UNIDAD DIDÁCTICA N° 03

“PROMOVEMOS EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DESCUBRIENDO NUEVOS TALENTOS”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E : INSTITUCION EDUCATIVA DE MENORES N° 2037 “CIRO ALEGRIA”
1.2 DOCENTE : KATTY JIMENEZ CACERES.
1.3 NIVEL : Primaria
1.4 CICLO : III
1.5 GRADO : 2° SECCIÓN:
1.6 DURACIÓN : Del 13 de mayo al 07 de junio del 2019

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA.
 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
COMUNICACION
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de Instrumentos de
aprendizaje? evaluación
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque Participa en diálogos de
en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. planificación de actividades que
lo lleve a responder a la
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y problemática del manejo
Lista de cotejo
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en inadecuado de los residuos en
situaciones de comunicación no formal. su aula e I. E., a partir de la
identificación y reflexión de su

distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas realidad ambiental en su I. E.,
sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo seleccionando
comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos democráticamente aquellas
de cortesía según el contexto sociocultural. situaciones cotidianas que
contribuyan al cuidado de su
ambiente y su salud.

Interviene para responder

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
SU LENGUA MATERNA.
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
preguntas de forma pertinente.
Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes Lee textos instructivos,
del texto. Distingue esta información de otra semejante (por narrativos (fabulas, leyendas e
ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige historias), interpreta e infiere
entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de información; asimismo, Lista de cotejo
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece reflexiona y opina sobre el
la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). contenido de los mismos.
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo,
a partir de algunos indicios, como título, ilustraciones, silueta, Localiza información importante
formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los que se encuentra en distintas
textos que le leen o que lee por sí mismo. partes del texto (inicio, final),
con estructura simple e
Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así imágenes.
como las relaciones texto-ilustración.
Parafrasea el contenido de un
Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus texto de estructura simple, con
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, imágenes y sin ellas, que lee de
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos forma autónoma.
que lee.
Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el Escribe textos instructivos,
propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia cuentos, historias de manera
para escribir. convencional, en el nivel
alfabético en situaciones
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y comunicativas.
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones Lista de cotejo
puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones
entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando algunos Propone, con ayuda, un plan de
conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente. escritura para organizar sus
ideas de acuerdo con su
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las propósito comunicativo.
mayúsculas y el punto final) que contribuyen a dar sentido a su
texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las Revisa su texto con y sin ayuda
narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y juegos verbales. de la docente con el fin de
mejorarlo.
Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la
cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleando en su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
 RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
• Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO.
MATEMA´TICA
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, Comparamos y ordenamos
quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar números de diferentes formas y
cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de lo representamos utilizando
adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. material concreto.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico Encuentra el antecesor y
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la sucesor de un número.
decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y Lista de cotejo
el valor posicional de una cifra en números de hasta dos cifras. Cuenta objetos de diferentes
formas.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del Estima cantidades utilizando la
número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de recta numérica.
la comparación entre números y de las operaciones de adición y
sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras. Utiliza billetes y monedas para
pagar de diferentes formas.
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y
otros. Compara el peso de objetos
usando unidades no
Compara en forma vivencial y concreta la masa de objetos usando convencionales.
unidades no convencionales, y mide el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales).
Representa la decena y las
Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y unidades utilizando material
de la decena, y las explica con material concreto. concreto, gráfico y simbólico.
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y Sigue la secuencia en un patrón
dibujos, el patrón de repetición (con dos criterios perceptuales), y aditivo.
cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con
números de hasta 2 cifras.
Lista de cotejo
  Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de Se desplaza de un lugar a otro Lista de cotejo
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto siguiendo puntos de referencia.
Modela objetos con formas geométricas
y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en
y sus transformaciones
cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
Comunica su comprensión sobre las formas y Ubica objetos siguiendo
relaciones geométricas Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los instrucciones o puntos de
desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a referencia.
Usa estrategias y procedimientos para
un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”,
orientarse en el espacio
“entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el
Argumenta afirmaciones sobre borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
relaciones geométricas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo Representa datos informativos
E INCERTIDUMBRE. simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales en tablas y gráficos de barras.
• Representa datos con gráficos y medidas simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los
estadísticas o probabilísticas. cuales representa con material concreto y gráfico. Lee información que se Lista de cotejo
• Comunica la comprensión de los encuentra en tablas y gráficos
conceptos estadísticos y probabilísticos. de barras.
• Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con
base en la información obtenida.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su Describe como está conformada
 Se valora a sí mismo familia, institución educativa y comunidad. su familia.
 Autorregula sus emociones
PERSONAL SOCIAL

