Sesión 1

Si lo intento varias
veces, lo puedo lograr

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida acorde con sus

aspiraciones y características personales.

¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes reconozcan sus emociones frente a los fracasos y desarrollen estrategias para ser
optimistas.
Materiales:
Papelote.
Plumones.

Presentación:
 La o el tutor comenta: “Hay cosas maravillosas que todas y todos podemos lograr. Sin embargo, a veces,
es difícil lograrlo a la primera. Es importante seguir intentando y dar lo mejor de cada uno para lograr lo que
queremos”.
 Les contamos un ejemplo personal, como cuando aprendimos a montar bicicleta, a escribir nuestro nombre
o alguna situación en la cual, para aprender algo nuevo, necesitamos intentarlo muchas veces. Hacemos
énfasis en las emociones que sentimos durante el proceso.

Desarrollo:
 Las siguientes actividades pueden desarrollarse al aire libre, aunque también pueden realizarse en el salón
de clases.
 Practicamos con ellos un calentamiento breve, por ejemplo rotar los hombros y el cuello, subir y bajar los
brazos o mover las piernas. Ahora pídales que intenten hacer los siguientes retos y muéstreles cómo
hacerlo (debe darles solamente una oportunidad por cada reto):
1. Sentados en el piso, tóquense los dedos de los pies con las manos sin despegar las rodillas del suelo.
2. Párense en un pie durante un minuto, sin apoyarse ni agarrarse de nada.
3. Recorran una distancia corta saltando en un pie (por ejemplo, dar 5 saltos).
4. Siéntense en el piso y levántense sin ayudarse con las manos.
 Es probable que la mayoría de niños y niñas no logre completar estas tareas con un solo intento.
 Ahora, hagamos un círculo para que todos nos podamos ver. Reflexionamos con el grupo sobre lo
siguiente. (máximo dos intervenciones por pregunta):
 ¿Les gustaron estos retos? ¿Por qué sí o por qué no?
 ¿Les parecieron fáciles o difíciles? Es posible que los estudiantes digan que no pudieron lograrlo
porque solo tuvieron una oportunidad.
 ¿Lograron completarlos? Si no lo lograron, ¿cómo se sienten?
 ¿Creen que podrían lograrlo? ¿Cómo? Intentando varias veces.
Cierre:

II Agosto - 1
 Indicamos que ahora, vamos a intentarlo de nuevo, pero esta vez tendrán muchas oportunidades para
lograrlo. Animemos para que lo intenten y perseveren hasta lograrlo: pueden aplaudirse, repetir “Sí se
puede” en coro, etc. Deles unos minutos para que completen cada tarea.
 Añadimos: ”Ahora, hagamos un círculo de nuevo. Acuéstense, cierren los ojos y respiren profundo y lento
durante un minuto. Ahora, siéntense de nuevo”.
 Reflexionamos con el grupo sobre lo siguiente. Máximo dos intervenciones por pregunta.
 ¿Pueden pensar en alguna situación en la cual hayan tenido que intentar varias veces hasta lograr lo
que querían?
 ¿Qué emociones sintieron en ese momento?
 ¿Lo volvieron a intentar? ¿Funcionó? Si no funcionó, ¿cómo podrían alcanzar esa meta de nuevo?
 Finalizamos señalando: ”Intentarlo muchas veces hasta lograrlo, se llama perseverar. ¿En qué situaciones
creen que se necesite perseverar? Por ejemplo, para aprender a contar, sumar, restar, etc ”. Tomamos una
de esas situaciones como ejemplo y reflexione sobre las emociones que nos puede producir el fracaso.
Decimos a los niños y niñas que es importante controlar esas emociones primero para, luego, volver a
intentarlo y que muchas cosas en la vida requieren que las practiquemos una y otra vez hasta lograrlas.
Después de la hora de tutoría:
 Las y los estudiantes comentan en casa el tema trabajado en la sesión y con apoyo de la familia, buscan
una breve lectura sobre el valor de la perseverancia, luego la leen y comentan. Esta lectura debe ser
llevada al aula y se debe permitir a las y los estudiantes compartir sus lecturas durante las siguientes
sesiones.

 IDEAS FUERZA
 Perseverar a pesar de los fracasos o de los obstáculos nos permite alcanzar metas que,
a primera vista, pueden parecer difíciles o imposibles de alcanzar.
 El éxito comúnmente se asocia a la perseverancia; es decir, para llegar a ser expertos
en algo, necesitamos intentar acercarnos a las metas varias veces.
 Al perseverar, aprendemos y desarrollamos mejor nuestras habilidades.

