ISSN No.

2349-7165

Persepsi Mahasiswa Menuju Efektivitas E-Learning

Mr. Sanju Mahawar

Asisten Profesor, IPS Academy, IBMR, Indore
Email: sanjumahawar@ipsacademy.org

Dr. Tarika Nandedkar

Asisten Profesor, IPS Academy, IBMR, Indore
Email: tarikanandedkar@ipsacademy.org

ABSTRAK

E-learning menyediakan akses ke berbagai cukup kursus dan pendidikan berbasis kompetensi dan membantu untuk mencapai tujuan
karir. E-learning memungkinkan kemudahan akses ke kursus sendiri mondar-mandir, memungkinkan siswa untuk menentukan kapan
dan di mana mereka bisa belajar. Dengan pilihan dari berbagai panjang dan tingkat, siswa dapat mempersonalisasi pengalaman belajar
mereka; membangun jalur pembelajaran yang secara langsung membahas bidang minat mereka. Makalah ini membahas persepsi
siswa terhadap e-learning yang merupakan alternatif untuk pembelajaran di kelas tradisional. Penelitian ini telah dilakukan dengan
menggunakan desain penelitian deskriptif. Kuesioner beredar di kalangan 200 siswa untuk penelitian. T-test dan analisis korelasi
digunakan untuk analisis data. Dari hasil analisis dapat disimpulkan bahwa e-learning meningkatkan hasil belajar siswa.

Kata kunci: E-Learning, Belajar Online, Internet Belajar, Belajar Mahasiswa Persepsi.

PENGANTAR

Teknologi dan revolusi internet telah menyebabkan perubahan luar biasa dalam mengakses, diskusi dan berbagi isi. Tidak seperti pembelajaran

tradisional, konten dapat diakses kali tak terbatas dalam pembelajaran online. Dengan bantuan sistem E-learning guru bisa mengajar dengan cepat

pengiriman pelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa waktu yang dibutuhkan untuk belajar menurun sebesar 25% -60% yang diperlukan dalam

pembelajaran tradisional. Sebagai perbandingan dengan pembelajaran tradisional, E-learning adalah biaya efektif karena cepat dan mudah pelajar bisa

belajar. Seorang pelajar atau pelatih dapat menghemat banyak waktu perjalanan, materi kursus dan akomodasi. profitabilitas organisasi dapat

ditingkatkan dengan biaya efektivitas E-learning.

Sebuah sistem tradisional yang didasarkan pada ajaran formal sedangkan E-learning didasarkan pada sumber daya elektronik. Penggunaan perangkat

elektronik dan internet merupakan komponen utama dari E-learning. E-learning adalah sistem jaringan diaktifkan di mana guru berbagi / nya pengetahuan

dengan sejumlah besar siswa pada waktu dan tempat yang sama atau berbeda.

Di sektor korporasi di mana program pelatihan dilakukan oleh para profesional di seluruh dunia dan penonton yang tersebar di
tempat yang berbeda, E-learning telah memberikan cara yang efektif dan efisien mengajar. Lembaga pendidikan yang
menggunakan sistem e-learning adalah salah satu langkah di depan mereka lembaga yang menggunakan sistem
pembelajaran tradisional. Masih di India banyak lembaga pendidikan menggunakan metode pengajaran non-elektronik
dengan bantuan buku, catatan dan kuliah. Alasan di balik itu bisa tidak tersedianya teknologi atau guru tidak akrab dengan
sumber daya elektronik. Ini adalah kecenderungan umum bahwa manusia dapat dengan mudah memahami dan mengingat
hal-hal dengan menonton gambar dan video daripada secara lisan berbicara dengan orang. Hal ini menunjukkan bahwa
sistem E-learning lebih efektif daripada sistem tradisional.

TINJAUAN PUSTAKA

Deny A. Kwary, SF (2018), penelitian ini menggambarkan permintaan dari e-learning telah meningkat dalam pendidikan tinggi di masa lalu
beberapa tahun. Pemerintah Indonesia mendorong lembaga untuk melaksanakan E-learning.

