Analisis SKL

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas : VII (Tujuh)
Semester : Ganjil dan Genap
Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI1: Menghargai dan 1.1 Terbiasa membaca  Terbiasa membaca  Q.S. al-Mujādilah /58:  Menyimak bacaan Q.S. al-
menghayati ajaran al-Qur’ān dengan al-Qur’ān dengan 11, Q.S. ar-Rahmān /55: Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
agama yang meyakini bahwa meyakini bahwa 33 serta hadis tentang Rahmān /55: 33.
dianutnya. Allah akan Allah akan semangat menuntut ilmu.  Mencermati artiQ.S. al-
meninggikan derajat meninggikan derajat Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
orang yang beriman orang yang beriman Rahmān /55: 33 serta hadis
dan berilmu. dan berilmu. tentang semangat menuntut
KI2: Menghargai dan 2.1 Menunjukkan  Menunjukkan ilmu.
menghayati perilaku semangat perilaku semangat  Menyimak penjelasan
perilaku jujur, menuntut ilmu menuntut ilmu tentang hukum bacaan “Al”
disiplin, santun, sebagai sebagai Syamsiyah dan “Al”
percaya diri, peduli, implementasi Q.S. implementasi Q.S. Qamariyah.
dan bertanggung al-Mujādilah /58: al-Mujādilah /58:  Mengajukan pertanyaan
jawab dalam 11, Q.S. ar-Rahmān 11, Q.S. ar-Rahmān tentang pentingnya belajar
berinteraksi secara /55: 33 dan hadis /55: 33 dan hadis al-Qur’ān, apa manfaat
efektif sesuai terkait. terkait. belajar ilmu tajwid, atau
dengan pertanyaan lain yang
perkembangan anak relevan.
di lingkungan,  Menanyakan cara membaca
keluarga, sekolah, dan menghafalkan Q.S. al-
masyarakat dan Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
lingkungan alam Rahmān /55: 33.
sekitar, bangsa,  Mengajukan pertanyaan
negara, dan mengenai hukum bacaan
kawasan regional. “Al” Syamsiyah dan “Al”
KI3: Memahami dan 3.1. Memahami makna  Menyebutkan arti Qamariyah.
menerapkan Q.S. al-Mujadilah Q.S. ar-  Diskusi menyusun arti
pengetahuan /58: 11, Q.S. ar- Rahmān/55:33 dan kataQ.S. al-Mujādilah /58:
faktual, konseptual, Rahman /55: 33 dan Q.S. al- 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33
prosedural, dan Hadis terkait Mujādalah/58:11 menjadi terjemah secara
metakognitif pada tentang menuntut serta hadis tentang utuh.
tingkat teknis dan ilmu menuntut ilmu.
Rencana
Penilaian
spesifik sederhana  Menjelaskan makna  Secara berpasangan
berdasarkan rasa Q.S. ar- membaca dan
ingin tahunya Rahmān/55:33 dan menghafalkanQ.S. al-
tentang ilmu Q.S. al- Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
pengetahuan, Mujādalah/58:11 Rahmān /55: 33.
teknologi, seni, serta hadis tentang  Secara berkelompok
budaya dengan menuntut ilmu. mencari dan mengumpulkan
wawasan  Mengidentifikasi lafaz yang mengandung
kemanusiaan, hukum bacaan mad hukum bacaan “Al”
kebangsaan, dan dalam Q.S. ar- Syamsiyah dan “Al”
kenegaraan terkait Rahmān/55:33 dan Qamariyah di dalam mushaf
fenomena dan Q.S. al- al-Qur’ān.
kejadian tampak Mujādalah/58:11.  Berdiskusi tentang
mata.  Menjelaskan hukum pentingnya semangat
bacaan mad dalam menuntut ilmu dalam
Q.S. ar- kehidupan sehari-hari.
Rahmān/55:33 dan  Merumuskan, mengoreksi,
Q.S. al-Mujā dan memperbaiki hasil
dalah/58:11. penterjemahanQ.S. al-
KI4: Menunjukkan 4.1.1 Membaca Q.S. al-  Menunjukan bacaan Mujādilah/58: 11, Q.S. ar-
keterampilan Mujādilah /58: 11, Q.S. ar- Rahmān /55: 33.
menalar, mengolah, Q.S. ar-Rahmān /55: Rahmān/55:33 dan  Mengklasifikasi lafaz yang
dan menyaji secara 33 dengan tartil. Q.S. al- mengandung hukum bacaan
kreatif, produktif, 4.1.2 Menunjukkan Mujādalah/58:11 “Al” Syamsiyah dan “Al”
kritis, mandiri, hafalan Q.S. al- dengan tartil. Qamariyah yang terdapat
kolaboratif, dan Mujādilah /58: 11,  Mendemontrasikan pada Q.S. al-Mujādilah /58:
komunikatif, dalam Q.S. ar-Rahmān /55: hafalan Q.S. ar- 11, Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
ranah konkret dan 33. Rahmān/55:33 dan  Melakukan koreksi secara
ranah abstrak sesuai 4.1.3 Menyajikan Q.S. al- berkelompok terhadap hasil
dengan yang keterkaitan Mujādalah/58:11 pengumpulan lafal yang
dipelajari di sekolah semangat menuntut dengan lancar. mengandung bacaan “Al”
dan sumber lain ilmu dengan  Menampilkan Syamsiyah dan “Al”
yang sama dalam pesanQ.S. al- contoh perilaku Qamariyah.
sudut pandang teori. Mujādilah /58: 11, semangat menuntut  Membuat paparan
Q.S. ar-Rahmān /55: ilmu sebagai keterkaitan semangat
33. implementasi Q.S. menuntut ilmu dalam
ar-Rahmān/55:33 kehidupan sehari-hari
dan Q.S. al- dengan pesan yang
Rencana
Penilaian
Mujādalah/58:11, terkandung dalamQ.S. al-
serta hadis terkait Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Mendemonstrasikan hafalan
Q.S. al-Mujādilah/58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menunjukkan/memaparkan
hasil diskusi makna Q.S. al-
Mujādilah /58: 11, Q.S. ar-
Rahmān /55: 33.
 Menanggapi paparan makna
Q.S. al-Mujādilah /58: 11,
Q.S. ar-Rahmān /55: 33.
 Menyajikan paparan hasil
pencarian hukum bacaan
“Al” Syamsiyah dan “Al”
Qamariyah dalam Q.S. al-
Rahmān /55: 33.
 Menyajikan keterkaitan
semangat menuntut ilmu
dalam kehidupan sehari-
haridengan pesan yang
terkandung dalamQ.S. al-
Rahmān /55: 33.
 Menyusun kesimpulan
maknaayat dengan
bimbingan guru.
KI1: Menghargai dan 1.2 Terbiasa membaca  Terbiasa membaca  Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S.  Menyimak bacaanQ.S. an-
menghayati ajaran al-Qur’ān dengan al-Qur’ān dengan al-Baqarah/2: 153, dan Nisá/4: 146, Q.S. al-
agama yang meyakini bahwa meyakini bahwa Q.S. Áli Imrān/3: 134 dan Baqarah/2: 153, dan Q.S.
dianutnya. Allah mencintai Allah mencintai Hadis terkait tentang Áli Imrān/3: 134.
orang-orang yang orang-orang yang ikhlas, sabar, dan  Mencermati arti Q.S. an-
ikhlas, sabar, dan ikhlas, sabar, dan pemaaf. Nisá/4: 146, Q.S. al-
pemaaf. pemaaf. Baqarah/2: 153, dan Q.S.
