Anda di halaman 1dari 811

3.

SILABUS MATA PELAJARAN SENI BUDAYA

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan Penugasan
pengamalan serta  Membuat tulisan
bangga terhadap tentang
karya seni rupa jenis-jenis karya
sebagai bentuk rasa seni rupa
syukur terhadap dua dimensi

1
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap 8 JP
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadaplingkungan
dansesama,menghar
gai karya seni dan
pembuatnya
3.1. Memahami bahan, Bahan, Mengamati Observasi • Buku Teks
media dan teknik media, jenis,  Melihat karya seni rupa dua • Pengamatan Pelajaran
dalam proses simbol, nilai dimensi melalui media cetak terhadap sikap Seni
berkarya seni rupa. estetis dan (buku, majalah, brosur, dsb.), siswa selama Budaya
3.2. Menerapkan jenis, teknik dalam internet dan kegiatan pameran proses belajar Kelas X
simbol dan nilai proses  Mengamati proses pembuatan Portofolio • Buku-buku
estetis dalam berkarya karya seni rupa dua dimensi • Membuat sketsa lain yang

2
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep seni rupa. seni rupa dua Menanya dari obyek mahluk relevan
4.1. Membuat karya seni dimensi  Menanyakan tentang konsep seni hidup dan benda • Informasi
rupa dua dimensi rupa dua dimensi yang ada dan mati melalui
berdasarkan melihat berkembang internet
model  Menanyakan langkah-langkah Projek • Pameran
membuat karya seni rupa dua • Membuat gambar karya seni
dimensi atau lukisan rupa
Mengeksplorasi dengan obyek- • Sumber lain
 Mengumpulkan informasi obyek yang yang relevan
tentang jenis, simbol dan nilai berbeda dan
estetis dalam konsep seni rupa disesuaikan
dua dimensi dengan
 Bereksperimen dengan beragam kondisi
media dan teknik dalam membuat setempat
karya seni rupa dua dimensi
Mengasosiasi
• Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai : bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa dua

3
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat

3.1. Memahami bahan, Bahan, Mengamati Penugasan 8 JP • Buku Teks


media dan teknik media, jenis,  Melihat karya seni rupa tiga • Membuat tulisan Pelajaran
dalam proses simbol, nilai dimensi melalui media cetak tentang jenis- Seni
berkarya seni rupa. estetis dan (buku, majalah, brosur, dsb.), jenis karya seni Budaya
3.2. Menerapkan jenis, teknik dalam internet dan kegiatan pameran rupa tiga dimensi Kelas X
simbol dan nila proses  Mengamati proses pembuatan Observasi • Buku-buku
estetis dalam berkarya karya seni rupa tiga dimensi • Pengamatan lain yang
konsep seni rupa. seni rupa tiga Menanya terhadap sikap relevan
4.2. Membuatkarya seni dimensi  Menanyakan tentang konsep seni siswa selama • Informasi
rupa tiga dimensi rupa tiga dimensi yang ada dan proses belajar melalui
berdasarkan melihat berkembang Portofolio internet
model  Menanyakan langkah-langkah • Membuat sketsa • Pameran
membuat karya seni rupa tiga rancangan benda karya seni
dimensi tiga dimensi rupa
Mengeksplorasi dengan obyek • Sumber lain
 Mengumpulkan informasi yang berbeda yang

4
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tentang unsur- unsur dan jenis- Projek relevan
jenis karya seni rupa tiga dimensi  Karya seni rupa dan
 Bereksperimen dengan beragam tiga dimensi disesuaikan
teknik dan media dalam membuat dengan beragam dengan
karya seni rupa tiga dimensi media dan obyek kondisi
Mengasosiasi yang berbeda setempat
 Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: bahan, media, jenis,
simbol, teknik dan nilai estetis
yang terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi

5
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.3. Memahami Prosedur dan Mengamati Penugasan 10 JP • Buku Teks


pameran karya seni tata cara  Melihat penyelenggaraan kegiatan • Membuat Pelajaran
rupa menyelenggara pameran seni rupa yang proposal kegiatan Seni
4.3. Memamerkan hasil kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran Budaya
karyaseni rupa pameran karya atau lembaga kesenian Observasi Kelas X
seni rupa profesional • Pengamatan • Buku-buku
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan prosedur dan tata siswa selama relevan
cara menyelenggarakan kegiatan proses belajar • Informasi
pameran karya seni rupa Projek melalui
Mengeksplorasi • Menyelenggarakan internet
• Mengumpulkan informasi tentang pameran seni • Pameran
unsur- unsur dan tata cara rupa hasil karya karya seni
penyelenggaraan pameran sendiri rupa
• Menentukan konsep pameran • Sumber lain
yang akan diselenggarakan yang
Mengasosiasi relevan dan
• Membandingkan disesuaikan
penyelenggaraan pameran di dengan
sekolah dan di tempat lain kondisi
mengenai unsur-unsur, prosedur setempat
dan tata cara
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran

6
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
● Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

3.4. Memahami jenis, Jenis, simbol, Mengamati Observasi 10 JP • Buku Teks


simbol, fungsi dan fungsi dan nilai  Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
nilai estetis dalam estetis dalam seni rupa di media cetak terhadap proses Seni
kritik karya seni kritik karya Menanya belajar Budaya
rupa. seni rupa. • Menanyakan istilah-istilah dalam Projek Kelas X
4.4. Membuat tulisan penulisan karya seni rupa • Membuat tulisan • Buku-buku
kritik karya seni • Menanyakan tentang penulisan yang mengulas lain yang
rupa mengenai jenis, karya seni rupa di media cetak tentang karya relevan
fungsi, simbol dan Mengeksplorasi seni rupa hasil • Informasi
nilai estetis • Mengumpulkan informasi tentang karya teman melalui
berdasarkan hasil prosedur dan tata cara penulisan sekelas internet
pengamatan karya seni rupa • Pameran
Mengasosiasi karya seni
• Membandingkan karya sendiri rupa
dan karya orang lain , berkaitan • Sumber lain
dengan prosedur penulisan karya yang
seni rupa relevan dan

7
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
• Menghubungkan data-data dalam disesuaikan
proses penulisan yang dilakukan dengan
Mengomunikasikan kondisi
 Menulis ulasan tentang karya setempat
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

8
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai bentuk
rasa syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
9
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya seni
dan pembuatnya
3.1 Memahami karya Penyajian Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks
musik berdasarkan karya musik  Membaca dan mendengarkan Penampilan karya pelajaran Seni
simbol, jenis nilai informasi dan data tentang musik Budaya kelas X
estetis dan fungsinya jenis, konsep, teknik penyajian Projek
4.1 Menyanyikan lagu- karya musik Membuat ulasn VCD
lagu berdasarkan Menanya tentang karya musik pertunjukan
jenisnya  Menanyakan tentang jenis, music
konsep, teknik penyajian karya
musik Kumpulan
Mengeksplorasi lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari daerah
berbagai sumber belajar tentang
jenis, konsep, teknik penyajian Buku teknik
karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik

10
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep, teknik, dan prosedur
penampilan musik Ensiklopedi
Mengasosiasi musik
 Menunjukkan bahwa konsep, Indonesia
teknik, dan prosedur
penampilan musik ada Buku-buku
kemiripan dengan bidang seni yang relevan
pertunjukan lainnya
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam membuat
karya musik
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
 Membuat tulisan kritik musik
topik penyajian musik

3.2 Menganalisis karya Penampilan Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks


musik berdasarkan karya buatan  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya pelajaean Seni
simbol, jenis nilai sendiri informasi tentang konsep, musik buatan Budaya kelas X
estetis dan fungsinya teknik, dan prosedur dalam sendiri
4.2 Menampilkan membuat karya musik Projek VCD
permainan musik Menanya Membuat kritik pertunjukan
berdasarkan jenisnya  Menanyakan konsep, teknik, musik berdasarkan music
dan prosedur dalam membuat jenis nilai estetis
karya musik dan fungsinya Kumpulan
Mengeksplorasi minimal 400 kata lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari daerah
berbagai sumber belajar tentang
Buku teknik
11
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
dalam penyajian karya musik musik
 Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur Ensiklopedi
penyajian karya musik yang ada musik
 Membandingkan konsep, teknik, Indonesia
dan prosedur dalam penyajian
karya musik Buku-buku
Mengasosiasi yang relevan
 Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik
3.3.Memahami rancangan Pergelaran Mengamati Unjuk Kerja 10 JP Buku Seni
pergelaran musik musik karya  Membaca dan mendengarkan pergelaran musik Budaya kelas X
4.3.Mempergelarkan sendiri informasi tentang kepanitian , karya sendiri
musik dengan undangan, persiapan pergelaran VCD
memperhatikan nilai- musik pertunjukan
nilai estetis Menanyakan music
 Menanyakan konsep, teknik,
dan prosedur dalam pergelaran Kumpulan
musik lagu-lagu
Mengeksplorasi daerah
 Mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber belajar tentang Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
dalam pergelarant karya musik musik

12
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi perbedaan
konsep, teknik, dan prosedur Ensiklopedi
karya musik yang ada musik
 Membandingkan konsep, teknik, Indonesia
dan prosedur dalam pergelaran
musik Buku-buku
Mengasosiasi yang relevan
 Membandingkan konsep,
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengkomunikasikan
 Menyanyikan lagu
 Mempergelarkan musik

3.4. Menganalisis karya- Kritik Musik Mengamati Projek 10 JP Buku tesk


karya musik dan  Membaca dan mendengarkan  Tulisan tentang pelajaran Seni
kegiatan pergelaran informasi tentang kepanitian , kritik musik Budaya kelas X
musik undangan, persiapan pergelaran  Mempresentasikan
4.4 Membuat tulisan musik hasil kritik musik VCD
tentang beragam Menanya yang sudah dibuat pertunjukan
musik dan lagu-  Menanyakan konsep, teknik, Portofolio: music
lagunya dan prosedur dalam pergelaran  Mengumpulkan
musik data tentang kritik Kumpulan
Mengeksplorasi musik dari media lagu-lagu
 Mengumpulkan informasi dari cetak dan daerah
berbagai sumber belajar tentang elektronik
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik

13
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, yang relevan
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

14
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)
(WAJIB/PILIHAN)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : X
Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap karya
seni tari sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
15
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan Projek
pembuatnya  Membuat
2.3 Menunjukkan sikap deskripsi gerak
responsif dan pro- dasar tari
aktif, peduli terhadap berdasarkan
lingkungan dan konsep, teknik,
sesama,menghargai dan prosedur
karya seni dan Tes praktik
pembuatnya  Menirukan ragam Buku teks
3.1 Memahami konsep, Ragam gerak Mengamati gerak dasar tari 8 JP pelajaran Seni
teknik dan prosedur dasar tari  Membaca dari berbagai sumber sesuai iringan Budaya kelas
dalam menirukan berdasarkan belajar tentang ragam gerak  Meragakan gerak X
ragam gerak dasar konsep, teknik, dasar tari berdasarkan teknik, tari bentuk sesuai
tari dan prosedur konsep, dan prosedur dengan hitungan Humprey,
4.1 Menirukan ragam  Mendengarkan berbagai musik Doris, 1983.
gerak dasar tari sesuai iringan dasar gerak tari Seni Menata
dengan  Mengamati ragam gerak tari Tari, terj. Sal
hitungan/ketukan berdasarkan teknik, konsep, dan Murgiyanto,
prosedursesuai iringan Dewan
Menanya Kesenian
 Menanyakan ragam gerak dasar Jakarta,
tari berdasarkan teknik, konsep, Jakarta.
dan prosedur
16
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menanyakan berbagai macam Hawkins,
musik iringan ragam gerak dasar Alma,1990.
tari Mencipta
Mengeksplorasi Lewat Tari,
 Mencari contoh gerak dasar tari
terj.
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan Sumandiyo
 Merangkai berbagai gerak dasar Hadi, ISI,
tari sesuai dengan teknik, Yogyakarta.
konsep, dan prosedur sesuai
iringan Hawkins,
 Mendiskusikan gerak dasar tari Alma M.,
berdasarkan teknik, konsep, dan 2003.
prosedur sesuai iringan
Bergerak
 Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari Menurut Kata
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak dasar tari terjemahan I
di lingkungan tempat tinggal Wayan Dibia,
siswa dengan daerah lain Jakarta:
berdasarkan teknik, konsep, dan MSPI.
prosedur
vidio
 Membandingkan bentuk penyajian
pertunjukan
gerak dasar tari daerah tempat
tari
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan
Ensiklopedi
gerak dasar tari di lingkungan tari Indonesia
tinggal siswa dengan daerah lain Video
Mengomunikasikan pertunjukan
 Menampilkan rangkaian gerak tari

17
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dasar tari berdasarkan teknik,
konsep, dan prosedur sesuai
iringan
 Membuat sinopsis gerak dasar tari
sesuai dengan tari yang
diperagakan secara sederhana

3.2 Menerapkansimbol,  Ragam gerak Mengamati Projek 8 JP Buku teks


jenis, dan nilai estetis tari dasar  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik pelajaran seni
dalam konsep ragam berdasarkan belajar tentang ragam gerak tari berdasarkan budaya kelas
gerak dasar tari penerapan dasar tari berdasarkan simbol, penerapan simbol, X
4.2 Menampilkan ragam simbol, jenis, dan nilai estetis jenis,dan nilai
gerak dasar tari jenis,dan nilai  Mendengarkan berbagai musik estetika minimal Humprey,
sesuai dengan iringan estetika iringan dasar gerak tari 400 kata Doris, 1983.
 Mengamati ragam gerak tari Tes praktik Seni Menata
4.3 berdasarkan simbol, jenis, dan  Menirukan tari Tari, terj. Sal
nilai estetis sesuai iringan bentuk sesuai
Murgiyanto,
Menanya iringan
 Meragakan gerak Dewan
 Menanyakan ragam gerak dasar
tari berdasarkan simbol, jenis, tari bentuk sesuai Kesenian
dan nilai estetis dengan hitungan Jakarta,
 menanyakan berbagai macam Jakarta.
musik iringan ragam gerak dasar
tari Hawkins,
Mengeksplorasi Alma,1990.
 Mencari contoh gerak dasar tari Mencipta
berdasarkan simbol, jenis, dan Lewat Tari,
nilai estetis sesuai iringan terj.
 Merangkai berbagai gerak dasar Sumandiyo
tari sesuai dengan simbol, jenis,
Hadi, ISI,

18
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dan nilai estetis sesuai iringan Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak dasar tari
berdasarkan simbol, jenis, dan Hawkins,
nilai estetis sesuai iringan Alma M.,
 Mendiskusikan berbagai macam 2003.
musik iringan gerak dasar tari Bergerak
Mengasosiasi Menurut Kata
 Membandingkan gerak dasar tari
Hati,
di lingkungan tempat tinggal siswa
dengan daerah lain berdasarkan terjemahan I
simbol, jenis, dan nilai estetis Wayan Dibia,
 Membandingkan bentuk penyajian Jakarta:
gerak dasar tari daerah tempat MSPI.
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan video
gerak dasar tari di lingkungan pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak eksiklopedi
dasar tari berdasarkan simbol, tari Indonesia
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari

3.3 Memahami konsep, Ragam gerak Mengamati Projek 10 JP Buku teks


teknik dan prosedur dasar tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat pelajaran seni
dalam pergelaran berdasarkan belajar tentang ragam gerak deskripsi ragam budaya kelas
tari teknik, konsep, dasar tari berdasarkan teknik, gerak dasar
4.3 Mempergelarkan dan prosedur X
konsep, dan prosedur  Mempresentasika

19
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
ragam gerak dasar sesuai iringan  Mendengarkan berbagai musik n ragam gerak
tari sesuai dengan iringan dasar gerak tari dasar tari Humprey,
unsur pendukung  Mengamati ragam gerak tari berdasarkan Doris, 1983.
pertunjukan berdasarkan teknik, konsep, dan teknik geraknya
Seni Menata
prosedur sesuai iringan Tes praktik
Tari, terj. Sal
Menanya  Mempergelarkan
 Menanyakan ragam gerak dasar tari sesuai Murgiyanto,
tari berdasarkan teknik, konsep, dengan hitungan Dewan
dan prosedur  Membuat tari Kesenian
 menanyakan berbagai macam bentuk sesuai Jakarta,
musik iringan ragam gerak dasar iringan Jakarta.
tari
Mengeksplorasi Hawkins,
 Mencari contoh gerak dasar tari
Alma,1990.
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedur sesuai iringan Mencipta
 Merangkaiberbagai gerakdasar Lewat Tari,
tari sesuai dengan teknik, terj.
konsep, dan prosedur sesuai Sumandiyo
iringan Hadi, ISI,
 Mendiskusikan gerak dasar tari Yogyakarta
berdasarkan teknik, konsep, dan
prosedursesuai iringan
Hawkins,
 Mendiskusikan berbagai macam
musik iringan gerak dasar tari Alma M.,
Mengasosiasi 2003.
 Membandingkan gerakdasar tari Bergerak
di lingkungan tempat tinggal Menurut Kata
siswa dengan daerah lain Hati,
berdasarkan teknik, konsep, dan terjemahan I

20
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
prosedur Wayan Dibia,
 Membandingkan bentuk penyajian Jakarta:
gerak dasar tari daerah tempat MSPI.
tinggal siswa dengan daerah lain
 Membandingkan musik iringan video
gerak dasar tari di lingkungan pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak eksiklopedi
dasar tari berdasarkan teknik, tari Indonesia
konsep, dan prosedursesuai
iringan
 Membuat synopsis gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana
 Menampilkan tari bentuk sesuai
dengan hitungan/ketukan
 Membuat deskripsi gerak dasar
tari sesuai dengan tari yang di
peragakan secara sederhana

3.4 Memahami simbol,  Gerak dasar Mengamati Projek 10 JP Buku teks


jenis, nilai estetis tari sesuai  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik pelajaran Seni
dan fungsinya iringan belajar tentang ragam gerak tariberdasarkan Budaya kelas
dalam kritik tari  Kritik tari dasar tari berdasarkan simbol, simbol, jenis, nilai X
4.4. Membuat tulisan berdasarkan jenis, dan nilai estetis estetis, dan
kritik karya seni tari simbol, jenis,  Mendengarkan berbagai musik iringannya Humprey,
mengenai jenis, nilai estetis, iringan dasar gerak tari minimal 400 kata Doris, 1983.
fungsi, simbol dan dan  Mengamati ragam gerak tari Tes praktik Seni Menata

21
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
nilai estetis iringannya berdasarkan simbol, jenis, dan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
berdasarkan hasil nilai estetis sesuai iringan ragam gerak Murgiyanto,
pengamatan Menanya dasar tari sesuai Dewan
 Menanyakan ragam gerak dasar dengan hitungan Kesenian
tari berdasarkan simbol, jenis, Penilaian antar Jakarta,
dan nilai estetis peserta didik Jakarta.
 Menanyakan berbagai macam  Merangkai ragam
musik iringan ragam gerak dasar gerak dasar tari Hawkins,
tari sesuai dengan Alma,1990.
Mengeksplorasi iringan Mencipta
 Mencari contoh gerak dasar tari Lewat Tari,
berdasarkan simbol, jenis, dan terj.
nilai estetis sesuai iringan Sumandiyo
 Merangkaiberbagai gerak dasar Hadi, ISI,
tari sesuai dengan simbol, jenis, Yogyakarta
dan nilai estetis sesuai iringan
 Mendiskusikan gerak dasar tari Hawkins,
berdasarkan simbol, jenis, dan Alma M.,
nilai estetissesuai iringan 2003.
 Mendiskusikan berbagai macam Bergerak
musik iringan gerak dasar tari Menurut Kata
Mengasosiasi Hati,
 Membandingkan gerak dasar terjemahan I
tari di lingkungan tempat tinggal Wayan Dibia,
siswa dengan daerah lain Jakarta:
berdasarkan simbol, jenis, dan MSPI.
nilai estetis
 Membandingkan bentuk Video
pertunjukan
penyajian gerak dasar tari
tari
daerah tempat tinggal siswa

22
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
dengan daerah lain Ensiklopedi
 Membandingkan musik iringan tari Indonesia
gerak dasar tari di lingkungan
tinggal siswa dengan daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan simbol,
jenis, dan nilai estetis sesuai
iringan
 Membuat kiritk tari

23
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Menunjukkan sikap


penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan

2.1 Menunjukkan sikap


24
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya Penokohan Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
3.1 Memahami konsep,  Membaca dari berbagai sumber  Membuat tulisan pelajaran
teknik dan prosedur belajar tentang jenis dan fungsi tentang teater Seni
berkarya teater teater Observasi Budaya Kelas
4.1 Menerapkan watak  Membaca dari berbagai sumber • Pengamatan X
tokoh sesuai dengan belajar tentang konsep, teknik terhadap sikap  Buku-buku
naskah yang dibaca dan prosedur berkarya teater siswa selama lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan proses belajar relevan
prosedur berkarya teater Tes Praktik o Informasi
 Mengamati konsep, teknik dan melalui
 Menampilkan
prosedur berkarya teater internet
watak tokoh
Menanya o VCD
sesuai dengan
 Menanya tentang konsep, teknik pertunjukan
naskah yang
dan prosedur dalam berkarya Pergelaran
dibaca
teater teater

25
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi o kumpulan
 Mencari informasi mengenai naskah
konsep, teknik dan prosedur drama
berkarya teater
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
dengan budaya setempat
Mengkomunikasikan
 Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
 Membuat deskripsi terhadap
naskah drama yang dibacanya

3.2 Menerapkansimbol, Menampilkan Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks


jenis, dan nilai estetis teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
dalam konsep teater berdasarkan belajar tentang simbol, jenis dan teater minimal Seni
4.2 Menampilkan teater naskah nilai estetika teater 400 Budaya Kelas
berdasarkan naskah  Membaca dari berbagai sumber Observasi X
belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
Menanya proses belajar o Informasi
 Menanya penerapansimbol, jenis, melalui
Projek

26
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan nilai estetis dalam konsep  Menampilkan internet
teater teater berdasarkan o VCD
Mengeksplorasi naskah pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis, Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep teater
teater o kumpulan
 Melakukan teknik akting teater naskah
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
nilai estetis dalam konsep teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater

3.3 Memahami pergelaran Menampilkan Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


teater berdasarkan teater sesuai  Membaca dari berbagai sumber  Membuat pelajaran
konsep, teknik dan dengan tata belajar tentang jenis dan fungsi sinopsis biografi Seni
prosedur. pentas teater tokoh teater di Budaya Kelas

27
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
4.3 Mempergelarkan  Membaca dari berbagai sumber Indonesia X
teater sesuai dengan belajar tentang konsep, teknik Observasi  Buku-buku
tata pentas dan prosedur berkarya teater • Pengamatan lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan terhadap ikap relevan
prosedur berkarya teater siswa selama o Informasi
 Mengamati konsep, teknik dan proses belajar melalui
prosedur berkarya teater Projek internet
Menanya o VCD
 Menampilkan
 Menanya tentang konsep, teknik pertunjukan
teater sesuai
dan prosedur dalam berkarya Pergelaran
dengan tata
teater teater
pentas.
Mengeksplorasi o kumpulan
 Mencari informasi mengenai naskah
konsep, teknik dan prosedur drama
berkarya teater
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur berkarya teater
dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Menerapkan watak tokoh sesuai
dengan naskah yang dibaca
 Membuat deskripsi teater
berdasarkan hasil analisis

28
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.4 Memahami simbol, Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


jenis, nilai estetis dan kritik teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
fungsinya dalam belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal 400 Seni
kritik teater. nilai estetika teater kata Budaya Kelas
4.4 Membuat tulisan  Membaca dari berbagai sumber Observasi X
kritik teater mengenai belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
jenis, fungsi, menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
simboldan nilai estetis nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
berdasarkan hasil Menanya o Informasi
proses belajar
pengamatan  Menanya penerapkansimbol, melalui
Projek
jenis, dan nilai estetis dalam internet
 Menampilkan o VCD
konsep teater
teater hasil pertunjukan
Mengeksplorasi
modifikasi sesuai Pergelaran
 Membandingkan simbol, jenis,
tata teknik pentas teater
dan nilai estetis dalam konsep
 Menyusun kritik o kumpulan
teater
teater mengenai naskah
 Melakukan teknik akting teater
jenis, fungsi, drama
berdasarkan simbol, jenis, dan
simbol dan nilai
nilai estetis dalam konsep teater
estetis berdasarkan
Mengasosiasi
hasil pengamatan
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapkansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat

29
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

30
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatandan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,

31
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta Bahan, media,
damai dalam jenis, simbol,
mengapresiai seni fungsi, nilai
dan pembuatnya estetis dan
2.3. Menunjukkan sikap teknik
responsif dan pro- dalam proses
aktif, peduli berkarya seni
terhadaplingkungan rupa dua
dansesama,mengharg dimensi.
aikarya seni dan
pembuatnya
3.1. Menganalisis bahan, Mengamati : Penugasan. 8 JP • Buku Teks
media, •Melihat karya seni rupa dua • Membuat karya Pelajaran
teknik dan proses dimensi melalui tulis tentang Seni
berkarya dalamseni media cetak (buku, majalah, brosur, konsep dalam
Budaya
rupa. dsb.), karya seni rupa
3.2. Mengevaluasi karya internet dan kegiatan pameran dua dimensi Kelas XI
seni rupa • Mengamati proses modifikasi Observasi  Buku-buku
berdasarkan jenis, karya seni • Pengamatan lain yang
simbol, rupa dua dimensi relevan
terhadap sikap
fungsi, teknik dan Menanya • Informasi
siswa selama melalui
nilai estetisnya  Menanya perkembangan proses belajar
4.1 Membuat karya seni penciptaan karya seni rupa dua internet
rupa dua dimensi Portofolio • Pameran
dimensi
hasil modifikasi. • Membuat motif- karya seni
• Menanya langkah-langkah
motif ragam hias rupa
memodifikasi
dengan obyek • Seniman
karya seni rupa dua dimensi

32
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
benda alamiah profesional
Mengeksplorasi : Projek
 Mengumpulkan informasi • Membuatdesain
tentang perkembangan testil hasil
penciptaan karya seni rupa dua modifikasi
dimensi • Membuat gambar
 Mengumpulkan informasi tentang atau lukisan
langkah-langkah memodifikasi hasil modifikasi
karya seni rupa dua dimensi
 Memodifikasi karya seni rupa dua
dimensi dengan beragam media
 Memodifikasi karya seni rupa
duadimensi dengan beragam
teknik
Mengasosiasi :
 Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetis dan teknik
dalam proses berkarya
 Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
 Membuat karya seni rupa dua
dimensi
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
 Mempertanggung jawabkan

