificación didáctica y epistemológica sirven para una mejor comprensión de la 4
problemática espacial señalada.
18. Objetivo general es pertinente para temática abordada y se relaciona con el OA curricular 4
seleccionado.
19. Señala habilidades espaciales coherentes con el OG y con los OE. 4
20. Utiliza conceptos de la disciplina, en concordancia con los objetivos propuestos. 4
21. La justificación de los conceptos es pertinente a la temática abordada. 4
22. La justificación didáctica y epistemológica sirven para una mejor comprensión de la 4
problemática espacial señalada.
23. Se evidencia la utilización de la bibliografía a través de la utilización correcta de los 4
conceptos.
24. la fundamentación conceptual utilizada por el estudiante es argumentada a través de la 4
retroalimentación entre las clases y la bibliografía recomendada.
25. Presenta un posicionamiento epistemológico claro y coherente, tanto en la definición 4
disciplinar como pedagógica.
26. Define un eje temático específico en donde se enmarca la propuesta 4
27. La definición de la problemática espacial es adecuada a la elección curricular. 4
28. La problemática abordada posee relevancia social. 4
UTILIZACION CARTOGRAFIA
29. Utiliza cartografía para la localización relativa y absoluta de la zona a estudiar 4
30. Incluye actividades referidas a dicho material 4
PRESENTACION
31. Presentación está apoyada en PPT 4
32. PPT tiene una presentación legible, ordenada, cuenta con Imágenes y Cartografía. 4
33. La presentación logra dar cuenta del proceso de reflexión teórica en torno a los procesos de 4
conformación de identidad territorial
34. Presentación es balanceada por parte de los integrantes del grupo 4
 35. Se expresa de manera clara, argumentando de manera lógica las ideas expuestas frente a sus 4
compañeros
36. Utiliza un lenguaje formal acorde al contexto de la presentación 4
37. Responde las preguntas que se le formulan 4
38. Expone en el tiempo estimado 4
TOTAL 152
NOTA