Unnayan: Internasional Buletin Manajemen dan Ekonomi Volume - X | Januari 189

2019
Persepsi Mahasiswa Menuju Efektivitas E-Learning ISSN No. 2349-7165

Penelitian ini membahas tentang implementasi sistem E-learning di Universitas Airlangga, di Indonesia. universitas memiliki E-learning
dan mengikuti beberapa prinsip-prinsip praktek untuk mahasiswa. Universitas menggunakan platform yang AULA (e-Learning Aplikasi
Universitas Airlangga) untuk E-learning. Penelitian ini menggunakan perhitungan t-test untuk mengetahui perbedaan antara E-learning
hasil dan pembelajaran di kelas hasil. Disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan antara hasil dari E-learning dan
pembelajaran di kelas. Studi ini menunjukkan bahwa siswa maksimum (85%) puas dengan sistem E-learning di universitas. E-learning
membuat lebih mudah untuk memahami subjek.

Noesgaard SS dan Ørngreen R. (2015), dalam penelitian ini ditemukan bahwa kegunaan e-learning telah meningkat dalam lima tahun terakhir. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa, para banyak penulis mengetahui bahwa efektivitas dan kegunaan dalam berbagai arah. Juga semakin itu sedang

diminta untuk lembaga profesional publik dan swasta untuk memberikan inisiatif mereka terhadap efektivitas pembelajaran dan pengembangan.

Makalah ini digunakan ulasan integratif untuk menyelidiki efektif e-learning. Makalah ini menjawab Bagaimana untuk mendefinisikan dan mengukur

efektivitas e-learning dan apa hal yang membuat e-learning yang efektif? Para penulis menemukan 19 cara yang berbeda untuk menentukan

efektivitas dan hasil pembelajaran yang paling umum. Juga dengan bantuan pra kuantitatif dan efektivitas post test e-learning dapat diukur. Studi ini

menunjukkan bahwa sangat sulit untuk menerapkan e-learning untuk meningkatkan kinerja mengajar karena guru dapat menggunakan strategi yang

berbeda untuk menghindari praktik kerja mereka. Penelitian ini memberikan pendekatan untuk penilaian diri dan validasi. Dengan menggunakan

survei kualitatif pendekatan peserta dapat mengambil laporan dari praktek-praktek mereka.

Arun Gaikwad, VSR (2015), menyimpulkan bahwa pertumbuhan yang cepat dalam konektivitas internet adalah katalis dari popularitas E-learning.

Tingkat pengembangan pendidikan, melek huruf dan ekonomi telah mengangkat karena E- belajar di negara berkembang dan terbelakang. Hal ini

ditemukan bahwa E-learning adopsi akan membantu untuk mengembangkan sistem pendidikan tinggi dan pemerintah. persentase melek huruf

penduduk di India meningkat dengan sistem E-learning. Studi tersebut menunjukkan bahwa jika India dan Malaysia bekerja sama dalam tantangan

dan peluang yang terkait dengan E-learning, maka akan menguntungkan untuk kedua sistem pendidikan negara. Juga sistem pembelajaran E- harus

digunakan dalam industri pertanian dan menantang tingkat pertumbuhan akan meningkat. Valentina Arkorful, NA (2014), telah melakukan penelitian

di perguruan tinggi pada efektivitas E-learning dalam mengajar. Dan ditemukan bahwa pemanfaatan teknologi modern sangat penting dalam

pendidikan tinggi. Data tersebut kumpulkan melalui survei dan pengamatan dan itu mengungkap bahwa masyarakat dan lembaga pendidikan yang

mengadopsi sistem E-learning dan menggabungkan teknologi modern dalam pendidikan tinggi. Hong-Min Lin, WJC, SFN (2014), penelitian ini adalah

untuk mengetahui prestasi dan motivasi metode e-learning yang digunakan oleh mahasiswa tahun pertama tentu saja akuntansi. Dalam penelitian ini

desain eksperimen kuasi digunakan di mana kelompok dibagi menjadi dua bagian, satu adalah kelompok eksperimen ditugaskan untuk strategi

e-learning dan satu lagi adalah kelompok kontrol ditugaskan untuk strategi pembelajaran tradisional. Pre-test dan Post-test digunakan untuk

mengevaluasi efektivitas pembelajaran. Hasil menunjukkan bahwa, tidak ada perbedaan yang signifikan dalam prestasi siswa tahun pertama dengan

e-learning strategi dan strategi pembelajaran tradisional. Dan ada perbedaan yang signifikan dalam motivasi belajar dengan e-learning strategi dan

strategi miring tradisional. Strategi E-learning memotivasi siswa untuk belajar akuntansi saja dibandingkan dengan strategi pembelajaran tradisional.