KI2: Menghargai dan 2.2 Menunjukkan  Menunjukkan Áli Imrān/3: 134.
menghayati perilaku ikhlas, perilaku ikhlas,
Rencana
Penilaian
perilaku jujur, sabar, dan pemaaf sabar, dan pemaaf  Menyimak penjelasan
disiplin, santun, sebagai sebagai tentang hukum bacaan nun
percaya diri, peduli, implementasi implementasi sukun, tanwin, dan mim
dan bertanggung pemahaman Q.S. pemahaman Q.S. sukun.
jawab dalam an-Nisá/4: 146, Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S.  Mengajukan pertanyaan
berinteraksi secara al-Baqarah/2: 153, al-Baqarah/2: 153, tentang pentingnya belajar
efektif sesuai dan Q.S. Áli dan Q.S. Áli al-Qur’ān, apa manfaat
dengan Imrān/3: 134, dan Imrān/3: 134, dan belajar ilmu tajwid, atau
perkembangan anak Hadis terkait. Hadis terkait. pertanyaan lain yang relevan
di lingkungan, dan aktual.
keluarga, sekolah,  Menanyakan cara membaca
masyarakat dan dan menghafalkan Q.S. an-
lingkungan alam Nisá/4: 146, Q.S. al-
sekitar, bangsa, Baqarah/2: 153, dan Q.S.
negara, dan Áli Imrān/3: 134.
kawasan regional.  Mengajukan pertanyaan
KI3: Memahami dan 3.2 Memahami makna  Mengidentifikasi mengenai hukum bacaan
menerapkan Q.S. an-Nisá/4: 146, hukum bacaan nun nun sukun, tanwin, dan mim
pengetahuan Q.S. al-Baqarah/2: sukun dan tanwin sukun.
faktual, konseptual, 153, dan Q.S. Áli dalam Q.S. an-  Diskusi menyusun arti
prosedural, dan Imrān/3: 134 serta Nisá/4:146, Q.S. al- perkata Q.S. an-Nisá/4: 146,
metakognitif pada hadis terkait tentang Baqarah/2:153, dan Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
tingkat teknis dan ikhlas, sabar, dan Q.S. Ali- Q.S. Áli Imrān/3:
spesifik sederhana pemaaf. Imrán/3:134 134menjadi terjemah secara
berdasarkan rasa  Menjelaskan hukum utuh.
ingin tahunya bacaan nun sukun  Secara berpasangan
tentang ilmu dan tanwin dalam membaca dan menghafalkan
pengetahuan, Q.S. an-Nisá/4:146, Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
teknologi, seni, Q.S. al- Baqarah/2: 153, dan Q.S.
budaya dengan Baqarah/2:153, dan Áli Imrān/3: 134.
wawasan Q.S. Ali-  Secara berkelompok
kemanusiaan, Imrán/3:134. mencari dan mengumpulkan
kebangsaan, dan  Menyebutkan arti macam-macam hukum
kenegaraan terkait Q.S. an-Nisá/4:146, bacaan nun sukun, tanwin,
fenomena dan Q.S. al- dan mim sukun di dalam
kejadian tampak Baqarah/2:153, dan mushaf al-Qur’ān.
mata. Q.S. Ali-Imrá  Mengumpulkan informasi
n/3:134 serta hadis
Rencana
Penilaian
tentang ikhlas, mengenai ikhlas, sabar, dan
sabar, dan pemaaf. pemaaf dari berbagai
 Menjelaskan makna sumber.
makna Q.S. an-  Merumuskan, mengoreksi,
Nisá/4:146, Q.S. al- dan memperbaiki hasil
Baqarah/2:153, dan penterjemahan Q.S. an-
Q.S. Ali-Imrán/3: Nisá/4: 146, Q.S. al-
134 serta hadis Baqarah/2: 153, dan Q.S.
tentang ikhlas, Áli Imrān/3: 134.
sabar, dan pemaaf.  Mengidentifikasi dan
KI4: Menunjukkan 4.2.1 Membaca Q.S. an-  Mendemontrasikan mengklasifikasi hukum
keterampilan Nisá/4: 146, Q.S. al- bacaan Q.S. an- bacaan nun sukun, tanwin,
menalar, mengolah, Baqarah/2: 153, dan Nisá/4:146, Q.S. al- dan mim sukun dalam Q.S.
dan menyaji secara Q.S. Áli Imrān/3: Baqarah/2:153, dan an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
kreatif, produktif, 134 dengan tartil. Q.S. Ali- Baqarah/2: 153, dan Q.S.
kritis, mandiri, 4.2.2 Menunjukkan Imrán/3:134 dengan Áli Imrān/3: 134.
kolaboratif, dan hafalan Q.S. an- tartil.  Melakukan koreksi secara
komunikatif, dalam Nisá/4: 146, Q.S. al-  Mendemontrasikan berkelompok terhadap hasil
ranah konkret dan Baqarah/2: 153, dan hafalan Q.S. an- pengumpulan contoh-contoh
ranah abstrak sesuai Q.S. Áli Imrān/3: Nisá/4:146, Q.S. al- hukum bacaan nun sukun,
dengan yang 134 dengan lancar. Baqarah/2:153, dan tanwin, dan mim sukun.
dipelajari di sekolah 4.2.3Menyajikan Q.S. Ali-  Membuat paparan hubungan
dan sumber lain keterkaitan ikhlas, Imrán/3:134 dengan keterkaitan ikhlas, sabar,
yang sama dalam sabar, dan pemaaf lancar dan pemaaf dengan pesan
sudut pandang teori. dengan pesan Q.S.  Menunjukkan Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
an-Nisá/4: 146, Q.S. contoh perilaku Baqarah/2: 153, dan Q.S.
al-Baqarah/2: 153, ikhlas, sabar dan Áli Imrān/3: 134.
dan Q.S. Áli pemaaf sebagai  Menunjukkan / memaparkan
Imrān/3: 134. implementasi Q.S. hasil diskusi maknaQ.S. an-
an-Nisá/4:146, Q.S. Nisá/4: 146, Q.S. al-
al-Baqarah/2:153, Baqarah/2: 153, dan Q.S.
dan Q.S. Ali- Áli Imrān/3: 134.
Imrán/3:134, serta  Menanggapi paparan
hadis yang terkait maknaQ.S. an-Nisá/4: 146,
 Menampilkan Q.S. al-Baqarah/2: 153, dan
contoh perilaku Q.S. Áli Imrān/3: 134.
ikhlas, sabar dan  Menyajikan paparan hasil
pemaaf sebagai pencarian hukum bacaan
Rencana
Penilaian
implementasi Q.S. nun sukun, tanwin, dan mim
an-Nisá/4:146, Q.S. sukun dalam Q.S. an-Nisá/4:
al-Baqarah/2:153, 146, Q.S. al-Baqarah/2: 153,
dan Q.S. Ali- dan Q.S. Áli Imrān/3: 134.
Imrán/3:134, serta  Menyajikan paparan
hadis yang terkait mengenai hubungan
keterkaitan ikhlas, sabar,
dan pemaaf dengan pesan
Q.S. an-Nisá/4: 146, Q.S. al-
Baqarah/2: 153, dan Q.S.
Áli Imrān/3: 134.
 Menyusun kesimpulan
makna ayat dengan
bimbingan guru.
KI1: Menghargai dan 1.3 Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Al-Asma‘u al-Husna: al-  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran Allah Swt. Maha Allah Swt. Maha ’Alim, al-Khabir, as- komentar gambar atau
agama yang Mengetahui, Maha Mengetahui, Maha Sami’, dan al-Bashir. tayangan yang terkait
dianutnya. Waspada, Maha Waspada, Maha dengan iman kepada Allah
Mendengar, dan Mendengar, dan Swt.
