Pendidikan Islam

Tahun 4
Pendidikan Islam

Tahun 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2018
Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................................................. v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan ..................................................................................................................................................... vii

Kata Pengantar................................................................................................................................................................................ ix

Pendahuluan.................................................................................................................................................................................... 1

Matlamat ......................................................................................................................................................................................... 2

Objektif ............................................................................................................................................................................................ 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................. 3

Fokus .............................................................................................................................................................................................. 4

Elemen Perpaduan ......................................................................................................................................................................... 5

Kemahiran Abad Ke- 21.................................................................................................................................................................. 5

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi........................................................................................................................................................ 7

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran .......................................................................................................................................... 8

Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................................................... 10

Pentaksiran Bilik Darjah................................................................................................................................................................... 13

Organisasi Kandungan ................................................................................................................................................................... 17

Glosari ............................................................................................................................................................................................. 49

Panel Penggubal............................................................................................................................................................................. 51

Penghargaan .................................................................................................................................................................................. 52
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

V
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

vii
KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi Standard
ke-21.
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
Kebangsaan.
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan
bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang

Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan SHAZALI BIN AHMAD
nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke- Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Kementerian Pendidikan Malaysia

ix
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PENDAHULUAN KSSR Pendidikan Islam ini juga digubal bagi melahirkan murid yang
mampu mengintegrasikan tuntutan fardu ain dan fardu kifayah dalam
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Islam
melaksanakan tanggungjawab sebagai khalifah Allah SWT. Murid
adalah mata pelajaran teras dalam Kurikulum Standard Sekolah
juga dibimbing agar boleh menghubungkait antara ilmu aqli dan ilmu
Rendah. KSSR Pendidikan Islam ini digubal bagi memenuhi
naqli untuk memberi sumbangan kepada tamadun umat.
keperluan membina dan membentuk peribadi muslim yang
memahami, mengamalkan dan menghayati Islam secara Bagi mencapai hasrat tersebut, proses pengajaran dan
menyeluruh. pembelajaran (PdP) perlu dirancang dan dilaksanakan dengan
berkesan. Pelbagai kaedah pentaksiran digunakan bagi
KSSR Pendidikan Islam ini memberi penekanan kepada aspek ilmu,
membolehkan murid dinilai dengan lebih autentik dan holistik.
amali, amalan, penghayatan dan pembudayaan. Melalui mata
Pentaksiran formatif dijalankan secara berterusan semasa
pelajaran ini murid dibekalkan dengan pengetahuan asas tentang al-
pengajaran dan pembelajaran untuk mengesan perkembangan dan
Quran, hadis, akidah, ibadah, sirah, adab dan jawi. Murid bukan
pencapaian murid dalam pembelajaran. Pentaksiran sumatif
sekadar dibekalkan dengan ilmu pengetahuan, malah mereka dididik
untuk mengamal dan menghayati ilmu yang dipelajari. Melalui mata dilaksanakan untuk menentukan tahap penguasaan dan pencapaian

pelajaran ini juga murid dibimbing untuk mampu membangunkan diri murid.

serta masyarakat berasaskan al-Quran dan al-Sunnah. KSSR Pendidikan Islam diharap menjadi wadah kepada
pembentukan modal insan yang memahami, mengamal dan
Kemahiran abad ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dan
menghayati Islam secara menyeluruh serta beristiqamah dan boleh
kemahiran menaakul dimasukkan secara eksplisit dalam dokumen
dicontohi.
kurikulum Pendidikan Islam agar modal insan yang dihasratkan
mampu memenuhi keperluan masa kini.

1
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

MATLAMAT 6. Meyakini dan merumuskan asas-asas akidah untuk

diamalkan sebagai pegangan dan benteng dalam kehidupan
Matlamat KSSR Pendidikan Islam adalah untuk membina dan
harian serta asas dalam tindakan.
membentuk hamba dan khalifah Allah SWT yang berilmu, beriman,
7. Mengamalkan konsep asas ibadah sebagai memenuhi
bertaqwa, beramal soleh, berakhlak mulia dan berketerampilan
tuntutan fardu ain dan fardu kifayah untuk diamalkan secara
berdasarkan al-Quran dan al-Sunnah serta menyumbang ke arah
mempertingkatkan tamadun bangsa dan negara serta kesejahteraan istiqamah dalam kehidupan harian.

alam demi mencapai kesejahteraan dunia dan akhirat. 8. Mengaplikasi iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
menanam rasa kecintaan kepada baginda dan mengamalkan
OBJEKTIF sunnahnya dalam kehidupan harian.
KSSR Pendidikan Islam bertujuan membolehkan murid mencapai 9. Menghayati dan mengamalkan konsep adab serta nilai-nilai
objektif berikut: akhlak dalam kehidupan harian.

1. Membaca surah terpilih daripada al-Quran dengan betul dan 10. Membaca, membina dan menulis ayat serta teks dalam

bertajwid serta mengamalkan pembacaannya dalam tulisan jawi serta mencintainya sebagai warisan budaya

kehidupan harian. bangsa.

2. Menghafaz surah terpilih daripada al-Quran dan 11. Menulis Khat Nasakh dan Rikaah mengikut kaedah yang

mengamalkan hafazannya dalam solat dan ibadat harian. betul.

3. Memahami maksud surah terpilih daripada al-Quran dan

menghayati pengajarannya secara istiqamah.
4. Mengaplikasi hukum tajwid dengan betul secara berterusan.
5. Membaca dan memahami hadis terpilih dan mengamalkan
tuntutannya dalam kehidupan harian.