Ekta Srivastava, NA (2013), tulisan ini mendefinisikan dampak E-learning pada kinerja karyawan dan mahasiswa. Ini menunjukkan perbedaan antara

praktek E-learning dan cara tradisional belajar. Makalah ini menyajikan fakta-fakta yang menunjukkan praktek E-learning yang tumbuh dalam

beberapa tahun terakhir. keuntungan seperti biaya & hemat waktu dan fleksibilitas meningkatkan pemanfaatannya E-learning. Penelitian ini

menyimpulkan bahwa penggunaan E-learning di lembaga pendidikan meningkat dan perusahaan juga menggunakan metode E-learning untuk

memberikan pelatihan kepada karyawan.

Sangeeta Kakoty, ML, SKS (2011), makalah ini menganalisis baru-baru ini e-learning praktek dan penyajian

190 Unnayan: Internasional Buletin Manajemen dan Ekonomi

Volume - X | Januari 2019
Persepsi Mahasiswa Menuju Efektivitas E-Learning ISSN No. 2349-7165

aspek-aspek baru dari penelitian tentang e-learning. Hal ini juga menganalisis manfaat dari sistem e-pendidikan dan tren
saat ini di e-learning prosedur. Studi ini menunjukkan bahwa mekanisme pembelajaran ditingkatkan karena
perkembangan teknologi. Ada sejumlah media elektronik yang tersedia untuk program online yang meliputi internet,
intranet, extranet dll yang membuat proses belajar lebih user friendly dan lebih fleksibel. Studi ini menunjukkan bahwa
popularitas e-learning meningkat di lembaga-lembaga pendidikan dan daerah muncul baru dalam standar e-learning.
Sekuritas layanan dan pesan yang titik penting dari pertimbangan dalam e-learning sistem lingkungan. Hal ini
menyimpulkan bahwa, pengembangan teknologi akan terus dalam perbaikan e-learning lingkungan.

Omamerhi Ebojoh, HX (2007), penelitian ini adalah tentang efektivitas pembelajaran online selama cara tradisional belajar. Popularitas
e-learning meningkat lebih metode pembelajaran tradisional. Penelitian ini berfokus pada bagaimana efektivitas program online dapat
ditingkatkan dengan menggunakan metode penyampaian dan penilaian. Studi ini meneliti pandangan dan praktek guru dan siswa tentang
program online di Higher Educational Institution. Berbagai faktor yang diteliti yang mempengaruhi keberhasilan program secara online.
Juga membahas tantangan utama, kelebihan dan keterbatasan e-learning.

DESAIN PENELITIAN:

Penelitian ini telah dilakukan dengan menggunakan desain penelitian deskriptif. Penelitian ini difokuskan pada persepsi siswa
terhadap efektivitas e-learning. mahasiswa manajemen aliran diambil sebagai populasi untuk studi di atas. Dari populasi sampel yang
dipilih dengan bantuan nyaman random sampling. Survei untuk memperoleh persepsi siswa dilakukan dengan menggunakan
kuesioner terstruktur yang terdiri dari berbagai pertanyaan dikotomis, pertanyaan berakhir terbuka dan beberapa pertanyaan
berdasarkan skala Likert. Kuesioner beredar di kalangan 200 siswa dari yang hanya 187 tanggapan dipertimbangkan untuk penelitian
dan 13 tanggapan dihapus karena informasi yang ambigu. Analisis data dilakukan atas dasar satu sample t-test, uji t- independen dan
analisis korelasi.

TUJUAN:

SAYA. Untuk mempelajari persepsi siswa terhadap efektivitas e-learning.

II. Untuk mempelajari perbedaan persepsi tentang efektivitas e-learning atas dasar gender.

AKU AKU AKU.

Untuk mengetahui e-learning sebagai pilihan yang lebih baik untuk mencapai tujuan pembelajaran.

HIPOTESA:

H01: Tidak ada persepsi positif yang signifikan dari siswa terhadap e-pembelajaran.

H02: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara laki-laki dan persepsi perempuan tentang efektivitas e-learning.