II Agosto - 2
 Sesión 2
La ocupación más
divertida

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La construcción de un proyecto de vida acorde con sus

aspiraciones y características personales.

¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes busquen información para poder formar su opinión.

Materiales:
Pizarra.
Plumones.

Presentación:
 La o el tutor comenta con el grupo: “Todas y todos somos diferentes: tenemos gustos diferentes, y también
podemos pensar y tener opiniones diferentes. Por ejemplo, si pudiéramos elegir entre pintar o jugar con
plastilina, ¿quiénes elegirían pintar?, ¿quiénes elegirían jugar con plastilina? A veces, pensamos de manera
diferente que nuestros amigos, nuestra familia o nuestros maestros. Hoy vamos a ver algunas de esas
diferencias”.
 Para esto necesitarán prestar mucha atención a la historia de Benito y Matilda que está en sus cuadernillos.

Desarrollo: 25 minutos
 Pedimos que las y los estudiantes abran su cuadernillo y que sigan en silencio, la lectura “La historia de
Benito y Matilda” (ver material para el estudiante). Indicamos que presten mucha atención a lo que sucede
con estos amigos.

Benito y Matilda son dos amigos que están en segundo grado. El día
de hoy su maestra les asignó la tarea de describir la ocupación más
divertida del mundo.
Benito y Matilda deben ponerse de acuerdo sobre qué ocupación les
parece la más divertida del mundo para poder hacer su tarea. Así, salen
a la calle en búsqueda de información. Primero, van a la bodega del
barrio, donde el señor Leal siempre atiende a sus clientes con una gran
sonrisa. El señor Leal los saluda amistosamente: “¡Benito! ¡Matilda! ¡Qué
gusto me da verlos por acá!” Benito y Matilda saludan al señor Leal y se
sientan en la bodega a tomar un jugo.
- Matilda, creo que ya encontré la ocupación más divertida del mundo
–dice Benito-.
¡Es ser bodeguero! ¡Los bodegueros siempre pueden conversar con
muchas personas y hacerlas felices con los productos que venden!
- Tienes razón - responde Matilda–. Vamos a hacer nuestra tarea sobre la

II Agosto - 3
 ocupación de los bodegueros.
Mientras Benito y Matilda toman su jugo, entra a la bodega la doctora
Sanación y se sienta al lado de los niños. Matilda mira a la doctora
Sanación minuciosamente y después de una larga pausa, le dice a
Benito:
- Benito, creo que cambié de opinión. La ocupación más divertida del
mundo es ser doctor. Los doctores pueden curar a las personas y
hacerlas sentir mejor cuando están enfermas.
- Tienes razón – responde Benito–. Vamos a hacer nuestra tarea sobre
la ocupación de los doctores.
Benito y Matilda salen de la bodega y se dirigen a la casa de Matilda,
decididos a hacer su tarea acerca de la ocupación de los doctores. Por
el camino, ven que dos autos chocaron y hay un policía hablando con
los conductores. Benito se queda observando por un momento y le
dice a Matilda:
- Matilda, creo que cambié de opinión. La ocupación más divertida del
mundo es ser policía. Los policías pueden cuidar a las personas y
ayudarles a resolver sus problemas.
Tienes razón, Benito –dice Matilda–. Vamos a hacer nuestra tarea sobre
la ocupación de los policías.
Cuando ya iban llegando, los dos amigos ven a un albañil construyendo
una casa.
- Benito, creo que cambié de opinión nuevamente –afirma Matilda.
Los albañiles pueden construir edificios, tiendas, hospitales y casas
donde la gente puede vivir. Creo que esa es la ocupación más divertida
del mundo.
- Tienes razón, Matilda. Ser albañil podría ser la ocupación más divertida
del mundo.
- Pero… –Benito duda por un momento–. Hemos pensado en muchas
ocupaciones. Ahora estoy confundido. ¿Sobre qué ocupación
deberíamos hacer nuestra tarea? ¿Cuál es la ocupación más divertida de
tooooodas las ocupaciones que hay en el mundo?