33
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara lisan atau tulisan
mengenai modifikasi karya seni
rupa dua dimensi
3.1. Menganalisis bahan, Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks
media, teknik dan jenis,simbol,  Melihat penciptaan karya seni • Membuat karya Pelajaran
proses fungsi, nilai rupa tiga dimensi melalui media tulis tentang Seni
berkaryadalamseni estetika dan cetak (buku, majalah, brosur, jenis- jenis karya
Budaya
rupa. teknik dsb.), internet dan kegiatan seni rupa tiga
3.2. Mengevaluasi karya dalam proses dimensi Kelas XI
pameran
seni rupa berkarya seni Observasi • Buku-buku
 Mengamati proses
berdasarkan jenis, rupa tiga • Pengamatan lain yang
modifikasikarya seni rupa tiga
simbol, fungsi, teknik dimensi. relevan
dimensi terhadap sikap
dan nilai estetisnya • Informasi
Menanya siswa selama
4.2 Membuat karya seni melalui
 Menanya perkembangan proses belajar
rupa tiga dimensi internet
penciptaan karya seni rupa tiga Portofolio
hasil modifikasi. • Pameran
dimensi • Membuat sketsa- karya seni
• Menanya langkah-langkah sketsa rancangan rupa
memodifikasi benda fungsional • Seniman
karya seni rupa tiga dimensi sederhana hasil profesional
Mengeksplorasi: modifikasi
 Mengumpulkan informasi Projek
tentang perkembangan • Patung abstrak
penciptaan karya seni rupa tiga hasil modifikasi
dimensi • Benda fungsional
 Mengumpulkan informasi sederhana hasil
tentang langkah-langkah modifikasi
memodifikasi karya seni rupa
tigadimensi
 Memodifikasi karya seni rupa tiga
dimensi dengan beragam media

34
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memodifikasi karya seni rupa tiga
dimensi
 dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
• Membandingkan karya sendiri
dengan karya orang lain ,
mengenai: media, jenis, simbol,
fungsi, nilai estetika dan teknik
dalam proses berkarya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
• Menyampaikan hasi
pengumpulan dan
simpulan informasi yang
diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan
atau tulisan mengenai
modifikasi karya seni rupa tiga
dimensi

3.3. Menganalisis hasil Prosedur dan Mengamati : Penugasan 10 JP • Buku Teks


pameran karya seni tata cara  Melihat penyelenggaraan • Membuat Pelajaran
rupa menyelenggara kegiatan pameran seni rupa yang proposal Seni
4.3 Memamerkan karya kan kegiatan diselenggarakan oleh seniman kegiatan pameran
Budaya
seni rupa hasil pameran karya atau lembaga kesenian Observasi
35
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
modifikasi seni rupa profesional • Pengamatan Kelas XI
terhadap sikap • Buku-buku
Menanya siswa selama lain yang
 Menanyakan prosedur dan proses belajar
relevan
tatacara penyelenggaraan • Informasi
Projek
kegiatan pameran karya seni rupa • Pameran seni melalui
Mengeksplorasi: internet
rupa hasil karya
 Mengumpulkan informasi • Pameran
siswa
tentang unsur-unsur dan tata karya seni
cara penyelenggaraanpameran rupa
 Menentukan konsep pameran • Seniman
yang akan diselenggarakan profesional
Mengasosiasi :
 Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsur-
unsur, prosedur dan tata cara
 Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 Menyampaikan konsep
penyelenggaraan pameran yang
telah disusun

36
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.4. Menganalisis jenis, Jenis, simbol, Mengamati : Observasi 10 JP • Buku Teks


simbol, fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
fungsi, tokoh dan dan nilai estetis seni rupa di media cetak terhadap sikap Seni
nilai estetis, dalam dalam kritik Menanya siswa selama Budaya
kritik karya seni karya seni • Menanyakan istilah-istilah dalam
proses belajar Kelas XI
rupa sesuai dengan rupa. penulisan karya seni rupa
Projek • Buku-buku
konteks budaya • Mendiskusikan tentang penulisan
• Membuat tulisan lain yang
4.4. Membuat tulisan karya seni rupa di media cetak
yang menganalisa relevan
kritik karya seni Mengeksplorasi:
karya seni rupa • Informasi
rupa mengenaijenis, • Mengumpulkan informasi
hasil karya melalui
fungsi, simbol, nilai tentang prosedur dan tata cara
teman sekelas internet
estetis dan tokoh penulisan karya seni rupa
berdasarkan hasil Mengasosiasi : • Pameran
karya seni
analisa  Membandingkan karya sendiri
rupa
dengan karya orang lain ,
• Seniman
mengenai prosedur penulisan
profesional
karya seni rupa
 Menghubungkan data-data
dalam prosespenulisan yang
dilakukan
Mengomunikasikan
 Menulis analisa tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

37
38
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
39
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3.Menunjukkan sikap
responsif, pro-aktif,
dan peduli terhadap
lingkungan dan
sesama, serta
menghargai karya
seni dan pembuatnya
3.1. Menganalisis Penyajian Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks
konsep, teknik dan karya musik  Membaca dan mendengarkan Penampilan karya pelajaran Seni
prosedur dalam informasi dan data tentang , musik Budaya kelas
proses berkarya konsep, teknik menggubah lagu Projek XI
musik Menanya Membuat partitur
4.1 Mengubah musik  Menanyakan tentang jenis, karya musik hasil VCD
secara sederhana konsep, teknik menggubah gubahan pertunjukan
dengan partiturnya karya musik music
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi dari Kumpulan
berbagai sumber belajar lagu-lagu
tentang konsep, teknik daerah
memnggubah karya musik
 Mengidentifikasi perbedaan Buku teknik
konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
menggubah lagu musik

40
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik, Ensiklopedi
dan prosedur menggubah lagu musik
kemiripan dengan gradasi warna Indonesia
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur dalam menggubah Buku-buku
karya musik yang relevan
Mengomunikasikan
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik
 Menggubah lagu

41
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.4. Menganalisis hasil Kritik tentang Mengamati Projek 10 JP Buku teks
pergelaran musik pergelaran  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang kritik pelajaran Seni
berdasarkan konsep, Musik informasi tentang kepanitian , pergelaran musik Budaya kelas
teknik. prosedur, dan undangan, persiapan XI
tokoh pada kritik pergelaran musik
musik sesuai konteks Menanya VCD
budaya  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
4.4 Membuat tulisan tentang dan prosedur dalam music
karya-karya musik dan pergelaran musik
pencipta Mengeksplorasi Kumpulan
 Mengumpulkan informasi dari lagu-lagu
berbagai sumber belajar daerah
tentang konsep, teknik, dan
prosedur dalam pergelaran Buku teknik
karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, musik
teknik, dan prosedur dalam Indonesia
pergelaran musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, yang relevan
teknik, dan prosedur pada
penyajian musik dengan seni
pertunjukan lainnya
Mengomunikasikan
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

42
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.2 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap karya
seni tari sebagai
bentuk rasa syukur
terhadap anugerah
Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,

43
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian

2.2 Menunjukkan sikap


santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai Buku Teks
karya seni dan 8 JP Pelajaran Seni
pembuatnya Budaya kelas
3.1 Menganalisis konsep, Eksplorasi Mengamati Projek XI
teknik dan prosedur gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasika
dalam proses berkarya berdasarkan belajar tentang tari berdasarkan ndeskripsi gerak Humprey,
tari konsep, konsep, teknik, dan prosedur dasar tari hasil Doris, 1983.
4.1 Berkarya seni tari teknik dan  Mendengarkan berbagai musik eksplorasi Seni Menata
melalui modifikasi prosedur iringan tari Tes praktik Tari, terj. Sal
sesuai dengan dalam proses  Mengamati tari berdasarkan  Mempergelarkan Murgiyanto,
hitungan berkarya tari konsep, teknik, dan prosedur gerak tari sesuai Dewan
sesuai iringan dengan hitungan Kesenian
Menanya hasil eksplorasi Jakarta,
 Menanyakan tari berdasarkan  Membuat Jakarta.
konsep, teknik, dan prosedur rangkain gerak
 Menanyakan berbagai macam tari hasil Hawkins,
musik iringan tari eksplorasi Alma,1990.
Mencipta Lewat

44
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi Tari, terj.
 Mencari contoh tari berdasarkan Sumandiyo
konsep, teknik, dan prosedur Hadi, ISI,
sesuai iringan Yogyakarta
 Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan konsep, teknik, Hawkins, Alma
dan prosedur sesuai iringan M., 2003.
 Mendiskusikan gerak tari Bergerak
berdasarkan konsep, teknik, dan Menurut Kata
prosedur sesuai iringan Hati,
 Mendiskusikan berbagai macam terjemahan I
musik iringan tari Wayan Dibia,
Jakarta: MSPI.
Mengasosiasi
video
 Membandingkan gerak tari di
pertunjukan
lingkungan tempat tinggal siswa
tari
dengan daerah lain berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
Enksiklopedi
 Membandingkan bentuk tari Indonesia
penyajian gerak tari daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain
 Membandingkan musik iringan
tari di lingkungan tinggal siswa
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak
tari berdasarkan konsep, teknik,
dan prosedur sesuai iringan hasil
eksplorasi

45
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Membuat tulisan deskripsi tari
berdasarkan hasil evaluasi
konsep, teknik, dan prosedur
dalam proses berkarya tari

3.2 Mengevaluasi karya Eksplorasi Mengamati Projek 8 JP Buku Teks


tari berdasarkan gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
fungsi, teknik, simbol, berdasarkan belajar tentang tari berdasarkan tari berdasarkan budaya kelas
jenis dan nilai fungsi, teknik, fungsi, simbol, jenis, dan nilai fungsi, teknik, XI
estetisnya simbol, jenis estetis simbol, jenis dan
4.2 Berkarya seni tari dan nilai  Mendengarkan berbagai musik nilai
melaui modifikasi estetisnya iringan tari estetisnyaminimal Humprey,
sesui dengan iringan sesuai iringan  Mengamati tari berdasarkan 500 kata Doris, 1983.
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Tes praktik Seni Menata
4.4 estetis sesuai iringan  Mempergelarkan Tari, terj. Sal
Menanya tari bentuk sesuai Murgiyanto,
 Menanyakan tari berdasarkan dengan hitungan
Dewan
fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Membuat tari
bentuk sesuai Kesenian
estetis
 Menanyakan berbagai macam iringan Jakarta,
musik iringan tari Jakarta.
Mengeksplorasi
 Mencari contoh tari berdasarkan Hawkins,
fungsi, simbol, jenis, dan nilai Alma,1990.
estetis sesuai iringan Mencipta Lewat
 Merangkai berbagai gerak tari Tari, terj.
sesuai dengan fungsi, simbol, Sumandiyo
jenis, dan nilai estetis sesuai Hadi, ISI,
iringan
Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak dasar tari

46
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berdasarkan konsep, teknik, dan Hawkins, Alma
prosedur sesuai iringan M., 2003.
 Mendiskusikan berbagai macam Bergerak
musik iringan tari Menurut Kata
Mengasosiasi
Hati,
 Membandingkan gerak dasar tari
di lingkungan tempat tinggal terjemahan I
siswa dengan daerah lain Wayan Dibia,
berdasarkan fungsi, simbol, jenis, Jakarta: MSPI.
dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk vidio
penyajian gerak dasar tari daerah pertunjukan
tempat tinggal siswa dengan tari
daerah lain
 Membandingkan musik iringan eksiklopedi tari
tari di lingkungan tinggal siswa Indonesia
dengan daerah lain
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian gerak
dasar tari berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur sesuai
iringan hasil eksplorasi
 Membuat kritik tari

47
MATERI ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR

3.3 Menganalisis hasil Eksplorasi Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


pergelaran tari gerak tari  Membaca dari berbagai  Mempresentasikandeskripsi Pelajaran
berdasarkan konsep, berdasarkan sumber belajar tentang tari tari sesuai dengan hasil seni budaya
teknik dan prosedur konsep, berdasarkan konsep, teknik, eksplorasi berdasarkan kelas XI
4.3. Mempergelarkan teknik, dan dan prosedur konsep, teknik, dan
karya seni tari hasil prosedur  Mendengarkan berbagai prosedur Humprey,
modifikasi musik iringan tari Tes praktik Doris, 1983.
sendiri/kelompok  Mengamati tari berdasarkan  Mempergelarkan tari Seni Menata
sesuai dengan tata konsep, teknik, dan prosedur bentuk sesuai dengan Tari, terj.
pentas sesuai iringan hitungan Sal
Menanya  Membuat tari bentuk Murgiyanto,
 Menanyakan tari sesuai iringan Dewan
berdasarkan konsep, teknik, Kesenian
dan prosedur Jakarta,
 Menanyakan berbagai macam Jakarta.
musik iringan tari
Mengeksplorasi Hawkins,
Alma,1990.
 Mencari contoh tari Mencipta
berdasarkan konsep, teknik, Lewat Tari,
dan prosedur sesuai iringan terj.
 Merangkai berbagai gerak Sumandiyo
tari sesuai dengan konsep, Hadi, ISI,
teknik, dan prosedur sesuai Yogyakarta
iringan
 Mendiskusikan gerak tari Hawkins,
berdasarkan konsep, teknik, Alma M.,
dan prosedursesuai iringan 2003.
 Mendiskusikan berbagai Bergerak
macam musik iringan tari Menurut

48
MATERI ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR
Mengasosiasi Kata Hati,
 Membandingkan gerak tari terjemahan
di lingkungan tempat tinggal I Wayan
siswa dengan daerah lain Dibia,
berdasarkan konsep, teknik, Jakarta:
dan prosedur MSPI.
 Membandingkan bentuk
penyajian gerak dasar tari Video
daerah tempat tinggal siswa pertunjukan
dengan daerah lain tari
 Membandingkan musik
iringan tari di lingkungan Ensiklopedi
tinggal siswa dengan daerah tari
lain Indonesia
Mengomunikasikan
 Menampilkan rangkaian
gerak tari berdasarkan
konsep, teknik, dan prosedur
sesuai iringan hasil
modifikasi
 Membuat tulisan deskripsi
tari berdasarkan hasil
evaluasi konsep, teknik, dan
prosedur dalam proses
berkarya tari

49
MATERI ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR

3.4 Menganalisis simbol,  Eksplorasi Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


jenis, nilai estetis, gerak tari  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
fungsi dan tokohnya berdasarkan belajar tentang tari tari berdasarkan budaya kelas
dalam kritik tari simbol, berdasarkan fungsi, simbol, simbol, jenis, nilai XI
4.4 Membuat tulisan kritik jenis, nilai jenis, dan nilai estetis estetis, fungsi dan
tari mengenai simbol, estetis,  Mendengarkan berbagai musik tokohnya minimal Ellfedt, Lois,
jenis, nilai estetis, fungsi dan iringan tari 500 kata 1988. A
fungsi dan tokohnya tokohnya  Mengamati tari berdasarkan Tes praktik Primer for
berdasarkan hasil  Kritik tari fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Mempergelarkan Choreografers
analisis berdasarkan estetis sesuai iringan tari sesuai dengan , Waveland
simbol, Menanya iringan hasil Press, Illinois
jenis, nilai  Menanyakan tari berdasarkan eksplorasi
estetis, fungsi, simbol, jenis, dan nilai  Membuat tari Gilbert, Ann
fungsi dan estetis sesuai iringan Green,
tokohnya  Menanyakan berbagai macam 1992.Creative
musik iringan tari Dance for All
Mengeksplorasi Ages,
 Mencari contoh tari American
berdasarkan fungsi, simbol, Dance
jenis, dan nilai estetis sesuai Association,
iringan Virginia.
 Merangkai berbagai gerak tari
sesuai dengan fungsi, simbol, Humprey,
jenis, dan nilai estetis sesuai Doris, 1983.
iringan Seni Menata
Tari, terj. Sal
 Mendiskusikan gerak tari
berdasarkan konsep, teknik, Murgiyanto,
Dewan
dan prosedur sesuai iringan
Kesenian
 Mendiskusikan berbagai
Jakarta,

50
MATERI ALOKASI SUMBER
KOMPETENSI DASAR PEMBELAJARAN PENILAIAN
POKOK WAKTU BELAJAR
macam musik iringan tari Jakarta.
Mengasosiasi
 Membandingkan gerak tari di Hawkins,
lingkungan tempat tinggal Alma,1990.
siswa dengan daerah lain Mencipta
berdasarkan fungsi, simbol, Lewat Tari,
jenis, dan nilai estetis terj.
 Membandingkan bentuk Sumandiyo
penyajian gerak tari daerah Hadi, ISI,
tempat tinggal siswa dengan Yogyakarta
daerah lain
 Membandingkan musik iringan Hawkins,
tari di lingkungan tinggal Alma M.,
siswa dengan daerah lain 2003.
Mengomunikasikan Bergerak
 Menampilkan rangkaian gerak Menurut Kata
tari berdasarkan konsep, Hati,
teknik, dan prosedur sesuai terjemahan I
iringan Wayan Dibia,
 Membuat kritik tari Jakarta:
berdasarkan simbol, jenis, MSPI.
nilai estetis, fungsi dan
tokohnya Video
pertunjukan
tari

Ensiklopedi
tari Indonesia

51
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)
(WAJIB/PILIHAN)
Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
52
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni dan
pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli terhadap Modifikasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
lingkungan dan naskah  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
sesama,menghargai drama belajar tentang jenis dan fungsi deskripsi tokoh Seni
karya seni dan teater teater daerah Budaya Kelas
pembuatnya  Membaca dari berbagai sumber setempat XI
3.1 Menganalisis konsep, belajar tentang konsep, teknik minimal 500 kata  Buku-buku
teknik dan prosedur dan prosedur berkarya teater Observasi lain yang
berkarya teater  Mengamati konsep, teknik dan ● Pengamatan relevan
4.1 Memodifikasi prosedur berkarya teater terhadap sikap  Informasi
naskahdrama Menanya siswa selama melalui
 Menanya tentang konsep, teknik proses belajar Internet
dan prosedur dalam memodifikasi Projek • VCD
teater  Menampilkan pertunjukan
Mengeksplorasi teater hasil Pergelaran
 Mencari informasi mengenai modifikasi teater
konsep, teknik dan prosedur  Memodifikasi • kumpulan
dalam memodifikasi teater naskah drama naskah
 Melakukan eksplorasi konsep, drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi

53
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur memodifikasi teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater

54
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.2 Mengevaluasiteater Memodifika Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks


berdasarkan fungsi, si  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
teknik, simbol, jenis penampilan belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
karya, dan nilai teater nilai estetika teater 500 kata Budaya Kelas
estetisnya  Membaca dari berbagai sumber Observasi XI
4.2 Memodifikasi naskah belajar tentang bagaimana • Pengamatan  Buku-buku
drama dan penampilan menerapkansimbol, jenis, dan terhadap sikap lain yang
teater nilai estetis dalam konsep teater siswa selama relevan
Menanya proses belajar  Informasi
 Menanya penerapkansimbol, Projek melalui
jenis, dan nilai estetis dalam  Memodifikasi internet
konsep memodifikasi teater naskah drama • VCD
Mengeksplorasi dan penampilan pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis, teater Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep teater
 Menampilkan
memodifikasi teater • kumpulan
teater hasil
 Melakukan teknik akting teater naskah
modifikasi dengan
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
tata pentas
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya
setempat
Mengomunikasikan
55
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.3 Menganalisis hasil Menampilk Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


pergelaran teater an teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
berdasarkan konsep, hasil belajar tentang jenis dan fungsi sinopsis biografi Seni
teknik dan prosedur. modifikasi teater tokoh teater Budaya Kelas
4.3 Mempergelarkan teater  Membaca dari berbagai sumber daerah setempat XI
hasil memodifikasi belajar tentang konsep, teknik Observasi  Buku-buku
sesuai tata pentas dan prosedur berkarya teater • Pengamatan lain yang
 Mengamati konsep, teknik dan terhadap sikap relevan
prosedur berkarya teater siswa selama  Informasi
Menanya proses belajar melalui
 Menanya tentang konsep, teknik Projek internet
dan prosedur dalam memodifikasi  Mempergelar kan • VCD
teater teater hasil pertunjukan
Mengeksplorasi memodifikasi Pergelaran
 Mencari informasi mengenai sesuai tata teater
konsep, teknik dan prosedur pentas • kumpulan
dalam memodifikasi teater naskah
 Melakukan eksplorasi konsep, drama
teknik dan prosedur dalam
memodifikasi teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi konsep, teknik
dan prosedur memodifikasi teater
 Membandingkankonsep, teknik
dan prosedur dalam memodifikasi
teater dengan budaya setempat
Mengomunikasikan
 Memodifikasi naskah drama
 Mendeskripsikan tokoh teater

56
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.4 Menganalisis simbol, Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


jenis, nilai estetis, tulisan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
fungsi dan tokohnya kritik teater belajar tentang simbol, jenis dan teaterminimal Seni
dalam kritik teater nilai estetika teater 500 kata Budaya Kelas
4.4. Membuat tulisan kritik  Membaca dari berbagai sumber Observasi XI
teater mengenai simbol, belajar tentang bagaimana  Pengamatan  Buku-buku
jenis, nilai estetis, menerapkansimbol, jenis, dan sikap siswa lain yang
fungsi dan tokohnya nilai estetis dalam konsep teater selama proses relevan
Menanya belajar  Informasi
berdasarkan hasil
 Menanya penerapansimbol, jenis, Projek melalui
analisis dan nilai estetis dalam konsep  Membuat internet
memodifikasi teater sinopsis teater • VCD
Mengeksplorasi hasil modifikasi pertunjukan
 Membandingkan simbol, jenis,  Membuat tulisan Pergelaran
dan nilai estetis dalam konsep kritik teater teater
memodifikasi teater berdasarkan hasil • kumpulan
 Melakukan teknik akting teater analisis naskah
berdasarkan simbol, jenis, dan drama
nilai estetis dalam konsep
memodifikasi teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep memodifikasi teater
 Membandingkan keunikan teater
berdasarkan penerapansimbol,
jenis, dan nilai estetis dalam
konsep teater dengan budaya

57
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
setempat
Mengomunikasikan
 Penampilan teater berdasarkan
naskah
 Membuat kritik teater
berdasarkan hasil analisis

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

58
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI RUPA)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI RUPA
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1. Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni rupa
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap

59
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dandisiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2. Menunjukkan sikap
santun,jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3. Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadaplingkungan
dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks
3.1 Mengevaluasi jenis, simbol,  Melihat bahan dan media yang • Membuat karya Pelajaran
bahan, media dan fungsi, nilai digunakan dalam proses tulis tentang
Seni Budaya
teknik yang estetis dan pembuatan karya seni rupa dua perkembangan
digunakan dalam teknik dimensi melalui media cetak penggunaan Kelas XII
berkarya seni rupa. dalam proses (buku, majalah, brosur, dsb.), bahan, media dan • Buku-buku
3.2 Mengkreasi karya berkarya internet dan kegiatan pameran teknik yang lain yang
senirupaberdasarkan seni rupa dua  Mengamati tentang teknik yang digunakan dalam relevan
jenis, simbol dan dimensi. digunakan dalam proses proses pembuatan • Informasi
fungsi dalam pembuatan karya seni rupa dua karya seni rupa melalui
beragam media dan dimensi dua dimensi internet
teknik. Menanya Observasi • Pameran
4.1 Berkreasi karya seni  Menanyakan perkembangan • pengamatan karya seni
rupa dua dimensi penggunaan bahan dan media rupa

60
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang digunakan dalam proses terhadap • Seniman
pembuatan karya seni rupa dua sikapsiswa selama profesional
dimensi proses belajar
 Menanyakan perkembangan Portofolio
teknik yang digunakan dalam • membuat sketsa-
proses pembuatan karya seni sketsa
rupa dua dimensi rancangan lukisan
Mengeksplorasi: kanvas kreasi
 mengumpulkan informasi tentang sendiri
bahan, media dan teknik yang Projek
digunakan dalam pembuatan • membuat lukisan
karya seni rupa dua dimensi kanvas kreasi
• berkreasi dengan beragam media sendiri
• berkreasi dengan beragam teknik • membuat kolase
Mengasosiasi: kertas kreasi
 Membandingkan karya sendiri sendiri
dengan karya orang lain , • membuat desain
mengenai: bahan, dekorasi kreasi
media, jenis, simbol, teknik dan sendiri
estetika yang terkandung di
dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa dua
dimensi hasil kreasi sendiri
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
61
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa dua
dimensi yang dibuat

3.1 Mengevaluasi bahan, Bahan, media, Mengamati : Penugasan 8 JP • Buku Teks


media dan teknik jenis,  Membaca informasi tentang • Membuat karya Pelajaran
yang digunakan simbol, nilai simbol dan fungsi dalam karya tulis tentang
Seni Budaya
dalam berkarya seni estetika seni rupa tiga dimensi melalui fungsi karya seni
rupa. dan teknik rupa tiga dimensi Kelas XII
media cetak (buku, majalah,
3.2 Mengkreasi karya dalam brosur, dsb.), internet dan Observasi • Buku-buku
seni rupa proses kegiatan pameran • Pengamatan lain yang
berdasarkan berkarya  Mengamati cara pembuatan karya terhadap sikap relevan
jenis,simbol dan seni rupa tiga seni rupa tiga dimensi • Informasi
siswa selama
fungsi dalam dimensi Menanya melalui
proses belajar internet
beragam media dan  Menanyakan tentang
teknik. Portofolio • Pameran
perkembangan simbolisasi dalam
4.2 Berkreasi karya seni • Membuat sketsa- karya seni
karya seni rupa tiga dimensi
rupa tiga dimensi sketsa patung rupa
 Menanyakan tentang abstrak • Seniman
perkembangan pemanfaatan Projek profesional
karya seni rupa tiga dimensi • Membuat patung
Mengeksplorasi: abstrak dengan
 Mengumpulkan informasi tentang berbagai media
bahan, media dan teknik yang dan teknik
digunanakan dalam pembuatan
karya seni rupa dua dimensi
• Berkreasi dengan beragam media
• Berkreasi dengan beragam teknik
Mengasosiasi:
 Membandingkan karya sendiri
dan karya orang lain , mengenai:

62
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bahan, media, jenis, simbol,
teknik dan estetika yang
terkandung di dalamnya
• Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan kegiatan
berkarya
Mengomunikasikan
• Membuat karya seni rupa tiga
dimensi
• Menyampaikan hasil
pengumpulan dansimpulan
informasi yang diperoleh
• Mempertanggung jawabkan
secara lisan atau tulisan
mengenai karya seni rupa tiga
dimensi yang dibuat

3.3. Mengevaluasi hasil Prosedur dan Mengamati : Penugasan 10 JP • Buku Teks


pameran karya seni tata cara  Melihat tentang penyelenggaraan • Membuat proposal Pelajaran
rupa. menyelenggarak kegiatan pameran seni rupa yang kegiatan
Seni Budaya
4.3 Memamerkan karya an kegiatan diselenggarakan oleh seniman pameran
seni rupa hasil pameran karya Observasi Kelas XII
atau lembaga kesenian
kreasi sendiri seni rupa profesional • Pengamatan  Buku-buku
Menanya terhadap sikap lain yang
 Menanyakan tentang relevan
siswa
penyelenggaraan kegiatan  Informasi
selamaproses melalui
pameran karya seni rupa
belajar internet
Mengeksplorasi:
• Mengumpulkan informasi Projek  Pameran
tentang unsur- unsur dan tata • Pameran seni rupa karya seni
cara penyelenggaraan pameran hasil rupa

63
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
• Menentukan konsep pameran karya siswa  Seniman
yang akan diselenggarakan profesional
Mengasosiasi :
 Membandingkan
penyelenggaraan pameran di
sekolah dengan pameran di
tempat lain mengenai: unsur-
unsur, prosedur dan tata cara
 Menghubungkan data-data yang
diperoleh dengan persiapan
penyelenggaraan pameran
Mengomunikasikan
 Melaksanakan kegiatan pameran
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh
 Menyampaikan
konseppenyelenggaraan pameran
yang telah disusun

