A. Kompetensi Inti
K1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
K2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
K3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
eksplanasial, dan metakognitif berdasarkan rasaingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan eksplanasial pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
K4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
1
C. Tujuan pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatann pedagogik genre, saintifik, dan
CLIL dengan model saintifik peserta didik dapat mengindentifikasi struktur teks
eksplanasi, menelaah kebahasaan teks ekplanasi, menentukan pola pengembangan
dalam menulis teks eksplanasi, dan menulis teks eksplanasi berdasarkan struktur dan
kebahasaan dengan rasa ingin tahu, kerja keras, tanggung jawab, bersikap bersahabat/
komunikatif selama proses pembelajaran.
D. Materi
Skematik Eksplanasi
General Statement
Sequence of explanations
Closing
2
F. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (@2 ×45 menit)
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi, 4C,
Waktu
HOTS
Kegiatan 1. Peserta didik merespon salam tanda Religius 10 menit
Awal mensyukuri anugerah Tuhan dan saling
mendoakan.
2. Peserta didik merespon pertanyaan dari
guru berhubungan dengan Rasa ingin tahu
pembelajaran sebelumnya (tanya
jawab).
3. Peserta didik menyimak kompetensi
dan tujuan pembelajaran yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam
kehidupan sehari-hari
4. Peserta didik mendiskusikan informasi
dengan proaktif tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
5. Peserta didik menerima informasi
tentang hal-hal yang akan dipelajari,
metode dan media, langkah
pembelajaran dan penilaian
pembelajaran
Kegiatan Mengamati 70 menit
Inti 1. Peserta didik mengamati contoh teks Literasi
eksplanasi yang dibawa.
2. Peserta didik mengidentifikasi struktur
dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi.
Menanya
3. Peserta didik bertanya jawab tentang
struktur dan kaidah kebahasaan teks Rasa ingin tahu
eksplanasi.
4. Peserta didik memberi komentar
terhadap struktur dan kaidah
kebahasaan teks eksplanasi.
Menalar
1. Peserta didik duduk secara Kerja sama
berkelompok (heterogen, 3-4 orang). (Collaborative)
2. Peserta didik secara berdiskusi
mengidentifikasi struktur dan kaidah
kebahasaan teks eksplanasi.
Mencoba
1. Peserta didik mencoba menentukan dan Berpikir kritis
menganalisis struktur dan kaidah (Critical thinking)
kebahasaan teks eksplanasi.
3
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi, 4C,
Waktu
HOTS
2. Peserta didik mencoba menuliskan Kreativitas
struktur dan kaidah kebahasaan teks (Creativity)
eksplanasi.
Mengomunikasikan/menyajikan Komunikatif
1. Peserta didik secara berkelompok (Communicative)
mempresentasikan hasil kerjanya.
2. Peserta didik yang lain memberikan
komentar dan masukan atas penampilan
temannya.
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 10 menit
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan Kreativitas
pelajaran. (Creativity)
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran; dan
Kegiatan guru HOTS
1. Melakukan penilaian.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik
untuk banyak membaca teks eksplanasi
lainnya.
3. Menyampaikan rencana pembelajaran
yang akan dilakukan selanjutnya.
4. Menutup kegiatan belajar mengajar.
4
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi, 4C,
Waktu
HOTS
5. Peserta didik menerima informasi
tentang hal-hal yang akan dipelajari,
metode dan media, langkah
pembelajaran dan penilaian
pembelajaran
Kegiatan Mengamati 150 menit
Inti 1. Peserta didik mengamati berbagai jenis Literasi
teks eksplanasi
2. Peserta didik mengidentifikasi pola
pengembangan dalam berbagai jenis
teks yang disajikan.
Menanya
1. Peserta didik bertanya jawab tentang Rasa ingin tahu
jenis teks eksplanasi
2. Peserta didik bertanya jawab dan
berkomentar tentang pola
pengembangan teks eksplanasi
Menalar
1. Peserta didik menentukan tema teks Kerja sama
eksplanasi yang akan ditulisnya (Collaborative)
2. Peserta didik menentukan satu pola
pengembangan teks eksplanasi dari
berbagai teks yang sudah diidentifikasi
3. Peserta didik merancang langkah-
langkah teks eksplanasi dengan
mempertimbangkan struktur dan kaidah
kebahasaan.
Mencoba Berpikir kritis
1. Peserta didik mencoba menuliskan teks (Critical thinking)
eksplanasi secara utuh dengan Kreativitas
mempertimbangkan struktur dan kaidah (Creativity)
kebahasaan.
Mengomunikasikan/menyajikan Komunikatif
1. Peserta didik mempresentasikan hasil (Communicative)
karyanya
2. Peserta didik yang lain mengomentari
dan memberi masukan.
Kegiatan Kegiatan guru bersama peserta didik 15 menit
Penutup 1. Membuat rangkuman/ simpulan Kreativitas
pelajaran. (Creativity)
2. Melakukan refleksi terhadap kegiatan
yang sudah dilaksanakan.