2
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika, serta Sains dan Teknologi. berpemikiran kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang digambarkan dalam Rajah 1. Kurikulum Pendidikan Islam digubal
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan berdasarkan enam tunjang Kerangka KSSR
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif kesepaduan ini bertujuan

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

FOKUS
3. Amalan
KSSR Pendidikan Islam berfokuskan aspek ilmu, amali, amalan,
penghayatan dan pembudayaan. Berikut adalah maksud kepada Amalan bermaksud mengamalkan ilmu yang dipelajari dalam
setiap satu aspek tersebut mengikut konteks KSSR Pendidikan kehidupan harian. Contohnya setelah mempelajari tentang teori
Islam. solat dan melaksanakan solat secara amali murid hendaklah
dibimbing agar mengamalkan solat dalam kehidupan harian.
1. Ilmu
Murid perlu sentiasa diingatkan agar mendirikan solat walau apa
Ilmu bermaksud isi kandungan atau fakta ilmu yang ditentukan di keadaan sekali pun.
dalam Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran
4. Penghayatan
(SP). Contohnya dalam tajuk solat mengandungi fakta tentang
hukum solat, syarat wajib, syarat sah, rukun solat dan Penghayatan bermaksud menghayati kesan dan pengajaran dari
sebagainya. Isi kandungan atau fakta tersebut disampaikan amalan-amalan yang dilaksanakan. Contohnya matlamat
secara teori kepada murid. pensyariatan solat ialah bagi mencegah daripada melakukan
perkara keji dan mungkar. Murid perlu diingatkan agar sentiasa
2. Amali
menjauhi perkara keji dan mungkar kerana mereka telah
Amali bermaksud melaksanakan secara amali teori-teori yang melaksanakan solat.
dipelajari. Contohnya setelah murid diajar secara teori tentang
5. Pembudayaan
sujud iaitu meletakkan dahi, dua tapak tangan, dua lutut dan dua
hujung kaki ke lantai, murid diminta melaksanakan sujud secara Pembudayaan bermaksud menjadikan amalan-amalan baik yang
amali. Amali sangat penting dilaksanakan bagi memastikan diamalkan secara individu sebagai amalan yang dilaksanakan
kefahaman yang betul tentang sesuatu teori. Guru perlu secara berjamaah atau beramai-ramai. Contohnya amalan
membetulkan sekiranya mendapati ada kesilapan semasa murid melaksanakan solat dijadikan amalan semua warga sekolah,
melakukan amali. akhirnya akan wujud budaya solat berjamaah di sekolah.

4
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

ELEMEN PERPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21

Elemen Perpaduan diterjemahkan secara eksplisit dalam kurikulum Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang
Pendidikan Islam. Ia dijelmakan melalui tiga konstruk utama mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
perpaduan iaitu menerima, menghormati dan mengurus kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang
kepelbagaian. Setiap konstruk utama pula mempunyai berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
subkonstruk masing-masing yang sebenarnya merupakan elemen bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
perpaduan yang perlu dipupuk dalam kalangan murid. dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard
Subkonstruk menerima kepelbagaian merujuk kepada murid yang Kandungan (SK) dan Standard Prestasi (SP) dalam
bersifat terbuka, bertoleransi, percaya dan sanggup bekerjasama kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada pemerolehan
walaupun berbeza agama, bangsa, budaya dan bahasa. Manakala Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid.
subkonstruk menghormati kepelbagaian merujuk kepada murid yang
boleh mengamalkan sikap atau tingkah laku yang berhemah tinggi, Jadual 1: Profil Murid

menghargai dan prihatin walaupun berbeza agama, bangsa, budaya

PROFIL MURID PENERANGAN
dan bahasa. Seterusnya subkonstruk mengurus kepelbagaian pula
merujuk kepada murid yang boleh mengamalkan sikap atau tingkah Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
laku yang amanah, adil dan rasional walaupun berbeza agama, kesukaran, mengatasi cabaran dengan
kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
bangsa, budaya dan bahasa. empati.

Guru-guru yang mengajar mata pelajaran ini hendaklah

menyesuaikan elemen ini dengan tajuk yang berkaitan dengan Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
perpaduan tanpa mengubah disiplin dan kandungan mata pelajaran Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
secara lisan dan bertulis, menggunakan
ini. pelbagai media dan teknologi.

5

PROFIL MURID PENERANGAN
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
yang kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
pelajar. Mereka menjana soalan dan bersifat
terbuka kepada perspektif, nilai dan tradisi
individu dan masyarakat lain. Mereka
berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baharu.
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka
mengalas tanggungjawab bersama serta
menghormati dan menghargai sumbangan
yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.
Mereka memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini menjadikan
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
lebih baik.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan idea
baru. Mereka mempelajari kemahiran yang
diperlukan untuk menjalankan inkuiri dan
penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
6
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4
PROFIL MURID PENERANGAN
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu,
kumpulan dan komuniti. Mereka
bertanggungjawab atas tindakan, akibat
tindakan serta keputusan mereka.
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan
dalam konteks isu tempatan dan global.
Mereka memahami isu-isu etika / undang-
undang berkaitan maklumat yang diperoleh.
Penyayang / Mereka menunjukkan empati, belas kasihan
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan
perasaan orang lain. Mereka komited untuk
berkhidmat kepada masyarakat dan
memastikan kelestarian alam sekitar.
Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
sokongan dan rasa hormat terhadap negara.
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru

berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu
pemikiran seperti Jadual 2. idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk menghasilkan
TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai dengan
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir tidak
kemahiran, dan nilai dalam situasi
berlainan untuk melaksanakan sesuatu mengikut kelaziman.
perkara
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
bahagian kecil untuk memahami
dengan lebih mendalam serta hubung pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kait antara bahagian berkenaan
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
menggunakan pengetahuan, berfokus untuk menyelesaikan masalah.
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
kaedah yang kreatif dan inovatif
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menggalakkan murid berfikir.
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