H03: E-learning tidak lebih baik dari pengajaran tradisional untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Analisis Data dan Hasil:

Hypothesis1 diuji atas dasar sampel t-test, hipotesis 2 adalah independent sample t-test digunakan untuk menguji hipotesis 2 sedangkan korelasi

digunakan untuk menguji hipotesis 3. Keandalan tes juga dilakukan untuk memeriksa keandalan kuesioner dan memperoleh Cronbach Alpha adalah

0.716, yang mencerminkan keandalan yang tinggi dari data.

Unnayan: Internasional Buletin Manajemen dan Ekonomi Volume - X | Januari 191

2019
Persepsi Mahasiswa Menuju Efektivitas E-Learning ISSN No. 2349-7165

6.1 Pengujian hipotesis

Ho1: Tidak ada persepsi positif yang signifikan dari siswa terhadap e-pembelajaran. T-Test

Statistik satu-Sample

N Berarti Std. Deviasi Std. kesalahan Berarti

total 187 14,42 3,190 . 423

Satu-Sample Test

Uji Nilai = 18

T df Sig. (2-tailed) Berarti Perbedaan 95% Confidence Interval of

perbedaan

Menurunkan Atas

Total - 8,470 186 . 000 - 3,579 - 4.43 - 2,73

Interpretasi: Dari perhitungan statistik deskriptif ditemukan bahwa rata-rata adalah 14,42 ketika ukuran sampel diambil sebagai 187, nilai standar

deviasi yang diperoleh adalah 3,190. Nilai yang diperoleh untuk satu sampel t-test adalah

8,470 dengan 186 derajat kebebasan pada tingkat signifikansi 5%. Nilai p- diperoleh adalah 0,000, yang menghasilkan ke dalam
penolakan hipotesis. Oleh karena itu ada persepsi yang positif dari siswa untuk efektivitas e-learning.

Ho2: Tidak ada perbedaan yang signifikan antara laki-laki dan persepsi perempuan tentang efektivitas e-learning.

T-Test

Statistik kelompok

Jenis kelamin N Berarti Std. Deviasi Std. kesalahan Berarti

95 47,61 3,190 . 603

Jumlah Pria
Wanita 92 46.24 3,237 . 601

192 Unnayan: Internasional Buletin Manajemen dan Ekonomi

Volume - X | Januari 2019
Persepsi Mahasiswa Menuju Efektivitas E-Learning ISSN No. 2349-7165

Contoh Uji independen

Uji Levene untuk

Kesetaraan of
t-test untuk Kesetaraan Means

Variances

F Sig. T df Sig. (Dua Berarti Standar 95% Confidence Of

Tailed) beras Kesalahan Perbedaan Bawah

differe Perbedaan Atas

Equal Variance 0,012 0,914 . 430 185 0,669 0,366 . 851 - 1,341 2,072

Diasumsikan

Variance sama. . 430 184,976 . 669 . 366 . 851 - 1.340 2,072

Total tidak

Diasumsikan

Interpretasi: Untuk mendapatkan perbedaan persepsi menurut independent sample t-test gender diterapkan dan ditemukan rata-rata nilai untuk
laki-laki 47,61 adalah dan untuk perempuan adalah 46,24 dengan standar deviasi 3,190 dan 3,237. T-nilai yang diperoleh di 185 df dari
independent t-test adalah 0.430 dengan p-value 0,669> 0,05. Oleh karena itu hipotesis diterima sebesar 5% yaitu tidak ada perbedaan yang
signifikan antara persepsi pria dan wanita untuk efektivitas e-pembelajaran.

HO3: E-learning tidak lebih baik dari pengajaran tradisional untuk mencapai tujuan pembelajaran.

korelasi
e-learning th e-learning program yang
lebih baik membantu Anda untuk
sebuah

metode chieve sebuah tujuan

pembelajaran akademis Anda
tradisional

Koefisien
e-learning yang lebih baik daripada 1.000 . 577 **
korelasi
metode pembelajaran tradisional
Sig. (2-tailed) . . 000

N 187 187
rho Spearman
program e-learning membantu Koefisien
korelasi . 577 ** 1.000
Anda untuk mencapai tujuan
akademis Anda Sig. (2-tailed) . 000 .
N 187 187
* * . Korelasi adalah signifikan pada tingkat 0,01 (2-tailed).

