Ciencias | 4-6
Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Muro de palabras
Identificar palabras de vocabulario
desconocido (basadas en
contenido académico). Organizar
en orden alfabético, en la pared.
Los estudiantes deben repasar y
utilizar las palabras
continuamente.
Visuales y manipulativos
Proporcione a los estudiantes
recursos y materiales concretos
para comprender mejor los
conceptos científicos. Éstos se
pueden usar para presentar
conceptos nuevos, durante las
prácticas en el salón y también en
evaluaciones sumativas.
Fuente: edCount, LLC
Diferenciación para estudiantes con:
Mayor efectividad con este
Dominio intermedio del Dominio avanzado del
Dominio básico del español tipo de actividades:
español español
Incluya palabras e imágenes Clasifique las palabras en Pida a los estudiantes que • Incorporar vocabulario
relacionadas al contenido o categorías que permitan usen las palabras del muro académico y científico al
tema (como pistas de apoyo internalizar mejor el en sus respuestas escritas y hablar y al escribir
visual). Permita que los vocabulario. Promueva que usen el “Muro de • Modalidades de lenguaje:
estudiantes dramaticen las discusiones estructuradas y palabras” como referencia leer, escribir, hablar
palabras de manera no apropiadas que requieran ortográfica. Promueva ◊
verbal, para ayudarles a que los estudiantes usen las discusiones estructuradas y ♦
procesar vocabulario sin palabras del muro para apropiadas que requieran
tener que hablar. Describa y elaborar sus respuestas que los estudiantes usen las
defina las palabras del muro verbales. Permita que los palabras del muro para
y pídales que señalen la estudiantes añadan elaborar sus respuestas
palabra correcta. Los muros palabras nuevas al muro. verbales. Permita que los
de palabras pueden incluir estudiantes añadan
traducciones en el idioma palabras nuevas al muro
primario de los estudiantes
(L1) para ayudar a la
transferencia de
vocabulario al idioma
español.
Utilice manipulativos y Presente conceptos nuevos Puede usar manipulativos y • Demostrar conceptos
visuales cuando enseñe usando estas herramientas. visuales siempre, ya que científicos concretamente
conceptos nuevos y permita Permita que los estudiantes ayudan a todos los con lenguaje mínimo
que los estudiantes de este nivel usen estudiantes a adquirir • Modalidades de lenguaje:
demuestren su manipulativos en la solución conceptos nuevos Pida a los escribir, escuchar, hablar
comprensión usando esas de problemas y que luego estudiantes explicar sus ◊
herramientas en lugar del compartan su respuesta de respuestas de forma oral o ♦
lenguaje oral o escrito. forma oral o escrita (si es escrita (si es posible).
posible para ellos).
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
Toma partido
El maestro hace preguntas cuyas
respuestas pueden ser sí o no, (los
estudiantes se pondrán de pie
para contestar “sí”, o se mantiene
sentado para contestar “no”).
Cuaderno de vocabulario
El estudiante mantendrá un
cuaderno (libreta) con vocabulario
científico relacionado al tema de
la clase. Esto le proporcionará
contextos adicionales.
Círculo interior/exterior
Divida a la clase en dos grupos
iguales y forme dos círculos – el
círculo interior mira hacia afuera,
el círculo exterior mira hacia
adentro, de manera que los
estudiantes se miren entre sí y
tengan una pareja con quien
Fuente: edCount, LLC
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Diferenciación para estudiantes con:
Mayor efectividad con este
Dominio intermedio del Dominio avanzado del
Dominio básico del español tipo de actividades:
español español
No obligue a hablar a los Haga preguntas básicas de Involucre a los estudiantes • Evaluar la comprensión al
estudiantes; pueden seguimiento y que los en discusiones de escuchar
responder una pregunta estudiantes trabajen en seguimiento adicionales • Permitir que los
con solo ponerse de pie. Los equipo para desarrollar para promover el lenguaje estudiantes respondan a
estudiantes también respuestas verbales oral y elaborar sus destrezas preguntas de forma no
pueden trabajar en parejas adicionales. de comprensión. verbal
o grupos de apoyo con • Modalidades de lenguaje:
otros estudiantes que escuchar, hablar
tengan mayores destrezas ◊
en el idioma. ♦
De ser necesario, escriba el Ofrezca oraciones simples a Motive a los estudiantes a • Practicar vocabulario
vocabulario para los los estudiantes como incluir su definición escrita y científico en relación a
estudiantes y motívelos a contexto adicional y a usar la palabra en una otros vocabularios
dibujar (o traer dibujos) que motívelos a incluir imágenes oración original para que • Modalidades de lenguaje:
los ayuden a conectar el correspondientes también. practiquen el uso de la leer, escribir, hablar
vocabulario con imágenes Dé oportunidades para que misma en contexto. Dé ◊
específicas. Explique cómo los estudiantes usen el oportunidades para que los ♦
se relacionan las palabras vocabulario en sus estudiantes usen el
para ayudar a los respuestas orales y escritas. vocabulario en sus
estudiantes a construir respuestas orales y escritas.
significados.