7
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Pembelajaran Kontekstual

KSSR Pendidikan Islam menekankan penggunaan pelbagai strategi Pembelajaran kontekstual adalah kaedah pembelajaran yang
pengajaran dan pembelajaran (PdP) untuk menyampaikan ilmu mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
kepada murid. Keberkesanan PdP bergantung kepada kreativiti guru masyarakat dan persekitaran. Kaedah ini menyediakan
merancang, mengolah dan melaksanakan pendekatan, kaedah serta pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands- on dan
teknik secara bersepadu dan sitematik. PdP yang berpusatkan murid mind-on. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya
bagi menggalakkan penglibatan yang aktif dapat menimbulkan menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan
suasana pembelajaran yang menarik. Pembelajaran secara hands- menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
on dan berpusatkan murid amat ditekan dalam proses tersebut.
Pembelajaran Masteri
Antara strategi yang dicadangkan adalah seperti berikut:
Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Pendekatan Berpusatkan Murid pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
Strategi PdP dalam mata Pendidikan Islam haruslah berpusatkan pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai beberapa unit kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti menguasai
kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain.

Pembelajaran Berasaskan Projek

Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk

menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai.
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.

8
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara boleh dijalankan secara berasingan atau digabungkan dalam
terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat pelbagai teknik pembelajaran seperti kerja projek, simulasi, lawatan,
mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari main peranan dan kuiz.
semasa di dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran
Talaqqi dan Musyafahah
dalam situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan
Kaedah talaqqi dan musyafahah dilaksanakan dengan cara guru
kerja berpasukan.
berhadapan dengan murid atau bersemuka. Guru akan
Pembelajaran Konstruktivisme
memperdengarkan bacaan ayat al-Quran sebagai bacaan contoh
Konstruktivisme ialah suatu kaedah pembelajaran yang dan meminta murid mendengarnya dan memerhati pergerakan bibir
menggalakkan murid membina sendiri pengetahuan atau konsep dengan teliti. Setelah bacaan itu diulang oleh guru beberapa kali,
secara aktif berdasarkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada. guru meminta murid membacanya dan guru mendengar dengan teliti
Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan ilmu pengetahuan yang dan membetulkan bacaan murid sama ada dari segi makhraj dan
diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina hukum tajwid.
pengetahuan baharu. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih
Bagi memastikan sesuatu PdP berjaya dan mencapai objektif, guru
faham, yakin dan seronok belajar dan mengamalkan sepanjang
perlu memahami dan menguasai SK, SP dan Standard Prestasi
hayat.
(SPi) dengan jelas dan tepat. Kemahiran guru mengaplikasikan
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pendekatan, kaedah dan teknik dalam proses pengajaran dan

Kemahiran inkuiri merupakan kaedah pengajaran dan pembelajaran pembelajaran Pendidikan Islam akan membantu murid mencapai SK

yang berpusatkan murid. Murid berperanan merancang dan dan SP yang ditetapkan. Guru juga perlu merancang dan

menjalankan aktiviti pembelajaran. Mereka melibatkan diri secara melaksanakan pentaksiran bagi mengesan SPi dapat dicapai oleh

aktif untuk mencari dan mengumpul maklumat melalui pelbagai murid mengikut kebolehan masing-masing.

aktiviti seperti memerhati, mendengar, menyoal, berbincang,

membuat rujukan dan kaji siasat. Aktiviti ini
9
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Daya kreativiti dan inovatif murid perlu dibangunkan ke tahap
optimum supaya murid mampu menyumbang ke arah pembangunan
agama, masyarakat, bangsa dan negara. Guru yang kreatif dan
inovatif dalam proses pengajaran dan pembelajaran akan
merangsang dan memotivasikan murid bagi meneroka bidang ilmu
yang baharu, menjana idea untuk menghasilkan tugasan dengan
lebih kreatif, menilai kualiti hasil kerja dan mengerah pemikiran
bercapah seterusnya menyerlahkan personaliti individu yang kreatif.
Kreativiti ini juga akan dapat menjana idea murid dalam mengaitkan
ilmu Islam dengan ilmu sains, teknologi dan kemanusiaan.
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) selain
yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-elemen ini
diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan keterampilan
modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran
semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah
seperti berikut:
1. Bahasa

Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu

Guru Pendidikan Islam mempunyai akauntibiliti untuk memastikan
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
kemahiran berfikir aras tinggi berlaku dalam setiap sesi pengajaran
Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
dan pembelajaran Pendidikan Islam supaya Islam dapat
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu diberi
direalisasikan sebagai satu cara hidup.
penekanan bagi membantu murid menyusun idea dan
berkomunikasi secara berkesan.

2. Kelestarian Alam Sekitar

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata pelajaran.
Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam.