 Añadimos: ”Ahora que ya leímos la historia de Benito y Matilda, hagamos una lista con todas las
ocupaciones en las que podamos pensar. Empecemos anotando en la pizarra las cuatro ocupaciones que
descubrieron estos dos amigos y una que yo tengo en mente: ama de casa, díganme más ocupaciones que
yo las escribo en la pizarra.
 Tenemos una buena lista. Pero veamos en el cuadernillo si hay más profesiones que no se nos ocurrieron
(ver Material del Estudiante) ”.
 Dejamos que las y los estudiantes digan qué falta en la lista y añada esas ocupaciones.
 Pedimos que cada uno de los estudiantes, individualmente y en silencio, debe encerrar con un círculo, en
su cuadernillo, la ocupación que elegiría si tuviera que escoger solo una.

Cierre: 15 minutos
II Agosto - 4
 Solicitamos que las y los estudiantes se pongan de pie y se estiren un poco alzando las manos, tocándose
los pies, saltando cuatro veces seguidas, tocándose nuevamente los pies y volviendo a su posición inicial.
 Luego añadimos: ”Así de pie, vamos a hacer silencio por un momento y vamos a cerrar los ojos. Cada uno
se va a imaginar cómo sería dedicarse a la ocupación que encerró con un círuclo en su cuadernillo: qué
hace esa persona y qué elementos utiliza en su lugar de trabajo. A la cuenta de tres, cada uno va a abrir los
ojos y va a actuar por unos minutos como si tuviera esa ocupación”.
 Luego reflexionamos tomando en cuenta las siguientes preguntas:
 ¿Qué vieron apenas abrieron los ojos y empezaron a actuar?
 ¿Todos eligieron la misma ocupación? ¿o cada uno estaba actuando diferente?
 ¿Qué pasaría si todos pensáramos igual y a todos nos gustaran las mismas cosas?
 ¿qué pasaría si en la vida real todos eligiéramos la misma ocupación?
 Benito y Matilda cambiaron de opinión muchas veces. ¿Por qué será que cambiaban de opinión?
 ¿Por qué es importante buscar información antes de decidir qué opinamos frente a algunos temas?
 Se acepta una participación para cada pregunta.

Después de la hora de tutoría:

 Solicitamos a las y los estudiantes a viajar en el tiempo, imaginando la ocupación que estarán realizando
cuando sean adultos y que se dibujen realizándola. Debajo del dibujo deben escribir tres razones por la que
eligieron esa ocupación. Sus trabajos deben ser socializados en una próxima sesión.
IDEAS FUERZA
 En ocasiones, estamos de acuerdo con lo que otros piensan, pero también podemos
tener diferentes ideas a las de nuestros amigos, compañeros, familiares y maestros
porque somos diferentes y podemos tener ideas diferentes.
 El pensamiento crítico es una habilidad clave para poder tomar decisiones informadas,
basadas en el discernimiento y la reflexión más que en la presión del entorno.
 El pensamiento crítico nos permite comprender que no siempre tenemos que estar de
acuerdo con las personas que nos rodean.

II Agosto - 5
 Anexos
La historia de Benito y Matilda

Benito y Matilda son dos amigos que están en segundo grado. El día de hoy su
maestra les asignó la tarea de describir la ocupación más divertida del mundo.
Benito y Matilda deben ponerse de acuerdo sobre qué ocupación les parece la
más divertida del mundo para poder hacer su tarea. Así, salen a la calle en
búsqueda de información. Primero, van a la bodega del barrio, donde el señor
Leal siempre atiende a sus clientes con una gran sonrisa. El señor Leal los
saluda amistosamente: “¡Benito!
¡Matilda! ¡Qué gusto me da verlos por acá!” Benito y Matilda saludan al señor
Leal y se sientan en la bodega a tomar un jugo.
- Matilda, creo que ya encontré la ocupación más divertida del mundo – dice
Benito-.
¡Es ser bodeguero! ¡Los bodegueros siempre pueden conversar con muchas
personas y hacerlas felices con los productos que venden!
- Tienes razón -responde Matilda–. Vamos a hacer nuestra tarea sobre la
ocupación de los bodegueros.
Mientras Benito y Matilda toman su jugo, entra a la bodega la doctora Sanación
y se sienta al lado de los niños. Matilda mira a la doctora Sanación
minuciosamente y después de una larga pausa, le dice a Benito:
- Benito, creo que cambié de opinión. La ocupación más divertida del mundo es
ser doctor. Los doctores pueden curar a las personas y hacerlas sentir mejor
cuando están enfermas.
- Tienes razón – responde Benito–. Vamos a hacer nuestra tarea sobre la
ocupación de los doctores.
Benito y Matilda salen de la bodega y se dirigen a la casa de Matilda, decididos
a hacer su tarea acerca de la ocupación de los doctores. Por el camino, ven que
dos autos chocaron y hay un policía hablando con los conductores. Benito se
queda observando por un momento y le dice a Matilda:
- Matilda, creo que cambié de opinión. La ocupación más divertida del mundo
es ser policía. Los policías pueden cuidar a las personas y ayudarles a resolver
sus problemas.
Tienes razón, Benito –dice Matilda–. Vamos a hacer nuestra tarea sobre la
ocupación de los policías.
Cuando ya iban llegando, los dos amigos ven a un albañil construyendo una
casa.
- Benito, creo que cambié de opinión nuevamente –afirma Matilda. Los albañiles
pueden construir edificios, tiendas, hospitales y casas donde la gente puede
vivir. Creo que esa es la ocupación más divertida del mundo.
- Tienes razón, Matilda. Ser albañil podría ser la ocupación más divertida del
mundo.
- Pero… –Benito duda por un momento–. Hemos pensado en muchas
ocupaciones. Ahora estoy confundido. ¿Sobre qué ocupación
deberíamos hacer nuestra tarea? ¿Cuál es la ocupación más divertida de