Maha Melihat. Maha Melihat.  Menyimak dan mencermati
KI2: Menghargai dan 2.3 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai iman
menghayati perilaku percaya perilaku percaya kepada Allah Swt.
perilaku jujur, diri, tekun, teliti, diri, tekun, teliti,  Membaca dalil naqli tentang
disiplin, santun, dan kerja keras dan kerja keras iman kepada Allah Swt.
percaya diri, peduli, sebagai sebagai beserta artinya.
dan bertanggung implementasi implementasi  Mengajukan pertanyaan
jawab dalam makna al-’Alim, al- makna al-’Alim, al- tentang iman kepada Allah
berinteraksi secara Khabir, as-Sami’, Khabir, as-Sami’, Swt.
efektif sesuai dan al-Bashir. dan al-Bashir.  Mengajukan pertanyaan lain
dengan yang relevan dan
perkembangan anak kontekstual tentang
di lingkungan, keimanan kepada Allah Swt.
keluarga, sekolah,  Mencari dalil naqli yang
masyarakat dan menjelaskan iman kepada
lingkungan alam Allah Swt.
sekitar, bangsa,  Secara berkelompok
negara, dan
Rencana
Penilaian
kawasan regional. mengumpulkan contoh-
KI3: Memahami dan 3.3 Memahami makna  Menunjukkan dalil contoh nyata perilaku yang
menerapkan al-Asma‘u al- naqli dan aqli mencerminkan al-Asma‘u
pengetahuan Husna: al-’Alim, al- terkait dengan iman al-Husna: al-’Alim, al-
faktual, konseptual, Khabir, as-Sami’, kepada Allah swt. Khabir, as-Sami’, dan al-
prosedural, dan dan al-Bashir.  Menyebutkan Bashir.
metakognitif pada pengertian al-  Mendiskusikan makna al-
tingkat teknis dan Asma‘u al-Husna Asma‘u al-Husna: al-’Alim,
spesifik sederhana (al-’Alim, al- al-Khabir, as-Sami’, dan al-
berdasarkan rasa Khabir, as-Sami’, Bashir.
ingin tahunya dan al-Bashir).  Menghubungkan makna
tentang ilmu  Menjelaskan makna dalil naqli tentang iman
pengetahuan, al-Asma‘u al-Husna kepada Allah Swt. dengan
teknologi, seni, (al-’Alim, al- konteks kehidupan sehari-
budaya dengan Khabir, as-Sami’, hari.
wawasan dan al-Bashir).  Menghubungkan makna al-
kemanusiaan,  Mengidentifikasi Asma‘u al-Husna: al-’Alim,
kebangsaan, dan perilaku beriman al-Khabir, as-Sami’, dan al-
kenegaraan terkait kepada Allah swt. Bashir dengan contoh
fenomena dan perilaku manusia dalam
kejadian tampak kehidupan sehari-hari.
mata.  Menyajikan paparan tentang
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyajikan contoh  Melaksanakan makna al-Asma‘u al-Husna:
keterampilan perilaku yang perintah Allah swt al-’Alim, al-Khabir, as-
menalar, mengolah, mencerminkan atas dasar iman Sami’, dan al-Bashir dan
dan menyaji secara orang yang kepada Allah swt. penerapannya dalam
kreatif, produktif, meneladani al-  Mencontohkan kehidupan sehari-hari.
kritis, mandiri, Asma‘u al-Husna: perilaku yang  Menanggapi pertanyaan dan
kolaboratif, dan al-’Alim, al-Khabir, mencerminkan memperbaiki paparan
komunikatif, dalam as-Sami’, dan al- keteladanan dari tentang al-Asma‘u al-Husna:
ranah konkret dan Bashir. sifat al-Asma‘u al- al-’Alim, al-Khabir, as-
ranah abstrak sesuai Husna (al-’Alim, al- Sami’, dan al-Bashir.
dengan yang Khabir, as-Sami’,  Menyusun kesimpulan.
dipelajari di sekolah dan al-Bashir).
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI1: Menghargai dan 1.4 Beriman kepada  Beriman kepada  Iman kepada Malaikat  Mengamati dan memberi
Rencana
Penilaian
menghayati ajaran malaikat-malaikat malaikat-malaikat Allah Swt. komentar gambar atau
agama yang Allah Swt. Allah Swt. tayangan yang terkait
dianutnya. dengan iman kepada
KI2: Menghargai dan 2.4 Menunjukkan  Menunjukkan malaikat Allah Swt.
menghayati perilaku disiplin perilaku disiplin  Menyimak dan membaca
perilaku jujur, sebagai cerminan sebagai cerminan penjelasan mengenai iman
disiplin, santun, makna iman kepada makna iman kepada kepada malaikat Allah Swt.
percaya diri, peduli, malaikat. malaikat.  Membaca dalil naqli tentang
dan bertanggung iman kepada malaikat Allah
jawab dalam Swt. beserta artinya.
berinteraksi secara  Mengajukan pertanyaan
efektif sesuai tentang malaikat Allah, atau
dengan pertanyaan lain yang
perkembangan anak relevan.
di lingkungan,  Mengajukan pertanyaan
keluarga, sekolah, mengenai manfaat beriman
masyarakat dan kepada malaikat Allah Swt.
lingkungan alam dalam kehidupan sehari-
sekitar, bangsa, hari.
negara, dan  Mencari dalil naqli yang
kawasan regional. menjelaskan iman kepada
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami makna  Menyebutkan malaikat Allah Swt.
menerapkan iman kepada pengertian iman  Secara berkelompok
pengetahuan malaikat kepada malaikat- mengumpulkan contoh-
faktual, konseptual, berdasarkan dalil malaikat Allah. contoh nyata perilaku yang
prosedural, dan naqli.  Menyebutkan dalil mencerminkan beriman
metakognitif pada naqli dan 'aqli kepada malaikat Allah Swt.
tingkat teknis dan tentang iman  Mendiskusikan makna
spesifik sederhana kepada Malaikat. beriman kepada malaikat
berdasarkan rasa  Menjelaskan tugas- Allah Swt.
ingin tahunya tugas malaikat.  Menghubungkan tugas para
tentang ilmu  Menerangkan malaikat dengan fenomena
pengetahuan, keterkaitan tugas kehidupan sehari-hari.
teknologi, seni, malaikat dengan  Merumuskan makna
budaya dengan perbuatan. beriman kepada malaikat
wawasan  Mengidentifikasi Allah Swt. Dalam kehidupan
kemanusiaan, perilaku beriman sehari-hari.
kebangsaan, dan kepada malaikat.
Rencana
Penilaian
kenegaraan terkait  Menyajikan paparan contoh-
fenomena dan contoh nyata perilaku yang
kejadian tampak mencerminkan beriman
mata. kepada malaikat Allah Swt
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyajikan contoh  Menunjukkan dalam kehidupan sehari-
keterampilan perilaku yang contoh perilaku hari.
menalar, mengolah, mencerminkan iman beriman kepada  Menyajikan paparan makna
dan menyaji secara kepada malaikat malaikat. beriman kepada malaikat
kreatif, produktif, Allah Swt.  Melaksanakan Allah Swt. dalam kehidupan
kritis, mandiri, perintah Allah atas sehari-hari.
kolaboratif, dan dasar iman kepada  Menanggapi pertanyaan dan
komunikatif, dalam malaikat. memperbaiki.
ranah konkret dan  Menyusun kesimpulan.