10
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

3. Nilai Murni 5. Patriotisme

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
supaya murid sedar akan kepentingan dan pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.
mengamalkannya. Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang mempunyai
Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan dan semangat cintakan negara dan berbangga sebagai rakyat
kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam kehidupan Malaysia.
harian.
6. Kreativiti dan Inovasi
4. Sains dan Teknologi
Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan
murid. idea yang ada.
Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
dan berkesan. Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP memastikan pembangunan modal insan yang mampu
merangkumi empat perkara iaitu: menghadapi cabaran abad ke-21.
i. Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, konsep Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam PdP.
yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
ii. Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
manipulatif tertentu);
iii. Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
keselamatan); dan
iv. Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
11
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

7. Keusahawanan algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan

penilaian dalam proses menyelesaikan masalah berbantukan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
komputer.
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
budaya dalam kalangan murid. 9. Kelestarian Global
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap
amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi
kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran. pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari,
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan.
Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di peringkat
mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang
tempatan, negara dan global.
dipelajari.
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
mata pelajaran yang berkaitan.
menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. 10. Pendidikan Kewangan
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata menguruskan hal ehwal kewangan secara
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu bertanggungjawab.
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,
12

Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
bermakna.
13
KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Pentaksiran bilik darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan
bagi membolehkan guru menentukan tahap penguasaan murid.
PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir
sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Guru
perlulah merancang, membina item atau instrumen pentaksiran,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
yang diajar berdasarkan DSKP.
Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang
dipelajari.
.
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan

Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
Tahap Tafsiran
pembelajaran.
Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard Murid tahu perkara asas atau boleh
1
Pembelajaran dan Standard Prestasi. melakukan kemahiran asas atau memberi
(Tahu)
respons terhadap perkara yang asas
Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
pengukuhan. Murid menunjukkan kefahaman dengan
2
menjelaskan sesuatu perkara yang
TAHAP PENGUASAAN (Tahu dan faham)
dipelajari dalam bentuk komunikasi
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk penyataan pencapaian
yang menunjukkan perkembangan pembelajaran murid. Terdapat 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras penguasaan yang boleh buat) suatu situasi
disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini mengambil kira
4 Murid menggunakan pengetahuan dan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan dalam kurikulum. (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
Jadual 3 menunjukkan penyataan tahap penguasaan umum. boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
beradab) atau secara analitik dan sistematik

Murid menggunakan pengetahuan dan

5
melaksanakan sesuatu kemahiran pada
(Tahu, faham dan
situasi baharu dengan mengikut prosedur
boleh buat dengan
atau secara sistematik serta tekal dan
beradab terpuji)
bersikap positif

Murid berupaya menggunakan

6 pengetahuan dan kemahiran sedia ada
(Tahu, faham dan untuk digunakan pada situasi baharu
boleh buat dengan secara sistematik, bersikap positif, kreatif
beradab mithali) dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

14
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod Jadual 4: Penyataan Tahap Penguasaan Keseluruhan Pendidikan
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau Islam
lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke dalam
templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap bidang, TAHAP TAFSIRAN
tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan Standard
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan
Pembelajaran selesai dilaksanakan. 1 kemahiran asas, atau memberi respon terhadap perkara
Tahap penguasaan keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu asas berkaitan Pendidikan Islam.

ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan Murid menunjukkan kefahaman berkaitan Pendidikan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan 2 Islam dengan menjelaskan sesuatu perkara yang
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik dengan dipelajari dalam pelbagai bentuk komunikasi.

melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru Murid menggunakan pengetahuan berkaitan
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua 3 Pendidikan Islam untuk melaksanakan sesuatu
kemahiran pada suatu situasi.
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
4
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, Pendidikan Islam.
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan Murid mengamalkan sesuatu kemahiran berkaitan
5
sejawat. dengan berpandukan tafsiran tahap penguasaan seperti Pendidikan Islam pada situasi baru dengan beradab.
Jadual 4,5,6 dan 7.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan
6
kemahiran berkaitan Pendidikan Islam sedia ada untuk
digunakan pada situasi baru secara beradab dan
istiqamah.

15
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 5: Penyataan Tahap Penguasaan Tilawah dan Hafazan Jadual 6: Penyataan Tahap Penguasaan Kefahaman ayat
al-Quran al-Quran, Hadis. Akidah, Ibadah, Sirah, dan Adab

TAHAP TAFSIRAN TAHAP TAFSIRAN

1 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 1 Mengingat perkara asas tentang ilmu al-Quran,
dengan bimbingan. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

2 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 2 Memahami tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
dengan betul. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

3 Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan 3 Mengaplikasi tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
dengan betul, lancar serta bertajwid. hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Menganalisis tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
4 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 4 hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab serta
mengamalkannya. mengamalkannya.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran piliha Menilai tentang ilmu tentang ilmu al-Quran, hadis,
5 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 5 akidah, sirah, dan adab serta mengamalkannya
mengamalkannya secara beradab. secara beradab.

Membaca dan menghafaz ayat al-Quran pilihan Merumus tentang ilmu tentang ilmu al-Quran,
6 dengan betul, lancar dan bertajwid serta 6 hadis, akidah, ibadah, sirah, dan adab serta
mengamalkannya secara beradab dan istiqamah. mengamalkannya secara beradab dan istiqamah.

16
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Jadual 7: Penyataan Tahap Penguasaan Jawi ORGANISASI KANDUNGAN

Organisasi kandungan KSSR Pendidikan Islam dibahagikan kepada

TAHAP TAFSIRAN
7 bidang utama iaitu al-Quran, Hadis, Akidah, Ibadah, Sirah, Adab
Membaca, membina dan menulis Jawi dan Jawi. KSSR Pendidikan Islam digubal dengan memberi
1
dengan bimbingan. penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan boleh

Membaca, membina dan menulis Jawi dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan pengetahuan,
2
dengan betul. kemahiran dan nilai yang disokong oleh EMK. Standard ini
dipersembahkan dalam bentuk modular yang menyokong keperluan
3
Membaca, membina dan menulis Jawi
dengan betul dan tepat. pembelajaran Pendidikan Islam. Pelaksanaan bagi kurikulum
Pendidikan Islam adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang
4
Membaca, membina dan menulis Jawi
berkuatkuasa sekarang.
dengan betul, tepat dan kemas.
1. Bidang Al-Quran
Membaca, membina dan menulis Jawi
5 dengan betul, tepat dan kemas serta Bidang al-Quran menumpukan perkara berikut:
membudayakannya.
1.1 Bacaan ayat al-Quran pilihan
Membaca, membina dan menulis Jawi 1.2 Hafazan ayat al-Quran pilihan
6 dengan betul, tepat dan kemas serta 1.3 Kefahaman ayat al-Quran pilihan
dicontohi.
2. Bidang Hadis