3. Memberikan umpan balik terhadap
proses dan hasil pembelajaran; dan
HOTS
5
Nilai Karakter
Alokasi
Tahap Langkah-langkah Pembelajaran (PPK), Literasi, 4C,
Waktu
HOTS
Kegiatan guru
1. Melakukan penilaian.
2. Memberikan tugas kepada peserta didik
untuk Menyampaikan rencana
pembelajaran yang akan dilakukan
selanjutnya.
3. Menutup kegiatan belajar mengajar.
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian:
a. Penilaian Sikap :Observasi/pengamatan
b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
c. Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja/ Praktik/ Portofolio
2. Bentuk Penilaian:
a. Observasi :lembar pengamatan aktivitas peserta didik
b. Tes tertulis :uraian dan lembar kerja
c. Unjuk kerja :lembar penilaian presentasi
d. Portofolio :pedoman penilaian portofolio
3. Remedial
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi Peserta didik yang capaian KD nya
belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching
(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial
belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas
tanpa tes tertulis kembali.
4. Pengayaan
Bagi Peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
a. Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan) n n(maksimum) diberikan materi
masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
b. Siswa yang mencapai nilai n n(maksimum) diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.
6
LAMPIRAN: MATERI TEKS EKSPLANASI
Teks eksplanasi memiliki struktur baku sebagaimana halnya jenis teks lainnya. Sesuai
dengan karakteristik umum dari isinya, teks eksplanasi dibentuk oleh bagian-bagian
berikut.
1. Identifikasi fenomena
Mengidentifikasi sesuatu yang akan diterangkan. Hal itu bisa terkait dengan fenomena
alam, sosial, budaya, dan fenomena-fenomena lainnya.
2. Penggambaran rangkaian kejadian
Memerinci proses kejadian yang relevan dengan fenomena yang diterangkan sebagai
pertanyaan atas bagaimana atau mengapa.
a. Rincian yang berpola atas pertanyaan ‘bagaimana’ akan melahirkan uraian yang
tersusun secara kronologis ataupun gradual. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya
disusun berdasarkan urutan waktu.
b. Rincian yang berpola atas pertanyaan ‘mengapa’ akan melahirkan uraian yang
tersusun secara kausalitas. Dalam hal ini fase-fase kejadiannya disusun berdasarkan
hubungan sebab akibat.
3. Ulasan (review), berupa komentar atau penilaian tentang konsekuensi atas kejadian
yang dipaparkan sebelumnya.
Skematik Eksplanasi
1. General Statement, Berisi satu statemen umum tentang suatu topik, yang akan
dijelaskan proses keberadaannya keberadaannya, proses terjadinya terjadinya,
proses terbentuknya, dsb. Harus bersifat ringkas, menarik, dan jelas, yang mampu
membangkitkan minat pembaca untuk membaca detailnya.
2. Sequence of explanations, Berisikan tentang detail penjelasan proses keberadaan,
proses terjadinya. Sangat relatif untuk menjawab pertanyaan how, yang
jawabannya berupa statemen atau declarative sentence. Penggunaan sequence
markers sangat dimungkinkan mengingat proses perlu dijelaskan bertahap, pertama,
kedua, ketiga, dsb. atau pertama, berikutnya, terakhir.
3. Closing, Berisikan kesimpulan atau statemen tentang topik/proses yang dijelaskan.
Menulis teks eksplana si merupakan sebuah komponen yang dibelajarakan dalam suatu
kegiatan belajara mengajar. Kegiatan menulis teks ini merupakan kegiatan dari hasil
pengamatan siswa mengenai teks tersebut. Hasil akhir dari sebuah pembelajaran adalah
menulis hasil observasi siswa mengenai teks ini, baik isi, struktur, maupun kebahasaan
yang terdapat dalam teks eksplanasi.
7
Berdasarkan kaidah kebahasaan secara umum, teks eksplanasi sama dengan kaidah
pada teks prosedur. Sebagai teks yang berkategori factual (nonsastra), teks eksplanasi
menggunakan banyak kata yang bermakna denotatif.
Sebagai teks yang berisi paparan proses, baik itu secara kausalitas maupun
kronologis, teks tersebut menggunakan banyak konjungsi kausalitas ataupun kronologis.
a. Konjungsi kausalitas, antara lain, sebab, karena, oleh sebab itu, oleh karena itu,
sehingga.
b. Konjungsi kronologis (hubungan waktu), seperti kemudian, lalu, setelah itu, pada
akhirnya.
Teks eksplanasi yang berpola kronologis juga menggunakan banyak keterangan waktu
pada kalimat-kalimatnya.
8
INTRUMEN PENILAIAN SIKAP
9
INSTRUMEN PENUGASAN 1
Contoh Tugas:
1. Bacalah contoh teks eksplanasi! Secara berkelompok, tentukanlah bagian-bagian dari
struktur teks tersebut. Kemudian, simpulkan pula struktur teks tersebut berdasarkan
kelengkapannya!