Permita que los estudiantes Considere ofrecer oraciones Motive a los estudiantes • Desarrollar lenguaje oral a
que no están listos para de referencia (comienzos de con mayores destrezas en el través de la discusión
responder verbalmente frase) para las posibles Español para tomar la estructurada entre
usen los pulgares para respuestas, de manera que delantera en las discusiones estudiantes
asentir o negar una los estudiantes con y ajuste el nivel de las • Repasar conceptos
respuesta, que asientan o vocabulario limitado tengan preguntas y las tareas en científicos claves a través
sacudan la cabeza o actúen un punto de arranque para base a las habilidades de de la interacción entre
la respuesta corporalmente. la discusión. Prepárese para lenguaje de los estudiantes. pares
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción Dominio básico del español
hablar. Presente una pregunta que No olvide el nivel de
los estudiantes deben responder y complejidad de la pregunta preguntas de ser necesario. seguimiento si los
luego pida a uno del círculo que en discusión.
gire hacia un lado, para que cada
estudiante tenga una pareja
distinta para cada pregunta.
Repita cuantas veces lo desee.
Respuesta Inmediata
Entregue un papel y un marcador
a cada estudiante para que
puedan escribir sus respuestas.
Haga preguntas de acuerdo al
nivel de comprensión de los
estudiantes y ofrezca
retroalimentación.
Grupos de respuesta Lector-
Anotador (Ilustrador) –
Presentador
Los estudiantes trabajan en
grupos cooperativos-de
aprendizaje de tres integrantes;
cada grupo tiene una tarea
distinta relacionada a la ciencia.
Un estudiante es responsable de
leer y presentar la pregunta, otro
estudiante debe
escribir/anotar/ilustrar la
respuesta del grupo y el tercer
Fuente: edCount, LLC
Diferenciación para estudiantes con:
Dominio intermedio del
refrasear y clarificar las
Permita que los estudiantes
que necesitan apoyo
trabajen en parejas y acepte
imágenes en lugar de texto
escrito como respuestas
correctas.
Asigne el rol de
anotador/ilustrador a estos
estudiantes para que los
otros miembros del grupo
que tengan destrezas más
avanzadas en el idioma
puedan ofrecer el lenguaje
adecuado para las
respuestas del grupo. Sin
embargo, si la respuesta
escrita requiere mucha
escritura, permita que un
estudiante con mayores
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Mayor efectividad con este
Dominio avanzado del
tipo de actividades:
español español
Presente preguntas de • Modalidades de lenguaje:
escuchar, hablar
estudiantes demuestran ◊
capacidad para elaborar su
respuesta inicial.
Proporcione oraciones de Ofrezca retroalimentación ♦ Evalúe la comprensión
referencia y palabras clave correctiva inmediata y individual de los
para ayudar a los motive a los estudiantes a estudiantes de manera
estudiantes a comunicar sus elaborar y perfeccionar el formativa
ideas más claramente de desarrollo de sus respuestas ♦ Modalidades de lenguaje:
forma escrita. escritas. leer, escribir, escuchar
◊
Asigne a este estudiante Asigne a este estudiante • Desarrollar y apoyar
con el rol de lector o con el rol de lector o destrezas de lenguaje
presentador, dependiendo presentador, dependiendo dentro del contexto de la
de la tarea y del estudiante. de la tarea y del estudiante, ciencia
Si el estudiante tiene enfatizando las fortalezas • Practicar conductas de
dificultad para leer en voz particulares del estudiante y aprendizaje cooperativo e
alta, permítale que presente pidiéndole que apoye a los interacciones apropiadas
oralmente luego de que su demás miembros del grupo. entre estudiantes
grupo ha trabajado en una • Repasar para evaluaciones
respuesta para compartir. formales en la ciencia
Sin embargo, si el • Modalidades de lenguaje:
estudiante no se siente leer, escribir, escuchar,
cómodo hablando frente al hablar
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español
Nombre de la
estrategia/Descripción
estudiante es responsable de
compartir los resultados
oralmente al resto de la clase.
Tarjetas de respuesta
Pida a los estudiantes que
respondan a una pregunta de
forma no verbal, señalando
tarjetas de selección múltiple (a,
b, c, d o 1, 2, 3, 4).
Lectura activa (en voz alta)
Durante la lectura en voz alta,
incorpore apoyos varios para
ayudar a los estudiantes a superar
sus dificultades para comprender
el texto que escuchan en voz alta.
Estos apoyos extendidos pueden
incluir visuales, realia, parafrasear,
reescribir, ilustrar o hacer señas
corporales. Estos recursos se
pueden usar también en lecturas
en voz alta de textos informativos,
no sólo en historias de ficción.
Fuente: edCount, LLC
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Diferenciación para estudiantes con:
Mayor efectividad con este
Dominio intermedio del Dominio avanzado del
Dominio básico del español tipo de actividades:
español español
destrezas de escritura grupo, permítale que ◊
realice esta tarea. Recuerde practique primero en el ♦
ofrecer estructuras grupo pequeño.
específicas para los roles
asignados.
Ofrezca seguimiento a los Ofrezca retroalimentación Luego de dar • Evalúe la comprensión
estudiantes que respondan correctiva inmediata retroalimentación individual de los
incorrectamente. Considere cuando los estudiantes den correctiva, extienda esta estudiantes de manera
usar esta herramienta de sus respuestas. Si los actividad motivando a los formativa
manera individual y ofrezca estudiantes contestan estudiantes a expandir sus • Modalidades de lenguaje:
apoyo cuando sea incorrectamente, propicie respuestas de manera leer, escribir, escuchar,
necesario. discusiones simples para verbal o escrita. hablar
clarificar o volver a enseñar ◊
el contenido.
Ayude a los estudiantes que Puede reescribir pasajes Amplíe el vocabulario de los • Apoyar la comprensión del
aun no tengan destrezas difíciles y definir estudiantes al reescribir español a través de
verbales en español a vocabulario nuevo para textos que incorporen diversas plataformas
construir sentido sin simplificar lecturas términos nuevos con los • Reforzar estrategias para
palabras. Ofrezca complicadas. La destreza que los estudiantes no se la comprensión dentro del
ilustraciones o realia como de parafrasear también han familiarizado. contexto de ciencias
apoyo visual adicional para resulta útil con estudiantes Considere incluir gráficos • Modalidades de lenguaje:
ayudar a elaborar sobre que están desarrollando su como diagramas de Venn u leer, escuchar
conocimientos previos sin la dominio del Español, pero otros organizadores para ◊
necesidad de usar lenguaje que necesitan simplificar el ayudar a los estudiantes a ♦
oral ni escrito. También lenguaje para poder elaborar sobre
puede actuar algunas partes entender mejor lo que conocimiento anterior y
de la historia, ya que, en escuchan. organizar el material
algunos casos, parafrasear aprendido con los
puede llegar a ser todavía conceptos nuevos.
demasiado complejo para
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Estrategias de educación diferenciada para estudiantes con Limitaciones Lingüísticas en Español

Diferenciación para estudiantes con:

Nombre de la Mayor efectividad con este
Dominio intermedio del Dominio avanzado del
estrategia/Descripción Dominio básico del español tipo de actividades:
español español
algunos estudiantes.
Lectura supervisada Motive a que aquellos Ofrezca retroalimentación Cuando los estudiantes • Desarrollar comprensión
estudiantes que se específica para atender las hayan desarrollado fluidez y del lenguaje oral a través
Organice a los estudiantes en
encuentran en las etapas necesidades particulares de comprensión de lectura de la interacción entre
grupos a partir de su nivel de
iniciales de la adquisición lectura de cada estudiante. básica en español, ofrezca estudiantes
lectura y escoja un libro de textos
del idioma español se Si los estudiantes tienen oportunidades para • Apoyar la comprensión de
de ciencias que se pueda
concentren en la destreza dificultad con el vocabulario continuar su desarrollo lectura usando apoyos
comprender usando apoyos
de descifrar; éste es un paso científico, incorpore pidiéndoles que extiendan educativos
educativos. Primero, estimule a
necesario para la visuales de apoyo. Si los sus respuestas, ya sea de individualizados y dirigidos
que los estudiantes hagan
comprensión de lectura. estudiantes no pueden leer forma oral o escrita. Apoye • Modalidades de lenguaje:
predicciones sobre lo que van a
Asegúrese de ofrecer con fluidez, haga modelos y la comprensión ofreciendo leer, escribir, escuchar,
leer. Luego, permita que los
apoyos visuales para ayudar señale los errores que se entradas iniciales que hablar
estudiantes se lean en voz alta
a estos estudiantes a puedan corregir. Si los provoquen la escritura y ◊
entre ellos mismos y ofrezca
construir significados sobre estudiantes tienen preguntas de discusión que ♦
tutorías individuales para mejorar
lo que leen. dificultad para comprender, atiendan conceptos
su fluidez y comprensión. Esto
motívelos a buscar científicos particulares.
resulta particularmente útil con
respuestas en el texto.
textos de no-ficción en áreas de
contenido como ciencia.
◊ Se puede usar con estudiantes de otras edades para promover destrezas similares.
♦ Se puede usar en múltiples áreas de contenido para promover destrezas similares.

Fuente: edCount, LLC 5