Bidang Hadis menumpukan perkara berikut:

2.1 Bacaan Hadis pilihan
2.2 Kefahaman Hadis pilihan

3. Bidang Akidah

Bidang Akidah menumpukan perkara berikut:

17
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

3.1 Rukun Iman 7.2 Membaca, membina dan menulis ayat.

3.2 Rukun Islam 7.3 Membaca, membina dan menulis pelbagai jenis teks
3.3 Asmaul Husna 7.4 Mengenal dan menulis Khat Nasakh dan Rikaah
3.4 Sifat 20
Penggunaan Dokumen Standard Kurikulum Dan Pentaksiran
3.5 Penyelewengan Aqidah
DSKP ialah satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan
4. Bidang Ibadah
pentaksiran yang merangkumi SK, SP dan SPi. DSKP memastikan
Bidang Ibadah menumpukan perkara berikut: guru melaksanakan proses PdP dan seterusnya menjalankan
4.1 Fardhu Ain pentaksiran dengan merujuk kepada satu dokumen sahaja. Guru
4.2 Fardhu Kifayah melaksanakan PdP melalui SK dan SP serta mentaksir
5. Bidang Sirah perkembangan dan pencapaian murid melalui SPi seperti jadual 8 .

Bidang Sirah menumpukan perkara berikut:

Jadual 8: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
5.1 Sirah Rasulullah dan Standard Prestasi

6. Bidang Adab
STANDARD STANDARD STANDARD
Bidang Adab menumpukan perkara berikut: KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Penyataan spesifik Satu penetapan Satu set kriteria
6.1 Adab terhadap diri sendiri tentang perkara kriteria atau yang menunjukkan
6.2 Adab dalam kehidupan bersosial yang murid patut indikator kualiti tahap-tahap
ketahui dan boleh pembelajaran dan penguasaan murid
6.3 Adab terhadap Allah lakukan dalam satu pencapaian yang sebagai petunjuk
6.4 Adab terhadap Rasulullah tempoh boleh diukur bagi bahawa sesuatu
persekolahan setiap standard perkara itu telah
7. Bidang Jawi merangkumi aspek kandungan. dikuasai.
pengetahuan,
Bidang Jawi menumpukan perkara berikut: kemahiran dan nilai.
7.1 Huruf jawi tunggal

18
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫‪.‬‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫تالوة‪:‬‬
‫دغن بتول‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫ممباخ دان مغعملكن‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫دغن‬ ‫سورة‬
‫دان برجتويد‪.‬‬
‫دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫دان‬ ‫ممباخ سورة‬ ‫بتول دان برجتويد‬
‫مغعملكنث دامل كهيدوفن هارين‬ ‫دامل كهيدوفن‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن‬ ‫ممباخ سورة‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬ ‫هارين سخارا‬
‫باخاءنث‪.‬‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا مالزميكن‬ ‫ممباخ سورة‬
‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن‬ ‫ممباخ سورة‬

‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪19‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫ممباخ سورة القارعة‪.‬‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول‪.‬‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ممباخ دان مغعملكن سورة موريد دافت‪:‬‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول‬ ‫القارعة دغن بتول دان‬
‫دان برجتويد‪.‬‬ ‫برجتويد دامل كهيدوفن‬
‫ممباخ سورة القارعة دان‬ ‫هارين سخارا برادب دان‬
‫مغعملكنث دامل كهيدوفن هارين‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن‬

‫باخاءنث‪.‬‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد سرتا مالزميكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫ممباخ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد سرتا مغعملكن‬
‫باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪20‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫حفظن‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫دغن‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬
‫بتول‪.‬‬ ‫دغن بتول دان برجتويد‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫دغن‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫دامل صالة دان كهيدوفن هارين‬
‫بتول دان برجتويد ‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫مغعملكن حفظن سورة‬
‫دامل صالة دان‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا‬ ‫مغحفظ سورة‬ ‫كهيدوفن هارين سخارا‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا‬ ‫مغحفظ سورة‬
‫مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬

‫دغن بتول دان برجتويد سرتا‬ ‫مغحفظ سورة‬

‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫مغحفظ سورة القارعة‪.‬‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول‪.‬‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد سرتا‬
‫مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن بتول دان برجتويد سرتا‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مغحفظ دان مغعملكن سورة‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن‬ ‫القارعة دغن بتول دان برجتويد‬
‫بتول ‪.‬‬ ‫دامل صالة دان كهيدوفن هارين‬
‫مغحفظ سورة القارعة دغن‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫بتول دان برجتويد‪.‬‬
‫مغعملكن حفظن سورة‬
‫القارعة دامل صالة دان‬
‫كهيدوفن هارين سخارا‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪22‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫كفهمن‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫مياتاكن تونتوتن سورة‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن فغنلن سورة‬ ‫مروموس‪ ،‬مغعمل دان‬
‫منجلسكن تونتوتن اية برداسركن‬ ‫مغحياتي سورة‬
‫‪.‬‬ ‫منجلسكن تونتوتن سورة‬ ‫‪.‬‬ ‫ترمجهن سورة‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن دان كلبيهن‬
‫‪.‬‬ ‫مغفليكاسي تونتوتن سورة‬ ‫سرتا تونتوتنث‬ ‫مغعملكن سورة‬
‫دامل ممبنتوق كفريبادين‪.‬‬
‫مغاناليسيس دان مغفليكاسي تونتوتن سورة‬ ‫دامل‬ ‫مغعملكن تونتوتن سورة‬
‫دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دان‬ ‫منيالي كفنتيغن تونتوتن سورة‬
‫مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫دان‬ ‫مروموس كفنتيغن تونتوتن سورة‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫‪،‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫جتويد‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫مغنل فسيت كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫‪،‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫‪،‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫دغن‬ ‫باخاءن‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫دغن بتول‪.‬‬ ‫بتول دان برجتويد سخارا‬
‫‪،‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫ممباخ كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول دان برجتويد‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫مغاندوغي باخاءن ظهار‬
‫‪،‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫دغن بتول دان‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا‬ ‫برجتويد‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫‪،‬‬ ‫مغفليكاسي باخاءن ظهار‬
‫‪،‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫دغن‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا‬ ‫بتول دان برجتويد‪.‬‬
‫مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫دغن بتول‬ ‫مغعملكن باخاءن‬
‫‪،‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن ظهار‬ ‫دان برجتويد دامل كهيدوفن سخارا‬
‫دغن بتول دان برجتويد سرتا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان استقامه‪.‬‬
‫‪24‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫ممباخ اية يغ مغاندوغي‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة‪.‬‬
‫مغنل فسيت كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫باخاءنث قلقلة دغن بتول دان‬
‫مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول‪.‬‬ ‫برجتويد سخارا برادب دان‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬
‫برجتويد‪.‬‬
‫برجتويد‪.‬‬
‫مغفليكاسي باخاءن قلقلة دغن بتول‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬ ‫دان برجتويد‪.‬‬
‫برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬ ‫دغن بتول‬ ‫مغعملكن باخاءن‬
‫دان برجتويد دامل كهيدوفن سخارا‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬
‫برادب دان استقامة‬
‫برجتويد سرتا مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي باخاءن قلقلة دغن بتول دان‬
‫برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان‬
‫استقامه‪.‬‬
‫‪25‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برجتويد‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برجتويد سرتا مالزميكن باخاءنث سخارا برادب‪.‬‬
‫ممباخ اية يغ مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برجتويد سرتا مغعملكن باخاءنث سخارا برادب دان‬
‫استقامه‪.‬‬
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مغنل فسيت دان ممباخ اية موريد دافت‪:‬‬
‫مغنل فسيت كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫يغ مغاندوغي تندا وقف‬
‫مغاندوغي تندا وقف دغن بتول‪.‬‬ ‫دغن بتول دان برجتويد‬
‫ممباخ كليمه دان فوتوغن اية يغ‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغاندوغي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫برجتويد‪.‬‬
‫مغفليكاسي تندا وقف دغن بتول دان‬
‫سخارا‬ ‫برجتويد دامل فمباخاءن‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪26‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس دان مغحياتي‬
‫مثاتاكن تونتوتن‬ ‫ممولياكن تتامو‬
‫‪.‬‬ ‫مياتاكن تونتوتن‬ ‫‪1‬‬
‫باخاءن ترمجهنث‬ ‫سرتا مغعملكنث سخارا‬
‫قال رسول اهلل ‪:‬‬ ‫برادب دان استقامه‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫منجلسكن تونتوتن‬ ‫‪2‬‬

‫ترمجهن‬
‫"‪ ...‬دان سسيافا يغ براميان كفد اهلل دان‬
‫مك هندقله ممولياكن تتاموث"‬ ‫هاري‬
‫دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغفليكاسي تونتوتن‬ ‫‪3‬‬

‫مثاتاكن مقصود تتامو‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مغفليكاسي ادب ممولياكن تتامو‪.‬‬
‫دان مغعملكنث دامل‬ ‫مغاناليسيس تونتوتن‬
‫‪4‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن ممولياكن تتامو‪.‬‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫مغعملكن دان مغحياتي تونتوتن‬
‫دان مغعملكنث‬ ‫منيالي كفنتيغن تونتوتن‬ ‫دامل كهيدوفن سخارا برادب‬
‫‪5‬‬
‫سخارا برادب‪.‬‬ ‫دان استقامه‬