3.4. Mengevaluasi karya Jenis, simbol, Mengamati : Observasi 10 JP • Buku Teks


berdasarkan simbol, fungsi, tokoh • Membaca ulasan tentang karya • Pengamatan Pelajaran
jenis,fungsi dan nilai dan nilai estetis seni rupa di media cetak terhadap sikap Seni Budaya
estetis serta dalam kritik Menanya siswa
tokohnya dalam karya seni • Menanyakan langkah-langkah Kelas XII
selamaproses  Buku-buku
kritik karya seni rupa. dalam penulisan karya seni rupa
rupa sesuai dengan • Mendiskusikan tentang penulisan belajar lain yang
konteks budaya karya seni rupa di media cetak Projek relevan
4.4. Membuat tulisan Mengeksplorasi: • Membuat tulisan  Informasi
kritik karya seni • Mengumpulkan informasi tentang yang mengevaluasi melalui
karya seni rupa internet
64
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rupa mengenai jenis, prosedur dan tata cara penulisan hasil karya  Pameran
fungsi, simbol,nilai karya seni rupa teman sekelas karya seni
estetis dan tokoh Mengasosiasi : rupa
berdasarkan hasil • Membandingkan karya sendiri  Seniman
evaluasi dengan karya orang lain , profesional
mengenai prosedur penulisan
karya seni rupa
• Menghubungkan data-data dalam
proses penulisan yang dilakukan
Mengomunikasikan
 Menulis evaluasi tentang karya
seni rupa yang dibuat teman
sekelas
 Menyampaikan hasil
pengumpulan dan simpulan
informasi yang diperoleh

65
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI MUSIK)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI MUSIK
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1.Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap seni
musik sebagai
bentuk rasa syukur

66
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
terhadap anugerah
Tuhan
2.1. Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2.Menunjukkan sikap Penampilanmus Mengamati Tes praktik 10 JP Buku teks
santun, jujur, cinta ikpilihan  Membaca dan mendengarkan Penampilan musik pelajaran Seni
damai dalam sendiri informasi dan data tentang Budaya kelas
mengapresiai seni beragam , penampilan musik XII
dan pembuatnya Menanya
 Menanyakan tentangberagam VCD
2.3.Menunjukkan sikap jenis, konsep, teknik pertunjukan
responsif, pro-aktif, penampilan musik music
dan peduli terhadap Mengeksplorasi
lingkungan dan  Mengumpulkan informasi dari Kumpulan lagu-
sesama, serta berbagai sumber belajar tentang lagu daerah
menghargai karya beragam penampilan musik
seni dan pembuatnya  Mengidentifikasi perbedaan Buku teknik
3.1.Memahami musik konsep, teknik, dan prosedur bermain alat
kreasi berdasarkan penampilan musik berdasarkan musik
jenis dan fungsi jenis musiknya
4.1 Menampilkan musik Mengasosiasi Ensiklopedi
kreasi berdasarkan  Membandingkan konsep, teknik, musik
pilihan sendiri dan prosedur penampilan musik Indonesia
moderen dengan tradisional dan
kontemporer Buku-buku
Mengomunikasikan yang relevan

67
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menampilkan karya musik
dengan bernyanyi dan bermain
musik

3.2 Menganalisis musik Penampilan Mengamati Tes praktik 12 JP Buku teks


kreasi berdasarkan karya buatan  Membaca dan mendengarkan Menampilkan karya pelajaran Seni
makna , simbol, dan sendiri informasi tentang musik kreasi musik buatan Budaya kelas
nilai estetis makna , simbol, dan nilai sendiri XII
4.2 Menampilkan musik estetisnya Projek
kreasi dengan Menanya Membuat karya VCD
membaca partitur lagu  Menanyakan kreasi makna , musik sendiri pertunjukan
simbol, dan nilai estetisnya music
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi dari Kumpulan lagu-
berbagai sumber belajar tentang lagu daerah
konsep, teknik, dan prosedur
dalam menulis karya musik Buku teknik
 Mengidentifikasi perbedaan bermain alat
konsep, teknik, dan prosedur musik
penulisan karya musik
Mengasosiasi Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur pada berkarya Indonesia
musik dengan produk seni
lainnya Buku-buku
Mengomunikasikan yang relevan
 Menyanyikan lagu
 Memainkan alat musik

68
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.3. Menganalisis Pergelaran Mengamati Tes praktik 8 JP Buku teks


penulisan partitur musik karya  Membaca dan mendengarkan Pergelaran musik pelajaran Seni
musik sesuai makna, sendiri informasi tentang kepanitian , karya sendiri Budaya kelas
simbol, dan nilai undangan, persiapan pergelaran XII
estetis musik
4.3. Menampilkan musik Menanya VCD
kreasi dengan partitur  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
lagu karya sendiri dan prosedur dalam pergelaran music
musik
Mengeksplorasi Kumpulan lagu-
 Mengumpulkan informasi dari lagu daerah
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
konsep, teknik, dan prosedur
penyajian karya musik Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
 Menganalisis penulisan partitur Buku-buku
musik sesuai makna, simbol, yang relevan
dan nilai estetis
Mengasosiasi
 Membandingkan konsep, teknik,
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengomunikasikan

69
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyanyikan lagu secara
individual
 Menyanyikan lagu secara
kelompok

70
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.3 Menganalisis Mengamati Projek 6 JP Buku teks
pergelaran musik Kritik Musik  Membaca dan mendengarkan Tulisan tentang pelajaran Seni
berdasarkan hasil informasi tentang kepanitian , kritik musik Budaya kelas
kreasi sendiri undangan, persiapan pergelaran XII
4.4. Membuat tulisan musik
tentang musik Menanya VCD
berdasarkan jenisnya  Menanyakan konsep, teknik, pertunjukan
dan prosedur dalam pergelaran music
musik
Mengeksplorasi Kumpulan lagu-
 Mengumpulkan informasi dari lagu daerah
berbagai sumber belajar tentang
konsep, teknik, dan prosedur Buku teknik
dalam pergelaran karya musik bermain alat
 Mengidentifikasi perbedaan musik
konsep, teknik, dan prosedur
karya musik yang ada Ensiklopedi
 Membandingkan konsep, teknik, musik
dan prosedur dalam pergelaran Indonesia
musik
Mengasosiasi Buku-buku
 Membandingkan konsep, teknik, yang relevan
dan prosedur pada penyajian
musik dengan seni pertunjukan
lainnya
Mengomunikasikan
 Menampilkan musik kreasi
 Membuat tulisan tentang kritik
musik

71
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TARI)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI TARI
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni tari
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan

72
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
2.1 Menunjukkan sikap
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro- Improvisasigera Mengamati Projek
aktif, peduli k tari  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasika 8 JP Buku Teks
terhadap berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi ndeskripsi gerak Pelajaran seni
lingkungan dan jenis dan fungsi berdasarkan konsep, teknik dan dasar tari hasil budaya kelas
sesama,menghargai sesuai dengan prosedur kreasi XII
karya seni dan hitungan  Mengamati tayangan tari gaya berdasarkan jenis
pembuatnya kreasi berdasarkan konsep, dan fungsi sesuai
3.1 Mengevaluasi teknik dan prosedur melalui dengan hitungan Humprey,
konsep, teknik dan media Tes praktik Doris, 1983.
prosedur yang  Melihat guru memperagakan  Mempergelarkan Seni Menata
digunakan dalam gerak tari gaya berdasarkan gerak tari kreasi Tari, terj. Sal
berkarya tari konsep, teknik, dan prosedur sesuai dengan Murgiyanto,
4.1 Berkreasikarya tari Menanya hitungan
sesuai dengan Dewan
 Menanya tentang tari gaya kreasi Penilaian antar
hitungan peserta didik Kesenian
berdasarkan konsep, teknik dan
 Merangkai gerak Jakarta,
prosedur
Mengeksplorasi tari kreasi sesuai Jakarta.
 Mencari contoh gerak tari gaya hitungan/ketuka
n Hawkins,

73
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kreasi berdasarkan konsep, Alma,1990.
teknik dan prosedur Mencipta Lewat
 Merangkai berbagai gerak tari Tari, terj.
sesuai dengan tari gaya kreasi Sumandiyo
berdasarkan konsep, teknik dan
Hadi, ISI,
prosedur dengan hitungan atau
ketukan Yogyakarta
 Mendiskusikan gerak tari gaya
Hawkins, Alma
kreasi berdasarkan konsep,
teknik dan prosedur M., 2003.
Mengasosiasi Bergerak
 Membandingkan gerak tari gaya Menurut Kata
kreasi di lingkungan tempat Hati,
tinggal siswa dengan daerah lain terjemahan I
berdasarkan ruang, waktu dan Wayan Dibia,
tenaga Jakarta: MSPI.
 Membandingkan bentuk
penyajian gerak tari gaya kreasi vidio
daerah tempat tinggal siswa pertunjukan
dengan daerah lain berdasarkan tari
konsep, teknik, dan prosedur
Mengomunikasikan eksiklopedi tari
 Menampilkan gerak tari gaya Indonesia
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat deskripsi tari
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

74
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.2 Mengkreasi karya Improvisasi Mengamati Projek 8 JP Buku Teks


tari berdasarkan gerak tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
simbol, jenis, dan berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi tari kreasi budaya kelas
fungsi dengan jenis dan fungsi berdasarkansimbol, jenis, fungsi, berdasarkan XII
beragam teknik. sesuai dengan dan nilai estetis jenis, fungsi,dan
4.2 Berkreasi karya tari iringan  Mengamati tayangan tari gaya iringannya
sesuai dengan iringan kreasi berdasarkan simbol, jenis, minimal 600 kata Humprey,
fungsi, dan nilai estetis melalui Tes praktik Doris, 1983.
media  Mempergelarkan Seni Menata
 Melihat guru memperagakan gerak tari gaya Tari, terj. Sal
gerak tari gaya berdasarkan kreasi sesuai Murgiyanto,
simbol, jenis, fungsi, dan nilai dengan hitungan
Dewan
estetis  Membuat
Menanya rangkaian gerak Kesenian
 Menanya tentang tari gaya kreasi tari gaya kreasi Jakarta,
berdasarkansimbol, jenis, fungsi, sesuai dengan Jakarta.
dan nilai estetis iringan
Mengeksplorasi Hawkins,
 Mencari contoh gerak tari gaya Alma,1990.
kreasi berdasarkansimbol, jenis, Mencipta Lewat
fungsi, dan nilai estetis Tari, terj.
 Merangkai berbagai gerak tari Sumandiyo
sesuai dengan tari gaya kreasi Hadi, ISI,
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
Yogyakarta
dan nilai estetis sesuai dengan
iringan Hawkins, Alma
 Mendiskusikan gerak tari gaya
M., 2003.
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
fungsi, dan nilai estetis Bergerak

75
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasi Menurut Kata
 Membandingkan gerak tari gaya Hati,
kreasi di lingkungan tempat terjemahan I
tinggal siswa dengan daerah lain Wayan Dibia,
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
Jakarta: MSPI.
dan nilai estetis
 Membandingkan bentuk Video
penyajian gerak tari gaya kreasi pertunjukan
daerah tempat tinggal siswa tari
dengan daerah lain berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai Ensiklopedi
estetis tari Indonesia
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

76
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.3 Mengevaluasi hasil Menampilkan Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


pergelaran tari tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Mempresentasik Pelajaran seni
berdasarkan konsep, berdasarkan belajar tentang tari gaya kreasi an deskripsi tari budaya kelas
teknik dan prosedur jenis dan fungsi berdasarkan konsep, teknik dan kreasi XII
4.3 Mempergelarkan karya sesuai dengan prosedur berdasarkan
seni tari hasil kreasi pendukung  Mengamati tayangan tari gaya jenis dan fungsi Humprey,
sendiri/kelompok pertunjukan kreasi berdasarkan konsep, teknik sesuai dengan Doris, 1983.
sesuai dengan tata dan prosedur melalui media pendukung Seni Menata
pentas  Melihat guru memperagakan pertunjukan Tari, terj. Sal
gerak tari gaya berdasarkan Tes praktik Murgiyanto,
konsep, teknik, dan prosedur  Mempergelarkan Dewan
Menanya gerak tari gaya Kesenian
 Menanya tentang tari gaya kreasi kreasi sesuai Jakarta,
berdasarkan konsep, teknik dan dengan iringan Jakarta.
prosedur dan tata teknik
Mengeksplorasi pentas Hawkins,
 Mencari contoh gerak tari gaya Penilaian antar Alma,1990.
kreasi berdasarkan konsep, teknik peserta didik Mencipta Lewat
dan prosedur  Merangkai gerak Tari, terj.
 Merangkai berbagai gerak tari tari gaya kreasi Sumandiyo
sesuai dengan tari gaya kreasi sesuai iringan Hadi, ISI,
berdasarkan konsep, teknik dan Yogyakarta
prosedurdengan hitungan atau Hawkins, Alma
ketukan M., 2003.
 Mendiskusikan gerak tari gaya Bergerak
kreasi berdasarkan konsep, teknik Menurut Kata
dan prosedur Hati,
Mengasosiasi terjemahan I
Wayan Dibia,
 Membandingkan gerak tari gaya
Jakarta: MSPI.

77
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kreasi di lingkungan tempat
tinggal siswa dengan daerah lain Video
berdasarkan ruang, waktu dan pertunjukan
tenaga tari
 Membandingkan bentuk penyajian
gerak tari gaya kreasi daerah Ensiklopedi tari
tempat tinggal siswa dengan Indonesia
daerah lain berdasarkan konsep,
teknik, dan prosedur
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya
kreasi berdasarkan ketukan atau
hitungan
 Membuat deskripsi tari
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur

3.4 Mengevaluasi karya  Mepergelarka Mengamati Projek 10 JP Buku Teks


tari berdasarkan n tarikreasi  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran seni
simbol, jenis, fungsi  Membuat belajar tentang tari gaya kreasi tari tentang budaya kelas
dan nilai estetis kritik tari berdasarkansimbol, jenis, fungsi, bentuk XII
serta tokohnya dalam dan nilai estetis penyajian Humprey,
kritik tari  Mengamati tayangan tari gaya berdasarkan Doris, 1983.
4.4 Membuat tulisan kreasi berdasarkan simbol, jenis, simbol, jenis, Seni Menata
kritik tari mengenai fungsi, dan nilai estetis i melalui fungsi dan nilai Tari, terj. Sal
simbol, jenis, nilai media estetis serta Murgiyanto,
estetis, fungsi dan  Melihat guru memperagakan tokohnyaminima Dewan
tokohnya gerak tari gaya berdasarkan l 600 kata Kesenian
berdasarkan hasil simbol, jenis, fungsi, dan nilai Tes praktik Jakarta,
evaluasi Jakarta.
78
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
estetis  Mempergelarkan
Menanya tari gaya kreasi Hawkins,
 Menanya tentang tari gaya kreasi sendiri/kelompok Alma,1990.
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, sesuai dengan Mencipta
dan nilai estetis iringan dan tata Lewat Tari,
Mengeksplorasi teknik pentas terj.
 Mencari contoh gerak tari gaya  Membuat tari Sumandiyo
kreasi berdasarkan simbol, jenis, gaya kreasi Hadi, ISI,
fungsi, dan nilai estetis sesuai iringan Yogyakarta
 Merangkai berbagai gerak tari dan tata teknik
sesuai dengan tari gaya kreasi pentas Hawkins, Alma
berdasarkan simbol, jenis, fungsi, M., 2003.
dan nilai estetis Bergerak
dengan iringan Menurut Kata
 Mendiskusikan gerak tari gaya Hati,
kreasi berdasarkan simbol, jenis, terjemahan I
fungsi, dan nilai estetis Wayan Dibia,
Mengasosiasi Jakarta: MSPI.
 Membandingkan gerak tari gaya Video
kreasi di lingkungan tempat pertunjukan
tinggal siswa dengan daerah lain tari
berdasarkan simbol, jenis, fungsi,
dan nilai estetis Ensiklopedi tari
 Membandingkan bentuk penyajian Indonesia
gerak tari gaya kreasi daerah
tempat tinggal siswa dengan
daerah lain berdasarkan simbol,
jenis, fungsi, dan nilai estetis
Mengomunikasikan
 Menampilkan gerak tari gaya

79
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kreasi berdasarkan iringan dan
tata teknik pentas
 Membuat kritik tari berdasarkan
simbol, jenis, fungsi, dan nilai
estetis

80
SILABUS MATA PELAJARAN: SENI BUDAYA (SENI TEATER)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Mata Pelajaran : SENI TEATER
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menunjukkan sikap
penghayatan dan
pengamalan serta
bangga terhadap
karya seni teater
sebagai bentuk rasa
syukur terhadap
anugerah Tuhan
2.1 Menunjukkan sikap

81
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kerjasama,
bertanggung jawab,
toleran, dan disiplin
melalui aktivitas
berkesenian
2.2 Menunjukkan sikap
santun, jujur, cinta
damai dalam
mengapresiai seni
dan pembuatnya
2.3 Menunjukkan sikap
responsif dan pro-
aktif, peduli
terhadap
lingkungan dan
sesama,menghargai
karya seni dan
pembuatnya Mengkreasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks
3.1 Mengevaluasi naskah drama  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
konsep, teknik dan belajar tentang jenis dan fungsi teaterminimal Seni
prosedur teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
berkarya teater  Membaca dari berbagai sumber kata XII
4.1. Mengkreasi belajara tentang konsep, teknik  membuat  Buku-buku
naskahdrama dan prosedur berkarya teater sinopsis teater lain yang
 Mengamati keunikan konsep, hasil eksplorasi relevan
teknik dan prosedur berkarya Observasi  Informasi
teater  pengamatan melalui
Menanya sikap siswa Internet
 Menanya keunikan konsep, selama proses  VCD
teknik dan prosedur berkarya belajar pertunjukan
teater Projek Pergelaran
82
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi  Mengkreasi teater
 Mengumpulkan informasi naskah drama  Kumpulan
mengenai konsep, teknik dan naskah
prosedur berkarya teater drama
 Melakukan eksplorasi konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
Mengasosiasi
 Mengidenfikasi keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
 Menunjukkan keunikan konsep,
teknik dan prosedur berkarya
teater
 Membandingkan keunikan
konsep, teknik dan prosedur
berkarya teaterdengan teater
lainnya
Mengomunikasikan
 Cara mengkreasi naskah drama

3.2 Mengkreasi teater Mengkreasi Mengamati Penugasan 8 JP  Buku Teks


berdasarkan simbol, penampilan  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
jenis, dan fungsi teater belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal Seni
dengan beragam teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
teknik.  Mengamati berbagai sumber kata XII
4.2. Mengkreasi naskah belajara tentang mengkreasi  Membuat  Buku-buku
drama dan teaterberdasarkan simbol, jenis, sinopsis teater lain yang
penampilan teater dan fungsi dengan beragam sesuai dengan relevan

83
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
teknik. tata pentas  Informasi
Menanya Observasi melalui
 Menanya keunikan  Pengamatan Internet
teatergayakreasi berdasarkan sikap siswa  VCD
jenis dan fungsinya selama proses pertunjukan
 Menanya teaterkreasi belajar Pergelaran
berdasarkan simbol, jenis, dan Projek teater
fungsi dengan beragam teknik.  Mengkreasi  Kumpulan
Mengeksplorasi naskah drama naskah
 Mengumpulkan informasi dan penampilan drama
mengenai teater kreasi teater
berdasarkan simbol, jenis, dan
fungsi dengan beragam teknik.
 Melakukan improvisasi teater
gaya kreasi berdasarkan simbol,
jenis, dan fungsi dengan beragam
teknik.
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
 menunjukkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam
teknik.
 Membandingkan keunikan teater
kreasi berdasarkan simbol, jenis,
dan fungsi dengan beragam teknik
dengan budaya setempat.

84
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan
 Cara mengkreasi naskah drama
dan penampilan teater

3.3 Mengevaluasi hasil Pergelaran Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


pergelaran teater teater hasil  Membaca dari berbagai sumber  Membuat kritik Pelajaran
berdasarkan konsep, kreasi belajar tentang jenis dan fungsi teater minimal Seni
teknik dan prosedur. teater gaya kreasi 200 sampai 250 Budaya Kelas
4.3. Mempergelarkan  Membaca dari berbagai sumber kata XII
teater hasil kreasi belajar tentang hasil pergelaran  Membuat  Buku-buku
sesuai tata pentas teater berdasarkan konsep, teknik sinopsis biografi lain yang
dan prosedur tokoh teatergaya relevan
 Mengamati keunikan teater gaya kreasi di  Informasi
kreasi berdasarkan konsep, Indonesia melalui
teknik dan prosedur Observasi internet
 Mengamati keunikan teater gaya  Pengamatan  VCD
kreasi berdasarkan jenis dan sikap siswa pertunjukan
fungsinya selama proses Pergelaran
Menanya belajar teater
 Menanya keunikan teater gaya Projek  Kumpulan
kreasi berdasarkan konsep,  Mempergelarkan naskah
teknik dan prosedur teater hasil kreasi drama
Mengeksplorasi sesuai tata pentas
 Mengumpulkan informasi
mengenai hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
 Melakukan eksplorasi hasil
pergelaran teater berdasarkan

85
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
konsep, teknik dan prosedur
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan teater
kreasi hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur
 Menunjukkan keunikan hasil
pergelaran teater berdasarkan
konsep, teknik dan prosedur
 Membandingkan keunikan teater
kreasi hasil pergelaran teater
berdasarkan konsep, teknik dan
prosedur dengan pergelaran
lainnya
Mengomunikasikan
 Pergelaran teater hasil kreasi
sesuai tata pentas

3.4 Mengevaluasi naskah Membuat Mengamati Penugasan 10 JP  Buku Teks


drama dan kritik teater  Membaca dari berbagai sumber  Membuat Pelajaran
pergelaran teater belajar tentang jenis dan fungsi analisis terhadap Seni
berdasarkan simbol, teater gaya kreasi pertunjukan Budaya Kelas
jenis, fungsi dan  Membaca dari berbagai sumber teater gaya kreasi XII
nilai estetis serta belajar tentang naskah drama  Membuat  Buku-buku
tokohnya dalam dan pergelaran teater sinopsis hasil lain yang
kritik teater. berdasarkan simbol, jenis, fungsi pergelaran relevan
4.4. Membuat tulisan dan nilai estetis serta tokohnya  Membuat tulisan  Informasi
kritik teater dalam kritik teater kritik teater melalui
mengenai simbol,  Mengamati keunikan teater kreasi berdasarkan internet

86
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jenis, nilai estetis, berdasarkan simbol, jenis, fungsi hasil evaluasi  VCD
fungsi dan tokohnya dan nilai estetis serta tokohnya Observasi pertunjukan
berdasarkan hasil dalam kritik teater  Pengamatan Pergelaran
Menanya sikap siswa teater
evaluasi
 Menanya mengenai keunikan selama proses  Kumpulan
teater kreasi berdasarkan belajar naskah
simbol, jenis, fungsi dan nilai drama
estetis serta tokohnya dalam
kritik teater
 Menanya mengenai simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Menanya mengenai naskah drama
dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengeksplorasi
 Mengumpulkan informasi tentang
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Melakukan improvisasi naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
Mengasosiasi
 Mengidentifikasi keunikan

87
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
 Menunjukkan keunikan naskah
drama dan pergelaran teater
berdasarkan simbol, jenis, fungsi
dan nilai estetis serta tokohnya
dalam kritik teater
 Membandingkan keunikan
naskah drama dan pergelaran
teater berdasarkan simbol, jenis,
fungsi dan nilai estetis serta
tokohnya dalam kritik teater
Mengomunikasikan
 Tulisan kritik teater mengenai
simbol, jenis, nilai estetis, fungsi
dan tokohnya berdasarkan hasil
evaluasi

Catatan : Sekolah minimal wajib memilih dua lingkup seni dari empat lingkup materi seni yang ada

88
4. SILABUS MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI OLAHRAGA DAN KESEHATAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Kelas :X
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.

89
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta.

2.1 Berperilaku sportif


dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman

90
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dalam penggunaan
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.

3.1 Menganalisis variasi Permainan Mengamati


dan kombinasi bola besar
keterampilan gerak menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak
variasi dan kombinasi  Lapangan
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik permainan sepakbola
bola besar untuk sepakbola*) sepak bola (mengumpan, keterampilan gerak  Tiang gawang
menghasilkan mengontrol, menggiring, posisi, aspek psikomotor  Tiang
koordinasi gerak dan menembak bola ke gawang) permainan sepak pancang
yang baik. dari berbagai sumber media bola  Peluit
cetak atau elektronik, dan  TV
 Mengamati pertandingan sepak  Video
bola secara langsung dan atau di  Lcd
4.1 Mempraktikkan TV/Video dan membuat catatan Observasi:  Sumber:Buku
variasi dan tentang variasi dan kombinasi Penjasorkes
kombinasi teknik dasar (mengumpan, Untuk mengukur
SMA Kelas IX,
keterampilan dalam mengontrol, menggiring, , dan perilaku selama
memainkan salah menembak bola ke gawang) dan aktifitas
satu permainan bola membuat catatan hasil keterampilan gerak
besar dengan pengamatan, atau

91
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
koordinasi gerak  Bermain sepak bola dan yang permainan sepak
yang baik. lainnya mengamati pertandingan bola
tersebut, dan membuat catatan
tentang kekuatan dan kelemahan
variasi dan kombinasi
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang Portofolio:
dilakukan oleh temannya selama
Tulisan atau hasil
bermain.
Menanya kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
 Secara bergantian saling permainan serta
bertanya tentang keterampilan keterampilan gerak
teknik dasar sepak bola, permainan sepak
misalnya : bagaimana jalannya
bola
bola jika (mengumpan,
mengontrol, menggiring, dan
menembak bola ke gawang)
dengan menendang pada bagian Tes:
bawah/dasar bola “bagaimana
pergerakan bola?”, apa yang akan Prinsip dan konsep
terjadi bila menendang pada titik keterampilan gerak
tengah bola, berapakah kekuatan permainan sepak
yang diberikan kepada bola
bola
untuk sampai pada titik sasaran
yang akan di tuju.
 Secara bergantian saling
bertanya tentang manfaat
permainan sepak bola terhadap

92
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesehatan dan otot-otot yang
dominan yang dipergunakan
dalam permainan sepak bola.
Mengeksplorasi

 Mengumpan bola dengan


berbagai variasi menggunakan
kaki kanan dan kiri di tempat
dan sambil bergerak secara
individual, berpasangan, atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasama,
tanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain
 Mengontrol bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan
dan kiri secara individual,
berpasangan, atau berkelompok
dengan menunjukkan
bertanggung jawab dan disiplin
 Mengontrol bola dengan berbagai
bagian tubuh
 Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan satu kaki
secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
 Menggiring bola dengan berbagai
variasi menggunakan kaki kanan

93
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan kiri secara individual dengan
menunjukkan bertanggung jawab
dan disiplin
 Menembak bola dengan berbagai
variasi dari berbagai sudut
gawang
 Mengkombinasikan gerakan
mengontrol dengan gerakan
menendang menggunakan kaki
kanan dan kiri
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar
keterampilan gerak sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan kekuatan dan
kelemahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi keterampilan teknik dasar
permainan sepakbola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke
gawang)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
94
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan keterampilan
teknik dasar permainan
sepakbola (mengumpan,
mengontrol, menggiring, posisi,
dan menembak bola ke gawang)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.

