MARCO EPISTEMOLÓGICO.

Es muy poca la información que se tiene de la creación e historia de este caserío,

he aquí un poco de la historia del caserío de la Esperanza, pertenece a la Aldea de
Chirrum, en el año 1981 un grupo de personas integradas por, Melecio Turcios
Morales, Esteban Izaguirre Hernández, Justo González González, Maximiliano
Turcios Morales, Francisco Izaguirre Hernández, Marcelo Milián Morales y
Guillermo Turcios Morales decidieron formar su propia patrulla de auto defensa civil
para cuidar más de cerca ese caserío, pues donde se reunían para patrullar
quedaba a 5 kilómetros, desde ese tiempo el Caserío empezó a independizarse de
la aldea de Chirrum. (EFPEM, 2019)

Esta caserío como muchos otros surge de la estrategia del Estado de tierra
arrasada, donde se empezó a dividir a la población y fruto de ello es que este caserío
se desplazó a espacios diferentes de su aldea original, en este caso Chirrum, el
efecto psicológico que genero las movilizaciones humanas, por la inseguridad
generada por el conflicto armado interno fue una forma de vida de estas
comunidades donde se tenía una desconfianza de las personas, así mismo se les
inculco la pratica de la traición y los famosos soplones, muchas de las personas que
perdieron la vida, eran personas inocentes que no tenía ninguna relación con la
guerra, pero por envidia los acusaban de ser parte de los grupos en conflictos.

La cultura de las personas de este caserío se remonta a prácticas ladinas,

descendientes de grupos de españoles pero de una clase baja, que no tenías tanto
poder político ni económico, por lo que fueron asentándose en la parte nor-este del
municipio de Rabinal, por lo que culturalmente se han adaptado a las prácticas
culturales de otras comunidades indígenas. (INE, 2015)

Es una sociedad muy bien definida con su indumentaria, así mismo con su práctica
de vida, basado en el cultivo de la caña, la famosa molienda y la práctica del uso
del machete como arma para defensa personal. En la comunidad de la Esperanza,
se puede observar todavía la práctica de la pedida con los rituales específicos de
estas comunidades.
MARCO DEL CONTEXTO EDUCACIONAL:

La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío La Esperanza fue fundada en el año de
1999 con el Programa Nacional de Autogestión Educativa (PRONADE), los padres
de familia se dieron cuenta los problemas que atravesaban sus hijos e hijas para
llegar a la escuela de la aldea de Chirrum que queda a cinco kilómetros, una de las
dificultades es cruzar el río Rabinal en la época de invierno, motivo por el cual los
padres de familia se organizaron y gestionaron ante el Ministerio de Educación a
través del Programa PRONADE.

El primer maestro contratado fue el Profesor Wilson Tejeda iniciando con Nivel
Primario, con el transcurrir de los años se abrió el Nivel Pre Primario.

La estructura de la escuela ha sufrido cambios iniciando con una escuela

provisional, luego se construyó una galera, y en la actualidad se tiene una escuela
formal de block, con el apoyo de la municipalidad y la comunidad.

Dicha obra por razones que se desconocen aún se encuentra inconclusa ya que le
hacen falta ventanales a pesar de dicho inconveniente ahí se desarrollan las clases.

MARCO DE POLITICAS:

Las políticas como fundamento para el desarrollo de la calidad educativa,

contribuyen a dar directrices a cada una de los actores que intervienen en el proceso
de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta los elementos culturales, históricos
y sociales de cada una de las comunidades.

El plan Estratégico Educativo 2016-2020, que ha formulado el ministerio de

educación a través de sus dependencias, establecen cinco políticas nacionales que
se convierten en ejes prioritarios para el desarrollo del proceso educativo, siendo
estos:
 POLITICA: Cobertura. INDICADORES
La niñez y juventud tienen, sin distinción  Al final de la gestión se ha
alguna, fácil acceso a programas incrementado la matrícula escolar de
escolares y extraescolares, pertinentes estudiantes en los niveles de
cultural y lingüísticamente, por lo que preprimaria, primaria y media,
debe ser parte de una política de estado especialmente en poblaciones de
darle seguimiento a la cobertura en sectores más vulnerables:
todos los niveles educativos. Del 47.3 al 59.3 % en preprimaria
(MINEDUC, 2016) Del 82 al 88 % en primaria Del 46 al
Es importante darle seguimiento a los 50% en ciclo básico
indicadores de este eje, para poder Del 24 % al 28% en ciclo diversificado
realizar una evaluación y determinar los  Al finalizar la gestión por lo menos el
avances que se han tenido, siendo los 9% de los jóvenes y adultos que
indicadores de esta política los actualmente están fuera del Sistema
siguientes. Educativo, han ingresado y
permanecen en los servicios
educativos extraescolares
pertinentes.
 Al finalizar la gestión se ha
incrementado la tasa de finalización
en primaria en 7.1 puntos
porcentuales del 71.7 al 78.8%

POLITICA: Calidad, equidad e INDICADORES

inclusión:
La niñez y la juventud participan en  Al final de la gestión se han
programas de calidad y equidad con implementado procesos
pertinencia cultural y lingüística, las metodológicos innovadores en los
pruebas diagnósticas han determinado
que es necesario subir el nivel distintos niveles y modalidades del
educativo en el proceso enseñanza Sistema Educativo Nacional.
aprendizaje, más en el área de  Al finalizar la gestión se han
matemática e lenguaje. incrementado en un 7% los servicios
de atención de la niñez y juventud
con capacidades especiales.