 Reflexiona y argumenta éticamente

 Vive su sexualidad de manera integral y Lista de cotejo
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
 CONVIVE Y PARTICIPA Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda Utiliza estrategias para resolver Lista de cotejo
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre conflictos en el aula.
DEL BIEN COMÚN compañeros.
 Interactúa con todas las personas Autorregula sus emociones ante
 Construye normas y asume acuerdos y un conflicto.
leyes
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y Explica sobre los elementos
ESPACIO Y EL AMBIENTE. sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas y de naturales y sociales de su región.
• Comprende las relaciones entre los otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
elementos naturales y sociales. Lista de cotejo
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el
ambiente.
• Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS Hace preguntas que buscan la descripción de las características de Registra datos o información de
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS. los hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que nuestros recursos y ecosistema
CIENCIA Y TECNOLOGIA

• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas en tablas simples y los
basándose en el reconocimiento de regularidades48 identificadas en representa en dibujos o
su experiencia. gráficos. Lista de cotejo
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para Escoge información de las
responder a la pregunta. Utiliza algunos organizadores de in- fuentes proporcionadas, que le
formación o representa los datos mediante dibujos o sus primeras ayude a responder la pregunta
formas de escritura. de indagación sobre nuestros
recursos, ecosistema y sobre la
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así higiene personal.
como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
 DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y Representa un ecosistema
TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su mediante una maqueta o dibujo.
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
 Determina una alternativa de solución
elaboración y selecciona herramientas, instrumentos y materiales
tecnológica. según sus propiedades físicas. Describe como elaboro un Lista de cotejo
 Diseña la alternativa de solución tecnológica ecosistema.
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora e improvisa manera de usar los medios, los materiales y las Elabora un collage de la virgen
ARTÍSTICOS. técnicas artísticas, y descubre que pueden ser utilizados para de Fátima.
ARTE Y CULTURA

• Explora y experimenta los lenguajes expresar ideas y sentimientos.

del arte. Realizan dibujos con secuencias
• Aplica procesos creativos. de imágenes y medio ambiente
• Evalúa y comunica sus procesos y Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y en forma creativa.
proyectos. describe de manera sencilla cómo los ha creado y organizado. Lista de cotejo
Elabora la bandera del Perú
utilizando diversos materiales.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los Explica con sus propias palabras
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y relaciona con su entorno. la historia de Abraham y la Torre
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
EDUCACION RELIGIOSA

DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO de Babel en el antiguo

AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS. testamento.
• Conoce a Dios y asume su identidad
Lista de cotejo
Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en Explica la historia y milagros de
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
diferentes escenarios, y participa en celebraciones religiosas de su la Virgen de Fátima.
• Cultiva y valora las manifestaciones comunidad.
religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y
respetuosa.
 GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
CONTENIDOS TRANSVERSALES AUTÓNOMA.
• Define metas de aprendizaje.
• Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
• Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno
virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Enfoques transversales
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
ENFOQUE AMBIENTAL
Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y Utiliza sus aprendizajes en Lista de cotejo
utiliza herramientas digitales para afianzar sus aprendizajes de las diversas situaciones para
áreas curriculares. demostrar los talentos
descubiertos en su persona.
Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en el
que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica Busca información utilizando las
cómo se organizará para lograr las metas. tics para lograr las metas.
Lista de cotejo
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las Resuelve situaciones
dificultades que tuvo y los cambios que realizó. problemáticas explicando si tuvo
dificultades al utilizar las tics.
Acciones o actitudes observables
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades para dar respuesta a la necesidad de
cuidar el ambiente y su salud.
 Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su I. E y localidad.
 Docentes y estudiantes intercambian ideas a fin de establecer, juntos y previo consenso, acuerdos para ejercitar buenas
prácticas ambientales de reducción y reutilización en el aula y en la I. E.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones relacionadas con el
cuidado del ambiente.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la Institución Educativa N° 2037 “Ciro Alegría” los estudiantes del 2° grado de primaria, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos
hábitos negativos, principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo. Es común que en estos momentos, muchos de ellos no muestren los comportamientos esperados
y arrojen diversos residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos de consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de su I. E., como patio,
pasadizos, baños, etc., a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores o bolsas de basura; por lo tanto, debido a su proceder terminan
contaminando estos espacios y afectan la conservación de su salud.