Mengasosiasi

 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan sepak
bola (langsung atau TV) dengan
penampilan gerak di kelas dalam
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang)
hingga menemukan pola yang
paling sesuai untuk diterapkan di
dalam permainan.
 Menemukan variasi pola
(mengumpan, mengontrol,
menggiring, posisi, dan
menembak bola ke gawang) yang
paling sesuai untuk kebutuhan
sendiri
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk

95
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kebutuhan individual peserta
didik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain., merubah
posisi/bagian kaki yang
berkenaan dengan bola.

Mengomunikasikan

 Melakukan permainan sepakbola


dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik menendang,
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

96
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bola voli
berkaitan dengan tentang variasi  Lapangan
permainan Untuk mengukur
dan kombinasi keterampilan bolavoli
bolavoli *) teknik dasar permainan bola voli keterampilan gerak  Net/jaring
dari berbagai sumber media aspek psikomotor  Peluit
cetak atau elektronik permaian bola voli  Sumber:Buku
 Peserta didik mengamati Penjasorkes
pertandingan bola voli secara SMA Kelas IX
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi Observasi: Untuk
dan kombinasi keterampilan mengukur perilaku
teknik dasar bola voli (passing selama aktifitas
bawah, passing atas, servis, dan keterampilan gerak
smash).
permaian bola voli
 Peserta didik bermain bola voli
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut, dan
membuat catatan tentang variasi
dan kombinasi (passing bawah,
passing atas, servis, dan smash) Portofolio:
yang dilakukan oleh temannya
selama bermain. Tulisan atau hasil
Menanya kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
 Peserta didik secara bergantian
permainan serta
saling bertanya tentang teknik

97
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
variasi dan kombinasi teknik keterampilan gerak
dasar bola voli, misalnya : permaian bola voli
bagaimana jalannya bola jika
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan cara
1, apa yang akan terjadi bila Tes:
menggunakan cara 2 untuk
(passing bawah, passing atas, Prinsp dan konsep
servis, dan smash), manakah keterampilan gerak
yang hasilnya lebih baik, permaian bola voli
bagaiman pergerakan bola bila
merubah titik perkenaan bola
dengan tangan, bagaimana
pergerakan bola bila merubah
posisi togok dalam melakukan
gerakan (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)?
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan bola
voli terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bola voli
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola voli

98
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi

 Melakukan passing bawah


dengan berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Melakukan passing atas dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Melakukan servis dengan
berbagai variasi secara individual
dan berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Melakukan smash dengan
berbagai variasi secara
individual, berpasangan, dan
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku

99
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Mengkombinasikan gerak
melompat dan memukul bola
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar variasi
teknik permaian bola voli
(passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknikvariasi
permaian bola voli permainan
bola voli (passing bawah, passing
atas, servis, dan smash)dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi
keterampilan teknik dasar
permaian bola voli (passing
bawah, passing atas, servis, dan
smash)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi

100
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menemukan hubungan
perkenaan bola dengan tangan
dengan jalannya/pergerakan bola
saat melakukan passing
 Menemukan hubungan posisi
togok dengan
jalannya/pergerakan bola
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam variasi dan
kombinasi teknik permaian bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola voli


dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
voli (passing bawah, passing atas,
servis, dan smash) serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,

101
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bola basket
tentang variasi dan kombinasi  Lapangan
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik permainan bola basket
bolabasket *) bola basket (melempar, keterampilan gerak  Ring/basket
menangkap, menggiring, dan aspek psikomotor  Peluit
menembak bola ke ring basket) keterampilan teknik Sumber:Buku
dari berbagai sumber media dasar bola basket Penjasorkes
cetak atau elektronik dan
SMA Kelas IX
membuat laporannya.
 Peserta didik mengamati
pertandingan bola basket secara
langsung dan atau di TV dan
membuat catatan tentang variasi Observasi:Untuk
teknik dan kombinasi teknik mengukur perilaku
permainan bola basket selama aktifitas
(melempar, menangkap, keterampilan gerak
menggiring, dan menembak bola
bola basket
ke ring basket).
 Peserta didik bermain bola
basket dan yang lainnya

102
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
mengamati pertandingan Portofolio:
tersebut, dan membuat catatan
tentang variasi teknik dan Tulisan atau hasil
kombinasi teknik permainan bola kerja berupa kajian
basket (melempar, menangkap, konsep dan prinsip
menggiring, dan menembak bola permainan serta
ke ring basket) yang dilakukan
keterampilan gerak
oleh temannya selama bermain.
Menanya keterampilan gerak
bola basket
 Peserta didik secara bergantian
saling mempertanyakan dalam
kegiatan praktik tentang
Tes:
keterampilan teknik dasar bola
basket, misalnya : bagaimana Prinsp dan konsep
jalannya bola jika (melempar,
keterampilan gerak
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket) keterampilan gerak
dengan cara 1, apa yang akan bola basket
terjadi bila menggunakan cara 2
untuk (menggiring , melempar,
menangkap dan menembak bola
ke ring basket) manakah yang
hasilnya lebih baik?
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan bola
basket terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam

103
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
permainan bola basket
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan bola basket
Mengeksplorasi

 Variasi dan kombinasi


keterampilan teknik bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)
 Memantulkan bola dengan
berbagai variasi menggunakan
tangan kanan dan tangan kiri
dalam posisi di tempat dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melemparkan bola dengan
berbagai varisi menggunakan
satu tangan dan dua tangan ke
berbagai arah dalam posisi di
tempat dan sambil bergerak
secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Menembakan bola ke jaring
dengan berbagai variasi

104
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggunakan satu atau dua
tangan dalam posisi diam dan
bergerak secara individu dengan
menunjukkan nilai percaya diri
dan disiplin.
 Melakukan gerakan lay up
dengan berbagai variasi
menggunakan tangan kanan dan
tangan kiri secara individu
dengan menunjukkan nilai
percaya diri dan disiplin.
 Melemparkan dan menangkap
bola menggunakan satu atau dua
tangan dengan berbagai variasi
dalam posisi diam dan bergerak
secara berpasangan atau
berkelompok dengan
menunjukkan nilai kerjasaman,
percaya diri, disiplin dan
toleransi.
 Mendiskusikansetiap
keterampilan teknik dasar bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan teknik dasar
permainan bola

105
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
basket(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan
keterampilanteknik dasar
permainan bola basket
(melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)dengan benar dan
membuat kesimpulannya.

Mengasosiasi

 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan bola
basket (langsung atau TV)
dengan penampilan gerak di
kelas dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan
menembak bola ke ring basket).
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam (melempar,
menangkap, menggiring, dan

106
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menembak bola ke ring basket)
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola


basket dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan bola
basket (melempar, menangkap,
menggiring, dan menembak bola
ke ring basket)yang telah
dipelajari serta menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

107
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.2 Menganalisis variasi Permainan Mengamati
dan kombinasi bola kecil
keterampilan menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 6 JP  Glove
berkaitan dengan keterampilan  Bola softball
permainan bola kecil permainan Untuk mengukur
teknik dasar permaian Softball  Stik
untuk menghasilkan Softball *) (melempar, menangkap, berlari Keterampilan gerak  Lapangan
koordinasi gerak yang ke base, memukul bola aspek psikomotor softball
baik. menggunakan tongkat pemukul) permaian Softball  Peluit
4.2 Mempraktikkan variasi dari berbagai sumber media  Sumber:Buku
dan kombinasi cetak atau elektronik, dan Penjasorkes
keterampilan dalam  Peserta didik mengamati SMA Kelas IX,
memainkan salah satu pertandingan Softball secara Observasi: Tim
permainan bola kecil langsung dan atau di TV dan Puskurbuk
dengan koordinasi membuat catatan tentang variasi Untuk mengukur
Kemdikbud,
gerak yang baik. dan kombinasi keterampilan perilaku selama Jakarta:
teknik dasar (melempar, aktifitas Puskurbuk
menangkap, berlari ke base, keterampilan gerak Kemdikbud.
memukul bola menggunakan permaian Softball
tongkat pemukul), atau
 Peserta didik bermain softball
dan yang lainnya mengamati
pertandingan tersebut atau Portofolio:
mengamati keterampilan teman
(melempar, menangkap, berlari Tulisan atau hasil
ke base, memukul bola kerja berupa kajian
menggunakan tongkat pemukul) konsep dan prinsip
dan membuat catatan hasil permainan serta
pengamatan
keterampilan
Menanya
gerakpermaian

108
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Peserta didik secara bergantian Softball
saling mempertanyakan tentang
variasi keterampilan teknik dasar
permainan softball, misalnya :
bagaimana jalannya bola jika Tes:
cara memegang bola di ubah,
Prinsp dan konsep
apakah ketepatan lemparan
dipengaruhi oleh perubahan cara keterampilan gerak
memegang bola, apakah jenis permaian Softball
lemparan mempengaruhi
ketepatan lemparan, apakah
terdapat perbedaan dalam
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan
softball terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot dominan yang
dipergunakan dalam permainan
softball
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan softball

109
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi

 Berdasarkan data hasil


pengamatan media TV/video atau
permainan teman, peserta didik
mempraktikan berbagai variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan sofball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar dan
menangkap bola softball secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan

110
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
meunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainansoftball(melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan softball
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat
pemukul)dengan benar dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.

111
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
sortball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Membandingkan hasil
pengamatan pertandingan
softball (langsung atau TV/video)
dengan penampilan gerak
permainan softball (melempar,
menangkap, berlari ke base,
memukul bola menggunakan
tongkat pemukul)
 Menemukan dan menetapkan
pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
(melempar, menangkap, berlari
ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan softball

112
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan menggunakan peraturan
yang dimodifikasi dengan
menerapkan variasi dan
kombinasi teknik permainan
softball (melempar, menangkap,
berlari ke base, memukul bola
menggunakan tongkat pemukul)
serta menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Raket
tentang variasi dan kombinasi  Shuttlecock
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik dasar  Lapangan
bulutangkis *) permainan bulutangkis Keterampilan gerak bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi aspek psikomotor  Net/jarring
berdiri, service, pukulan atas, permainan bulutangkis
dan pukulan bawah) dari bulutangkis  Peluit
berbagai sumber media cetak  Sumber:Buku
atau elektronik dan membuat Penjasorkes
catatan/laporan SMA Kelas IX,
113
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Peserta didik mengamati Observasi: Tim
pertandingan bulutangkis secara Puskurbuk
langsung dan atau di TV/video Untuk mengukur Kemdikbud,
dan membuat catatan tentang perilaku selama Jakarta:
variasi dan kombinasi aktifitaspermainan Puskurbuk
keterampilan teknik dasar bulutangkis Kemdikbud.
permainan bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah). Portofolio:
 .Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi teknik Tulisan atau hasil
dasar permainan bulutangkis kerja berupa kajian
(pegangan raket, footwork, posisi konsep dan prinsip
berdiri, service, pukulan atas, permainan serta
dan pukulan bawah) yang keterampilan gerak
diperagakan oleh guru atau salah
permainan
satu perserta didik yang mampu
dan membuat catatan hasil bulutangkis
pengamatan
Menanya
Tes:
 Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang variasi Prinsp dan konsep
dan kombinasi keterampilan
keterampilan gerak
teknik dasar permainan
bulutangkis (pegangan raket, permainan
footwork, posisi berdiri, service, bulutangkis
pukulan atas, dan pukulan
bawah), misalnya : bagaimana

114
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jalannya bola jika cara
memegang raket dirubah, apakah
ketepatan pukulan diperengaruhi
oleh perubahan cara memegang
shutle kock dan raket, apakah
jenis pukulan mempengaruhi
tingkat kesulitan pengembalian
shutle kock, apakah terdapat
perbedaan dalam bulutangkis
(pegangan raket, footwork, posisi
berdiri, service, pukulan atas,
dan pukulan bawah) apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan
bulutangkis terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan bulutangkis
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan
bulutangkis
Mengeksplorasi

 Memperagakan pola

115
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keterampilan gerak memegang
raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak servis pendek
secara menyilang ke arah kanan
dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan

116
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand arah
shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.

117
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock lurus lapangan
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock menyilang
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri yang dilakukan dalam

118
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, servis forehand dan
backhand yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak servis pendek
secara menyilang ke arah kanan
dan kiri pada bidang servis yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai

119
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand arah
shutle kock menyilang lapangan
yang dilakukan dalam bentuk
bermain secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan forehand
sambil bergerak ke kanan dan ke

120
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kiri lapangan yang dilakukan
dalam bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah bola lurus lapangan yang
dilakukan dalam bentuk bermain
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
arah shutle kock menyilang
lapangan yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan

121
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Memperagakan pola
keterampilan gerak memegang
raket dan pukulan backhand
sambil bergerak ke kanan dan ke
kiri yang dilakukan dalam
bentuk bermain secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik
permainanbulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan

122
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
bulutangkis(pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi permainan
bulutangkis (pegangan raket,
footwork, posisi berdiri, service,
pukulan atas, dan pukulan
bawah)
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan
bulutangkis dengan
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menerapkan
variasi dan kombinasi teknik

123
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
permainan bulutangkis(pegangan
raket, footwork, posisi berdiri,
service, pukulan atas, dan
pukulan bawah) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Bet/pemukul
tentang variasi dan kombinasi  Bola ping-
permainan Untuk mengukur
keterampilan teknik dasar pong
Tenis Meja *) permainan tenis meja (memegang keterampilan gerak  Meja ping-
raket, pukulan forehand, aspek psikomotor pong
backhand, servis, dan smesh) permainan tenis  Net/jarring
dari berbagai sumber media Meja tenis meja
cetak atau elektronik dan  Peluit
membuat catatan/laporan.  Sumber:Buku
 Peserta didik mengamati Penjasorkes
pertandingan bulutangkis secara Observasi: SMA Kelas IX,
langsung dan atau di TV/video Tim
124
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan membuat catatan tentang Untuk mengukur Puskurbuk
variasi dan kombinasi perilaku selama Kemdikbud,
keterampilan teknik dasar aktifitas Jakarta:
permainan tenis meja (memegang Puskurbuk
keterampilan gerak
raket, pukulan forehand, Kemdikbud.
backhand, servis, dan smesh). permainan tenis
 Peserta didik mengamati tentang meja
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar
permainan Tenis Meja Portofolio:
(memegang raket, pukulan
forehand, backhand, servis, dan Tulisan atau hasil
smesh) yang diperagakan oleh kerja berupa kajian
guru atau salah satu perserta
konsep dan prinsip
didik yang mampu dan membuat
catatan hasil pengamatan permainan serta
Menanya keterampilan gerak
permainan tenis
 Peserta didik secara bergantian meja
saling bertanya tentang variasi
dan kombinasi keterampilan
teknik dasar permainan tenis
meja (memegang raket, pukulan Tes:
forehand, backhand, servis, dan
smesh) misalnya : bagaimana Prinsp dan konsep
jalannya bola jika cara keterampilan gerak
memegang bet dirubah, apakah permainan tenis
ketepatan pukulan dipengaruhi meja
oleh perubahan cara bet, apakah
jenis pukulan mempengaruhi

125
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tingkat kesulitan pengembanlian
bola, apakah terdapat perbedaan
dalam tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)
apabila menggunakan
pendekatan yang berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat permainan tenis
meja terhadap kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
permainan tenis meja
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan variasi dan
kombinasi permainan tenis meja
Mengeksplorasi

 Memperagakan berbagai variasi


keterampilan gerak memegang
bet, servis forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,

126
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand secara
menyilang ke arah kanan dan kiri
bidang servis yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak servis
forehand dan backhand ke
sasaran (target) yang dilakukan
dalam bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand dalam berbagai situasi
yang dilakukan dalam bentuk

127
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand arah bola menyilang
meja yang dilakukan dalam
bentuk bermain dengan
koordinasi yang baik secara
berpasangan dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan berbagai variasi
keterampilan gerak memegang
bet, pukulan forehand dan
backhand bergerak ke kanan dan
ke kiri arah bola menyilang/lurus
yang dilakukan dalam bentuk
bermain dengan koordinasi yang
baik secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,

128
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan toleransi selama bermain.
 Mendiskusikansetiap variasi dan
kombinasi teknik permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
 Mendiskusikan variasi dan
kombinasi teknik dasar
permainan tenis meja (memegang
raket, pukulan forehand,
backhand, servis, dan smesh)dan
membuat kesimpulan hasil
diskusi.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi teknik permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh) dan membuat
kesimpulan hasil diskusi.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi

129
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh)
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan tenis


meja dengan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan gerak permainan
tenis meja (memegang raket,
pukulan forehand, backhand,
servis, dan smesh)dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

3.3 Menganalisis variasi Atletik Mengamati


dan kombinasi (Lompat jauh)
keterampilan salah *)  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja: 6 JP  Lintasan/trac
tentang variasi dan kombinasi k atletik

130
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
satu nomor atletik keterampilan teknik dasar lompat Untuk mengukur  Bak lompat
(jalan cepat, lari, jauh gaya berjalan di udara keterampilan gerak jauh
lompat dan lempar) (awalan, tumpuan, melayang di aspek psikomotor  Peluit
udara dan mendarat) dari  Sumber:Buku
untuk menghasilkan lompat Jauh
berbagai sumber media cetak Penjasorkes
koordinasi gerak yang atau elektronik dan membuat SMA Kelas
baik. catatan/laporan, dan atau X,Tim
 Peserta didik mengamati Observasi: Puskurbuk
4.3 Mempraktikkan variasi
perlombaan lompat jauh gaya Kemdikbud,
dan kombinasi Untuk mengukur
berjalan di udara secara langsung Jakarta:
keterampilan salah
dan atau di TV/video dan perilaku selama Puskurbuk
satu nomor atletik
membuat catatan tentang variasi aktifitas Kemdikbud.
(jalan cepat, lari,
dan kombinasi teknik dasar keterampilan gerak
lompat dan lempar)
lompat jauh gaya berjalan di
dengan koordinasi lompat Jauh
udara (awalan, tumpuan,
gerak yang baik.
melayang di udara dan
mendarat), atau
 Peserta didik mengamati tentang Portofolio:
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar Tulisan atau hasil
lompat jauh gaya berjalan di kerja berupa kajian
udara (awalan, tumpuan, konsep dan prinsip
melayang di udara dan mendarat)
permainan serta
yang diperagakan oleh guru atau
salah satu perserta didik yang keterampilan gerak
mampu dan membuat catatan lompat Jauh
hasil pengamatan.
Menanya

 Peserta didik secara bergantian

131
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
saling bertanya tentang variasi Tes:
dan kombinas keterampilan
teknik dasar lompat jauh gaya Prinsp dan konsep
menggantung di udara (awalan, keterampilan gerak
tumpuan, melayang di udara dan lompat Jauh
mendarat) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
jauhnya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat jauh terhadap
kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam
olahraga cabang atletik lompat
jauh
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan olahraga cabang
atletik lompat jauh
Mengeksplorasi

 Memperagakan variasi dan

132
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kombinasi keterampilan teknik
dasar awalan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar tumpuan lompat jauh gaya
berjalan di udara secara individu
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar saat melayang di udara
lompat jauh gaya berjalan di
udara secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.

133
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan mendarat lompat
jauh gaya berjalan di udara
secara individu atau dalam
kelompok dengan koordinasi yang
baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Mendiskusikanvariasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan/
ancang-ancang, tumpuan,
melayang di udara dan mendarat)
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara

134
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
dasar gerakan lompat juah gaya
berjalan di udara (awalan,
tumpuan, melayang di udara dan
mendarat) dengan benar dan
membuat kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik dasar lompat
jauh gaya berjalan di udara
(awalan, tumpuan, melayang di
udara dan mendarat).
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


jauh menggunakan gaya berjalan
di udara dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

135
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Atletik Mengamati
(Lompat
Tinggi) *)  Mencari dan membaca informasi Unjuk kerja:  Lintasan/trac
tentang variasi dan kombinasi k atletik
teknik keterampilan teknik dasar Untuk mengukur  Bak lompat
lompat tinggi gaya straddle keterampilan gerak tinggi
(awalan, tolakan, sikap tubuh di aspek psikomotor  Tiang mistar
atas mistar, dan pendaratan) dari lompat tinggi  Peluit
berbagai sumber media cetak  Sumber:Buku
atau elektronik dan membuat Penjasorkes
catatan/laporan, dan SMA Kelas IX,
 Peserta didik mengamati Observas: Tim
perlombaan lompat tinggi gaya Puskurbuk
straddle secara langsung dan Untuk mengukur Kemdikbud,
atau di TV/video dan membuat perilaku selama Jakarta:
catatan tentang variasi dan aktifitas lompat Puskurbuk
kombinasi keterampilan teknik tinggi Kemdikbud.
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan pendaratan),
atau Portofolio:
 Peserta didik mengamati tentang
variasi dan kombinasi Tulisan atau hasil
keterampilan teknik lompat tinggi kerja berupa kajian
gaya straddle (awalan, tolakan, konsep dan prinsip
sikap tubuh di atas mistar, dan permainan serta
pendaratan) yang diperagakan keterampilan gerak
oleh guru atau salah satu
lompat tinggi
perserta didik yang mampu dan
membuat catatan hasil

136
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pengamatan.
Menanya
Tes:
 Peserta didik secara bergantian
saling bertanya tentang variasi Prinsp dan konsep
dan kombinasi keterampilan keterampilan gerak
teknik lompat tinggi gaya lompat tinggi
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) misalnya : apakah
teknik tumpuan mempengaruhi
kemampuan melompat, apakah
tingginya awalan mempengaruhi
tingginya lompatan, apakah
terdapat perbedaan apabila
menggunakan pendekatan yang
berbeda.
 Peserta didik saling bertanya
tentang manfaat olahraga cabang
atletik lompat tinggi terhadap
kesehatan
 Peserta didik saling bertanya
tentang otot-otot yang dominan
yang dipergunakan dalam lompat
tinggi
 Peserta didik saling bertanya
tentang bagaimana bentuk/jenis
latihan untuk meningkatkan
keterampilan lompat tinggi gaya
straddle.

137
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi

 Memperagakan variasi dan


kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan tumpuan lompat tinggi
gaya straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan sikap tubuh di atas
mistar lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku

138
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan sikap tubuh saat
mendarat lompat tinggi gaya
straddlesecara individu atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan dan tumpuan
lompat tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan, tumpuan dan
sikap tubuh di atas mistar lompat
tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok

139
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan awalan, tumpuan, sikap
tubuh di atas mistardan sikap
tubuh saat mendarat lompat
tinggi gaya straddlesecara
individu atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menjelaskan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
lompat tinggi gaya straddle
(awalan, tolakan, sikap tubuh di
atas mistar, dan sikap tubuh
sewaktu mendarat) dengan benar
dan membuat laporan hasil
diskusi secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya

140
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan variasi dan
kombinasi keterampilan teknik
gerakan lompat tinggi gaya
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan sikap
tubuh sewaktu mendarat) dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengasosiasi

 Menemukan dan menetapkan


pola yang sesuai untuk
kebutuhan individual peserta
didik dalam mempraktikkan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik lompat tinggi
gaya straddle (awalan, tolakan,
sikap tubuh di atas mistar, dan
sikap tubuh sewaktu mendarat)
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat

141
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
tinggi gaya straddle dengan
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan
3.4 Menganalisis variasi Beladiri Mengamati
dan kombinasi (Pencak Silat)
keterampilan **)  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Ruangan atau
untuk mencari berbagai halaman
olahraga beladiri Untuk mengukur
informasi tentang variasi dan sekolah
untuk menghasilkan kombinasi gerakan memukul, keterampilan gerak  Arena pencak
koordinasi gerak menendang, menangkis, dan aspek psikomotor silat
yang baik. mengelak dalam olahraga beladiri beladiri pencak silat  Goong
pencak silat melalui Video, TV,  Peluit
4.4 Mempraktikkan media yang lain ataupun  Sumber:Buku
variasi dan pengamatan langsung dan Penjasorkes
kombinasi selanjutnya membuat catatan Observasi: SMA Kelas
keterampilan hasil pengamatan. X,Tim
 Peserta didik mengamati berbagai Untuk mengukur Puskurbuk
olahraga beladiri
variasi dan kombinasi gerakan perilaku selama Kemdikbud,
dengan koordinasi
memukul, menendang, aktifitas beladiri Jakarta:
menangkis, dan mengelak dalam Puskurbuk
142
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
gerak yang baik. olahraga beladiri pencak silat pencak silat Kemdikbud.
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten
Menanya: Portofolio:

 Peserta didik mencari informasi Tulisan atau hasil


berkaitan dengan berbagai kerja berupa kajian
informasi tentang variasi dan konsep dan prinsip
kombinasi gerakan memukul, keterampilan gerak
menendang, menangkis, dan beladiri pencak silat
mengelak dalam olahraga beladiri
pencak silat selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara Tes:
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan Prinsp dan konsep
kesalahan-kesalahan yang sering keterampilan gerak
dilakukan saat melakukan beladiri pencak silat
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan

143
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
beladiri pencak silat dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi

 Peserta didik memperagakan


variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
tendangan secara ber-pasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan dan tangkisan, dan

144
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
elakan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung-jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
tendangan dan elakan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
 Peserta didik memperagakan
variasi dan kombinasi
keterampilan teknik gerakan
pukulan, tendangan, tangkisan,
dan elakan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain

145
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mangasosiasi

 Peserta didik dapat


memilih/memutuskan jenis
pukulan, tendangan, tengkisan,
dan elakan sesuai dengan
kepentingannya.
 Peserta didik dapat
membandingkan jenis pukulan,
tendangan, tengkisan, dan
elakan.
Mengomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak


silat dengan menerapkan
keterampilan teknik yang telah
didapaykannya menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebih
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

146
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Mengamati
latihan,pengukuran, Jasmani
 Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
dan hasil untuk mencari berbagai  Palang
pengembangan informasi tentang komponen Untuk mengukur tunggal
komponen kebugaran jasmani (kelentukan, keterampilan gerak  Matras senam
kebugaran jasmani. keseimbangan, kecepatan, aspek psikomotor  Formulir tes
kelincahan, daya tahan dan kebugaran jasmani  Peluit
4.5 Mempraktikkan kekuatan) terkait kesehatan dan  Sumber:Buku
latihan, pengukuran, keterampilan melalui video, TV Penjasorkes
dan analisis hasil ataupun pengamatan langsung SMA Kelas
latihan dan selanjutnya membuat Observasi: X,Tim
catatan hasil pengamatan. Puskurbuk
pengembangan Untuk mengukur
 Peserta didik mengamati gerakan Kemdikbud,
komponen kebugaran kelentukan, keseimbangan, perilaku selama Jakarta:
jasmani. kecepatan, kelincahan, daya aktifitas kebugaran Puskurbuk
tahan dan kekuatan pada jasmani Kemdikbud.
komponen kebugaran jasmani
terkait kesehatan dan
keterampilan yang diperagakan
oleh guru ataupun peserta didik Portofolio:
lainnya yang berkompeten.
Menanya Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
 Peserta didik mencari informasi konsep dan prinsip
berkaitan dengan berbagai permainan serta
informasi tentang komponen
keterampilan gerak
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan, kebugaran jasmani
kelincahan, daya tahan dan

147
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kekuatan selanjutnya
mendiskusikan dan membuat
laporan secara kelompok Tes:
 Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering Prinsp dan konsep
dilakukan saat melakukan keterampilan gerak
gerakan kelentukan, kebugaran jasmani
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan pada komponen
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Menjelaskan komponen
kebugaran jasmani (kelentukan,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan) terkait kesehatan dan
keterampilan dengan benar dan
membuat laporan hasil diskusi
secara berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kebugaran jasmani dengan benar

148
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan membuat kesimpulannya.
Mengeksplor

 Memperagakan latihan
kelentukan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan
keseimbangan secara
berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan kecepatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan

149
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelincahan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan daya
tahan secara berpasangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Memperagakan latihan kekuatan
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
Mengasosiai

 Memilih bentuk
latihankelentukan,
keseimbangan, kecepatan,

150
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelincahan, daya tahan dan
kekuatan yang cocok sesuai
dengan kemapuannya.
Mengomunikasikan

 Melakukan tes kebugaran


jasmani lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
padengan menerapkan teknik
yang telah dipelajarinya.
 Melakukan perlombaan latihan
kebugaran jasmani dengan
sistem sirkuit sesuai tekniknya
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan aktivitas.