POLITICA: Modalidad diversa de INDICADORES

entrega escolar y extraescolar:
Los niños, jóvenes y adultos excluidos  Al finalizar la gestión se ha
del Sistema Educativo Nacional son incrementado el número de
atendidos con una oferta educativa con programas de atención, con
pertinencia lingüística y cultural. pertinencia lingüística y cultural, a
niños, jóvenes y adultos excluidos
del sistema escolar y extraescolar •
 Al finalizar la gestión, se ha
incrementado la tasa de promoción
y retención en todos los niveles y
modalidades.

POLITICA: Espacios dignos y INDICADORES

saludables para el aprendizaje:
En los centros educativos oficiales del  Al finalizar la gestión, se repararon
Sistema Educativo Nacional se han 485 aulas y construyeron 258, que
mejorado las condiciones de nutrición incluyen servicios básicos en áreas
en la niñez, la infraestructura y las urbanas y rurales del país.
tecnologías en los centros educativos  Al finalizar la gestión, el índice de
oficiales del Sistema. desnutrición de la población escolar
en el corredor seco y los municipios
 prioritarios se ha disminuido entre
3% y 5%.
 Al finalizar la gestión se ha
incrementado el acceso a la
tecnología informática en 7,781
centros de los diferentes niveles
educativos.
 Al finalizar la gestión todos los
centros educativos implementan
diversas tecnologías para el
aprendizaje.

POLITICA: Gestión institucional INDICADORES

(transparente y participativa):
El Ministerio de Educación realiza una  Al finalizar la gestión, el Ministerio de
gestión eficiente y desconcentrada para Educación es eficiente en el uso del
lograr la descentralización con criterios presupuesto y se refleja en el
lingüísticos y culturales. incremento de indicadores.
 Al finalizar la gestión, las 25
direcciones departamentales de
educación –DIDEDUCs– han
fortalecido sus capacidades
administrativas y financieras para
una eficiente y eficaz
desconcentración con vistas a la
descentralización.
 Al finalizar la gestión, se ha mejorado
la eficiencia interna del Ministerio de
Educación, lo cual se refleja en la
 promoción, retención y cobertura
educativa.

FUNDAMENTACIÓN TEORICA.

Como todo proceso de investigación es necesario partir de un conocimiento previo

que se ha tenido o que alguien ha puesto su granito de arena para contribuir a la
investigación en esta comunidad y de esta materia. Tomando en cuenta que la
investigación es un proceso científico y sistematizado, cabe buscar información que
nos ayude a robustecer los conocimientos nuevos y generar nuevas teorías.

“La epistemología es la rama de la filosofía que estudia la teoría del

conocimiento, utilizando tanto al objeto y el sujeto que accederán al
conocimiento, como a los límites del saber mismo. El término proviene de la
palabra griega ἐπιστήμη, que quiere decir conocimiento”. (Concepto.de,
2019)

La filosofía como una ciencia que ha trascendido en el transcurso de los siglos tiene
vigencia en el proceso de investigación, como un elemento que aporta la parte que
concatena el conocimiento con la experiencia en el campo de la educación.

Una política es educativa es una estrategia que se utiliza para logra fines
determinados, tomando en cuenta los actores que intervienen en el proceso
educativo, por lo que es una función del Estado a través del ente rector en este caso
el Ministerio de Educación.

“Las políticas educativas marcan las principales pautas que rigen el sistema
educativo de un país, y por tal motivo tienen un impacto significativo en el quehacer
de las escuelas, sus equipos de gestión y sus docentes. En consecuencia, el
proceder de los actores que componen dicho sistema debe estar alineado a las
reglas y normas que se desprenden de estas políticas”. (Martel Espinal, 2017)

Nuestro país ha realizado una serie de cambios en sus políticas educativas, pero
no se aplican a la realidad del sistema educativa, tomando en cuenta factores como
la voluntad política, el presupuesto para su implementación, la sindicalización de los
docentes y otros muchos factores que afectan al avance significativo del proceso
educativo.

Bibliografía

Concepto.de. (10 de Agosto de 2019). https://concepto.de/epistemologi/#ixzz5wXKj6mWF.

Obtenido de https://concepto.de/epistemologia/

Diaz Leiva, J. (2010). Teoría de la Investigación. Guatemala: Universidad de San Carlos de

Guatemala.

EFPEM. (2019). Proyecto de Mejoramiento Educativo. Guatemala: USAC.

INE. (2015). Compendio de Estadistica Educativa 2015. Guatemala: Gobierno de Guatemala.

Martel Espinal, R. (20 de Abril de 2017).

http://www.eumed.net/rev/atlante/2017/04/politicas.html.

Mendoza Peña, G. L. (2010). Las relaciones sociales de la comunidad de Xococ, Rabinal, Baja
Verapaz, a partir de los acontecimientos de 1980. Guatemala: USAC.

MINEDUC. (2016). Plan Estrategico de educación 2016-2020. Guatemala: Mineduc.

Pimienta Prieto, J. H. (2008). Constructivismo, Estrategias para aprender a aprender. México:

Pearson, educación.

SEGEPLAN. (2010). Plan de Desarrollo Municipal 2011.2015. Rabinal: Segeplan.