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
KI1: Menghargai dan 1.5 Meyakini bahwa  Meyakini bahwa  Jujur, amanah, istiqamah  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran jujur, amanah, dan jujur, amanah, dan sesuai dengan Q.S. al- komentar gambar atau
agama yang istiqamah adalah istiqamah adalah Baqarah/2:42, Q.S. al- tayangan yang terkait
dianutnya. perintah agama. perintah agama. Anfal /8: 27, Q.S. al- dengan jujur, amanah, dan
KI2: Menghargai dan 2.5 Menunjukkan  Menunjukkan Ahqaf /46: 13 dan Hadis istiqamah.
menghayati perilaku jujur, perilaku jujur, terkait.  Menyimak dan membaca
perilaku jujur, amanah, dan amanah, dan penjelasan mengenai jujur,
disiplin, santun, istiqamah dalam istiqamah dalam amanah, dan istiqamah.
percaya diri, peduli, kehidupan sehari- kehidupan sehari-  Membaca Q.S. al-
dan bertanggung hari. hari. Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfal
jawab dalam /8: 27, Q.S. al-Ahqaf /46: 13
berinteraksi secara dan Hadis terkait dengan
efektif sesuai artinya.
dengan  Mengajukan pertanyaan
perkembangan anak tentang cara menumbuhkan
di lingkungan, jujur, amanah, dan
keluarga, sekolah, istiqamah.
masyarakat dan  Mengajukan pertanyaan
lingkungan alam
Rencana
Penilaian
sekitar, bangsa, tentang manfaat perilaku
negara, dan jujur, amanah, dan
kawasan regional. istiqamah, atau pertanyaan
KI3: Memahami dan 3.5 Memahami makna  Menyebutkan lain yang relevan dan aktual.
menerapkan perilaku jujur, pengertian jujur,  Secara berkelompok
pengetahuan amanah, dan sesuai dengan Q.S. mencari contoh-contoh
faktual, konseptual, istiqamah. al-Baqarah/2:42 nyata jujur, amanah, dan
prosedural, dan dan hadis yang istiqamah dalam kehidupan
metakognitif pada terkait. sehari-hari melalui berbagai
tingkat teknis dan  Menjelaskan makna sumber.
spesifik sederhana jujur sesuai dengan  Mendiskusikan dan
berdasarkan rasa Q.S. al- mengelompokkan data dan
ingin tahunya Baqarah/2:42 dan informasi tentang
tentang ilmu hadis yang terkait. kesuksesan yang diawali
pengetahuan,  Menyebutkan dari sikap jujur, amanah, dan
teknologi, seni, pengertian amanah istiqamah.
budaya dengan sebagai  Merumuskan makna jujur,
wawasan implementasi dari amanah, dan istiqamah
kemanusiaan, Q.S. al-Anfal/8:27 sesuai dengan Q Q.S. al-
kebangsaan, dan dan hadis yang Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl
kenegaraan terkait terkait. /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46: 13
fenomena dan  Menjelaskan makna dan hadis terkait.
kejadian tampak amanah sebagai  Menghubungkan dalil naqli
mata. implementasi dari perilaku jujur, amanah, dan
Q.S. al-Anfal/8:27 istiqamah dengan contoh
dan hadis yang nyata dalam kehidupan
terkait. sehari-hari.
 Menyebutkan  Memaparkan makna jujur,
pengertian amanah, dan istiqamah
istiqamah sebagai sesuai dengan Q.S. al-
implementasi dari Baqarah/2:42, Q.S. al-Anfāl
pemahaman Q.S. al- /8: 27, Q.S. al-Ahqāf /46: 13
Ahqaf/46:13 dan dan hadis terkait.
hadis yang terkait.  Memaparkan hubungan dalil
 Menjelaskan makna naqli perilaku jujur, amanah,
istiqamah sebagai dan istiqamah dengan
implementasi dari contoh nyata dalam
pemahaman Q.S. al- kehidupan sehari-hari.
Rencana
Penilaian
Ahqaf/46:13 dan  Menyajikan penerapan
hadis yang terkait. perilaku jujur, amanah, dan
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyajikan makna  Menunjukkan istiqamah melalui
keterampilan perilaku jujur, contoh perilaku demonstrasi, sosiodrama,
menalar, mengolah, amanah, dan amanah sebagai atau bentuk lainnya.
dan menyaji secara istiqamah. implementasi dari  Menanggapi pertanyaan dan
kreatif, produktif, Q.S. al-Anfal/8:27 memperbaiki paparan.
kritis, mandiri, dan hadis yang  Menyusun kesimpulan.
kolaboratif, dan terkait.
komunikatif, dalam  Menampilkan
ranah konkret dan contoh perilaku
ranah abstrak sesuai amanah sebagai
dengan yang implementasi dari
dipelajari di sekolah Q.S. al-Anfal/8:27
dan sumber lain dan hadis yang
yang sama dalam terkait.
sudut pandang teori.  Menunjukkan
contoh jujur sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Baqarah/ 2:42 dan
hadis yang terkait.
 Menampilkan
perilaku jujur
sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Baqarah/ 2:42 dan
hadis yang terkait.
 Menunjukkan
contoh perilaku
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Ahqaf/46:13 dan
hadis yang terkait.
 Menampilkan
contoh perilaku
Rencana
Penilaian
istiqamah sebagai
implementasi dari
pemahaman Q.S. al-
Ahqaf/46:13 dan
hadis yang terkait.
KI1: Menghargai dan 1.6 Menyakini bahwa  Menyakini bahwa  Empati, terhadap sesama,  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran hormat dan patuh hormat dan patuh hormat dan patuh kepada komentar gambar atau
agama yang kepada orang tua kepada orang tua kedua orang tua dan tayangan yang terkait
dianutnya. dan guru, dan dan guru, dan guru. dengan empati, hormat
berempati terhadap berempati terhadap terhadap orang tua dan guru
sesama adalah sesama adalah dalam kehidupan sehari-
perintah agama. perintah agama. hari.
KI2: Menghargai dan 2.6 Menunjukkan  Menunjukkan  Menyimak dan membaca
menghayati perilaku hormat dan perilaku hormat dan penjelasan mengenai
perilaku jujur, patuh kepada orang patuh kepada orang empati,hormat terhadap
disiplin, santun, tua dan guru, dan tua dan guru, dan orang tua dan guru dalam
percaya diri, peduli, berempati terhadap berempati terhadap kehidupan sehari-hari.
dan bertanggung sesama dalam sesama dalam  Mengajukan pertanyaan
jawab dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari- tentang cara menumbuhkan
berinteraksi secara hari. hari. sikap empati, hormat
efektif sesuai terhadap orang tua dan guru.
dengan  Mengajukan pertanyaan
perkembangan anak mengenai manfaat sikap
di lingkungan, empati, hormat terhadap
keluarga, sekolah, orang tua dan guru, atau
masyarakat dan pertanyaan lain yang
lingkungan alam relevan.
sekitar, bangsa,  Secara berkelompok
negara, dan mencari contoh-contoh
kawasan regional. nyata sikap empati, hormat
KI3: Memahami dan 3.6 Memahami makna  Menyebutkan arti terhadap orang tua dan guru
menerapkan hormat dan patuh tentang perilaku di sekolah dan di
pengetahuan kepada kedua orang empati terhadap masyarakat.
faktual, konseptual, tua dan guru, dan sesama sebagai  Mendiskusikan dan
prosedural, dan empati terhadap implementasi dari mengelompokkan data dan
metakognitif pada sesama. Q.S. an-Nisã'/4:8. informasi tentang manfaat
tingkat teknis dan  Menjelaskan makna yang diperoleh dari sikap
spesifik sederhana perilaku empati
Rencana
Penilaian
berdasarkan rasa terhadap sesama empati, hormat terhadap
ingin tahunya sebagai orang tua dan guru dalam
tentang ilmu implementasi dari kehidupan sehari-hari.
pengetahuan, Q.S. an-Nisã'/4:8.  Merumuskan makna empati,
teknologi, seni,  Menyebutkan arti hormat terhadap orang tua
budaya dengan tentang perilaku dan guru.
wawasan hormat dan patuh  Menghubungkan dalil naqli
kemanusiaan, kepada orang tua tentang empati, hormat
kebangsaan, dan dan guru sesuai terhadap orang tua dan guru
kenegaraan terkait dengan Q.S. al- dengan kenyataan dalam
fenomena dan Baqarah/2:83 dan kehidupan sehari-hari.
kejadian tampak hadis yang terkait.  Memaparkan makna empati,
mata.  Menjelaskan hormat terhadap orang tua
perilaku hormat dan dan guru.
patuh kepada orang  Memaparkan hubungan dalil
tua dan guru sesuai naqli tentang empati, hormat
dengan Q.S. al- terhadap orang tua dan guru
Baqarah/2:83 dan dengan kenyataan dalam
hadis yang terkait. kehidupan sehari-hari.