3.6 Menganalisis dua jenis Senam Mengamati Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan


rangkaian  Matras senam

151
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keterampilan senam. Lantai  Peserta didik diberikan tugas Untuk mengukur  Kuda-kuda
lantai untuk untuk mencari berbagai keterampilan gerak lompat
menghasilkan informasi tentang gerakan senam aspek psikomotor  Peluit
koordinasi gerak yang lantai menggunakan alat (lompat senam lantai  Sumber:Buku
kangkang dan lompat jongkok) Penjasorkes
baik.
melalui Video, TV, media yang SMA Kelas
3.6 Menganalisis dua jenis lain ataupun pengamatan X,Tim
langsung dan selanjutnya Observasi: Puskurbuk
rangkaian
membuat catatan hasil Kemdikbud,
keterampilan senam. pengamatan. Untuk mengukur Jakarta:
lantai untuk  Peserta didik mengamati berbagai perilaku selama Puskurbuk
menghasilkan gerakan senam lantai dengan aktifitas senam Kemdikbud.
koordinasi gerak yang menggunakan alat (lompat lantai
baik. kangkang dan lompat jongkok)
yang diperagakan oleh guru
ataupun peserta didik lainnya
yang berkompeten Portofolio:
Menanya
Tulisan atau hasil
 Peserta didik mencari informasi kerja berupa kajian
berkaitan dengan berbagai konsep dan prinsip
informasi tentang gerakan
permainan serta
senam lantai dengan
menggunakan alat (lompat keterampilan gerak
kangkang dan lompat jongkok) senam lantai
selanjutnya
bertanya/mendiskusikan dan
membuat laporan secara
Tes:
kelompok
 Peserta didik mendiskusikan

152
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesalahan-kesalahan yang sering Prinsp dan konsep
dilakukan saat melakukan keterampilan gerak
gerakan senam lantai dengan senam lantai
menggunakan alat dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
gerakan senam lantai dengan
menggunakan alat dengan benar
dan membuat kesimpulannya.
Mengeksplorasi

 Peserta didik memperagakan


rangkaian gerakan lompat
kangkang berulang ulang secara
perorangan atau dalam kelompok
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai
teman.
 Peserta didik memperagakan
gerakan lompat jongkok berulang
ulang secara perorangan atau
dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab

153
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan menghargai teman.
Mengasosiasi

 Peserta didik membandingkan


faktor kesulitan antara gerakan
lompat kangkang dengan lompat
jongkok pada senam lantai.
Mengomunikasikan

 Memperagakan gerakan lompat


kangkang dan lompat jongkok
dengan melewati kuda-kuda
lompat atau punggung teman
yang membungkuk sesuai
dengan teori yang telah
dipelajarinya dalam bentuk
perlombaan dengan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis variasi Aktivitas Mengamati


dan kombinasi Gerak Ritmik
keterampilan  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
rangkaian aktivitas untuk mencari berbagai  Tipe recorder
gerak ritmik untuk informasi tentang variasi dan Untuk mengukur  Kaset senam
menghasilkan kombinasi rangkaian gerak keterampilan gerak ritmik
koordinasi gerak ritmik langkah kaki dan ayunan aspek  Peluit
yang baik. lengan melalui video, TV psikomotorgerak  Sumber:Buku

154
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
ataupengamatan langsung dan ritmik Penjasorkes
selanjutnya membuat catatan SMA Kelas
4.7 Mempraktikkan hasil pengamatan. X,Tim
variasi dan  Peserta didik mengamati berbagai Puskurbuk
variasi dan kombinasi rangkaian Observasi: Kemdikbud,
kombinasi rangkaian
aktivitas gerak ritmik gerak ritmik langkah kaki dan Jakarta:
Untuk mengukur
ayunan lengan yang diperagakan Puskurbuk
dengan koordinasi perilaku selama
oleh guru ataupun peserta didik Kemdikbud.
gerak yang baik. aktifitas gerak ritmik
lainnya yang berkompeten
Menanya

 Peserta didik mencari informasi


berkaitan dengan berbagai Portofolio:
informasi tentang variasi dan
Tulisan atau hasil
kombinasi keterampilan gerak
langkah kaki dan ayunan lengan kerja berupa kajian
selanjutnya mendiskusikan dan konsep dan prinsip
membuat laporan secara permainan serta
kelompok keterampilan gerak
 Peserta didik mendiskusikan gerak ritmik
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
berbagai variasi dan kombinasi
keterampilan gerak langkah kaki Tes:
dan ayunan lengan i dengan
benar dan membuat Prinsp dan konsep
kesimpulannya. keterampilan gerak
 Peserta didik mendiskusikan ritmik
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering

155
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dilakukan saat melakukan
gerakan variasi dan kombinasi
keterampilan ritmik dengan
benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi

 Memperagakan variasi dan


kombinasi keterampilan langkah
kaki pada aktivitas ritmik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan ayunan
lengan pada aktivitas ritmik
tanpa menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.
 Memperagakan variasi dan
kombinasi keterampilan langkah
kaki dan ayunan lengan pada
aktivitas rimik tanpa
menggunakan alat secara
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan

156
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perilaku disiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika
Mengasosiasi:

 Memilih rangkain keterampilan


langkah kaki dan ayunan lengan
pada aktivitas rimik sesuai
dengan kemampuan.
Mengomunikasikan:

 Melakukan perlombaan
keterampilan aktivitas gerak
rimik tanpa alat dengan
menunjukkan perilaku
disiplinan, toleransi, keluwesan
dan estetika sesuai dengan
teknik yang telah dipelajari.
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan permainan

3.8 Menganalisis Renang *) Mengamati


keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda,  Peserta didik diberikan tugas Unjuk kerja: 12 JP  Kolam renang
untuk mencari berbagai  Pelampung
dan mengidentifikasi Untuk mengukur
informasi tentang keterampilan renang

157
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
teknik dan peralatan tiga gaya renang yang berbeda, keterampilan gerak  Kaca mata
yang digunakan untuk dan mengidentifikasi teknik dan aspek psikomotor renang
tindakan penyelamatan peralatan yang digunakan untuk tiga gaya renang  Alat-alat
tindakan penyelamatan di air penyelamatan
di air. yang berbeda dan
melalui vidio, TV ataupun di air
pengamatan langsung dan penyelamatan
4.8 Mempraktikkan  Peluit
selanjutnya membuat catatan  Sumber:Buku
keterampilan tiga gaya
hasil pengamatan. Penjasorkes
renang yang berbeda
 Peserta didik mengamati Observasi: SMA Kelas X,
dengan koordinasi keterampilan tiga gaya renang Tim
yang baik, dan teknik yang berbeda, dan Untuk mengukur Puskurbuk
penyelamatan mengidentifikasi teknik dan perilaku selama Kemdikbud,
kecelakaan di air peralatan yang digunakan untuk aktifitas renang dan Jakarta:
dengan menggunakan tindakan penyelamatan di air Puskurbuk
penyelamatan
gerakan kaki, ayuan lengan, cara Kemdikbud.
peralatan yang ada
pengambilan nafas renang gaya
(tali, pelampung, galah, dada yang diperagakan oleh guru
skoci dan lain ataupun peserta didik lainna Portofolio:
sebagainya). yang berkompeten.
Menanya Tulisan atau hasil
kerja berupa kajian
 Peserta didik mencari informasi
konsep dan prinsip
berkaitan dengan keterampilan
tiga gaya renang yang ranang dan
berbeda,teknik dasar renang penyelamatan
gaya dada selanjunya
mendiskusikan dan membuat
laoran secara kelompok
Tes:
 Peserta didik mendiskusikan
kesalahan-kesalahan yang sering

158
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dilakukan saat melakukan Prinsp dan konsep
keterampilan tiga gaya renang keterampilan gerak
yang berbeda, gerakan renang renang dan
gaya dada dengan benar dan
penyelamatan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan keterampilan
tiga gaya renang yang berbeda,
gerakan renang gaya dada
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Menjelaskan keterampilan dan
peralatan yang digunakan untuk
tindakan penyelamatan di air
dengan benar dan membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
 Mendiskusikan bagaimana cara
memperbaiki kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan tindakan
penyelamatan kecelakaan di air

159
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan benar dan membuat
kesimpulannya.
Mengeksplorasi

 Memperagakan keterampilan
gerakan kaki tiga gaya renang
yang berbeda, secara individu
atau berpasangan dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan teknik gerakan
lengan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air secara
individu atau berpasangan
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki dan lengan renang
tiga gaya renang yang

160
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
berbedagaya dada secara
individu atau berpasangan
dengan koordinasi yang baik
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, dan
mengambil napas renang gaya
dada keterampilan tiga gaya
renang yang berbeda, secara
individu atau berpasangan dan
berkelompok dengan koordinasi
yang baik dengan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, memecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
Mengasosisasi

 Memilih cara bernapas yang baik


dan praktis dalam melakukan
gerakan tiga gaya renang yang
berbeda, dan mengidentifikasi
teknik dan peralatan yang
digunakan untuk tindakan
penyelamatan di air renang gaya
dada.

161
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan tiga gaya


renang menempuh jarak (50 m
atau 100 m) dengan menerapkan
teknik dasar yang telah dipelajari
dalam bentuk perlombaan
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Memperagakan keterampilan
penyelamatan kecekaan di air
dengan menerapkan tekik
penyelamatan yang
dipelajarisecara berpasangan
atau berkelompok dengan
koordinasi yang baik dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab
 Menunjukkan perilaku menerima
kekalahan dan mengekspresikan
kemenangan tidak berlebihan
 Memberikan saran perbaikan
keterampilan kepada teman
selama melakukan aktivitas

162
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.9 Menganalis berbagai Makanan dan Mengamati


jenis makanan dan Minuman
minuman yang sehat  Peserta didik mencari dan Observasi: 3 JP  Laptop
membaca berbagai informasi  LCD
bermanfaat terhadap Untuk mengukur
tentang berbagai jenis makanan  Alat praga
kesehatan, dan minuman yang bermanfaat perilaku selama  Poster
pertumbuhan dan terhadap kesehatan, pembelajaran Sumber:BukuP
perkembangan pertumbuhan tubuh dari media enjasorkes SMA
tubuh. cetak dan atau elektronik.
Kelas X,
Menanya
4.9 Menyajikan hasil Portofolio:
analisis berbagai  Peserta didik mendiskusikan
tentang berbagai jenis makanan Tulisan atau hasil
jenis makanan dan
dan minuman yang bermanfaat kerja berupa kajian
minuman yang
terhadap kesehatan. konsep
bermanfaat terhadap  Peserta didik mendiskusikan
kesehatan, tentang berbagai jenis makanan
pertumbuhan dan dan minuman yang bermanfaat
perkembangan pertumbuhan dan perkembangan Tes:
tubuh. tubuh
Mengeksplorasi Konsep makanan
dan minuman sehat
 Mendiskusikan kandungan gizi
makanan yang dikonsumsi
sehari-hari
 Mendiskusikan dampak pola
makan yang tidak sehat terhadap
kesehatan.

163
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan zat-zat makanan
yang dibutuhkan untuk
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.
 Mengidentifikasi fungsi makanan
sebagai zat tenaga/energi, zat
pembangun, dan zat pengatur
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan antara


jenis makanan, gizi, kesehatan
dan pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
Mengomunikasikan

 Memaparkan hasil analisis


berbagai jenis makanan dan
minuman yang bermanfaat
terhadap kesehatan,
pertumbuhan dan perkembangan
tubuh.

3.10 Menganalisis peran Pencegahan Mengamati


aktivitas fisik dalam penyakit
pencegahan penyakit melalui  Peserta didik mencari dan Observasi: 3 JP  Laptop
membaca berbagai informasi  LCD
dan pengurangan aktivitas fisik Untuk mengukur
tentang tentang pengaruh  Alat praga
biaya perawatan aktivitas fisik dengan kesehatan, perilaku selama  Poster
penyakit, dan pengurangan biaya  Sumber:Buku

164
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesehatan. perawatan kesehatan dari media pembelajaran Penjasorkes
cetak dan atau elektronik serta SMA Kelas X,
4.10 Menyajikan hasil membual laporannya.
analisis peran Menanya
Portofolio:
aktivitas fisik dalam
pencegahan penyakit  Peserta didik saling bertanya
tentang pengaruh aktivitas fisik Tulisan atau hasil
dan pengurangan kerja berupa kajian
terhadap kesehatan, dan
biaya perawatan kaitannya dengan pengurangan konsep
kesehatan. biaya kesehatan.
Mengeksplorasi

 Mengidentifikasi jenis aktivitas Tes:


fisik yang berdampak baik
terhadap kesehatan. Konsep makanan
 Mengidentifikasi berbagai jenis dan minuman sehat
penyakit yang disebabkan oleh
kekurang gerak.
 Mengidentifikasi hubungan
aktivitas fisik dengan kesehatan
organ paru, jantung, dan
peredaran darah.
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan antara


dampak aktivitas fisik dengan
kesehatan, penyakit dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi

165
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan power point tentang
hubungan antara dampak
aktivitas fisik, kesehatan dan
pengurangan biaya perawatan
kesehatan secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.
3.11 Mengidentifikasi Narkoba dan Mengamati
jenis-jenis dan Psikotropika
menganalisis bahaya  Peserta didik diberikan tugas Observasi: 3 JP  Laptop
untuk mencari dan membaca  LCD
penggunaan Untuk mengukur
berbagai informasi tentang  Alat praga
NARKOBA dan berbagai jenis narkoba dan perilaku selama  Poster
psikotropika psikotropika dari media cetak aktifitas  Sumber:Buku
terhadap diri sendiri, dan atau elektronik serta Penjasorkes
keluarga dan membual laporannya. SMA Kelas X,
masyarakat luas Menanya
Portofolio:
4.11 Menyajikan hasil  Peserta didik saling bertanya

166
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
identifikasi dan tentang bahaya penggunaan Tulisan atau hasil
analisis bahaya narkoba dan psikotropika kerja berupa kajian
penggunaan terhadap kesehatan. konsep
Mengeksplorasi
NARKOBA dan
psikotropika  Mengidentifikasi bahaya, jenis-
terhadap dirinya, jenis dan penggolongan Narkoba Tes:
keluarga dan yang sering disalahgunakan oleh
masyarakat luas kaum remaja secara individu. Konsep makanan
 Mengidentifikasi bahan-bahan dan minuman sehat
dan cara pembuatan Narkoba
yang populer di Indoensia secara
individu.
 Mengidentifikasi ciri-ciri orang
yang ketergantungan pada
Narkoba secara individu.
 Mengidentifikasi tahapan-
tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
individu.
 Mendiskusikan bahan-bahan/
informasi tentang bahaya, jenis-
jenis, penggolongan, bahan-
bahan dan cara pembuatan, ciri-
ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba secara
berkolompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,

167
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiasi

 Menemukan hubungan antara


dampak penggunaan narkoba
dan psikotropika terhadap
kesehatan.
 Membuat laporan hasil diskusi
dan power point tentang bahaya,
jenis-jenis, penggolongan, bahan-
bahan dan cara pembuatan, ciri-
ciri orang ketergantungan dan
tahapan-tahapan ketergantungan
terhadap Narkoba dan
psikotropika secara berkolompok
dengan menunjukkan perilaku
disiplin, kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

168
Catatan:
*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.
**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

169
SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai.

1.2 Tumbuhnya
170
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai
perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan

171
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.

3.1 Menganalisis dan Permainan bola Mengamati


mengkategorikan besarl
keterampilan gerak menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang sepakbola
bola besar serta Sepakbola *) kompeten tentang ketrampilan keterampilan gerak  Tiang gawang
menyusun rencana gerak teknik dasar yang ada aspek psikomotor  Tiang
perbaikan dalam permainan sepak bola sepak bola pancang
(mengumpan, mengontrol,  Peluit
menggiring, dan menembak  Sumber:
bola ke gawang). Buku
4.1 Mempraktikkan Menanya ObservasI: Penjasorkes
perbaikan SMA Kelas XI
keterampilan salah  Setiap peserta didik secara Untuk mengukur
 TV/Vidro
satu permainan bola bergantian mengajukan perilaku selama
besarsesuai hasil pertanyaan mengenai aktifitas sepak bola
analisis dan ketrampilan gerak teknik dasar
kategorisasi (mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak

172
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
. bola ke gawang) Portofolio:
 Mencari berbagai informasi
tentang ketrampilan gerak Tulisan atau hasil
teknik dasar serta menyusun kerja berupa kajian
rencana yang ada dalam konsep dan prinsip
permainan sepak bola permainan serta
(mengumpan, mengontrol, keterampilan gerak
menggiring, dan menembak sepak bola
bola ke gawang) melalui Video,
TV, media yang lain ataupun
pengamatan langsung
Mengeksplorasi Tes:

 Mendiskusikanketerampilan Prinsp dan konsep


gerak teknik mengumpan, keterampilan gerak
mengontrol, menggiring, dan sepak bola
menembak bola ke gawang dan
membuat kesimpulannya.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar
keterampilan gerak permainan
sepakbola serta menyusun
rencana perbaikan.
 Mendiskusikan cara

173
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat
melakukan keterampilan
gerak permainan sepakbola dan
membuat kesimpulannya.
 Peserta didik mencoba
mempraktikkan teknik dasar
permainan sepak bola dengan
benar sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi

 Memilih/memutuskan cara
mengumpan, mengontrol,
menggiring, dan menembak
bola dengan baik sesuai dengan
arah datangya bola.
 Memutuskan cara mengumpan,
dan menembak bola dengan
baik sesuai dengan arah
sasaran. serta menyusun
rencana
Mengomunikasikan

 Bermain sepakbola
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik menendang,

174
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menahan, menggiring, dan
menembak bola ke gawang yang
telah dipelajarinya dan
menyusun rencana serta
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Permainan bola Mengamati


besar
menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja:  Bola voli
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang bolavoli
Bolavoli *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Net/jaring
dasar permainan bola voli aspek psikomotor  Peluit
(passing bawah, passing atas, bola voli  Sumber:
servis, dan smash). Buku
 Mencari berbagai informasi Penjasorkes
tentang teknik dasar permainan SMA Kelas XI,
bola voli (passing bawah, ObservasI: Tim
passing atas, servis, dan Puskurbuk
smash) melalui Video, TV, Untuk mengukur Kemdikbud,
media yang lain ataupun perilaku selama Jakarta:
pengamatan langsung dan aktifitas bola voli Puskurbuk
selanjutnya membuat catatan Kemdikbud.
hasil pengamatan.  TV/Video
Menanya

175
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Setiap peserta didik secara Portofolio:
bergantian mengajukan
pertanyaan mengenai teknik Tulisan atau hasil
dasar permainan bola voli kerja berupa kajian
(passing bawah, passing atas, konsep dan prinsip
servis, dan smash) yang telah permainan serta
diamati. keterampilan gerak
Mengeksplorasi
bola voli
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang Tes:
sering dilakukan saat
melakukan teknik dasar Prinsp dan konsep
keterampilan gerak permainan keterampilan gerak
bolavoli serta menyusun bola voli
rencana perbaikan
 Memperagakan teknik dasar
permainan bola voli (passing
bawah, passing atas, servis,
dan smash) dengan benar
sesuai dengan yang
diperagakan oleh guru
Mengasosiasi

 Memilih/memutuskan passing
yang harus dilakukan sesuai
dengan arah datangnya bola
maupun kecepatanya.

176
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Memilih/memutuskan jenis
servis dan kecepatan bola yang
akan digunakan untuk
menyulitkan lawan.

Mengomunikasikan

 Bermain bolavoli dengan


menerapkan keterampilan
teknik permainan yang telah
dipelajarinya menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Permainan bola Mengamati
besar
menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja:  Bola basket
dilakukan oleh guru ataupun  Lapangan
permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang bola basket
Bolabasket *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Ring/basket
dasar permainan bola basket aspek psikomotor  Peluit
(melempar, menangkap, bola basket Sumber:
menggiring, dan menembak Buku
bola ke ring).
Penjasorkes
Menanya
ObservasI: SMA Kelas XI,
 Setiap peserta didik secara Tim

177
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
bergantian mengajukan Untuk mengukur Puskurbuk
pertanyaan mengenai teknik perilaku selama Kemdikbud,
dasar permainan bola basket aktifitas bola basket Jakarta:
(melempar, menangkap,
Puskurbuk
menggiring, dan menembak
bola ke ring) yang telah diamati. Kemdikbud
Mengeksplorasi Portofolio:

 Peserta didik diberikan tugas Tulisan atau hasil


untuk mencari berbagai kerja berupa kajian
informasi tentang teknik dasar konsep dan prinsip
permainan bola basket permainan serta
(melempar, menangkap,
keterampilan gerak
menggiring, dan menembak
bola ke ring) melalui Video, TV, bola basket
media yang lain ataupun
pengamatan langsung.
 Mendiskusikan kesalahan- Tes:
kesalahan dan cara
memperbaiki kesalahan yang Prinsp dan konsep
sering dilakukan saat keterampilan gerak
memprakkan gerak teknik
bola basket
dasar permainan bola basket
dan menyusun rencana
perbaikan serta membuat
kesimpulannya.
 Peserta didik
memperagakanberbagai teknik
dasar keterampilan gerak
melempar, menangkap,

178
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menggiring dan menembak bola
ke ring basket dengan benar
sesuai yang diperagakan.
Mengasosiasi

 Menganalisis gerakan teknik


dasar permaian bola basket
dengan memilah gerakan-
gerakan untuk diterapkan
dalam permainan.
Mengomunikasikan

 Bermain bolabasket dengan


menerapkan teknik yang telah
dipelajari menggunakan
peraturan dimodifikasi dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain
3.2 Menganalisis dan Permainan bola Mengamati
mengkategorikan kecil
keterampilan gerak menggunakan  Mengamati peragaan yang Unjuk kerja: 9 JP  Glove
dilakukan oleh guru ataupun  Bola softball
salah satu permainan permainan Untuk mengukur
peserta didik lainnya yang  Stik
bola kecil serta Softball *) berkompeten tentang teknik keterampilan gerak  Lapangan
menyusun rencana dasar keterampilan gerak aspek psikomotor softball
perbaikan. permainan softball. softball  Peluit
 Peserta didik diberikan tugas  Sumber:
4.2Mempraktikkan untuk mencari berbagai Buku

179
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perbaikan informasi tentang teknik dasar Penjasorkes
keterampilan salah keterampilan gerak permainan SMA Kelas XI,
softball melalui Video, TV, media ObservasI: Tim
satu permainan bola
yang lain ataupun pengamatan Puskurbuk
kecilsesuai hasil Untuk mengukur
langsung dan selanjutnya Kemdikbud,
analisis dan membuat catatan hasil perilaku selama Jakarta:
kategorisasi. pengamatan. aktifitas softball Puskurbuk
Menanya Kemdikbud.
.
 TV/Video
 Secara bergantian
menyampaikan pertanyaan Portofolio:
berkenaan dengan teknik dasar
permainan softball Tulisan atau hasil
Mengeksplorasi kerja berupa kajian
konsep dan prinsip
 Mendiskusikan kesalahan- permainan serta
kesalahan dan cara perbaikan keterampilan gerak
kesalahan yang sering
softball
dilakukansaat melakukan teknik
dasar keterampilan gerak
permainan softball serta
menyusun rencana perbaikan. Tes:
 Memperagakan berbagai pola
keterampilan gerak memegang Prinsp dan konsep
bola, menangkap bola, melempar keterampilan gerak
bola, dan melambungkan bola. softball
Mengasosiasi

 Menganalisis bentuk pukulan


dan arah jalanya bola sesuai

180
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dengan yang dikehendaki pada
saat memukul bola.
Mengomunikasikan

 Bermain softball menggunakan


peraturan dimodifikasi dengan
menerapkan teknik melempar,
menangkap, dan memukul bola
softball yang telah dipelajari dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Permainan bola Mengamati


kecil
menggunakan  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Raket
dasar permainan bulu tangkis  Shuttlecock
permainan Untuk mengukur
yang diperagakan oleh guru atau  Lapangan
Bulutangkis *) peserta didik yang mampu keterampilan gerak bulutangkis
(pukulan forehand, back-hand, aspek psikomotor  Net/jarring
servis, dan smesh) bulutangkis bulutangkis
Menanya  Peluit
 Sumber:
 Peserta didik menyampaikan Buku
pertayaan secara bergantian ObservasI: Penjasorkes
berkaitan dengan teknik dasar SMA Kelas XI,
permainan bulutangkis Untuk mengukur
Tim
perilaku selama Puskurbuk

181
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengeksplorasi aktifitas Kemdikbud,
bulutangkis Jakarta:
 Menggali informasi berkaitan Puskurbuk
dengan teknik dasar permaian Kemdikbud.
bulu tangkis dari buku atau pun  TV/Video
Portofolio:
media yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan- Tulisan atau hasil
kesalahan dan cara perbaikan kerja berupa kajian
kesalahan yang sering dilakukan konsep dan prinsip
saat memperagakan gerakan permainan serta
teknik dasar permainan keterampilan gerak
bulutangkis serta menyusun bulutangkis
rencana perbaikan
 Memperagakan berbagai pola
keterampilan gerak memegang
Tes:
raket,memukul, smesh yang
dilakukan dalam bentuk Prinsp dan konsep
bermain.
keterampilan gerak
Mengasosiasi
bulutangkis
 Membandingkan pukulan
forehand dan backhann serta
memilih pukulan yang harus
dilakukan sesuai dengan arah
datangnya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan

182
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Bermain bulutangkis
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan
menerapkan teknik permainan
yang telah diperoleh dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.