Bagian-bagian Teks Petunjuk Isi
a. Identifikasi fenomena ……………………………………………………….
b. Proses kejadian ……………………………………………………….
c. Ulasan ……………………………………………………….
Simpulan
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
10
Kaidah Kebahasaan Contoh Penggunaan
Konjungsi Kausalitas
Konjungsi Kronologis
Keterangan Waktu
2. Perhatikan kembali teks eksplanasi yang telah kamu baca. Secara berkelompok,
lakukanlah penelaahan terhadap kaidah kebahasaan yang terdapat di dalam teks
tersebut. Kemudian, laporkanlah hasil diskusi kelompokmu di depan kelas untuk
mendapatkan tanggapan dari kelompok lain!
Judul Teks : ………………………….
Penulis : ………………………….
Sumber : ………………………….
Kaidah Kebahasaan Kutipan Teks
11
INSTRUMEN PENUGASAN 2
Contoh Tugas:
1. Carilah bagian paragraph dalam teks eksplanasi, cermati, lalu amatilah teks tersebut
dikembangkan dengan pola apa.
Cuplikan Teks Topik Pola Pengembangan
2. Susunlah kalimat-kalimat di bawah ini sehingga menjadi teks-teks yang utuh dan padu!
No Kalimat-kalimat Urutan yang Benar
1 a. Kayu ramin diimpor oleh pedagang-pedagang
Singapura dari Kalimantan Barat.
b. Di sana diolah menjadi perabot rumah tangga.
c. Tentu saja harga sudah 7 atau 8 kali lipat harga di
Kalimantan Barat
d. Kemudian dikirim ke Jakarta, dan terkenal sebagai
kayu jati Singapura.
2 a. Bahkan, kalau goyangan atau goncangannya besar,
bumi seakan-akan mau runtuh.
b. Ketika itu, seolah-olah bumi ini bergerak-gerak ,
bukan?
c. Gempa bumi sering diartikan sebagai getaran atau
goncangan yang terjadi pada permukaan bumi.
12
d. Ketika terjadi gempa bumi, memang kita akan
merasakan bumi yang kita diami ini bergerak atau
bergoyang-goyang.
Tugas Individu
Lakukanlah kegiatan berikut!
1. Daftarlah topik yang berkaitan dengan kegiatan belajar di sekolahmu!
2. Susunlah topic-topik secara runtut ke dalam struktur eksplanasi: identifikasi
fenomena, proses kejadian, dan ulasan!
3. Kembangkanlah kerangka itu menjadi sebuah karangan eksplanasi dengan
memperhatikan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar!
13
RUBRIK PENILAIAN PENUGASAN
Kriteria:
5 = sangat baik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor Maksimal
14
INSTRUMEN TES TERTULIS
RUBRIK PENILAIAN
Soal Aspek yang Dinilai Skor
1 Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 4
eksplanasi dengan sangat tepat
a. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 3
eksplanasi dengan tepat
b. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 2
eksplanasi dengan kurang tepat
c. Peserta didik mengidentifikasi struktur dan aspek kebahasaan teks 1
eksplanasi dengan tidak tepat
Soal Aspek yang Dinilai Skor
3 Peserta didik mengemukakan komentar dengan sangat tepat 4
d. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tepat 3
e. Peserta didik mengemukakan komentar dengan kurang tepat 2
f. Peserta didik mengemukakan komentar dengan tidak tepat 1
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = × 100
Skor Maksimal
15
INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN
Rubrik Penilaian
Aspek yang Dinilai Skor
Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan sangat baik 4
g. Peserta didik membuat teks eksplanasi dengan baik 3
h. Peserta didik membuat teks eksplanasi kurang baik 2
i. Peserta didik membuat teks eksplanasi tidak baik 1
𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑠𝑘𝑜𝑟
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑘𝑟𝑖𝑡𝑒𝑟𝑖𝑎/𝑠𝑜𝑎𝑙
16
INSTRUMEN PENILAIAN PORTO FOLIO
PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Peserta didik menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan 4
lengkap, dan tugas dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian 3
besar benar tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun 2
sebagian besar salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Peserta didik menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas 1
yang dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat
waktu
Peserta didik tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan 0
karena tidak pernah mengumpulkan tugas
17
LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO
Jenis Tugas :
Kelas : XI
Semester/ Tahun Pelajaran : 1/ 2019 - 2020
18
KISI-KISI SOAL HOTS
Tahun Pelajaran 2019/2020
19
KARTU SOAL HOTS
Indikator Soal Nomor 3 : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menentukan
pola pengembangan dalam menulis teks eksplanasi dengan
benar
Indikator Soal Nomor 4 : Disajikan teks eksplanasi peserta didik dapat menulis teks
eksplanasi berdasarkan struktur dan kebahasaan dengan benar
Indikator Soal Nomor 5 : Disajikan penampilan siswa membaca teks eksplanasi, peserta
didik dapat memberikan solusi terhadap pertanyaan teks
eksplanasi dengan benar
20