KI4: Menunjukkan 4.6 Menyajikan makna  Menunjukkan  Menyajikan penerapan
keterampilan hormat dan patuh contoh perilaku perilaku empati, hormat
menalar, mengolah, kepada kedua orang empati terhadap kepada kedua orang tua dan
dan menyaji secara tua dan guru, dan sesama sebagai guru melalui demonstrasi,
kreatif, produktif, empati terhadap implementasi dari sosiodrama, atau bentuk
kritis, mandiri, sesama. Q.S. an-Nisã'/4:8. lainnya.
kolaboratif, dan  Menampilkan  Menanggapi pertanyaan dan
komunikatif, dalam perilaku empati memperbaiki paparan.
ranah konkret dan terhadap sesama  Menyusun kesimpulan.
ranah abstrak sesuai sebagai
dengan yang implementasi dari
dipelajari di sekolah Q.S. an-Nisã'/4:8.
dan sumber lain  Menunjukkan
yang sama dalam contoh perilaku
sudut pandang teori. hormat dan patuh
kepada orang tua
dan guru sebagai
implementasi dari
Q.S. al-
Rencana
Penilaian
Baqarah/2:83 dan
hadis yang terkait.
 Menampilkan
perilaku hormat dan
patuh kepada orang
tua dan guru
sebagai
implementasi dari
Q.S. al-
Baqarah/2:83 dan
hadis yang terkait.
KI1: Menghargai dan 1.7 Menghayati ajaran  Menghayati ajaran  Ketentuan bersuci dari  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran bersuci dari hadas bersuci dari hadas hadas kecil dan hadas komentar gambar atau
agama yang kecil dan hadas kecil dan hadas besar. tayangan yang terkait
dianutnya. besar berdasarkan besar berdasarkan dengan kebersihan.
syariat Islam. syariat Islam.  Menyimak dan membaca
KI2: Menghargai dan 2.7 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai
menghayati perilaku hidup perilaku hidup ketentuan bersuci dari hadas
perilaku jujur, bersih sebagai bersih sebagai kecil dan hadas besar.
disiplin, santun, wujud ketentuan wujud ketentuan  Membaca dalil naqli
percaya diri, peduli, bersuci dari hadas bersuci dari hadas mengenai ketentuan bersuci
dan bertanggung besar berdasarkan besar berdasarkan dari hadas kecil dan hadas
jawab dalam ketentuan syari’at ketentuan syari’at besar.
berinteraksi secara Islam. Islam.  Mengajukan pertanyaan
efektif sesuai mengenai permasalahan
dengan yang terkait dengan bersuci
perkembangan anak dari hadas kecil dan hadas
di lingkungan, besar.
keluarga, sekolah,  Mengajukan pertanyaan
masyarakat dan yang terkait dengan tata cara
lingkungan alam bersuci dari hadas kecil dan
sekitar, bangsa, hadas besar.
negara, dan  Secara berkelompok
kawasan regional. mencari data dan informasi
KI3: Memahami dan 3.7 Memahami  Menunjukkan tata untuk menjawab
menerapkan ketentuan bersuci cara bersuci dari permasalahan yang terkait
pengetahuan dari hadas besar hadas kecil dan dengan ketentuan bersuci
faktual, konseptual, berdasarkan hadas besar
Rencana
Penilaian
prosedural, dan ketentuan syari’at berdasarkan syariat dari hadas kecil dan hadas
metakognitif pada Islam. Islam. besar.
tingkat teknis dan  Melaksanakan tata  Mendiskusikan tata cara
spesifik sederhana cara bersuci dari bersuci dari hadas kecil dan
berdasarkan rasa hadas kecil dan hadas besar.
ingin tahunya hadas besar  Mengembangkan paparan
tentang ilmu berdasarkan syariat mengenai ketentuan dan tata
pengetahuan, Islam. cara bersuci dari hadas kecil
teknologi, seni,  Menjelaskan dan hadas besar.
budaya dengan ketentuan bersuci  Mendiskusikan manfaat
wawasan dari hadas kecil dan bersuci dari hadas kecil dan
kemanusiaan, hadas besar. hadas besar.
kebangsaan, dan  Menerangkan tata  Berlatih mempraktikkan/
kenegaraan terkait cara bersuci dari menerapkan tata cara
fenomena dan hadas kecil dan bersuci dari hadas kecil dan
kejadian tampak hadas besar. hadas besar.
mata.  Merumuskan ketentuan dan
KI4: Menunjukkan 4.7 Menyajikan cara  Menunjukkan tata cara bersuci dari hadas
keterampilan bersuci dari hadas contoh bersuci dari kecil dan hadas besar.
menalar, mengolah, besar. hadas kecil dan  Merumuskan manfaat
dan menyaji secara hadas besar. bersuci dari hadas kecil dan
kreatif, produktif,  Mempraktikkan hadas besar.
kritis, mandiri, bersuci dari hadas  Mendemonstrasikan praktik
kolaboratif, dan kecil dan hadas bersuci dari hadas kecil dan
komunikatif, dalam besar dalam hadas besar.
ranah konkret dan kehidupan  Menyajikan paparan tentang
ranah abstrak sesuai seharihari. ketentuan bersuci dari hadas
dengan yang
kecil dan hadas besar.
 Memaparkan rumusan
dan sumber lain
hikmah dan manfaat bersuci
yang sama dalam
dari hadas kecil dan hadas
besar.
 Menanggapi pertanyaan
dalam diskusi.
 Merumuskan kesimpulan.