Permainan bola Mengamati


kecil
menggunakan  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Bet/pemukul
dasar permainan tenis meja yang  Bola ping-
permainanTeni Untuk mengukur
diperagakan oleh guru atau pong
s Meja *) peserta didik yang mampu keterampilan gerak  Meja ping-
(pukulan forehand, back-hand, aspek psikomotor pong
servis, dan smesh) tenis meja  Net/jarring
Menanya tenis meja
 Peluit
 Menyampaikan pertayaan secara  Sumber:
bergantian berkaitan dengan Observas: Buku
teknik dasar permainan tenis Penjasorkes
meja Untuk mengukur
SMA Kelas XI,
Mengeksplorasi perilaku selama Tim
aktifitas Puskurbuk
 Peserta didik menggali informasi
bulutangkis Kemdikbud,
berkaitan dengan teknik dasar
Jakarta:
permaian tenis meja dari buku
Puskurbuk
183
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau pun media yang lainnya. Kemdikbud.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan pola Portofolio:
keterampilan gerak permainan
Tulisan atau hasil
tenis mejaserta menyusun
rencana perbaikan. kerja berupa kajian
 Memperagakan berbagaiteknik konsep dan prinsip
dasar keterampilan gerak permainan serta
memegang bet, servis forehand keterampilan gerak
dan backhand, dan memukul bulutangkis
bola dalam berbagai situasi yang
dilakukan dalam bentuk
bermain.
Mengasosiasi Tes:

 Membandingkan pukulan Prinsp dan konsep


forehand dan backhann serta keterampilan gerak
memilih pukulan yang harus bulutangkis
dilakukan sesuai dengan arah
datangya bola dan arah yang
harus dituju.
Mengomunikasikan

 Bermain tenis meja


menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan menrapkan
teknik permainan yang telah

184
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
diperolenya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan
toleransi selama bermain.

3.3 Menganalisis dan Atletik (Lompat Mengamati


mengkategorikan jauh) *)
keterampilan gerak  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lintasan/trac
dasar lompat jauh gaya berjalan k atletik
salah satu nomor Untuk mengukur
di udara (awalan/ancang-  Bak lompat
atletik (jalan cepat, ancang, tumpuan, melayang di keterampilan gerak jauh
lari, lompat, dan udara dan mendarat) yang aspek psikomotor  Peluit
lempar) serta diperagakan guru atau peserta lompat jauh  Sumber:
menyusun rencana didik yang mampu. Buku
perbaikan Menanya Penjasorkes
SMA Kelas
4.3 Mempraktikkan  Peserta didik menyampaikan ObservasI: XI,Tim
perbaikan pertayaan secara bergantian Puskurbuk
berkaitan dengan teknik dasar Untuk mengukur Kemdikbud,
keterampilan salah
lompat jauh gaya berjalan di perilaku selama Jakarta:
satu nomor atletik udara. aktifitas lompat Puskurbuk
(jalan cepat, lari, Mengeksplorasi Kemdikbud.
jauh
lompat, dan lempar)
sesuai hasil analisis  Peserta didik menggali informasi
dan kategorisasi. berkaitan dengan teknik dasar
lompat jauh gaya berjalan di Portofolio:
udara (awalan/ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan Tulisan atau hasil
mendarat) dari buku atau pun
185
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
media yang lainnya kerja berupa kajian
 Mendiskusikan kesalahan- konsep dan prinsip
kesalahan dan perbaikan permainan serta
kesalahan yang sering dilakukan keterampilan gerak
saat melakukan variasi dan
lompat jauh
kombinasi teknik gerakan lompat
juah gaya berjalan di udara
(awalan/ ancang-ancang,
tumpuan, melayang di udara dan Tes:
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan. Prinsp dan konsep
 Memperagakan berbagai variasi keterampilan gerak
dan kombinasi teknik gerakan lompat jauh
awalan/ancang-ancang,
tumpuan, saat melayang di
udara dan mendarat lompat jauh
gaya berjalan di udara..
Mengasosiasi

 Menentukan awalan dan


tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


jauh menggunakan gaya berjalan
di udara menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan teknik yang

186
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
telah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggung-jawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain.
Atletik (Lompat Mengamati
Tinggi) *)
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja:  Lintasan/trac
lompat tinggi gaya straddle k atletik
(awalan, tolakan, sikap tubuh di Untuk mengukur  Bak lompat
atas mistar, dan pendaratan) keterampilan gerak tinggi
yang diperagakan guru atau aspek psikomotor  Tiang mistar
peserta didik yang mampu. lompat tinggi  Peluit
Menanya  Sumber:
Buku
 Peserta didik menyampaikan Penjasorkes
pertayaan secara bergantian ObservasI: SMA Kelas XI,
berkaitan dengan teknik lompat Tim
tinggi gaya straddle. Untuk mengukur Puskurbuk
Mengeksplorasi perilaku selama Kemdikbud,
aktifitas lompat Jakarta:
 Menggali informasi berkaitan Puskurbuk
tinggi
dengan teknik lompat tinggi gaya Kemdikbud.
straddle (awalan, tolakan, sikap
tubuh di atas mistar, dan
pendaratan) dari buku atau pun Portofolio:
media yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan- Tulisan atau hasil
kesalahan dan cara perbaikan kerja berupa kajian
kesalahan yang sering dilakukan konsep dan prinsip

187
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
saat melakukan variasi dan permainan serta
kombinasi teknik gerakan lompat keterampilan gerak
tinggi gaya straddle (awalan, lompat tinggi
tolakan, sikap tubuh di atas
mistar, dan sikap tubuh sewaktu
mendarat).serta menyusun
rencana perbaikan Tes:
 Memperagakan variasi dan
kombinasi teknik gerakan Prinsp dan konsep
awalan, tumpuan, sikap tubuh di keterampilan gerak
atas mistardan sikap tubuh saat lompat tinggi
mendarat lompat tinggi gaya
straddle.
Mengasosiasi

 Menentukan awalan dan


tumpuan dengan tepat untuk
mendapatkan lompatan yang
baik.
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan lompat


tinggi gaya straddle dengan
menerapkan teknik yang telah
dipelajariya menggunakan
peraturan dimodifikasi dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, bertanggungjawab,
menghargai perbedaan, disiplin,
dan toleransi selama bermain

188
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
.3.4 Menganalisis strategi Beladiri Mengamati
dalam pertarungan (Pencak Silat)
bayangan (shadow **)  Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Ruangan atau
memukul, menendang, halaman
fighting) olahraga Untuk mengukur
menangkis, dan mengelak yang sekolah
beladiri diperagakan guru atau peserta keterampilan gerak  Arena pencak
didik yang mampu aspek psikomotor silat
4.4 Mempraktikkan
Menanya pencak silat  Goong
strategi dalam
 Peluit
pertarungan  Menyampaikan pertayaan secara  Sumber:
bayangan (shadow bergantian berkaitan dengan Buku
fighting) olahraga teknik memukul, menendang, ObservasI: Penjasorkes
beladiri dengan lancar menangkis, dan mengelak dalam SMA Kelas
pertarungan bayangan (shadow Untuk mengukur XI,Tim
dan koordinasi gerak
fighting) olahraga beladiri perilaku selama Puskurbuk
yang baik.. pencak silat. aktifitas pencak Kemdikbud,
 Mendiskusikan kesalahan- silat Jakarta:
kesalahan dan perbaikan Puskurbuk
kesalahan yang sering dilakukan Kemdikbud.
saat melakukan gerakan  TV/Video
memukul, menendang, Portofolio:
menangkis, dan mengelak dalam
pertarungan bayangan (shadow Tulisan atau hasil
fighting)olahraga beladiri pencak kerja berupa kajian
silat konsep dan prinsip
Mengeksplorasi permainan serta
 Peserta didik menggali informasi keterampilan gerak
berkaitan dengan teknik gerakan pencak silat
beladi pencak silat (memukul,

189
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menendang, menangkis, dan
mengelak) dari buku atau pun
media yang lainnya Tes:
 Memperagakan berbagai teknik
gerakan memukul, menendang, Prinsp dan konsep
menangkis, dan mengelak pada keterampilan gerak
olahraga bela diri pencak silat. pencak silat
Mengasosiasi

 Memilih jenis pukulan,


tendangan, tangkisan, dan
elakan sesuai dengan situasi
Mengomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak


silat menerapkan teknik yang
sudah dipelajarimya
menggunakan peraturan
dimodifikasi dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggungjawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama bermain.
3.5 Menganalisis Kebugaran Mengamati
konsep Jasmani
 Memperhatikan gerakan latihan Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
pengukuran kekuatan otot, daya tahan otot,  Palang
komponen daya tahan jantung dan paru- Untuk mengukur tunggal
kebugaran paru/daya tahan pernapasan, keterampilan gerak  Matras senam

190
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jasmani terkait kelenturan, dan komposisi tubuh aspek psikomotor  Formulir tes
kesehatan dan yang diperagakan guru atau kebugaran jasmani  Peluit
keterampilan peserta didik yang mampu.  Sumber:
menggunakan  Memperhatikan gerakan latihan Buku
koordinasi, power, Penjasorkes
instrumen ObservasI:
keseimbangan, kecepatan, SMA Kelas
terstandar. kelincahan, dan XI,Tim
akurasi/ketepatan yang Untuk mengukur
Puskurbuk
4.5 Mempraktikkan perilaku selama
diperagakan guru atau peserta Kemdikbud,
pengukuran derajat aktifitas kebugaran
didik yang mampu. Jakarta:
komponen kebugaran
Menanya jasmani Puskurbuk
jasmani terkait
Kemdikbud.
kesehatan dan  Menyampaikan pertayaan secara
keterampilan  TV/Video
bergantian berkaitan dengan
menggunakan gerakan latihan kekuatan otot, Portofolio:
instrumen terstandar. daya tahan otot, daya tahan
jantung dan paru-paru/daya Tulisan atau hasil
tahan pernapasan, kelenturan, kerja berupa kajian
dan komposisi tubuh yang konsep dan prinsip
merupakan komponen permainan serta
kebugaran jasmani untuk keterampilan gerak
kesehatan .
kebugaran jasmani
 Menyampaikan pertayaan secara
bergantian berkaitan dengan
latihan koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan, Tes:
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan yang Prinsp dan konsep
merupakan komponen keterampilan
kebugaran jasmani untuk

191
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keterampilan gerakkebugaran
Megeksplorasi jasmani

 Peserta didik menggali informasi


berkaitan dengan komponen
kebugaran jasmani untuk
kesehatan (kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh) dan komponen
kebugaran jasmani untuk
keterampilan (koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan) dari buku
atau pun media yang lainnya
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, komposisi tubuh.
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki
esalahan yang sering dilakukan
saat melakukan latihan
koordinasi, power,

192
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
 Peserta didik mendiskusikan
bagaimana cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
latihan dan membuat
kesimpulannya
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan yang
meliputi: kekuatan otot, daya
tahan otot, daya tahan jantung
dan paru-paru/daya tahan
pernapasan, kelenturan, dan
komposisi tubuh.
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kebugaran jasmani yang
terkait dengan ketrampian yang
meliputi: latihan koordinasi,
power, keseimbangan,
kecepatan, kelincahan, dan
akurasi/ketepatan.
Mengasosiasi
 Menentukan bentuk latihan
kebugaran jasmani yang terkait
dengan kesehatan maupun
keterapilan sesuai dengan
kemampuannya untuk

193
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
meningkatkan kebugaran.
Mengomunikasikan

 Melakukan tes kebugaran


jasmani yang terkait dengan
kesehatan yang meliputi:
kekuatan otot, daya tahan otot,
daya tahan jantung dan paru-
paru/daya tahan pernapasan,
kelenturan, dan komposisi tubuh
secara berpasangan atau dalam
kelompok dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
 Melakukan tes kebugaran
jasmani yang terkait dengan
keterampilan yang meliputi:
koordinasi, power,
keseimbangan, kecepatan,
kelincahan, dan akurasi/
ketepatan secara berpasangan
atau dalam kelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian.

194
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.6 Menganalisis dan Senam Mengamati
mengkategorikan Ketangkasan
 Memperhatikan gerakan teknik Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
keterampilan gerak gerakan lompat kangkang dan  Matras senam
senam lompat jongkok pada meja Untuk mengukur  Kuda-kuda
ketangkasan lompat yang diperagakan guru keterampilan gerak lompat
menggunakan meja atau peserta didik yang mampu aspek psikomotor  Peluit
lompat serta Menanya senam ketangkasan  Sumber:
menyusun rencana Buku
 Menyampaikan pertayaan secara Penjasorkes
perbaikan. bergantian berkaitan dengan SMA Kelas
teknik gerakan lompat kangkang ObservasI: XI,Tim
.4.6 Mempraktikkan
dan lompat jjongkok pada meja Puskurbuk
perbaikan lompat. Untuk mengukur Kemdikbud,
keterampilan dua Mengeksplorasi keterampilan gerak Jakarta:
jenis gerak dasar dan perilaku selama Puskurbuk
senam ketangkasan  Peserta didik menggali informasi Kemdikbud.
aktifitas senam
menggunakan meja berkaitan dengan teknik gerakan
ketangkasan  TV/Video
lompat kangkang dan lompat
lompat sesuai hasil
jjongkok pada meja lompat dari
analisis dan buku atau pun media yang
kategorisasi. lainnya Portofolio:
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara perbaikan Tulisan atau hasil
kesalahan yang sering dilakukan kerja berupa kajian
saat melakukan gerakan teknik
konsep dan prinsip
gerakan lompat kangkang dan
lompat jongkok pada meja permainan serta
lompat keterampilan
 Memperagakan berbagai geraksenam

195
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
teknikgerakan lompat kangkang ketangkasan
dan lompat jongkok pada senam
lantai..
Mengasosiasi
Tes:
 Membandingkan gerakan lomat
jongkok dan lompat kangkan Prinsp dan konsep
untuk mengetahui faktor keterampilan gerak
kesuliannya. senam ketangkasan
Mengomunikasikan

 Melakukan rangkaian gerakan


lompat jongkokpadameja lompat
atau punggung teman yang
membungkuk dengan urutan
rangkaianmulai dari lari awalan,
tolakan dua kaki, tupuan dan
dorongan dua tangan sampai
pendaratan dalam bentuk
perlombaan dengan menerapkan
teknik yang sudah dipelajarinya
dan menunjukkan perilaku
percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai
teman.
 Melakukan rangkaian gerakan
lompat kangkang padameja
lompat atau punggung teman
yang membungkuk dengan
urutan rangkaianmulai dari lari

196
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
awalan, tolakan dua kaki,
tupuan dan dorongan dua
tangan sampai pendaratan
dalam bentuk perlombaan
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman.
3.7 Menganalisis Aktivitas gerak Mengamati
dan ritmik
 Memperhatikan keterampilan Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan/
mengkategorikan rangkaian gerak ritmik langkah ruangan
keterampilan kaki dan ayunan lengan yang Untuk mengukur  Tipe recorder
rangkaian gerak diperagakan guru atau peserta keterampilan gerak  Kaset senam
(koreo) aktivitas didik yang mampu aspek psikomotor ritmik
gerak ritmik. Menanya rangkaian gerak  Gada, simpai,
pita, dan bola.
4.7 Mempraktikkan  Peserta didik menyampaikan  Peluit
perbaikan pertayaan berkaitan dengan  Sumber:
rangkaian gerak ritmik langkah ObservasI: Buku
keterampilan
kaki dan ayunan lengan. Penjasorkes
rangkaian gerak Mengeksporasi Untuk mengukur
(koreo) aktivitas SMA Kelas
perilaku selama XI,Tim
gerak ritmik sesuai  Peserta didik menggali informasi aktifitas rangkaian Puskurbuk
hasil analisis dan berkaitan dengan rangkaian
gerak Kemdikbud,
kategorisasi. gerak ritmik langkah kaki dan
Jakarta:
ayunan lengan dari buku atau
Puskurbuk
media lainnya.
Kemdikbud.
 Mendiskusikan kesalahan-
 TV/Video
197
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kesalahan an cara memperbaiki Portofolio:
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan rangkaian Tulisan atau hasil
gerakan ritmik (langkah kaki dan kerja berupa kajian
ayunan lengan. konsep dan prinsip
 Memperagakan berbagai teknik permainan serta
gerakan langkah kaki dan keterampilan gerak
ayunan lengan pada aktivitas
rangkaian gerak
ritmik menggunakan salah satu
alat.
Mengasosiasi
Tes:
 Menunjukkan keserasihan
rangkaian gerak langkah kaki Prinsp dan konsep
dan ayunan lengan untuk keterampilan gerak
mendapatkan gerak yang baik.
rangkaian gerak

Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan senam


ritmik menggunakan salah satu
alat (gada, simpai, pita, dan bola)
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dan
menunjukkan perilaku
kedisiplinan, toleransi,
keluwesan, estetika.
3.8 Menganalisis dan Aktivitas Mengamati
mengkategorikan

198
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
keterampilan dasar Renang *)  Peserta didik memperhatikan Unjuk kerja: 12 JP  Kolam renang
empat gaya renang, teknik gerakan renang gaya  Pelampung
bebas, dada, punggung, dan Untuk mengukur renang
dan keterampilan
kupu-kupu dan pertolongan keterampilan gerak  Kaca mata
dasar penyelamatan,
kecelakaan di air yang aspek psikomotor renang
serta tindakan
diperagakan guru atau peserta renang  Peluit
pertolongan didik yang mampu.  Sumber:
kegawatdaruratan di Menanya Buku
air Penjasorkes
 Peserta didik mengajukan ObservasI: SMA Kelas
4.8 Mempraktikkan pertayaan secara bergantian XI,Tim
keterampilan dasar berkaitan dengan teknik gerakan Untuk mengukur Puskurbuk
empat gaya renang renang gaya bebas, dada, perilaku selama Kemdikbud,
dengan koordinasi punggung, dan kupu-kupu dan aktifitas renang Jakarta:
pertolongan kecelakaan di air. Puskurbuk
yang baik,dan
keterampilan dasar Kemdikbud.
 TV/Video
penyelamatan, serta Mengeksplorasi Portofolio:
tindakan pertolongan
kegawatdaruratan di  Peserta didik menggali informasi Tulisan atau hasil
berkaitan dengan teknik gerakan kerja berupa kajian
air*
renang gaya bebas, dada, konsep dan prinsip
punggung, dan kupu-kupu dan
permainan serta
pertolongan kecelakaan di air
dari buku atau pun media yang keterampilan gerak
lainnya. renang
 Mendiskusikan kesalahan-
kesalahan dan cara memperbaiki
kealahan yang sering dilakukan
Tes:
saat melakukan aktivitas renang

199
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan memberikan pertolongan Prinsp dan konsep
pada kecelakaan di air. keterampilan gerak
 Memperagakan rangkaian renang
gerakan kaki, lengan,
mengambil napas, dan
koordinasi renang gaya bebas.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya dada.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya punggung.
 Memperagakan rangkaian
gerakan kaki, lengan, mengambil
napas, dan koordinasi renang
gaya kupu-kupu .
 Memperagakan cara memberikan
pertolongan pada korban
kecelakaan di air.
Mengasosiasi

 Menentukan gaya renang yang


harus digunakan untuk
melakukan pertolongan.
 Membandingkan faktor kesulitan
dari pada ke empat (4) gaya
renang yang sudah
dipelajarinnya.
200
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan

 Peserta didik melakukan


perlombaan estafet renang gaya
(bebas, dada, punggung dan
kupu-kupu) menempuh jarak (4
x 25 m) secara berkelompok
dengan koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Peserta didik memperagakan
gerak rangkaian cara
memberikan pertolongan di air
secara berpasangan dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
3.9 Memahami upaya Pencegahan Mengamati
pencegahan dan Narkoba dan
penanggulangan Psikotropika  Memperhatikan penjelasan ObservasI: 3 JP  Laptop
tentang dampak buruk terhadap  LCD
bahaya NARKOBA dan Untuk mengukur
penyalahgunaan narkoba dan  Alat praga
psikotropika terhadap psikotropikabagi diri sendiri, keterampilan  Poster
diri sendiri, keluarga, keluarga, lingkungan, bangsa menyajikan dan  Sumber:

201
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
lingkungan, bangsa dan negara perilaku selama Buku
dannegara Menanya aktifitas Penjasorkes
SMA Kelas
4.9 Menyajikan informasi  Peserta didik mengajukan XI,Tim
berkaitan dengan pertanyaan berkaitan dengan Puskurbuk
dampak buruk terhadap Portofolio: Kemdikbud,
upaya pencegahan
penyalahgunaan narkoba dan Jakarta:
dan penanggulangan Tulisan atau hasil
psikotropikabagi diri sendiri, Puskurbuk
bahaya NARKOBA dan keluarga, lingkungan, bangsa kerja berupa kajian Kemdikbud.
psikotropika.terhadap dan negara konsep  TV/Video
diri sendiri, keluarga, Mengeksplorasi
lingkungan, bangsa
dan negara  Mencari berbagai informasi
tentang upaya yang dapat Tes:
dilakukan untuk pencegahan
dan penanggulanga narkoba dan Prinsip Pencegahan
psikotropikadari berbagai Narkoba dan
sumber dan mendiskusikannya.. Psikotropika
 Mencari berbagai informasi
tentang pengaruh yang
diakibatkan narkoba dan
psikotropika bagi tubuh manusia
dari berbagai sumber dan
mendiskusikannya.
Mengasosiasi

 Mencari hubungan penyebab


penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
 Membuat pola pencegahan

202
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
penyalahgunaan narkoba dan
psikotropika di kalangan remaja
Mengomunikasikan

 Menyampaikan hasil temuan


tentang cara-cara pencegahan
dan penanggulangan bahaya
NARKOBA dan psikotropika dan
mendiskusikan serta membuat
laporan hasil diskusi secara
berkelompok dan
mempresentasikannya di depan
kelas.
3.10 Memahami dampak Budaya Hidup Mengamati
seks bebas terhadap Sehat
diri sendiri, keluarga  Memperhatikan pejelasan ObservasI: 3 JP  Lap top
tentang penyebab terjadinya  LCD
dan masyarakat Untuk mengukur
seks bebas, dampak yang  Alat praga
luas. ditimbulkan terhadap diri keterampilan  Poster
sendiri, keluarga dan menyajikan dan  Sumber:
4.10 Menyajikan
masyarakat, dan cara perilaku selama Buku
informasi tentang pencegahan seks bebas secara aktifitas Penjasorkes
dampak seks bebas individu. SMA Kelas
terhadap diri sendiri, Menanya XI,Tim
keluarga dan Puskurbuk
masyarakat luas  Mengajukan pertanyaan Portofolio: Kemdikbud,
permasalah yang dijelaskan guru Jakarta:
berkaitan dengan seks bebas. Tulisan atau hasil Puskurbuk
Mengeksplorasi kerja berupa kajian Kemdikbud.
 Internet

203
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mencari informasi dari berbagai konsep
media tentang penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkannya.
 Mengidentifikasi perilaku- Tes:
perilaku seks bebas pada usia
Dampak seks bebas
sekolah secara individu.
 Mendiskusikan penyebab
terjadinya seks bebas, dampak
yang ditimbulkan terhadap diri
sendiri, keluarga dan
masyarakat, dan cara
pencegahan seks bebas dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas
Mengasosiaasi

 Banyaknya media yang dapat


merangsang terjadinya
perbuatan yang menyimpang
sehingga banyak yang inin
mencoba yang akirnya
ketagihan.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasi kerja


kelompok di depan kelas
berkaitan dengan seks bebas

204
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
3.11 Memahami bahaya, Budaya Hidup Mengamati
penularan, dan cara Sehat
mencegah HIV dan  Memperhatikan penjelasan guru ObservasI: 3 JP  Lap top
tentang tentang sejarah,  LCD
AIDS Untuk mengukur
hakekat, penyebab, tanda-tanda,  Alat praga
dan gejala-gejala HIV dan AIDS keterampilan  Poster
4.11 Menyajikan
secara individu. menyajikan dan  Sumber:
informasi berkaitan
 Memperhatikan Mencari perilaku selama Buku
dengan bahaya, berbagai informasi tentang aktifitas Penjasorkes
penularan, dan cara sejarah, hakekat, penyebab, SMA Kelas
mencegah HIV dan tanda-tanda, dan gejala-gejala XI,Tim
AIDS HIV dan AIDS secara individu. Puskurbuk
Menanya Portofolio: Kemdikbud,
Jakarta:
 Mengajukan pertanyaan dan Tulisan atau hasil Puskurbuk
mendiskusikan tentang HIV dan kerja berupa kajian Kemdikbud.
AIDS konsep  Internet
Mengeksplorasi

 Peserta didik memaparkan hal


yang berkaitan dengan Tes:
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan bahaya, penularan,
penanggulangan HIV dan AIDS dan cara mencegah
secara berkelompok dengan

205
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menunjukkan perilaku hidup HIV dan AIDS
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi

 Membuat laporan hasil diskusi


dan power point tentang
penyebab, cara penularan,
bahaya, cara pencegahan, dan
penanggulangan HIV dan AIDS
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, kedisiplinan,
toleransi, dan tanggungjawab
selama melakukan aktivitas.

3.12 Menganalisis Budaya Hidup Mengamati


perencanaan Sehat
program kesehatan  Memperhatikan penjelasan  Lap top

206
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
pribadi tentang jenis-jenis anggota ObservasI: 3 JP  LCD
4.12 Merancangprogram tubuh untuk dipelihara dalam  Alat praga
perencanaan menjaga kesehatan pribadi dan Untuk mengukur  Poster
kesehatan pribadi macam-macam penyakit yang keterampilan  Sumber:
timbul oleh tidak terpeliharanya menyajikan dan Buku
untuk 1 semester
kesehatan pribadi secara perilaku selama Penjasorkes
individu. SMA Kelas XI,
aktifitas
Menanya Tim
Puskurbuk
 Peserta didik secara bergantian Kemdikbud,
mengajukan pertanyaan tentang Portofolio: Jakarta:
jenis-jenis anggota tubuh dan Puskurbuk
macam-macam penyakit yang Tulisan atau hasil Kemdikbud.
dapat ditimbulkan karena tidak kerja berupa kajian  Internet
terpeliharanya kesehatan konsep
pribadi.
Mengeksplorasi

 Mencari berbagai informasi Tes:


tentang jenis-jenis anggota
tubuh dan cara memeliharanya. Kesehatan pribadi
 Mencari berbagai informasi
tentang cara penanggulangan
penyakit yang diakibantkan oleh
tidak terpeliharanya kesehatan
pribadi secara individu.
 Mendiskusikan tentang langkah-
langkah perencanaan program
kesehatan pribadi secara
berkelompok.

207
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mendiskusikan tentang cara
penyusunan jadwal kegiatan
sehari-hari dalam menuju hidup
sehat dan berkualitas secara
berkelompok.
 Mendiskusikan tentang
perencanaan program kesehatan
pribadi dalam rangka menuju
hidup sehat dan berkualitas
secara berkelompok dengan
menunjukkan perilaku hidup
sehat, kerjasama, toleransi,
disiplin, dan tanggung jawab
selama melakukan aktivitas.
Mengasosiasi

 Memebuat perencanaan untuk


dapat hidup sehat dan
berkualitas mudah, akan tetapi
sulit dalam pelaksanaannya.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas secara
berkelompok berkaitan dengan
program hidup sehat dan
menunjukkan perikau disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

208
Catatan:

*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

209
SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan


Satuan Pendidikan : SMK/MAK
Kelas : XII
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.1 Menghargai tubuh
dengan seluruh
perangkat gerak dan
kemampuannya
sebagai anugrah
Tuhan yang tidak
ternilai

210
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
1.2 Tumbuhnya
kesadaran bahwa
tubuh harus
dipelihara dan dibina,
sebagai wujud syukur
kepada sang Pencipta
2.1 Berperilaku sportif
dalam bermain.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
dan kemajuan diri
sendiri, orang lain,
dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana
dan prasarana
pembelajaran.
2.3 Menghargai perbedaan
karakteristik
individual dalam
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.4 Menunjukkan
kemauan bekerjasama
dalam melakukan
berbagai aktivitas
fisik.
2.5 Toleransi dan mau
berbagi dengan teman
dalam penggunaan

211
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peralatan dan
kesempatan.
2.6 Disiplin selama
melakukan berbagai
aktivitas fisik.
2.7 Belajar menerima
kekalahan dan
kemenangan dari
suatu permainan.