II Agosto - 6
tooooodas las ocupaciones que hay en el mundo?
En tu opinión, ¿cuál es la ocupación más divertida del mundo?

El libro de las ocupaciones

II Agosto - 7
 Sesión 3
El que cruza descuidadamente pierde

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: La participación y compromiso en acciones dirigidas a la búsqueda del

bien común.

¿Qué buscamos?
 Que las y los estudiantes identifiquen la relación que existe entre el cuidado de la vida y la seguridad vial.

Materiales:
Vendas.
Papel.
Lápices.
Colores.
Plumones.

Presentación:
 Iniciamos la sesión haciendo las siguientes preguntas: ¿Quiénes ayudan a mamá o papá en la casa
(cocina, limpieza, etc.)?, ¿Qué precauciones toman para no quemarse, cortarse o salpicarse con algún
desinfectante?
 Tomando en cuenta lo dicho por las y los estudiantes, mencionamos la importancia de tomar precauciones
para cuidar nuestra salud y nuestra vida en toda acción que realizamos, sobre todo cuando utilizamos la vía
pública, teniendo cuidado para no sufrir ningún accidente de tránsito.

Desarrollo: 20 minutos

 Conformamos grupos de seis estudiantes y pedimos que coloquen una venda en los ojos a un integrante
de cada grupo; a las o los estudiantes que no fueron vendados, les pedimos colocarse en hileras formando
varios cuadrados. Luego, solicitamos a las y los estudiantes que están con los ojos vendados que caminen
teniendo cuidado de no chocar con otro compañero o compañera (esto se hará durante unos cinco
minutos).
 Al terminar el ejercicio, pedimos que tomen asiento y explicamos que, así como las y los estudiantes que
estaban vendados golpearon sin querer a los que estaban a su alrededor, las personas que no conocen ni
respetan las señales de tránsito pueden ocasionar accidentes que nos pueden llevar hasta la muerte.

Cierre: 20 minutos

 Solicitamos a las y los estudiantes que realicen un dibujo sobre lo trabajado, pero pensando que la
situación se presentó en la calle, y luego algunas y algunos estudiantes voluntariamente comentan lo que
han representado en sus trabajos.
 Finalmente, entre todas y todos proponemos un compromiso que vamos a asumir de ahora en adelante
cuando estemos en la vía pública, y se escribe en la pizarra.

II Agosto - 8
Después de la hora de tutoría:
 Pedimos a las y los estudiantes que conversen con sus padres o familiares respecto a la importancia de la
seguridad vial para la protección de la vida y la salud, y lo dialogamos en la siguiente sesión.

IDEAS FUERZA
 Al caminar por la calle (vía pública), debemos hacerlo con cuidado, poniendo especial
atención en las señales de tránsito, como el semáforo y otros.
 Las señales de tránsito que encontramos en la vía pública son parte de la seguridad vial
para proteger nuestra vida y salud, previniéndonos de posibles accidentes de tránsito.
 Todos tenemos derecho a la seguridad vial cuando transitamos por la calle.

II Agosto - 9