KI1: Menghargai dan 1.8 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Salat berjamaah  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran wajib berjamaah wajib berjamaah komentar gambar atau
agama yang sebagai sebagai tayangan yang terkait
Rencana
Penilaian
dianutnya. implementasi implementasi dengan salat berjamaah.
pemahaman rukun pemahaman rukun  Menyimak dan membaca
Islam. Islam. penjelasan mengenai tata
KI2: Menghargai dan 2.8 Menunjukkan  Menunjukkan cara salat berjamaah.
menghayati perilaku demokratis perilaku demokratis  Membaca dalil naqli
perilaku jujur, sebagai sebagai mengenaisalat berjamaah.
disiplin, santun, implementasi implementasi  Mengajukan pertanyaan
percaya diri, peduli, pelaksanaan salat pelaksanaan salat tentang ketentuan salat
dan bertanggung berjamaah. berjamaah. berjamaah.
jawab dalam  Mengajukan pertanyaan
berinteraksi secara terkait dengan tata cara
efektif sesuai pelaksanaan salat
dengan berjamaah.
perkembangan anak  Secara berkelompok
di lingkungan, mencari data dan informasi
keluarga, sekolah, tentang dalil naqli,
masyarakat dan ketentuan, tata cara,
lingkungan alam manfaat, dan halangan salat
sekitar, bangsa, berjamaah.
negara, dan  Mendiskusikan dalil naqli,
kawasan regional. ketentuan, tata cara,
KI3: Memahami dan 3.8 Memahami  Menjelaskan manfaat, dan halangan salat
menerapkan ketentuan salat pengertian salat berjamaah.
pengetahuan berjamaah. wajib berjamaah  Berlatih mempraktikkan
faktual, konseptual, dan dasar salat berjamaah.
prosedural, dan hukumnya.  Mengolah informasi
metakognitif pada  Menjelaskan syarat mengenai dalil naqli,
tingkat teknis dan sah salat berjamaah. ketentuan, tata cara,
spesifik sederhana  Menyebutkan manfaat, dan halangan salat
berdasarkan rasa hukum salat berjamaah menjadi paparan
ingin tahunya masbuk. yang menarik.
tentang ilmu  Menyebutkan  Merumuskan prosedur
pengetahuan, halangan salat praktik salat berjamaah.
teknologi, seni, berjamaah.  Menyajikan paparan
budaya dengan  Menyebutkan mengenai dalil naqli,
wawasan keutamaan salat ketentuan, tata cara,
kemanusiaan, berjamaah. manfaat, dan halangan salat
kebangsaan, dan
Rencana
Penilaian
kenegaraan terkait berjamaah.
fenomena dan  Mendemonstrasikan praktik
kejadian tampak salat berjamaah.
mata.  Menanggapi pertanyaan
KI4: Menunjukkan 4.8 Mempraktikkan  Menunjukkan tata dalam diskusi.
keterampilan salat berjamaah. cara salat wajib  Merumuskan kesimpulan.
menalar, mengolah, berjamaah.
dan menyaji secara  Mendemontrasikan
kreatif, produktif, tata cara salat wajib
kritis, mandiri, berjamaah.
kolaboratif, dan  Melaksanakan salat
komunikatif, dalam wajib berjamaah
ranah konkret dan sebagai
ranah abstrak sesuai implementasi dari
dengan yang pemahaman rukun
dipelajari di sekolah Islam.
dan sumber lain  Menunjukkan tata
yang sama dalam cara salat
sudut pandang teori. berjamaah.
 Mempraktikkan
salat berjamaah
dalam kehidupan
sehari-hari.
KI1: Menghargai dan 1.9 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Ketentuan Salat Jum’at  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran Jum’at sebagai Jum’at sebagai komentar gambar atau
agama yang implementasi implementasi tayangan yang terkait
dianutnya. pemahaman pemahaman dengan salat Jum’at.
ketaatan beribadah. ketaatan beribadah.  Menyimak dan membaca
KI2: Menghargai dan 2.9 Menunjukkan  Menunjukkan penjelasan mengenai tata
menghayati perilaku peduli perilaku peduli cara salat Jum’at.
perilaku jujur, terhadap sesama dan terhadap sesama  Membaca dalil naqli
disiplin, santun, lingkungan sebagai dan lingkungan mengenai salat Jum’at.
percaya diri, peduli, implementasi sebagai  Mengajukan pertanyaan
dan bertanggung pelaksanaan salat implementasi tentang ketentuan salat
jawab dalam Jum’at. pelaksanaan salat Jum’at.
berinteraksi secara Jum’at.  Mengajukan pertanyaan
efektif sesuai terkait dengan tata cara
dengan
Rencana
Penilaian
perkembangan anak pelaksanaan salat Jum’at.
di lingkungan,  Secara berkelompok
keluarga, sekolah, mencari data dan informasi
masyarakat dan tentang dalil naqli,
lingkungan alam ketentuan, tata cara,
sekitar, bangsa, manfaat, dan halangan salat
negara, dan Jum’at.
kawasan regional.  Mendiskusikan dalil naqli,
KI3: Memahami dan 3.9 Memahami  Menjelaskan ketentuan, tata cara,
menerapkan ketentuan salat pengertian salat manfaat, dan halangan salat
pengetahuan Jum’at. Jumat. Jum’at.
faktual, konseptual,  Menjelaskan hukum  Berlatih mempraktikkan
prosedural, dan dasar salat Jumat salat Jum’at.
metakognitif pada  Menjelaskan syarat  Mengolah informasi
tingkat teknis dan mendirikan salat mengenai dalil naqli,
spesifik sederhana Jumat. ketentuan, tata cara,
berdasarkan rasa  Menerangkan manfaat, dan halangansalat
ingin tahunya perbuatan sunnah Jum’at menjadi paparan
tentang ilmu yang terkait dengan yang menarik.
pengetahuan, salat Jumat  Merumuskan prosedur
teknologi, seni,  Menerangkan praktik salat Jum’at.
budaya dengan beberapa halangan  Menyajikan paparan
wawasan melaksanakan salat mengenai dalil naqli,
kemanusiaan, Jumat. ketentuan, tata cara,
kebangsaan, dan manfaat, dan halangan salat
kenegaraan terkait Jum’at.
fenomena dan  Mendemonstrasikan praktik
kejadian tampak salat Jum’at.
mata.
 Menanggapi pertanyaan
KI4: Menunjukkan 4.9 Mempraktikkan  Menunjukkan tata dalam diskusi.
keterampilan salat Jum’at. cara salat Jumat.  Merumuskan kesimpulan.
menalar, mengolah,  Melaksanakan salat
dan menyaji secara Jumat sebagai
kreatif, produktif, implementasi dari
kritis, mandiri, pemahaman surah
kolaboratif, dan al- Jumu’ah /62: 9.
komunikatif, dalam  Menunjukkan
ranah konkret dan contoh pelaksanaan
Rencana
Penilaian
ranah abstrak sesuai salat Jumat
dengan yang  Mempraktikkan
dipelajari di sekolah salat Jumat
dan sumber lain
yang sama dalam
KI1: Menghargai dan 1.10 Menunaikan salat  Menunaikan salat  Ketentuan Salat jamak  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran jamak qasar ketika jamak qasar ketika qasar. komentar gambar atau
agama yang bepergian jauh bepergian jauh tayangan yang terkait
dianutnya. (musafir) sebagai (musafir) sebagai dengan salat jamak qasar.
implementasi implementasi  Menyimak dan membaca
pemahaman pemahaman penjelasan mengenai tata
ketaatan beribadah. ketaatan beribadah. cara salat jamak qasar.