Frente a esta problemática se presentan los siguientes retos: ¿por qué el medio ambiente en el que vivimos ha cambiado y algunas especies están en
peligro de extinción?, ¿qué podemos hacer para evitarlo?, ¿qué acciones podemos realizar para cuidar y proteger nuestro medio ambiente?
Se espera que los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian (I. E.,
hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos (como bolsas y envases), de
manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana, reconocerán la importancia de las áreas verdes y las acciones que
se pueden llevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán y leerán textos instructivos en pro del buen uso de los recursos naturales así como también
indagaran sobre los recursos y elementos naturales de su región.
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: ¿Cómo HACER TINTES NATURALES? (PAG. 57)
En la sesión de hoy van a leer un texto
instructivo para intercambiar opiniones sobre
cómo elaborar tintes naturales.
Sesión 3: REUTILIZAMOS MATERIALES (PAG. 65)
En esta sesión, las niñas y los niños escribirán
instrucciones para hacer objetos de material
reciclado.
Sesión 5: ESCRIBIMOS UN CUENTO PARA LA BIBLIOTECA DEL
AULA (PAG. 91)
En esta sesión los niños y niñas escribirán un
cuento que han leído para tener una versión
propia de él en la biblioteca del aula.
Sesión 7: UNA HISTORIA PARA COMPARTIR (PAG. 87)
Hoy vamos a leer un texto que nos va a permitir
dialogar y pensar en cómo nos podemos organizar
en el aula. Para ello, responderán preguntas para
demostrar que entendemos de qué trata.
Sesión 9: NOS DIVERTIMOS Y APRENDEMOS LEYENDO (PAG. 95)
En esta sesión los estudiantes leerán cuentos, para
así acercarse al mundo y comprenderlo desde muy
temprana edad, y terminen siendo estos una
oportunidad para interactuar con el mundo
letrado.
Sesión 11: LEEMOS MAS HISTORIAS (PAG. 103)
En esta sesión los estudiantes leerán historias para
intercambiar opiniones acerca de un tema y
presentar su punto de vista.
Sesión 13: CONTAMOS DE DIFERENTES FORMAS (PAG. 51)
En esta sesión, se espera que los niños y las
niñas aprendan a contar cantidades de objetos
utilizando diversas estrategias.
Sesión 15: PAGAMOS DE FORMAS DIFERENTES (PAG. 57)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
usen material Base Diez, billetes y monedas para
representar de formas distintas el precio de un
producto.
Sesión 17: JUGAMOS CON EL ANTECESOR Y SUCESOR (PAG. 63)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
usen las expresiones “anterior posterior” y
“antecesor-sucesor” para ubicar y ordenar
números naturales hasta 90, a partir de situaciones
lúdicas.
Sesión 19: ESTIMAMOS EN LA RECTA NUMERICA
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
hagan estimaciones de cantidades utilizando la
recta numérica.
Sesión 2: ¿Cómo CONSTRUIR OBJETOS CON PAPEL? (PAG. 61)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
construir objetos de papel al leer las instrucciones
del texto escrito.
Sesión 4: LEEMOS CUENTOS PARA DIVERTIRNOS (PAG. 83)
Hoy vamos a leer un cuento para aprender acerca
de la amistad y el trabajo en equipo.
Sesión 6: NOS LEEN FABULAS Y COMENTAMOS (PAG. 85)
En esta sesión los estudiantes comentaran sobre las
fabulas escuchadas en el aula.
Sesión 8: JUGAMOS BINGOS DE NOMBRES (PAG. 67)
En esta sesión los estudiantes leerán un texto
instructivo reconociendo su estructura, para
elaborar un bingo de nombres.
Sesión 10: CREAMOS HISTORIAS CON TARJETAS DE SECUENCIAS (PAG.
101)
En esta sesión los estudiantes escribirán una historia
siguiendo una secuencia de imágenes.
Sesión 12: ESCUCHAMOS LEER Y COMENTAMOS LEYENDAS (PAG.
107)
En esta sesión los niños y las niñas disfrutaran de las
leyendas para que desarrollen capacidades para la
comprensión del texto, de modo que se propicien
interacciones asertivas entre los estudiantes.
Sesión 14: ESTIMAMOS Y CONTAMOS MUCHOS OBJETOS (PAG. 53)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
hagan estimaciones de cantidades a partir de un
referente.
Sesión 16: DECENAS Y UNIDADES (PAG. 59)
En esta sesión se espera que los estudiantes
aprendan a realizar canjes y a representar de
distintas formas los números hasta 100.
Sesión 18: COMPARAMOS Y ORDENAMOS (PAG. 64)
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
resolver problemas en las que deben comparar y
ordenar números utilizando el material Base Diez.
Sesión 20: NOS DESPLAZAMOS (PAG. 69)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
elaboren un croquis mostrando el recorrido desde el