3.1.Menganalisis, Permainan Mengamati Unjuk kerja: 15 JP  Bola sepak


merancang, dan bola besar  Lapangan
 Mengamatistrategi penyerangan Untuk mengukur sepakbola
mengevaluasi taktik menggunakan
maupun strategi pertahanan dan aspek afektif dan  Tiang gawang
dan strategi permainanSep
taktik permainan dalam psikomotor selama  Tiang
permainan (pola akbola *) pertandingan sepakbola baik proses permainan pancang
menyerang dan secara langsung atau melalui
sepakbola  Peluit
bertahan) salah satu media audio visual  Sumber:Buku
permainan bola besar. Menanyakan Penjasorkes
SMA Kelas
4.1.Memperagakan  Secara bergantian peserta didik Observasi: XII,Tim
dan mengajukan pertanyaan
Puskurbuk
mengevaluasitaktik berkaitan dengan strategi dan Untuk mengukur Kemdikbud,
taktik penyerangan dan aspek afektif r
dan strategi Jakarta:
pertahanan permainan sepakbola
permainan selama proses. Puskurbuk
sesuai dengan hasil pengamatan.
(menyerang dan permainan Kemdikbud.
Mengeksplorasi
sepakbola  TV/Vidio
bertahan) salah satu
permainan bola  Menganalisa strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan

212
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
besar dengan permainan sepakbola.
peraturan  Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Tes:
terstandar.
dalam permainan sepakbola..
Mengasosiasi Untuk mengukur
pengetahuan
 Menemukan strategi dan taktik berkaitan dengan
yang tepat dalam permainan teori,
untuk memenangan prinsip/konsep, dan
pertandingan.
aturan permainan
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi sepakbola
penyerangan dan pertahanan
permainan sepakbola.
 Mengetahui kesalahan-kesalahan Portofolio: berkatan
dan memperbaiki kesalahan yang dengan cacatan
sering dilakukan saat
hasil pengamatan
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan atau tugas
permainan sepakbola. permainan
Mengomunikasikan sepakbola

 Melakukan permainan sepakbola


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung

213
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bola voli
maupun strategi pertahanan dan  Lapangan
permainan Untuk mengukur
taktik permainan dalam bolavoli
Bolavoli *) pertandingan bola volibaik secara aspek afektif dan  Net/jaring
langsung atau melalui media psikomotor selama  Peluit
audio visual proses permainan  Sumber:Buku
Menanyakan Bolavoli Penjasorkes
SMA Kelas
 Secara bergantian peserta didik XII, Tim
mengajukan pertanyaan Puskurbuk
berkaitan dengan strategi dan Observasi : Kemdikbud,
taktik penyerangan dan Jakarta:
pertahanan permainan bola voli Untuk mengukur  TV/Video
sesuai dengan hasil pengamatan. aspek afektif selama
Mengeksplorasi proses permainan
 Menganalisa strategi dan taktik Bolavoli
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli.
 Memperagakan berbagai macam Tes:
strategi dan taktik penyerangan
dalam permainan bola voli. Untuk mengukur
Mengasosiasi pengetahuan
berkaitan dengan
 Menemukan strategi dan taktik
214
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang tepat dalam permainan teori,prinsip/konsep
untuk memenangan , dan aturan
pertandingan. permainan Bolavoli
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli. Portofolio:Berkatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
dan memperbaiki kesalahan yang hasil pengamatan
sering dilakukan saat atau tugas
menerapkan strategi dan taktik
permainan Bola voli
penyerangan dan pertahanan
permainan bola voli.
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola voli


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain..

215
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Permainan Mengamati
bola besar
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bola basket
maupun strategi pertahanan dan  Lapangan
permainan Untuk mengukur
taktik permainan dalam bola basket
Bola-basket *) pertandingan bola basketbaik aspek afektif dan  Ring/basket
secara langsung atau melalui psikomotor selama  Peluit
media audio visual prosespermainan Sumber:Buku
bola-basket Penjasorkes
Menanyakan SMA Kelas XI,
Tim
 Secara bergantian peserta didik Observasi : Puskurbuk
mengajukan pertanyaan Kemdikbud,
berkaitan dengan strategi dan Untuk mengukur Jakarta:
taktik penyerangan dan aspek afektif dan Puskurbuk
pertahanan permainan bola
psikomtor selama Kemdikbud
basket sesuai dengan hasil
pengamatan. proses permainan
bola-basket  TV/Video
Mengeksplorasi

 Menganalisa strategi dan taktik


penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket. Tes:
 Memperagakan berbagai macam Untuk mengukur
strategi dan taktik penyerangan
pengetahuan
dalam permainan bola basket..
Mengasosiasi berkaitan dengan
teori,
 Menemukan strategi dan taktik prinsip/konsep, dan

216
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang tepat dalam permainan aturanpermainan
untuk memenangan bola-basket
pertandingan.
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan Portofolio:Berkatan
permainan bola basket. dengan cacatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan hasil pengamatan
dan memperbaiki kesalahan yang atau tugas
sering dilakukan saat permainan bola-
menerapkan strategi dan taktik
basket
penyerangan dan pertahanan
permainan bola basket.
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan bola


basketdalam bentuk
pertandingan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi
dengan menerapkan strategi dan
taktik penyerangan dan
pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.

217
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
3.2 Menganalisis, Permainan Mengamati
merancang, dan bola kecil
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:Untuk 9 JP  Glove
mengevaluasi taktik menggunakan
maupun strategi pertahanan dan mengukur aspek  Bola softball
dan strategi permainan
taktik permainan dalam afektif dan  Stik
permainan (pola Softball *) pertandingan softball baik secara psikomotor selama  Lapangan
menyerang dan langsung atau melalui media softball
proses permainan
bertahan) salah satu audio visual.  Peluit
Menanyakan softball
permainan bola kecil.  Sumber:Buku
Penjasorkes
4.2 Memperagakan dan  Secara bergantian peserta didik SMA Kelas
mengevaluasitaktik mengajukan pertanyaan XII, Tim
Observasi :
dan strategi berkaitan dengan strategi dan Puskurbuk
permainan (menyerang taktik penyerangan dan Untuk mengukur Kemdikbud,
dan bertahan) salah pertahanan permainan softball Jakarta:
aspek afektif dan
satu permainan bola sesuai dengan hasil pengamatan. Puskurbuk
kecil dengan Mengeksplorasi psikomtor selama
Kemdikbud.
peraturan terstandar. proses permainan
 TV/Video
 Mendiskusikan strategi dan softball
taktik penyerangan dan
pertahanan permainan softball.
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Tes:
dalam permainan softball.
Untuk mengukur
Mengasosiasi
pengetahuan
 Menganalisisdan merancang berkaitan dengan
strategi dan taktik yang tepat teori,
dalam permainan untuk prinsip/konsep, dan
memenangan pertandingan.

218
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengetahui kelebihan dan aturan permainan
kekurangan strategi-strategi softball
penyerangan dan pertahanan
permainan softball.
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan memperbaiki kesalahan yang Portofolio:Berkatan
sering dilakukan saat dengan cacatan
menerapkan strategi dan taktik hasil pengamatan
penyerangan dan pertahanan atau tugas
permainan softball. permainan softball
Mengomunikasikan

 Melakukan permainan softball


dalam bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.

Permainan Mengamati
bola kecil
 Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:Untuk  Raket
menggunakan
maupun strategi pertahanan dan mengukur aspek  Shuttlecock
permainan
taktik permainan dalam afektif dan  Lapangan
pertandingan bulutangkis baik bulutangkis
219
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Bulutangkis *) secara langsung atau melalui psikomotor selama  Net/jarring
media audio visual. proses permainan bulutangkis
Menanyakan bulutangkis  Peluit
 Sumber:Buku
 Secara bergantian peserta didik Penjasorkes
mengajukan pertanyaan SMA Kelas
berkaitan dengan strategi dan Observasi : XII,Tim
taktik penyerangan dan Puskurbuk
pertahanan permainan Untuk mengukur Kemdikbud,
bulutangkis sesuai dengan hasil aspek afektif dan Jakarta:
pengamatan. psikomtor selama Puskurbuk
Mengeksplorasi proses permainan Kemdikbud.
 Menganalisis dan merancang bulutangkis
 TV/Video
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan permainan
bulutangkis Tes:
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Untuk mengukur
dalam permainan bulutangkis. pengetahuan
Mengasosiasi
berkaitan dengan
 Menemukan strategi dan taktik teori,
yang tepat dalam permainan prinsip/konsep, dan
untuk memenangan aturan permainan
pertandingan. bulutangkis
 Mengetahui kelebihan dan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan
permainan bulutangkis. Portofolio:Berkatan

220
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
dan memperbaiki kesalahan yang hasil pengamatan
sering dilakukan saat atau
menerapkan strategi dan taktik tugaspermainan
penyerangan dan pertahanan
bulutangkis
permainan bulutangkis.
Mengomunikasikan

 Bermain bulutangkis dalam


bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.

Permainan Mengamati
bola kecil
menggunakan  Mengamatistrategi penyerangan Unjuk kerja:  Bet/pemukul
maupun strategi pertahanan dan  Bola ping-
permainan Untuk mengukur
taktik permainan dalam pong
Tenis Meja *) pertandingan tenis meja baik aspek afektif dan  Meja ping-
secara langsung atau melalui psikomotor selama pong
media audio visual . proses tenis meja  Net/jarring
Menanyakan tenis meja
 Peluit
221
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Secara bergantian peserta didik Sumber:Buku
mengajukan pertanyaan Penjasorkes
berkaitan dengan strategi dan Observasi :
SMA Kelas
taktik penyerangan dan XII,Tim
pertahanan permainan tenis meja Untuk mengukur
aspek afektif dan Puskurbuk
sesuai dengan hasil pengamatan.
Mengeksplorasi psikomtor selama Kemdikbud,
proses tenis meja Jakarta:
 Menganalisisdan merancang Puskurbuk
strategi dan taktik penyerangan Kemdikbud.
dan pertahanan permainan tenis
meja. Tes:  TV/Video
 Memperagakan berbagai macam
strategi dan taktik penyerangan Untuk mengukur
dalam permainan tenis meja. pengetahuan
berkaitan dengan
teori,
Mengasosiasi
prinsip/konsep, dan
 Menemukan strategi dan taktik aturan tenis meja
yang tepat dalam permainan
untuk memenangan
pertandingan. Portofolio:Berkatan
 Mengetahui kelebihan dan
dengan cacatan
kekurangan strategi-strategi
penyerangan dan pertahanan hasil pengamatan
permainan tenis meja. atau tugas tenis
 Mengetahui kesalahan-kesalahan meja
dan memperbaiki kesalahan yang
sering dilakukan saat

222
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menerapkan strategi dan taktik
penyerangan dan pertahanan
permainan tenis meja
Mengomunikasikan

 Bermain tenis meja dalam


bentuk pertandingan
menggunakan peraturan yang
dimodifikasi dengan menerapkan
strategi dan taktik penyerangan
dan pertahanan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bermain.
3.3 Menganalisis, Atletik Mengamati
merancang, dan
mengevaluasi taktik (Tolak Peluru)  Mengamati perlombaan tolak Unjuk kerja: 12 JP  Sektor tolak
dan strategi dalam *) peluru secara langsung, melalui peluru
simulasi perlombaan media audio visual ataupun Untuk mengukur  Peluru
salah satu nomor gambar rangkaian gerakan tolak aspek afektif dan  Kapur
atletik (jalan cepat, peluru. psikomotor selama  Bendera
lari, lompat dan Menanyakan proses tolak peluru  Peluit
lempar)yang disusun  Sumber:Buku
sesuai peraturan.  Secara bergantian menanyakan Penjasorkes
kepada sesama peserta didik SMA Kelas
4.3 Memperagakan dan maupun guru tentang strategi Observasi: XII,Tim
mengevaluasitaktik tolak peluru berdasarkan hasil Puskurbuk
dan strategi dalam pengamatan Untuk mengukur
Kemdikbud,
223
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perlombaan salah Mengeksplorasi aspek afektif dan Jakarta:
satu nomor atletik psikomtor selama Puskurbuk
(jalan cepat, lari,  Menganalisis dan merancang proses tolak peluru Kemdikbud.
strategi perlombaan tolak peluru  TV/Video
lompat, dan lempar)
(awalan, menolakan peluru,
dengan peraturan lepasnya peluru dan menjaga
terstandar. keseimbangan). Tes:
 Memperagakan strategi awalan
perlombaan tolak peluru. Untuk mengukur
 Memperagakan cara menolakkan pengetahuan
peluru perlombaan tolak peluru.. berkaitan dengan
 Memperagakan cara melepaskan teori,
peluru perlombaan tolak peluru. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan caramenjaga
aturan tolak peluru
keseimbangan perlombaan tolak
peluru.
 Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan tolak Portofolio:Berkatan
peluru. dengan cacatan
Mengasosiasi
hasil pengamatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan atau tugas tolak
yang sering dilakukan saat peluru
menerapkan strategi
perlombaan tolak peluru.
 Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan tolak peluru.

224
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan tolak


peluru dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
perlombaan .
Atletik Mengamati

(Lempar  Mengamati perlombaan lempar Unjuk kerja:  Sektor lempar


lembing) *) lembing secara langsung, lembing
melalui media audio visual Untuk mengukur  Lembing
ataupun gambar rangkaian aspek afektif dan  Kapur
gerakan lempar lembing . psikomotor selama  Bendera
Menanyakan proses lempar  Peluit
lembing Sumber:Buku
 Secara bergantian menanyakan
Penjasorkes
kepada sesama peserta didik
maupun guru tentang strategi SMA Kelas
lempar lembing berdasarkan XII,Tim
Observasi:
hasil pengamatan Puskurbuk
Mengeksplorasi Untuk mengukur Kemdikbud,
aspek afektif dan Jakarta:
 Menganalisis dan merancang
psikomtor selama Puskurbuk
strategi perlombaan lempar
lembing (awalan, menolakan proses lempar Kemdikbud.

225
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peluru, lepasnya peluru dan lembing  TV/Video
menjaga keseimbangan).
 Memperagakan cara melakukan
awalan perlombaan lempar
lembing. Tes:
 Memperagakan cara strategi
Untuk mengukur
melempar lembing dalam
perlombaan lempar lembing. pengetahuan
 Memperagakan cara melepaskan berkaitan dengan
lembing dalam perlombaan teori,
lempar lembing. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan cara setelah aturan lempar
melepaskan lembing dalam lembing
perlombaan lempar lembing .
 Memperagakan stategi dan taktik
dalam simulasi perlombaan
lempar lembing.
Mengasosiasi
Bortofolio:Berkatan
 Mengetahui kesalahan-kesalahan dengan cacatan
yang sering dilakukan saat hasil pengamatan
menerapkan strategi atau tugas lempar
perlombaan lempar lembing.
lembing
 Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat menerapkan
strategi perlombaan lempar
lembing.
Mengomunikasikan

226
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Melakukan perlombaan lempar
lembing dengan menerapkan
keterampilan teknik maupun
strategi perlombaan yang sudah
dipelajarinya dan menunjukkan
perilaku kerjasama,
bertanggung jawab, menghargai
perbedaan, disiplin, dan toleransi
selama perlombaan .

3.4 Menganalisis, Beladiri Mengamati


merancang, dan (Pencak Silat)
 Mengamati pertandingan pencak Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Ruangan atau
mengevaluasi **)
silatsecara langsung, melalui mengukur aspek halaman
strategi dan taktik media audio visual ataupun sekolah
afektif dan
menyerang dan gambar rangkaian gerakan  Arena pencak
psikomotor selama
bertahan dalam pencak silat. silat
proses beladiri
olahraga beladiri Menanyakan  Goong
pencak silat
yang disusun sesuai  Peluit
 Secara bergantian menanyakan  Sumber:Buku
peraturan kepada sesama peserta didik Penjasorkes
permainan. maupun guru tentang strategi
Observasi : SMA Kelas
penyerangan dan pertahanan XII,Tim
4.4 Memperagakan dan pada pertandingan pencak silat Untuk mengukur Puskurbuk
mengevaluasitaktik berdasarkan hasil pengamatan
aspek afektif dan Kemdikbud,
dan strategi Mengeksplorasi Jakarta:
menyerang dan psikomtor selama
Puskurbuk
bertahan pada  Menganalisisdan merancang proses beladiri
Kemdikbud.
strategi penyerangan dan

227
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
simulasi pertahanan pada pertandingan pencak silat  TV/Video
pertarunganolahraga pencak silat berdasarkan hasil
bela diri. pengamatan .
 Mengidentifikasi teknik pencak Tes:
silat berdasarkan hasil dari
pengamatan. Untuk mengukur
 Memperagakan berbagai strategi pengetahuan
dan taktik menyerang dalam berkaitan dengan
pertandingan pencak silat .
teori,
 Memperagakan berbagai strategi
prinsip/konsep, dan
dan taktik bertahan dalam
pertandingan pencak silat . aturan beladiri
Mengasosiakan pencak silat

 Mengetahui kesalahan-kesalahan
yang sering dilakukan saat
menerapkan strategi Portofolio:Berkatan
penyerangan dan pertahanan dengan cacatan
pertandingan pencak silat. hasil pengamatan
 Mengetahui cara memperbaiki atau tugas beladiri
kesalahan-kesalahan yang sering pencak silat
dilakukan saat menerapkan
strategi penyerangan dan
pertahanan pertandingan pencak
silat.
 Menentukan jenis serangan dan
pertahan yang tepat dalam
rangka mememenangkan suatu
pertandingan.

228
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengomunikasikan

 Melakukan pertandingan pencak


silat dengan menerapkan
keterampilan teknik dan strategi
yang sudah dipelajarinya
menggunakan peraturan
dimodifikasi dan menunjukkan
perilaku kerjasama, bertanggung
jawab, menghargai perbedaan,
disiplin, dan toleransi selama
bertanding.

3.5 Menganalisis konsep Kebugaran Mengamati


penyusunan program Jasmani
 .Mengamati tayangan yang Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
peningkatan serta berkaitan dengan aktivitas  Palang
mengevaluasiderajat kebugaran jasmani melalui Untuk mengukur tunggal
kebugaran jasmani media audio visual. aspek afektif dan  Matras senam
terkaitkesehatan dan Menanyakan psikomotor selama  Formulir tes
keterampilan secara proses kebugaran  Peluit
 Secara berkelompok atau  Sumber:Buku
pribadi berdasarkan jasmani
individual peserta didik Penjasorkes
instrument yang menanyakan berbagai macam
dipakai. SMA Kelas
program/aktivitas untuk XII,Tim
peningkatan kebugaran jasmani. Observasi: Puskurbuk
4.5Menyusun program
Kemdikbud,

229
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
peningkatan serta Mengeksplorasi Untuk mengukur Jakarta:
mengevaluasiderajat aspek afektif dan Puskurbuk
kebugaran jasmani  Sebelum proses pembelajaran psikomtor selama Kemdikbud.
peserta didik diberikan tugas  TV/Video
terkaitkesehatan dan proseskebugaran
untuk mencari contoh
keterampilan secara program/aktivitas untuk jasmani
pribadi berdasarkan peningkatan kebugaran jasmani
instrument yang melalui media internet, buku
dipakai. referensi yang ada di Tes:
perpustakaan maupun majalah
yang relevan Untuk mengukur
 Menganalisis konsep pengetahuan
penyusunan peningkatan
berkaitan dengan
kualitas kebugaran jasmani yang
terkait dengan kesehatan dan teori,
keterampilan. prinsip/konsep, dan
 Memperagakan berbagai bentuk aturan kebugaran
latihan kelentukan. jasmani
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kelincahan.
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kecepatan. Portofolio:
 Memperagakan berbagai bentuk
Berkatan dengan
latihan daya tahan.
cacatan hasil
 Memperagakan berbagai bentuk
latihan kekuatan otot. pengamatan atau
Mengasosiasi tugaskebugaran
jasmani
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
230
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
yang sering dilakukan saat
melakukan aktivitas kebugaran
jasmani .
 Menemukan bentuk latihan yang
sesuai yang dapat meningkatkan
kebugaran.
Mengomunikasikan

 Melakukan tes kebugaran


jasmani (lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
pa) secara berkelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan pada nilai-nilai
kerjasama, sportifitas, toleransi,
memecahkan masalah,
menghargai teman, dan
keberanian.
 Menghitung hasil tes kebugaran
jasmani (lari cepat 60 meter,
angkat tubuh/60 detik, baring
duduk/60 detik, loncat tegak,
lari jauh/1.000 pi dan 1.200 m
pa) secara individual dan
berkelompok dan menunjukkan
pada nilai-nilai kerjasama,
memecahkan masalah, dan
ketelitian.

231
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

3.6 Menganalisis, Senam Lantai. Mengamati


merancang, dan
 Mengamati peragaan rangkaian Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Lapangan
mengevaluasi senam lantai;:sikap lilin, berdiri mengukur aspek  Matras senam
beberapa rangkaian dengan satu kaki, berguling ke  Peluit
afektif dan
senam lantai depan atau kebelakang, meroda,  Sumber:Buku
psikomotor selama
run of, kayang, dll yang Penjasorkes
4.6Memperagakan proses senam lantai
dilakukan oleh sesama peserta SMA Kelas
beberapa didik atau guru. XII,Tim
rangkaian Menanyakan Puskurbuk
senam lantai. Observasi :Untuk Kemdikbud,
 Secara bergantian menanyakan Jakarta:
mengukur aspek
kepada sesama peserta didik Puskurbuk
maupun guru tentang peragaan afektif dan
Kemdikbud.
rangkaian senam lantai ;:sikap psikomtor selama
lilin, berdiri dengan satu kaki, proses senam lantai
berguling ke depan atau
kebelakang, meroda, round off,
kayang, dll berdasarkan hasil
pengamatan. Tes:
Mengeksplorasi
Untuk mengukur
 Menganalisis, merancang, dan pengetahuan
mengevaluasi prinsip-prinsip berkaitan dengan
kualitas gerakan (execution) teori,
senam yang dirangkai. prinsip/konsep, dan
 Mengevaluasi rangkaian senam aturan senam lantai
lantai;:sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan

232
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
atau kebelakang, meroda, run of, Portofolio:Berkatan
kayang, dll. dengan cacatan
 Memperagakan berbagai hasil pengamatan
rangkaian gerakan senam lantai. atau tugas senam
Mengasosiasi lantai
 Mengetahui kesalahan-
kesalahan yang sering dilakukan
saat melakukan rangkaian
senam lantai .
 Mengetahui cara memperbaiki
kesalahan-kesalahan yang sering
dilakukan saat melakukan
rangkaian gerakan senam lantai
sesuai hasil evaluasi.
Mengomunikasikan

 Memperagakan rangkaian senam


lantai ; sikap lilin, berdiri dengan
satu kaki, berguling ke depan
atau ke belakang, meroda, round
off, kayang, dll secara individu
dengan menerapkan teknik yang
sudah dipelajarinya dengan
koordinasi yang baikdan
menunjukkan perilaku percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab

233
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dan menghargai teman.

3.7 Menganalisis, dan Aktivitas Mengamati


merancang koreografi Gerak Rimik
aktivitas gerak ritmik,  Mengamati tayangan rangkaian Unjuk kerja: 12 JP  Lapangan
gerak ritmik atau senam aerobik  Tipe recorder
serta mengevaluasi Untuk mengukur
melalui media audio visual yang  Kaset senam
kualitas gerakan telah disiapkan oleh guru. aspek afektif dan ritmik
(execution). Menanyakan psikomotor selama  Peluit
proses gerak ritmik  Sumber:Buku
4.7Memperagakan dan  Secara bergantian peserta didik Penjasorkes
mengevaluasi menanyakan kepada sesama SMA Kelas
rangkaian aktivitas peserta didik atau kepada guru XII,Tim
gerak ritmik (masing- tentang rangkain aktivitas gerak Observasi Puskurbuk
masing tiga hingga ritmik berdasarkan hasil Kemdikbud,
pengamatan. Untuk mengukur Jakarta:
lima gerak).
Mengeksplorasi aspek afektif dan Puskurbuk
psikomtor selama Kemdikbud.
 Menganalisis, dan merancang
proses gerak ritmik  TV/Video
koreografi aktivitas gerak rimik
dan mengevaluasi kualitas
gerakan (execution).
 Memperagakan koreografi Tes:
berbagai langkah gerakan
aktivitas gerak ritmik. Untuk mengukur
 Memperagakan koreografi pengetahuan
berbagai gerakan ayunan lengan. berkaitan dengan
 Memperagakan rangakain teori,
gerakan langkah kaki dan
prinsip/konsep, dan
ayunan satu .
234
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mengasosiasi aturannya gerak
ritmik
 Mengetahui kesalahan-kesalahan
dan cara memperbaiki kesalahan
yang sering dilakukan saat
melakukan koreografi aktivitas Portofolio:Berkatan
gerak senam ritmik sehingga dengan cacatan
dapat melakukan dengan benar. hasil pengamatan
Mengomunikasikan atau tugas gerak
 Melakukan perlombaan aktivitas ritmik
gerak ritmik tanpa menggunakan
alat (senam poco-poco, cha-cha,
aerobic, dll) dengan
menunjukkan perilaku
kerjasama kedisiplinan, toleransi,
keluwesan dan estetika.