KI2: Menghargai dan 2.10 Menunjukkan  Menunjukkan  Membaca dalil naqli
menghayati perilaku disiplin perilaku disiplin mengenai salat jamak qasar.
perilaku jujur, sebagai sebagai  Mengajukan pertanyaan
disiplin, santun, implementasi implementasi tentang ketentuan salat
percaya diri, peduli, pelaksanaan salat pelaksanaan salat jamak qasar.
dan bertanggung jamak qasar. jamak qasar.  Mengajukan pertanyaan
jawab dalam terkait dengan tata cara
berinteraksi secara pelaksanaan salat jamak
efektif sesuai qasar.
dengan  Secara berkelompok
perkembangan anak mencari data dan informasi
di lingkungan, tentang dalil naqli,
keluarga, sekolah, ketentuan, tata cara, dan
masyarakat dan hikmah salat jamak qasar.
lingkungan alam  Mendiskusikan dalil naqli,
sekitar, bangsa, ketentuan, tata cara, dan
negara, dan hikmah jamak qasar.
kawasan regional.  Berlatih mempraktikkan
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami  Menjelaskan salat jamak qasar.
menerapkan ketentuan salat pengertian salat  Mengolah informasi
pengetahuan jamak qasar. jama' qasar. mengenai dalil naqli,
faktual, konseptual,  Menerangkan ketentuan, tata cara, dan
prosedural, dan syarat-syarat salat hikmahsalat jamak qasar
metakognitif pada jama' qasar. menjadi paparan yang
tingkat teknis dan  Menjelaskan
Rencana
Penilaian
spesifik sederhana macam-macam menarik.
berdasarkan rasa salat yang bisa  Merumuskan prosedur
ingin tahunya dijamak dan atau di praktik salat jamak qasar.
tentang ilmu qasar.  Menyajikan paparan
pengetahuan, mengenai dalil naqli,
teknologi, seni, ketentuan, tata cara, dan
budaya dengan hikmah salat jamak qasar.
wawasan  Mendemonstrasikan praktik
kemanusiaan, salat jamak qasar.
kebangsaan, dan  Menanggapi pertanyaan
kenegaraan terkait dalam diskusi.
fenomena dan  Merumuskan kesimpulan.
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.10 Mempraktikkan  Menunjukkan tata
keterampilan salat jamak dan cara salat jama'
menalar, mengolah, qasar. qasar.
dan menyaji secara  Melaksanakan salat
kreatif, produktif, jamak qasar
kritis, mandiri, sebagai
kolaboratif, dan implementasi dari
komunikatif, dalam pemahaman
ranah konkret dan ketaatan beribadah.
ranah abstrak sesuai  Menunjukkan
dengan yang contoh tata cara
dipelajari di sekolah salat jama' dan
dan sumber lain qasar.
yang sama dalam  Mempraktikkan
sudut pandang teori. salat jamak dan
qasar
KI1: Menghargai dan 1.11 Menghayati  Menghayati Sejarah perjuangan Nabi  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran perjuangan Nabi perjuangan Nabi Muhammad Saw. periode komentar gambar atau
agama yang Muhammad saw. Muhammad saw. Makkah tayangan yang terkait
dianutnya. periode Makkah periode Makkah dengan perjuangan Nabi
dalam menegakkan dalam menegakkan Muhammad saw. periode
risalah Allah Swt. risalah Allah Swt. Makkah.
KI2: Menghargai dan 2.11 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca
menghayati perjuangan Nabi perjuangan Nabi penjelasan mengenai
Rencana
Penilaian
perilaku jujur, Muhammad saw. Muhammad saw. perjuangan Nabi
disiplin, santun, periode Makkah. periode Makkah. Muhammad saw. periode
percaya diri, peduli, Makkah.
dan bertanggung  Mengajukan pertanyaan
jawab dalam mengenai keadaan
berinteraksi secara masyarakat Makkah
efektif sesuai sebelum datangnya nabi
dengan Muhammad saw.
perkembangan anak  Mengajukan pertanyaan
di lingkungan, terkait kronologi
keluarga, sekolah, diangkatnya nabi
masyarakat dan Muhammad saw. menjadi
lingkungan alam rasul atau pertanyaan lain
sekitar, bangsa, yang relevan.
negara, dan  Mengumpulkan data dan
kawasan regional. fakta (waktu, tempat,
KI3: Memahami dan 3.11 Memahami sejarah  Menceritakan peristiwa, dan tokoh) pada
menerapkan perjuangan Nabi sejarah masa remaja masa kelahiran Nabi
pengetahuan Muhammad saw. kelahiran Nabi Muhammad saw.
faktual, konseptual, periode Makkah. Muhammad saw.  Mengumpulkan data dan
prosedural, dan  Menerangkan fakta (waktu, tempat,
metakognitif pada sejarah perjuangan peristiwa, dan tokoh) pada
tingkat teknis dan Nabi Muhammad masa Nabi Muhammad saw.
spesifik sederhana saw. periode diangkat menjadi rasul.
berdasarkan rasa Mekah.  Mengumpulkan data dan
ingin tahunya  Menunjukkan fakta (waktu, tempat,
tentang ilmu perjuangan yang peristiwa, dan tokoh) pada
pengetahuan, dilakukan Nabi masa Nabi Muhammad Saw.
teknologi, seni, Muhammad saw. berdakwah di Makkah.
budaya dengan periode Mekah.  Mendiskusikan strategi
wawasan  Menjelaskan dakwah Nabi Muhammad
kemanusiaan, perjuangan yang saw. periode Makkah.
kebangsaan, dan dilakukan Nabi  Menghubungkan antara
kenegaraan terkait Muhammad saw. waktu, tempat, peristiwa,
fenomena dan periode Mekah. dan tokoh, dalam sejarah
kejadian tampak  Menjelaskan perjuangan Nabi
mata. strategi dakwah Muhammad saw. periode
Rasulullah saw.
Rencana
Penilaian
 Meneladani Makkah dalam bentuk
perjuangan diagram alur.
Rasulullah saw. di  Merumuskan strategi
Mekah. dakwah Nabi Muhammad
KI4: Menunjukkan 4.11 Menyajikan strategi  Menunjukkan saw periode Makkah.
keterampilan perjuangan yang contoh perilaku  Menyajikan paparan
menalar, mengolah, dilakukan Nabi meneladani diagram alur sejarah
dan menyaji secara Muhammad saw. perjuangan Nabi perjuangan Nabi
kreatif, produktif, periode Makkah. Muhammad saw. Muhammad saw. periode
kritis, mandiri, periode Mekah. Makkah.
kolaboratif, dan  Mendemontrasikan  Menyajikan paparan strategi
komunikatif, dalam contoh perilaku dakwah Nabi Muhammad
ranah konkret dan meneladani saw. periode Makkah.
ranah abstrak sesuai perjuangan Nabi  Menanggapi pertanyaan.
dengan yang Muhammad saw.  Menyusun kesimpulan.
dipelajari di sekolah periode Mekah.
dan sumber lain
yang sama dalam
KI1: Menghargai dan 1.12 Menghayati  Menghayati  Sejarah perjuangan Nabi  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran perjuangan Nabi perjuangan Nabi Muhammad saw. periode komentar gambar atau
agama yang Muhammad saw. Muhammad Saw. Madinah tayangan yang terkait
dianutnya. Periode Madinah Periode Madinah dengan perjuangan Nabi
dalam menegakkan dalam menegakkan Muhammad saw. periode
risalah Allah Swt. risalah Allah Swt. Madinah.
KI2: Menghargai dan 2.12 Meneladani  Meneladani  Menyimak dan membaca
menghayati perjuangan Nabi perjuangan Nabi penjelasan mengenai
perilaku jujur, Muhammad saw. Muhammad Saw. perjuangan Nabi
disiplin, santun, periode Madinah. periode Madinah. Muhammad saw. periode
percaya diri, peduli, Madinah.
dan bertanggung  Mengajukan pertanyaan
jawab dalam mengenai keadaan
berinteraksi secara masyarakat Madinah
efektif sesuai sebelum datangnya nabi
dengan Muhammad saw.
perkembangan anak  Mengajukan pertanyaan
di lingkungan, terkait hijrahnya Nabi
keluarga, sekolah,
Rencana
Penilaian
masyarakat dan Muhammad saw. dan para
lingkungan alam sahabat ke Madinah.
sekitar, bangsa,  Mengumpulkan data dan
negara, dan fakta (waktu, tempat,
kawasan regional. peristiwa, dan tokoh) terkait
KI3: Memahami dan 3.12 Memahami sejarah  Menunjukkan dengan hijrahnya Nabi
menerapkan perjuangan Nabi contoh perilaku Muhammad saw. dan para
pengetahuan Muhammad saw. meneladani sahabat ke Madinah.
faktual, konseptual, periode Madinah. perjuangan Nabi  Mengumpulkan informasi
prosedural, dan Muhammad Saw. mengenai hubungan antara
metakognitif pada periode Madinah. sahabat Muhajirin dan
tingkat teknis dan  Menerangkan Anshar.
spesifik sederhana sejarah perjuangan  Mengumpulkan informasi
berdasarkan rasa Nabi Muhammad mengenai hubungan antara
ingin tahunya Saw. periode kaum muslimin dengan
tentang ilmu Madinah. warga non-muslim di
pengetahuan, Madinah.
teknologi, seni,  Mengumpulkan informasi
budaya dengan mengenai hubungan antara
wawasan kaum muslimin dengan
kemanusiaan, orang-orang kafir Makkah.
kebangsaan, dan  Mengumpulkan data dan
kenegaraan terkait fakta (waktu, tempat,
fenomena dan peristiwa, dan tokoh) terkait
kejadian tampak dengan peristiwa fathu
mata. Makkah.
KI4: Menunjukkan 4.12 Menyajikan strategi  Menunjukkan  Mendiskusikan strategi
keterampilan perjuangan yang strategi perjuangan dakwah Nabi Muhammad
menalar, mengolah, dilakukan Nabi yang dilakukan saw. periode Madinah.
dan menyaji secara Muhammad saw. Nabi Muhammad  Menghubungkan antara
kreatif, produktif, periode Madinah. Saw. periode waktu, tempat, peristiwa,
kritis, mandiri, Madinah. dan tokoh, dalam sejarah
kolaboratif, dan  Menjelaskan perjuangan Nabi
komunikatif, dalam strategi perjuangan Muhammad saw. periode
ranah konkret dan yang dilakukan Madinah mulai dari
ranah abstrak sesuai Nabi Muhammad peristiwa hijrah sampai
dengan yang Saw. periode fathu makkah dalam bentuk
dipelajari di sekolah Madinah. diagram alur.
Rencana
Penilaian
dan sumber lain  Mengolah informasi
yang sama dalam mengenai hubungan antara
sudut pandang teori. sahabat Muhajirin dan
Anshar, kaum muslimin
dengan warga non-muslim
di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan
orang-orang kafir Makkah.
 Merumuskan strategi
dakwah Nabi Muhammad
saw.periode Madinah.
 Menyajikan paparan
diagram alur mengenai
sejarah perjuangan Nabi
Muhammad saw. periode
Madinah mulai dari
peristiwa hijrah sampai
fathu makkah.
 Menyajikan informasi
mengenai hubungan antara
sahabat Muhajirin dan
Anshar, kaum muslimin
dengan warga non-muslim
di Madinah, dan kaum
muslimin dengan dengan
orang-orang kafir Makkah.
 Memaparkan strategi
perjuangan yang dilakukan
Nabi Muhammad saw.
periode Madinah.
 Menanggapi pertanyaan.
 Menyusun kesimpulan.
KI1: Menghargai dan 1.13 Menghayati  Menghayati  Sikap terpuji  Mengamati dan memberi
menghayati ajaran perjuangan dan perjuangan dan al-Khulafa al-Rasyidun komentar gambar atau
agama yang kepribadian al- kepribadian al- tayangan yang terkait
dianutnya. Khulafa al- Khulafa al- dengan perjuangan al-
Rasyidun sebagai Rasyidun sebagai Khulafa al-Rasyidun.
Rencana
Penilaian
penerus perjuangan penerus perjuangan  Menyimak dan membaca
Nabi Muhammad Nabi Muhammad penjelasan mengenai sikap
saw. dalam saw. dalam terpujial-Khulafa al-
menegakkan risalah menegakkan risalah Rasyidun.
Allah Swt. Allah Swt.  Mengajukan pertanyaan
KI2: Menghargai dan 2.13 Meneladani perilaku  Meneladani mengenai sikap yang
menghayati terpuji al-Khulafa perilaku terpuji al- dimiliki oleh al-Khulafa al-
perilaku jujur, al-Rasyidun. Khulafa al- Rasyidun.
disiplin, santun, Rasyidun.  Mengajukan pertanyaan
percaya diri, peduli, terkait kronologi
dan bertanggung kepemimpinan al-Khulafa
jawab dalam al-Rasyidun atau pertanyaan
berinteraksi secara lain yang relevan.
efektif sesuai  Mengumpulkan data dan
dengan fakta (waktu, tempat,
perkembangan anak peristiwa, dan tokoh)
di lingkungan, mengenai perkembangan
keluarga, sekolah, Islam pada masa
masyarakat dan kepemimpinan al-Khulafa
lingkungan alam al-Rasyidun.
sekitar, bangsa,  Mengumpulkan informasi
negara, dan mengenai kepribadian al-
kawasan regional. Khulafa al-Rasyidun.
KI3: Memahami dan 3.13 Memahami sejarah  Menyebutkan sikap  Mendiskusikan strategi
menerapkan perjuangan dan terpuji yang perjuangan al-Khulafa al-
pengetahuan kepribadian al- dimiliki oleh al- Rasyidun.
faktual, konseptual, Khulafa al- Khulafaur Ar-  Menghubungkan data dan
prosedural, dan Rasyidun. Rasyidμn. fakta (waktu, tempat,
metakognitif pada  Menjelaskan sikap peristiwa, dan tokoh)
tingkat teknis dan terpuji yang mengenai perkembangan
spesifik sederhana dimiliki oleh al- Islam pada masa
berdasarkan rasa Khulafaur Ar- kepemimpinan al-Khulafa
ingin tahunya Rasyidμn. al-Rasyidun dalam bentuk
tentang ilmu  Menunjukkan diagram alur.
pengetahuan, contoh sikap terpuji  Mengolah informasi
teknologi, seni, al-Khulafaur Ar- mengenai kepribadian al-
budaya dengan Rasyidμn. Khulafa al-Rasyidun dalam
wawasan  Menampilkan
Rencana
Penilaian
kemanusiaan, contoh sikap terpuji bentuk paparan.
kebangsaan, dan al-Khulafaur Ar-  Merumuskan strategi
kenegaraan terkait Rasyidμn. perjuangan al-Khulafa al-
fenomena dan  Menunjukkan Rasyidun.
kejadian tampak contoh perilaku  Menyajikan perkembangan
mata. meneladani sikap Islam pada masa
terpuji al-Khulafaur kepemimpinan
Ar-Rasyidμn. Khulafaurrasyidin berupa
 Menampilkan diagram alur yang memuat
contoh perilaku waktu, tempat, peristiwa,
meneladani sikap dan tokoh.
terpuji al-Khulafaur  Menyajikan informasi
Ar-Rasyidμn. mengenai kepribadian al-
KI4: Menunjukkan 4.13 Menyajikan strategi  Menyajikan strategi Khulafa al-Rasyidun dalam
keterampilan perjuangan dan perjuangan dan bentuk paparan.
menalar, mengolah, kepribadian al- kepribadian al-  Memaparkan strategi
dan menyaji secara Khulafa al- Khulafa al- perjuangan al-Khulafa al-
kreatif, produktif, Rasyidun. Rasyidun. Rasyidun.
kritis, mandiri,  Menanggapi pertanyaan.
kolaboratif, dan  Menyusun kesimpulan.
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dan sumber lain
yang sama dalam
......................., ….Juli 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran
............................................... ...............................................
Nip. Nip.

Analisis SKL

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Analisis SKL

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

......................., ….Juli 2017

Anda mungkin juga menyukai