aula hasta el tópico de la escuela, utilizando flechas
direccionales para expresar el desplazamiento.
Sesión 21: LOS JUGUETES ESCONDIDOS (PAG. 71)
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán, a
través del juego, situaciones que involucran las
nociones espaciales “encima de”, “debajo de”,
“arriba” y “abajo”, así como las nociones de
lateralidad “izquierda” y “derecha”.
Sesión 23: USAMOS TABLAS Y GRAFICOS DE BARRAS (PAG. 103)
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a
representar y comunicar los datos presentados en
tablas y gráfico de barras.
Sesión 25: ¿QUE ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES HAY EN
TU REGION? (PAG. 81)
En esta sesión los estudiantes conocerán
cuáles son los elementos naturales y sociales
de su localidad.
Sesión 27: ¿Cómo ES TU FAMILIA? (PAG. 19)
En esta sesión los estudiantes realizarán
actividades que les permitirán compartir
aspectos importantes sobre sus familias.
Sesión 29: CUIDEMOS NUESTROS RECURSOS NATURALES
PAG. 27 FICHA 5) En esta sesión los estudiantes conocerán diversas
En esta sesión los estudiantes aprenderán que condiciones apropiadas de sanidad e higiene para
muchos de los objetos que utilizamos provienen de prevenir enfermedades.
los árboles, y que estos pueden agotarse.
Sesión 31: CREAMOS UN ECOSISTEMA PAG. 35 (FICHA 7)
En esta sesión los estudiantes aprenderán que en
su localidad existen elementos naturales que se
relacionan entre sí, en comunidades llamadas
ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y
prevenir situaciones de riesgo.
Sesión 33: LA VIRGEN DE FATIMA
En esta sesión los estudiantes conocerán la historia
de la Virgen de Fátima a través de una lectura
bíblica.
Sesión 35: LA TORRE DE BABEL
En esta sesión los estudiantes conocerán la historia
de la Torre de Babel mencionada en el Antiguo
Testamento.
Sesión 37: DIBUJAN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
En esta sesión los estudiantes dibujaran sobre
el medio ambiente utilizando diversos
materiales.
Sesión 39: ELABORAN LA BANDERA DEL PERÚ
En esta sesión los estudiantes elaboraran la
bandera del Perú utilizando diversos
materiales.
Sesión 22: NOS DIVERTIMOS CON PATRONES (PAG. 73)
En esta sesión se espera que los niños y las niñas
propongan y completen secuencias numéricas
crecientes o decrecientes de acuerdo a los patrones de
2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10.
Sesión 24: COMPARAMOS EL PESO DE LOS OBJETOS (PAG. 189)
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas
estimen qué objeto pesa más que otro y midan los
pesos usando diferentes unidades de medida
Sesión 26: ¿QUE ELEMNTOS NATURALES Y SOCIALES HAY EN TU
REGION (PAG. 81)
En esta sesión los estudiantes conocerán cuáles son
los elementos naturales y sociales de su localidad.
Sesión 28: Cómo PUEDEN ACTUAR FRENTE A UN CONFLICTOI? (PAG.
53)
En esta sesión los estudiantes aprenderán a
regular sus emociones frente a un conflicto y
descubrirán que es importante para mejorar las
relaciones con los demás.
( Sesión 30: NOS VEMOS LIMPIOS, PERO ¿LO ESTAMOS? (FICHA 6)
Sesión 32: CREAMOS UN ECOSISTEMA PAG. 35 (FICHA 7)
En esta sesión los estudiantes aprenderán que en
su localidad existen elementos naturales que se
relacionan entre sí, en comunidades llamadas
ecosistemas, con el fin de promover su cuidado y
prevenir situaciones de riesgo.
Sesión 34: LA HISTORIA DE ABRAHAM
En esta sesión los estudiantes conocerán la
historia de Abraham a través de una lectura bíblica
y lo compartirán con sus compañeros de aula.
Sesión 36: COLLAGE DE LA VIRGEN DE FATIMA
En esta sesión los estudiantes realizaran un collage
de la virgen de Fátima demostrando su
creatividad.
Sesión 38: DIBUJAN UNA SECUENCIA DE IMAGENES
En esta sesión los estudiantes dibujaran una
secuencia de imágenes demostrando creatividad.
4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS

 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 <MINEDU.gob.pe>.

 Programa Curricular de Educación Primaria 2016 <MINEDU.gob.pe>.
 Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicación 2.
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 2.
 Textos de la biblioteca del aula (dotación 2014, 2015, 2016) <MINEDU. gob.pe>.
 Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnología 2.
 Imágenes del cuerpo humano (aparatos reproductores masculino y femenino).
 Set Torso Humano desmontable.
 Objetos diversos: espejo, bolsas plásticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
 Papelotes, plumones, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otras observaciones: