Penjabaran KI, KD, Indikator dan Tujuan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis

K.I 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang

(Pengetahuan) pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Multimedia.
Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.

Kompetensi Materi
IPK Tujuan Pembelajaran
Dasar Pembelajaran
3.2.Mendiskusika 3.2.1. Mendiskusik Setelah mengikuti proses  Fungsi, dan
n fungsi, dan an fungsi, pembelajaran: unsur warna
unsur warna dan unsur 1. Peserta didik dapat CMYK dan
CMYK dan warna Mendiskusikan RGB
RGB CMYK dan fungsi, dan unsur
RGB warna CMYK dan
3.2.2. Menjelaskan RGB
fungsi, dan 2. Peserta didik dapat
unsur warna Menjelaskan fungsi,
CMYK dan dan unsur warna
RGB CMYK dan RGB
 K.I 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
(Keterampilan)
sesuai dengan bidang kerja Multimedia. Menampilkan kinerja di
bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan
solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

Materi
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran
Pembelajaran
4.2.Menempatkan 4.2.1. Menempatka Setelah mengikuti  Fungsi, dan unsur
berbagai fungsi, n berbagai proses pembelajaran: warna CMYK dan
dan unsur fungsi, dan 1. Peserta didik RGB
warna CMYK unsur warna dapat
dan RGB. CMYK dan Menempatkan
RGB. berbagai fungsi,
4.2.2. Mendemonst dan unsur warna
rasikan CMYK dan
berbagai RGB.
fungsi, dan 2. Peserta didik
unsur warna dapat
CMYK dan Mendemonstrasi
RGB kan berbagai
fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan
RGB
 Analisis SKL, KI dan KD
Mata Pelajaran :Dasar Desain Grafis

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 ANALISIS DAN REKOMENDASI KI

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
1 2 3
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan KI-3 pengetahuan dan KI-4 keterampilan;
mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, menggunakan alat, informasi, dan prosedur adalah untuk program pendidikan 3 tahun
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
sesuai dengan bidang dan lingkup kerja masalah sesuai dengan bidang kerja
Multimedia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, Multimedia. Menampilkan kinerja di bawah
dan kompleks, berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang KI-3 dan KI-4 tersebut sesuai menjadi
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan terukur sesuai dengan standar kompetensi rujukan KD-KD mata pelajaranAa
humaniora dalam konteks pengembangan kerja. Kompetensi Keahlian Multimedia (3
potensi diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan menalar, Tahun)
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
regional, dan internasional. produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
 Rekomendasi Rekomendasi Rekomendasi KD-KD
Analisis KD-3 Analisis KD-4
KD-3 KD-4 pada Mapel

KOMPETENSI KOMPETENSI  Ketercapaian Dimensi

DASAR DASAR Kesesuaian Kesetaraan Kognitif dan Bentuk
PENGETAHUAN KETERAMPILAN Tingkat Dimensi Bentuk
Dimensi Taksonomi Pengetahuan semua KD-3
Kognitif dan Taksonomi
(KD dari KI-3) (KD dari KI-4) Kognitif KD-dari KI-3 dalam Mata Pelajaran
Bentuk Dimensi dan Tingkat
dengan Bentuk dg KD dari KI-  Ketercapaian Taksonomi
Pengetahuan Taksonomi
Pengetahuan 4 semua KD-4 dalam Mata
Pelajaran

1 2 3 4 5 6 7
3.2.Mendiskusikan 4.2.Menempatkan Tingkat dimensi KD KD-3 dari KD-KD
Menganalisis Memeriksa
fungsi, dan unsur berbagai fungsi, kognitif adalah (C2) sudah termasuk Menganalisis pengetahuan mata
warna CMYK dan dan unsur warna Menganalisis sesuai dengan keterampilan (C2) sudah pelajaranAa sudah
RGB CMYK dan RGB. (C2) dan bentuk pengetahuan konkret dan setara dengan memenuhi dimensi kognitif
dimensi metakognitif tingkatannya KD tuntutan KI-3 yaitu
pengetahuan adalah presisi memperbaiki memahami, menerapkan,
adalah (P2) (P2) menganalisis dan
metakognif mengevaluasi, bentuk
pengetahuan KD-3 linier
dengan KD-4.
Analisis Keterkaitan KD, Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, dan Materi Pembelajaran.
KD Pengetahuan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

3.2.Mendiskusikan 3.2.1. Mendiskusikan fungsi, dan Peserta didik dapat Mendiskusikan fungsi, dan Fungsi, dan unsur warna
fungsi, dan unsur unsur warna CMYK dan unsur warna CMYK dan RGB CMYK dan RGB
warna CMYK dan RGB
RGB
3.2.2. Menjelaskan fungsi, dan Peserta didik dapat Menjelaskan fungsi, dan
unsur warna CMYK dan unsur warna CMYK dan RGB
RGB
KD Kterampilan

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.2.Menempatkan 4.2.1. Menempatkan berbagai
berbagai fungsi, dan fungsi, dan unsur warna
unsur warna CMYK CMYK dan RGB.
dan RGB. 4.2.2. Mendemonstrasikan
berbagai fungsi, dan unsur
warna CMYK dan RGB
Peserta didik dapat Menempatkan berbagai 1. Fungsi, dan unsur warna
fungsi, dan unsur warna CMYK dan RGB. CMYK dan RGB
Peserta didik dapat Mendemonstrasikan
berbagai fungsi, dan unsur warna CMYK dan
RGB cair dalam
 PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran : Dasar Desain Grafis
No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran
. 3.2.Mendiskusikan fungsi, dan unsur KD 3.2 Menitik beratkan pada pembentukan Model Pembelajaran yang
warna CMYK dan RGB pengetahuan prosedural dan metakognitif digunakan adalah Problem
4.2.Menempatkan berbagai fungsi, dan KD 4.2 Pernyataan pada taksonomi keterampilan Based Learning
unsur warna CMYK dan RGB. kongkret pada tingkatan presisi (P2).
 Matrik Perancah Pemaduan Sintaksis Model Pembelajaran Problem Based Learning
dan Pendekatan Saintifik Pada Mapel Dasar Desain Grafis

Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan
KI 3 metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Multimedia. Pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
sesuai dengan bidang kerja Multimedia. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
KI 4
dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.2.Mendiskusikan 3.2.1. Mendiskusikan Merumusakan - Guru meminta

fungsi, dan fungsi, dan uraian masalah peserta didik
unsur warna unsur warna untuk
CMYK dan
CMYK dan mengamati
RGB
RGB tanyangan vidio
fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan
RGB
- Guru meminta
peserta didik
untuk
mengamati dan
memahami
slide
powerpoint
fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan
RGB
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

3.2.2. Menjelaskan Mengembangkan - Guru

fungsi, dan Kemungkinan menugaskan
unsur warna penyebab siswa
CMYK dan
menentukan
RGB
kerusakan pada
fungsi, dan unsur
warna CMYK
dan RGB
- Siswa
mendiskusikan
cara pemeriksaan
pada fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan RGB

4.2.Menempatkan 4.2.1. Menempatkan Mengetes - Guru .

berbagai fungsi, berbagai fungsi, penyebab atau menugaskan
dan unsur warna dan unsur warna proses diagnosa siswa
CMYK dan
CMYK dan melakukan
RGB.
RGB. pemeriksaan
fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan
RGB
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

- Guru
menugaskan
siswa
melakukan
perawatan
fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan
RGB
- Guru
mengawasi
dan menilai
pelaksanaan
perawatan
fungsi, dan
unsur warna
CMYK dan
RGB

4.2.2. Mendemonstrasi Mengevaluasi - Guru - Guru - Guru menugaskan

kan berbagai menugaskan menugaskan siswa untuk membuat
fungsi, dan siswa siswa untuk laporan hasil
unsur warna
mencatat memeriksa pemeriksaan dan
CMYK dan
RGB hasil ulang hasil perawatan fungsi, dan
 Sintaksis model Pendekatan Saintifik
Kompetensi Problem
IPK Mengumpulk
Dasar Solving Mengamati Menanya Menalar Mengkomunikasikan
Learning an Informasi

perawatan perawatan unsur warna CMYK

fungsi, dan fungsi, dan dan RGB
unsur warna unsur warna - Siswa membuat
CMYK dan CMYK dan laporan
RGB RGB