Unnayan: Internasional Buletin Manajemen dan Ekonomi Volume - X | Januari 193

2019
Persepsi Mahasiswa Menuju Efektivitas E-Learning ISSN No. 2349-7165

Interpretasi: Nilai korelasi yang diperoleh adalah 0,577, dengan p-value 0,000 yang menunjukkan korelasi positif antara persepsi bahwa
e-learning lebih baik dari ajaran tradisional dan lebih efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Oleh karena itu Null Hipotesis bahwa
e-learning tidak lebih baik untuk mencapai tujuan pembelajaran ditolak.

TEMUAN DAN KESIMPULAN:

Penelitian ini mencoba untuk mengidentifikasi persepsi mahasiswa pascasarjana menuju efektivitas e-learning. Studi menemukan bahwa ada
persepsi yang positif dari siswa terhadap efektivitas e-pembelajaran. Siswa sepakat bahwa e-learning adalah pilihan yang lebih baik untuk
studi dalam hal efektivitas pedagogi. pembelajaran E- memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar dari mana saja di dunia, dan
mengaku sebagai berguna. Sebagian besar siswa merasa nyaman karena alasan yang sama. Siswa sangat nyaman dengan komputer dan
teknologi web yang menyediakan mereka sebuah platform untuk pembelajaran e, seperti tingkat kenyamanan dengan alat yang diperlukan
untuk pembelajaran (Lee & Witta, 2001). Siswa menganggap e-learning sebagai ide inovatif pembelajaran. Hal ini juga diperoleh dari hasil
bahwa siswa setuju dengan fakta bahwa e-learning lebih efektif untuk mencapai tujuan belajar daripada pembelajaran tradisional. Tidak ada
efek gender ditemukan persepsi efektivitas, yaitu laki-laki dan perempuan baik siswa sama-sama nyaman dengan e-pembelajaran, tanpa
biasness jender terhadap e-pembelajaran. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa ketersediaan, fleksibilitas dan kenyamanan adalah fitur
utama dari e-learning yang membuatnya alat disarankan penting untuk belajar.

REFERENSI:

1. Lee, C., & Witta, L. (2001). Secara online siswa dirasakan self-efficacy: Apakah itu berubah? Makalah disajikan
pada konvensi nasional dari Asosiasi untuk Pendidikan Komunikasi dan Teknologi, Atlanta, GA.

2. Deny A. Kwary, SF (2018). prestasi dan opini yang objektif tentang pelaksanaan e-learning untuk fonetik dan kuliah
fonologi di Universitas Airlangga siswa. Educ. Pesqui., São Paulo.

3. Signe Schack Noesgaard, R. Ø. (2015). Efektivitas E-Learning: Sebuah eksploratif dan Integratif Review
Definisi, Metodologi dan Faktor-faktor yang Promotee-Learning Efektivitas. Electronic Journal of Learning e-,
278-290.
4. Arun Gaikwad, VS (2016). E-Learning di India: Wheel of Change. International Journal of Pendidikan e-, e-Business,
e-Manajemen dan e-Learning, 40-45.

5. Valentina Arkorful, NA (2015). Peran e-learning, keuntungan dan kerugian dari adopsi dalam pendidikan tinggi.
International Journal of Instructional Technology dan Distance Learning, 29-43.

6. Hong-Min Lin, W.-JC-F. (2014). Studi Berprestasi dan Motivasi dengan e-Learning-A Studi Kasus. International
Journal of Teknologi Informasi dan Pendidikan, 421-425.

7. Ekta Srivastava dan Dr Nisha Agarwal, “E-learning: Tren Baru dalam Pendidikan dan Pelatihan” di International Journal of
Advanced Research (2013), Volume 1, Issue 8,797-810

8. Sangeeta Kakoty, ML (2011). E-learning sebagai Lokasi Penelitian: Suatu Pendekatan Analytical. (IJACSA) International
Journal of Advanced Ilmu Komputer dan Aplikasi, 144-148.

9. Omamerhi Ebojoh, HX (2007). Efektivitas Program Belajar Online: Studi Kasus Lembaga Pendidikan Tinggi.
Lacy School of Business di Digital Commons Butler University, 160-
166.

10. Andrews Richard dan Haythornthwaite Caroline “Pengantar E-learning Penelitian”.

11. https://elearningindustry.com/9-benefits-of-elearning-for-students

12. https://economictimes.indiatimes.com/definition/e-learning

194 Unnayan: Internasional Buletin Manajemen dan Ekonomi

Volume - X | Januari 2019