3.8 Menganalisis Aktivitas Mengamati


keterampilan 4 gaya Renang *)
 Mengamati gerakan renang gaya Unjuk kerja:Untuk 12 JP  Kolam renang
renang untuk bebas, punggung dan dada mengukur aspek  Pelampung
memperbaiki melalui media audio visual yang renang
afektif dan
keterampilan gerak, disiapkan oleh guru maupun  Kaca mata
psikomotor selama
dan keterampilan yang diperagakan oleh guru renang
proses renang
renang ataupun peserta didik yang  Peluit
penyelamatan/pertolo lainnya.  Sumber:Buku
 Mengamati gerakan renang Penjasorkes
ngan
penyelamatan melalui media ObservasiUntuk SMA Kelas
kegawatdaruratan di audio visual yang disiapkan oleh XII,Tim

235
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
air, serta tindakan guru maupun yang diperagakan mengukur aspek Puskurbuk
lanjutan di darat. oleh guru ataupun peserta didik afektif dan Kemdikbud,
yang lainnya dan membuat psikomtor selama Jakarta:
4.8 Mempraktikkan catatan-catatan Puskurbuk
proses renang
keterampilan 4 Menanyakan Kemdikbud.
gaya renang,dan  TV/Video
 Menanyakan teknik dari
keterampilanrenang
bermacam macam gaya renang.. Tes:
penyelamatan/pert
 Secara bergantian menanyakan
olongan Untuk mengukur
gerakan rangkaian renang
kegawatdaruratan pengetahuan
penyelamatan berdasarkan hasil
di air,serta berkaitan dengan
pengamatan.
tindakan lanjutan teori,
Mengeksplorasi
di darat (contoh: prinsip/konsep, dan
 Menganalisis keterampilan teknik
tindakanresusitasi gerakan renang gaya bebas, dada aturannya renang
jantung dan paru dan punggung dan membuat
(RJP)). kesimpulannya
 Memperagakan rangkaian
Portofolio:Berkatan
gerakan renang gaya bebas.
 Memperagakan rangkaian dengan cacatan
gerakan renang gaya dada. hasil pengamatan
 Memperagakan rangkaian atau tugas renang
gerakan renang gaya punggung.
 Memperagakan cara memberikan
pertolongan dia air
Mengomunikasikan

 Melakukan perlombaan renang


gaya (bebas, dada dan punggung)

236
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menempuh jarak (50 m) secara
individual/berkelompok dengan
koordinasi yang baik dan
menunjukkan perilaku
kerjasama, sportifitas, toleransi,
disiplin, memecahkan masalah,
menghargai teman, keberanian
dan tanggungjawab.
 Melakukan simulasirangkaian
cara memberikan pertolongan
kegawatdaruaratan di air secara
kelompok dengan koordinasi
yang baik dan menunjukkan
perilaku kerjasama, sportifitas,
toleransi, disiplin, pemecahkan
masalah, menghargai teman,
keberanian dan tanggungjawab.
3.9 Memahami berbagai Budaya Hidup Mengamati
peraturan Sehat
 Membaca boku perundang Penugasan: 3 JP  Laktop
perundangan serta
undangan yang berkaitan Pencarian infomasi.  LCD
konsekuensi hukum
dengan penyalahgunaan  Alat praga
bagi para pengguna NARKOBA .  Poster
dan pengedar  Memperhatikan penjelasan guru  Sumber:Buku
NARKOBA dan tentang tentang perundang Observasi: Pada Penjasorkes
psikotropika. undangan penyalahgunaan saat diskusi. SMA Kelas
NARKOBA. XII,Tim
4.9 Menyajikan berbagai Menanyakan Puskurbuk
peraturan Kemdikbud,
 Secara bergantian menanyakan Jakarta:
237
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
perundangan serta kepada sesama peserta didik Tes: Puskurbuk
konsekuensi hukum maupun guru tentang perundang Kemdikbud.
undangan yang berkenaan Pengetahuan  Internet
bagi para pengguna
dengan penyalahgunaan budaya hidup sehat
dan pengedar
NARKOBA hasil dari kajian.
NARKOBA dan Mengeksplorasi
psikotropika
 Mencari berbagai informasi/
referensi yang berkenaan dengan
perundang undangan
penyalahgunaan NARKOBA
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak.
 Mendiskusikan berbagai
peraturan perundangan serta
konsekuensi hukum bagi para
pengguna dan pengedar
NARKOBA dan membuat laporan
hasil diskusi secara
berkelompok.
 Mengidentifikasi jenis-jenis
tindak pidana pengguna dan
pengedar NARKOBA secara
berkelompok.
 Mendiskusikan cara pencegahan
dan penanggulangan terhadap
penggunaan NARKOBA.
Mengasosiasi

238
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Menyajikan pandangan
masyarakat yang salah tentang
kkonsumsi narkoba dan
psikotropika
 Menghubungkan penyalah
gunaan narkoba dengan usia
perkembangan
 Menghubungkan
penyalahgunaan narkoba dengan
hukum yang diterapkan di
Indonesiasia
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas
berkaitan dengan peraturan
perundangan serta konsekuensi
hukum bagi para pengguna dan
pengedar NARKOBA dan
psikotropika serta menunjukkan
perilaku disiplin, kerjasama,
toleransi, dan tanggungjawab
selama beraktivitas.
3.10 Memahami beberapa Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP  Laktop
faktor yang dapat Sehat n infomasi.  LCD
mencegah perilaku  Memperhatikan penjelasan guru  Alat praga
tentang STDS, AIDS dan  Poster
terkait yang
kehamilan di luar nikah  Sumber:Buku
menjurus kepada Menanyakan Observasi: Penjasorkes
STDS (Sexually

239
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Transmitted Disease),  Secara bergantian menanyakan Pada saat diskusi. SMA Kelas
AIDS dan kehamilan kepada sesama peserta didik XII,Tim
maupun guru tentang STDS, Puskurbuk
4.10 Menyajikan berbagai AIDS dan kehamilan diluar Kemdikbud,
nikah berdasarkan hasil Tes: Jakarta:
upaya untuk
mencegah perilaku pengamatan Puskurbuk
Pengetahuan
Mengeksplorasi Kemdikbud.
terkait yang budaya hidup sehat  Internet
menjurus kepada  Mencari berbagai informasi/
STDS (Sexually referensi yang berkenaan dengan
Transmitted Disease), STDS, AIDS dan kehamilan
AIDS dan kehamilan. diluar nikah melalui kajian
pustaka baik media elektronik
(internet) maupun media cetak.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada STDS
secara berkelompok.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada AIDS
secara berkelompok.
 Mendiskusikan faktor-faktor
yang dapat mencegah perilaku
yang menjurus kepada
kehamilan secara berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh makan-
makanan yang sehat terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
240
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
sehat secara berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh tidak
merokok terhadap kehamilan dan
kelahiran yang sehat secara
berkelompok.
 Mendiskusikan pengaruh tidak
meminum-minuman yang
mengandung alkohol terhadap
kehamilan dan kelahiran yang
sehat secara berkelompok.
Mengasosiasi

 Ada pandangan yang salah


bahwa dengan merokok dapat
mendapatkan ide/terinpirasi.
 Ada pandangan yang salah
bahwa meminum alkohol dapat
memecahkan egala masalah yang
dihadapi..
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

3.11 Memahami dampak Budaya Hidup Mengamati PenugasanPencaria 3 JP  Laktop


dan penanggulangan  LCD
241
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Penyakit Menular Sehat  Memperhatikan penjelasan guru n infomasi.  Alat praga
Seksual (PMS) tentang penyakit menular  Poster
terhadap diri sendiri, seksual (PMS).  Sumber:Buku
keluarga dan Menanyakan Penjasorkes
masyarakat Observasi:
SMA Kelas
4.11 Menyajikan dampak  Secara bergantian menanyakan XII,Tim
kepada sesama peserta didik Pada saat diskusi.
dan penanggulangan Puskurbuk
Penyakit Menular maupun guru tentang penyakit Kemdikbud,
menular seksual (PMS) terhadap Jakarta:
Seksual (PMS)
diri sendiri, keluarga dan Tes: Puskurbuk
terhadap diri sendiri, masyarakat yang merupakan Kemdikbud.
keluarga dan hasil pengamatanberdasarkan Pengetahuan  Internet
masyarakat hasil pengamatan. budaya hidup sehat
Mengeksplorasi

 Mencari berbagai informasi/


referensi yang berkenaan dengan
penyakit menular seksual (PMS)
melalui kajian pustaka baik
media elektronik (internet)
maupun media cetak dan
membuat laporan
 Mendiskusikan hakekat ,
macam-macam dampak , cara
menghindari dan menanggulangi
penyakit menular seksual (PMS).
Mengasosiasi

 Kesenangan sesaat tapi tidak


memperdulikan dampak yang

242
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
dapat ditimbulkannya.
Mengomunikasikan

 Mempresentasikan hasil kerja


kelompok di depan kelas
berkaitan dengan penyakit
menular seksual dengan
menunjukkan perilaku disiplin,
kerjasama, toleransi, dan
tanggungjawab selama
melakukan aktivitas.

Catatan:

*)Merupakan pembelajaran pilihan yang pelaksanaan pembelajarannya disesuaikan dengan kondisi dan situasi sekolah.

**) Pembelajaran pencak silatdapat digantikan dengan beladiri yang lainnya, disesuaikan dengan situasi dan kondisi sekolah

243
5. SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN

SILABUS MATA PELAJARAN PRAKARYA (KERAJINAN)

Satuan Pendidikan : SMK/MAK


Kelas : X Kerajinan
Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya


2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi Dasar Alokasi


Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
1.1 Menghayati
Keterangan:
keberhasilan
dan kegagalan Nilai-nilai spiritual dan sosial merupakan proses pembelajaran nilai secara tidak langsung (indirect values
wirausahawan

244
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
dan teaching). Dalam arti bahwa keterkaitan KI-1 dan KI-2 hanya akan terjadi dalam proses pembelajaran KI-3 dan
keberagaman KI-4
produk
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya sebagai
anugerah
Tuhan

2.1 Menunjukkan
motivasi
internal dan
peduli
lingkungan
dalam menggali
informasi
tentang
keberagaman
produk
kerajinan dan
kewirausahaan
di wilayah
setempat dan
lainnya.
2.2 Menghayati
perilaku jujur,
percaya diri,
dan mandiri
dalam
245
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
memperkenalka
n karya
kerajinan di
wilayah
setempat dan
lainnya dan
menerapkan
wirausaha.
2.3 Menghayati
sikap
bekerjasama,
gotong royong,
bertoleransi,
disiplin,
bertanggung
jawab, kreatif,
dan inovatif
dalam
memahami
kewirausahaan
dan membuat
karya kerajinan
di wilayah
setempat dan
lainnya dengan
memperhatikan
estetika produk
akhir untuk
membangun
semangat
246
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
usaha.

3.1 Mengidentifika Produk kerajinan tekstil dan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
si desain pengemasannya, meliputi :  Melakukan Kelompok/Diskusi, kerajinan
pelajara
produk dan pengamatan dengan tentang: tekstil dengan
n
pengemasasan 1. Pengertian desain produk dalam cara membaca dan 1. Aneka jenis bahan
berbagai teknik
karya kerajinan tekstil dengan berbagai menyimak dari tekstil yang dapat
kajian digunakan sebagai konstruksi
kerajinan teknik konstruksi (jahit, jahit
tekstil literatur/media karya kerajinan (jahit, jahit
aplikasi, , makrame, tenun, tentang tekstil aplikasi, ,
berdasarkan
konsep tapestry, dll) pengetahuan 2. Pengetahuan, makrame,
berkarya 2. Aneka karya kerajinan tekstil kerajinan bahan, alat, tenun, tapestry,
dengan 3. Fungsi karya kerajinan tekstil tekstil,jenis bahan teknik, dan proses dll).
pendekatan 4. Unsur estetika dan ergonomis dasar, alat, teknik, yang digunakan
budaya karya kerajinan tekstil prosedur pada pembuatan
setempat dan pembuatan karya, karya kerajinan
5. Motif ragam hias pada kerajinan
lainnya. dan tekstil Aneka bahan
tekstil penyajian/pengema 3. Aspek yang dinilai: untuk
6. Teknik pembuatan benda san produk a. Apresiasi kerajinan
4.1 Mendesain kerajinan tekstil : jahit, jahit kerajinan tekstil kemampuan
produk dan tekstil.
aplikasi, sulam, ikat celup, batik, agar terbangun rasa mengidentifikasi
pengemasan makrame, tenun, tapestry, dll) ingin tahu dan jenis kerajinan
karya menunjukkan tekstil di wilayah
7. Pengemasan karya kerajinan
kerajinan motivasi internal. setempat dan Buku pelajaran,
berdasarkan tekstil
langkah-langkah buku referensi
konsep 8. Desain dan pengemasan produk Menanya: pembuatannya,
berkarya tekstil yang relevan,
 Melakukan diskusi menunjukkan
dengan tentang aneka standar produk majalah, koran,
pendekatan karya yang kerajinan tekstil. hasil penelitian,

247
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
budaya berkaitan dengan b. Keruntutan audio-visual,
setempat dan fungsi karya, bahan berpikir media maya
lainnya. dasar, alat, teknik, kemampuan (internet) dan
dan prosedur melaksanakan
desain produksi
pembuatan kerja berdasarkan
kerajinan tekstil standar kerja dan
agar terbangun rasa untuk pengemasan
ingin tahu sehingga memperoleh karya kerajinan
dapat mensyukuri produk unggul tekstil dengan
anugerah Tuhan. c. Pilihan kata pendekatan
 Menggali informasi dalam budaya
yang berkaitan mengutarakan
setempat.
dengan kerajinan pendapat dan
tekstil dan usaha kualitas gagasan
kerajinan tekstil yang akan
yang berkembang di diimplementasika
wilayah setempat. n dalam
pembuatan desain
Mengumpulkan produk dan
Data pengemasan
 Melakukan kegiatan kerajinan tekstil.
observasi dengan d. Penyusunan
teknik wawancara laporan hasil
tentang kerja yang sesuai
pengetahuan motif dengan prinsip
ragam hias daerah, yang telah
bahan, alat , teknik disepakati
dan prosedur sebelumnya.
pembuatan karya e. Perilaku
kerajinan tekstil mempunyai sikap
248
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
serta tentang jujur yang
keberhasilan dan ditunjukkan oleh
kegagalan kelugasan
wirausaha mengutarakan
kerajinan tekstil pendapat, sikap
yang ada di wilayah terbuka dalam
setempat agar menerima
terbangun rasa masukan dan
ingin tahu, bersikap koreksi
santun,
bangga/cinta tanah
air dan bersyukur Penilaian
sebagai warga Pengamatan,
bangsa. tentang:
1. Ketekunan
Mengasosiasi menyimak masalah
dari kajian
 Menyimpulkan dan literatur/media
membuat laporan tentang:
hasil Pengetahuan,
pengamatan/kajian pengertian, bahan,
literatur tentang alat, teknik, dan
pengetahuan, proses pembuatan
bahan, alat , teknik, karya kerajinan
dan proses yang tekstilyang ada di
digunakan pada lingkungan wilayah
pembuatan karya setempat
kerajinan tekstil 2. Mengevaluasi/m
yang ada enguji hasil karya
dilingkungan kerajinan tekstil

249
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
wilayah setempat 3. Aspek yang
atau nusantara. dinilai:
 Merekonstruksi 1. Kerincian
model karya menyusun laporan
kerajinan tekstil dan hasil
dan rekonstruksi kerja
mengidentifikasi kerajinan tekstil
bahan yang berdasarkan
digunakannyauntuk prinsip kerja.
melatih rasa ingin 2. Ketepatan
tahu, ketelitian, dan pengetahuan kerja
rasa syukur terhadap teori dan
terhadap anugerah keselamatan kerja
kepandaian dari 3. Pilihan kata
Tuhan yang Mengutarakan
diberikan oleh pendapat dan
pengrajin kualitas gagasan
 Melakukan yang akan
ekprerimen diimplementasika
terhadap berbagai n dalam
bahan dan teknik pembuatan desain
yang akan produk kerajinan
digunakan sebagai tekstil
karya dan 4. Keativitas
menampilkan bentuk laporan
semua hasil temuan Kemampuan
dalam buku membuat bentuk
rancangan (ditempel laporan yang
dan diberi menarik
komentar, peserta 5. Perilaku
250
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
didik, kawan, dan mempunyai sikap
guru). jujur yang
 Membuat ditunjukkan oleh
rancangan gagasan kelugasan
dalam bentuk mengutarakan
gambar pendapat, sikap
skets/tertulis terbuka dalam
untuk kegiatan menerima
pembuatan karya masukan dan
kerajinan tekstil koreksi
dan
pengemasannya
berdasarkan
orisinalitas ide yang Penilaian Kinerja/
jujur, sikap percaya Pembuatan Karya,
diri dan mandiri. tentang:
 Membuat karya 1. Rancangan
kerajinan tekstil gagasan dalam
dan bentuk gambar
pengemasannya skets/tertulis untuk
dengan cara/teknik kegiatan pembuatan
dan prosedur yang karya kerajinan
tepat dengan tekstil
menunjukkan 2. Pembuatan
bekerjasama, karya dan
gotong royong, pengemasan karya
bertoleransi, kerajinan tekstil
disiplin, dengan cara/teknik
bertanggung jawab, dan prosedur yang
kreatif, dan inovatif tepat

251
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
serta 3. Laporan
memperhatikan portofolio dalam
kerapihan dan berbagai bentuk
kebersihan seperti tulisan, foto
lingkungannya. dan gambar yang
mendeskripsikan
Mengkomunikasika pengetahuan,
n bahan, alat, teknik,
 Melakukan dan proses
konsultasi dalam pembuatan dengan
berkarya dengan tampilan menarik
guru san sumber terhadap karya
belajar lainnya kerajinan tekstil
terhadap rencana yang dibuatnya
karya yang akan 4. Aspek yang
dibuat. dinilai
 Mengevaluasi/men a. Proses
guji hasil pembuatan 50%
pembuatan karya - Ide gagasan
kerajinan tekstil - Kreativitas
untuk - Kesesuaian
memperlihatkan materi, teknik dan
kejujuran dalam prosedur
berkarya. b. Produk jadinya
 Membuat laporan 35%
portofolio dalam - Uji karya
berbagai bentuk - Kemasan
- Kreativitas bentuk
seperti tulisan, foto
laporan
dan gambar yang - Presentasi
252
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
mendeskripsikan c. Sikap 15%
pengetahuan, - Mandiri
bahan, alat, teknik, - Disiplin
- Tanggung jawab
dan proses
pembuatan karya
dan
pengemasannya
dengan tampilan
menarik terhadap
karya kerajinan
tekstil yang
dibuatnya sebagai
pemahaman akan
pengetahuan/
konseptual dan
prosedural, serta
mempresentasikan
di kelas.

3.3 Memahami Mendesain proses produksi Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Gambar atau
proses produksi kerajinan tekstil meliputi :  Melakukan Kelompok/Diskusi, pelajara film sumber
kerajinan tekstil pengamatan dengan tentang: n daya kerajinan
di wilayah 1. Pengertian produksi dan proses cara membaca dan 1. Aneka jenis tekstil dan
setempat melalui produksi menyimak dari sumber daya proses produksi
pengamatan dari kajian
2. Proses produksi dan sumber kerajinan tekstil karya kerajinan
berbagai literatur/media
sumber. yang dibutuhkan dalam tentang pengertian yang dapat tekstil dengan

253
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
mendukung proses produksi produksi dan proses digunakan sebagai berbagai teknik
kerajinan tekstil. produksi, karya kerajinan berkarya.
4.2 Mendesain pengetahuan
3. Proses produksi pembuatan tekstil
proses produksi sumber daya yang
karya kerajinan kerajinan tekstil dengan
dibutuhkan dalam 2. Pengetahuan
tekstil berbagai teknik pembuatan mendukung proses Aneka bahan
proses produksi
berdasarkan benda kerajinan tekstil : jahit, produksi untuk
identifikasi kerajinan tekstil
jahit aplikasi, sulam, ikat celup, pembuatan karya kerajinan
kebutuhan batik, makrame, tenun, tapestry, kerajinan tekstil 3. Aspek yang dinilai: tekstil.
sumber daya dan dll) agar terbangun rasa a. Apresiasi
prosedur ingin tahu dan
4. Langkah keselamatan kerja kemampuan
berkarya dengan menunjukkan mengidentifikasi
pendekatan motivasi internal. Buku pelajaran,
proses produksi
budaya setempat buku refensi
kerajinan tekstil di
dan lainnya. Menanya: wilayah setempat yang relevan,
 Melakukan diskusi dan langkah- majalah, koran,
tentang aneka langkah
karya yang hasil penelitian,
pembuatannya,
berkaitan dengan audio-visual,
menunjukkan
proses produksi standar produk media maya
pembuatan kerajinan tekstil. (internet) dan
kerajinan tekstil b. Keruntutan proses produksi
agar terbangun rasa berpikir pembuatan
ingin tahu sehingga kemampuan karya kerajinan
dapat mensyukuri melaksanakan
anugerah Tuhan. tekstil dengan
kerja berdasarkan
 Menggali informasi pendekatan
standar kerja
yang berkaitan untuk budaya
dengan proses memperoleh setempat.
produksi kerajinan
254
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
tekstil yang produk unggul
berkembang di c. Pilihan kata
wilayah setempat. dalam
mengutarakan
Mengumpulkan pendapat dan
Data kualitas gagasan
 Melakukan kegiatan yang akan
observasi dengan diimplementasika
teknik wawancara n dalam
tentang pembuatan desain
pengetahuan produk dan
sumber daya dan pengemasan
proses produksi kerajinan tekstil.
pembuatan d. Penyusunan
kerajinan tekstil laporan hasil
yang ada di wilayah kerja yang sesuai
setempat agar dengan prinsip
terbangun rasa yang telah
ingin tahu, bersikap disepakati
santun, sebelumnya.
bangga/cinta tanah e. Perilaku
air dan bersyukur mempunyai sikap
sebagai warga jujur yang
bangsa. ditunjukkan oleh
Membuat laporan kelugasan
portofolio dalam mengutarakan
berbagai bentuk pendapat, sikap
seperti tulisan, foto terbuka dalam
dan gambar yang menerima
mendeskripsikan masukan dan
255
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
pengetahuan koreksi
sumber daya dan
proses produksi
pembuatan karya Penilaian
dan Pengamatan,
pengemasannya tentang:
dengan tampilan 1. Pengetahuansumbe
menarik terhadap r daya kerajinan
karya kerajinan tekstil dan proses
tesktil yang produksi kerajinan
dibuatnya sebagai tekstil yang ada di
pemahaman akan lingkungan wilayah
pengetahuan/ setempat
konseptual dan 2. Aspek yang dinilai:
prosedural. a. Kerincian
b. Ketepatan
Mengasosiasi pengetahuan
c. Pilihan kata
 Menyimpulkan dan d. Keativitas
membuat laporan bentuk laporan
hasil e. Perilaku
pengamatan/kajian
literatur tentang
pengetahuan Penilaian Kinerja/
sumber daya dan Pembuatan Karya,
proses produksi tentang:
yang digunakan 1. Rancangan gagasan
pada pembuatan dalam bentuk
karya kerajinan gambar
tekstil yang ada

256
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
dilingkungan skets/tertulis untuk
wilayah setempat kegiatan pembuatan
atau nusantara. karya kerajinan
 Membuat
tesktil
rancangan gagasan
proses produksi 2. Pembuatan karya
berkarya dalam
dan pengemasan
bentuk gambar
skets/tertulis untuk karya kerajinan
kegiatan tekstil dengan
pembuatan karya cara/teknik dan
kerajinan tekstil prosedur yang tepat
dan
pengemasannya 3. Laporan portofolio
berdasarkan dalam berbagai
identifikasi bentuk seperti
kebutuhan sumber tulisan, foto dan
daya dan prosedur
gambar yang
berkarya
(cara/teknik) mendeskripsikan
dengan pendekatan pengetahuan,
budaya setepat dan bahan, alat, teknik,
lainnya dan proses
dengan.orisinalitas pembuatan dengan
ide yang jujur, tampilan menarik
sikap percaya diri
terhadap karya
dan mandiri.
kerajinan tesktil
yang dibuatnya
Mengkomunikasika
257
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
n 4. Aspek yang dinilai
 Melakukan
konsultasi dalam a. Proses
berkarya dengan pembuatan 50%
guru san sumber - Ide gagasan
belajar lainnya - Kreativitas
terhadap rencana - Kesesuaian
karya yang akan materi, teknik dan
dibuat. prosedur
 Mempresentasikan b. Produk jadinya
dengan tujuan 35%
untuk - Uji karya
mengevaluasi/men - Kemasan
guji hasil - Kreativitas bentuk
rancangan gagasan laporan
proses produksi - Presentasi
berkarya untuk c. Sikap 15%
kegiatan - Mandiri
pembuatan karya - Disiplin
kerajinan tekstil - Tanggung jawab
dan
pengemasannya
berdasarkan
identifikasi
kebutuhan sumber
daya dan prosedur
berkarya
(cara/teknik) untuk
memperlihatkan
kejujuran dalam
258
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
berkarya.

3.2 Mengidentifik Sumber daya usaha kerajinan Mengamati: Penilaian Tugas 4 jam Contoh karya
tekstil, meliputi :  Melakukan Kelompok/Diskusi, kerajinan
asi sumber daya pelajara
yang 1. Pengelolaan sumber daya usaha pengamatan dengan tentang: tekstil dengan
n
dibutuhkan dikenal dengan istilah 6M, yakni cara membaca dan 1. Aneka jenis bahan berbagai teknik
dalam Man (manusia), Money (uang), menyimak dari tekstil yang dapat
kajian (ikat celup,
mendukung Material (bahan), Machine digunakan sebagai
literatur/media batik, sulam,
proses produksi (peralatan), Method (cara kerja) karya kerajinan
tentang dll).
dan Market (pasar). tekstil
2. Identifikasi kebutuhan pengetahuan
sumberdaya pada usaha kerajinan
2. Pengetahuan,
kerajinan tesktil tesktil,jenis bahan
dasar, alat, teknik, bahan, alat, Aneka bahan
4.3 Membuat 3. Praktek pembuatan kerjainan
dan prosedur teknik, dan proses untuk
karya tekstil
dengan berbagai teknik pembuatan karya yang digunakan kerajinan
kerajinan
kerajinan tekstil pada pembuatan tekstil.
tekstil yang menghias permukaan kain (ikat
agar terbangun rasa karya kerajinan
berkembang di celup, batik, sulam, dll) ingin tahu dan
4. Unsur estetika dan ergonomis tekstil
wilayah menunjukkan
setempat dan karya kerajinan tekstil motivasi internal. Buku pelajaran,
3. Aspek yang dinilai:
lainnya sesuai 5. Standar produk dan proses kerja buku refensi
teknik dan kerajinan tekstil Menanya: a. Apresiasi yang relevan,
6. Penerapan keselamatan kerja  Melakukan diskusi b. Keruntutan majalah, koran,
prosedur.
tentang aneka berpikir hasil penelitian,
karya yang c. Laporan Kegiatan audio-visual,
berkaitan dengan d. Perilaku
fungsi karya, bahan media maya
dasar, alat, teknik, (internet) dan

259
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
dan prosedur Penilaian sumber daya
pembuatan Pengamatan, produksi karya
kerajinan tekstil tentang: kerajinan
agar terbangun rasa 1. Pengetahuan,
tekstil dengan
ingin tahu sehingga bahan, alat, teknik,
dapat mensyukuri dan proses pendekatan
anugerah Tuhan. pembuatan karya budaya
 Menggali informasi kerajinan tekstilyang setempat.
yang berkaitan ada di lingkungan
dengan kerajinan wilayah setempat
tekstil dan usaha 2. Mengevaluasi/m
kerajinan tekstil enguji hasil karya
yang berkembang di kerajinan tekstil
wilayah setempat. 3. Aspek yang
dinilai:
Mengumpulkan a. Kerincian
Data b. Ketepatan
 Melakukan kegiatan pengetahuan
observasi dengan c. Pilihan kata
teknik wawancara d. Keativitas bentuk
tentang laporan
pengetahuan motif e. Perilaku
ragam hias daerah,
bahan, alat , teknik
dan prosedur Penilaian Kinerja/
pembuatan karya Pembuatan Karya,
kerajinan tekstil, tentang:
keberhasilan dan 1. Rancangan
kegagalan gagasan dalam
wirausaha, dan bentuk

260
Kompetensi Dasar Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
(KD) Waktu
langkah