‫دان مغعملكنث‬ ‫مروموس كفنتيغن تونتوتن‬

‫‪6‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫عقيدة‬ ‫‪.‬‬
‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫دان‬ ‫مثاتاكن كونسيف نام اهلل‬ ‫‪1‬‬ ‫ميقيين كونسيف نام‬
‫دان‬ ‫مثاتاكن فغرتني نام‬ ‫سرتا‬ ‫دان‬
‫‪.‬‬ ‫دان‬ ‫منجلسكن كونسيف نام اهلل‬ ‫‪2‬‬ ‫مغفليكاسيكنث دامل‬
‫منرغكن حكوم براميان دغن اهلل‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب‬
‫دامل‬ ‫دان‬ ‫مغفليكاسي كونسيف نام اهلل‬
‫‪3‬‬ ‫برداسركن دليل‬ ‫دان‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬
‫مغاناليسيس تيندقن برداسركن كونسيف نام اهلل‬
‫‪4‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن برإميان دغن‬
‫سرتا مغعملكنث دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫دان‬
‫دان‬ ‫اهلل‬
‫منيالي تيندقن برداسركن كونسيف نام اهلل‬
‫ممبوقتيكن كأميانن ترهادف اهلل‬
‫سرتا مغعملكنث دامل كهيدوفن‪.‬سخارا‬ ‫دان‬ ‫‪5‬‬
‫ماللوءي تيندقن‪.‬‬ ‫دان‬
‫برادب‪.‬‬
‫مغاضوغي كبسرن اهلل دان منشكوري‬
‫مروموس تيندقن برداسركن كونسيف نام اهلل‬
‫نعمتث دامل كهيدوفن سخارا برادب‬
‫سرتا مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا‬ ‫دان‬ ‫‪6‬‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫‪29‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫مثاتاكن كونسيف براميان كفد رسول‪.‬‬
‫منجلسكن كونسيف براميان كفد رسول‪.‬‬
‫مغفليكاسي كونسيف براميان كفد رسول دامل‬
‫كهيدوفن‪.‬‬
‫مغاناليسيس تيندقن برداسركن كونسيف براميان‬
‫كفد رسول سرتا مغعملكنث دامل كهيدوفن‪.‬‬
‫منيالي تيندقن برداسركن كونسيف براميان كفد‬
‫رسول سرتا مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا‬
‫برادب‪.‬‬
‫مروموس تيندقن برداسركن كونسيف براميان كفد‬
‫رسول دان مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا برادب‬
‫سرتا استقامه‪.‬‬
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫ميقيين كونسيف براميان موريد دافت‪:‬‬
‫مثاتاكن فغرتني نيب دان رسول‪.‬‬ ‫كفد رسول دان‬
‫مغفليكاسيكنث دامل‬
‫منرغكن حكوم براميان دغن رسول‬
‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫مثنارايكن ‪ 25‬نام رسول‪.‬‬
‫منجلسكن فرانن رسول‪.‬‬
‫مغانالسيس كفنتيغن برإميان كفد‬
‫رسول‪.‬‬
‫ممبوقتيكن كأميانن كفد رسول‬
‫ماللوءي تيندقن‪.‬‬
‫منجاديكن رسول اهلل سباضاي‬
‫ايكوتن دامل كهيدوفن سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫‪30‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفنتيغن‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫ممفرتاهنكن عقيدة درفد‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‬
‫منرغكن حكوم كفور برداسركن‬ ‫دامل كهيدوفن‬
‫دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫منجلسكن كونسيف‬ ‫دليل نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫منجلسكن بهاضني‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫فركارا‪ ٢‬يغ بوليه مثببكنث‪.‬‬
‫مغفليكاسي تيندقن منجاءوهي‬
‫مغاناليسيس كسن كفور دامل‬
‫دامل‬ ‫مغاناليسيس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫كهيدوفن‬ ‫مروموس تيندقن منجاءوهي‬
‫مغيلقكن فربواتن يغ بوليه ممباوا كفد‬
‫دامل‬ ‫منيالي تيندقن يغ بوليه منجاءوهي‬
‫دامل كهيدوفن سخارا برادب‬
‫كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫دامل‬ ‫مروموس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي‬
‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كفنتيغن‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن كونسيف‬ ‫ممفرتاهنكن عقيدة درفد‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫برداسركن دليل‬ ‫منرغكن حكوم‬
‫‪.‬‬ ‫منجلسكن كونسيف‬ ‫نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬
‫منجلسكن بهاضني‬
‫دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغفليكاسي تيندقن منجاءوهي‬ ‫فركارا‪ ٢‬يغ بوليه مثببكنث‪.‬‬
‫دامل‬ ‫مغاناليسيس كسن‬
‫دامل‬ ‫مغاناليسيس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي‬ ‫كهيدوفن‪.‬‬
‫كهيدوفن‬ ‫مروموس تيندقن منجاءوهي‬
‫دامل‬ ‫منيالي تيندقن يغ بوليه منجاءوهي‬ ‫دامل كهيدوفن‬ ‫مغيلقكن فربواتن‬
‫كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫دامل‬ ‫مروموس تيندقن يغ بوليه منجاءوهي‬

‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪32‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مثاتاكن كونسيف برسوخي درفد جنيس‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس دان مغعملكن‬
‫‪.‬‬ ‫كونسيف برسوخي درفد ‪ 4.1.1‬منرغكن فغرتني جنيس‪.‬‬
‫منجلسكن كونسيف برسوخي درفد جنيس‬ ‫متوسطة دان ‪ 4.1.2‬منجلسكن بهاضني دان جنيس جنيس سرتا‬ ‫جنيس‬
‫خارا مثوخيكنث‪.‬‬ ‫دغن بتول سخارا‬
‫‪.‬‬
‫‪ 4.1.3‬مغفليكاسي خارا برسوخي درفد جنيس‬ ‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫مغفليكاسي خارا برسوخي درفد جنيس‬
‫دغن بتول‪.‬‬ ‫‪ ،‬متوسطة دان‬
‫دغن بتول‪.‬‬
‫‪ 4.1.4‬مغهورايكن كفنتيغن برسوخي دامل‬
‫مغاناليسيس خارا برسوخي درفد جنيس‬ ‫كهيدوفن هارين‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫‪ 4.1.5‬منجاض كربسيهن دان كسوخني دامل‬
‫منيالي كفنتيغن برسوخي درفد جنيس‬ ‫مسوا اسفيك كهيدوفن سخارا برادب‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫مروموس كفنتيغن برسوخي درفد جنيس‬
‫سرتا مغعملكنث سخارا برادب‬
‫دان استقامة‪.‬‬
‫‪33‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫مثاتاكن كونسيف اذان دان اقامة‪.‬‬
‫منجلسكن كونسيف اذان دان اقامة‪.‬‬
‫مغفليكاسي اذان دان اقامة دغن بتول‪.‬‬
‫مغاناليسيس كونسيف اذان دان اقامة دان مغعملكنث‪.‬‬
‫مغهورايكن كفنتيغن اذان دان اقامة سرتا مغعملكنث‬
‫سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس كفنتيغن اذان دان اقامة سرتا مغعملكنث‬
‫‪6‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس كونسيف اذان‬
‫دان اقامة سرتا مغعملكنث‬
‫مثاتاكن مقصود اذان دان اقامة‪.‬‬
‫دان مغحياتيث سخارا‬
‫اذان دان اقامة‬ ‫ممباخ دان مغحفظ‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫سرتا جوابث‪.‬‬
‫ممفردغركن اذان دان اقامة دغن خارا‬
‫يغ بتول‪.‬‬
‫ممفرينخيكن ادب سبلوم‪ ،‬مساس دان‬
‫سلفس اذان دان اقامة‪.‬‬
‫مغهورايكن كفنتيغن اذان دان اقامة‪.‬‬
‫مغحرميت اذان دان اقامة سرتا برسضرا‬
‫منونايكن صالة برمجاعة سخارا برادب‬
‫دان استقامه‪.‬‬
‫‪34‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مروموس كونسيف فواسا موريد دافت‪:‬‬
‫‪.‬‬ ‫مثاتاكن كونسيف فواسا‬
‫دان مغحياتيث‬
‫مثاتاكن مقصود فواسا‬
‫سخارا برادب دان‬
‫منرغكن حكوم فواسا‬
‫‪.‬‬ ‫منجلسكن كونسيف فواسا‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬
‫منجلسكن شرط‪ ٢‬واجب ‪ ،‬شرط‪٢‬‬
‫دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫مغفليكاسي فواسا‬
‫صح دان روكون فواسا‬
‫مغهورايكن سنة‪ ٢‬فواسا‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن فواسا‬ ‫مغاناليسيس فركارا‪ ٢‬يغ ممبطلكن‬
‫فواسا‬
‫دان‬ ‫منيالي فربواتن يغ بوليه ممبطلكن فواسا‬
‫مروموس كفنتيغن فواسا‬
‫مغهيندريث سخارا برادب‪.‬‬
‫سخارا‬ ‫ملقساناكن عباده فواسا‬
‫سرتا مغعملكنث‬ ‫مروموس كفنتيغن فواسا‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬

‫‪35‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬
‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مثاتاكن اعتبار درفد فرجنجني عقبه فرتام دان كدوا‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس اعتبار‬
‫ترهادف دعوه‬ ‫يغ ممبوقتيكن فنرمياءن مشاركت‬ ‫مثاتاكن التر بالكغ مشاركت‬ ‫فنرمياءن مشاركت‬
‫نيب حممد ‪.‬‬ ‫فرجنجني عقبه فرتام‬ ‫سهيغض‬ ‫ترهادف دعوه‬
‫منرغكن اعتبار درفد فرجنجني عقبه فرتام دان كدوا يغ‬ ‫دان كدوا‪.‬‬ ‫نيب حممد ماللوءي‬
‫ترهادف دعوه نيب‬ ‫ممبوقتيكن فنرمياءن مشاركت‬ ‫منجلسكن ايسي فرجنجني عقبة فرتام‬ ‫فرجنجني عقبه فرتام‬
‫حممد ‪.‬‬ ‫دان فرجنجني عقبة كدوا‪.‬‬ ‫دان كدوا سخارا‬
‫مغفليكاسي اعتبار درفد فرجنجني عقبه فرتام دان كدوا‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن فرجنجني عقبة‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫ترهادف دعوه‬ ‫يغ ممبوقتيكن فنرمياءن مشاركت‬ ‫فرتام دان فرجنجني عقبة كدوا‪.‬‬
‫نيب حممد دامل كهيدوفن‪.‬‬ ‫مروموس اعتبار درفد فنرمياءن‬
‫مغاناليسيس اعتبار درفد فرجنجني عقبه فرتام دان كدوا‬ ‫ترهادف دعوه نيب‬ ‫مشاركت‬
‫ترهادف دعوه‬ ‫يغ ممبوقتيكن فنرمياءن مشاركت‬ ‫حممد ماللوءي فرجنجني عقبه‬
‫نيب حممد دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫فرتام دان كدوا‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫منيالي كفنتيغن فرجنجني عقبه فرتام دان كدوا يغ‬ ‫مماتوهي فراتورن يغ تله دتتفكن دمي‬
‫ترهادف دعوه نيب‬ ‫ممبوقتيكن فنرمياءن مشاركت‬ ‫اءن هيدوف‪.‬‬
‫دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫حممد‬
‫مروموس كفنتيغن فرجنجني عقبه فرتام دان كدوا يغ‬
‫ترهادف دعوه نيب‬ ‫ممبوقتيكن فنرمياءن مشاركت‬
‫حممد دان مغعملكنث سخارا برادب دان استقامه‪.‬‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس اعتبار‬
‫نيب حممد ‪.‬‬ ‫مثاتاكن كأوغضولن صيفت‬ ‫نيب‬ ‫مثاتاكن مقصود صيفت‬ ‫كأوغضولن صيفت‬
‫حممد ‪.‬‬ ‫نيب حممد‬
‫نيب حممد ‪.‬‬ ‫منجلسكن كأوغضولن صيفت‬ ‫منجلسكن كأوغضولن‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫نيب حممد ماللوءي قصه كهيدوفن‬ ‫استقامه‪.‬‬
‫دامل‬ ‫نيب حممد‬ ‫مغفليكاسي كأوغضولن صيفت‬ ‫بضيندا‪.‬‬
‫كهيدوفن‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬

‫دان‬ ‫نيب حممد‬ ‫مغاناليسيس كأوغضولن صيفت‬ ‫يغ‬ ‫مغفليكاسي تيندقن نيب حممد‬
‫مغعملكنث‪.‬‬ ‫كهيدوفن هارين‬ ‫برصيفت‬
‫سباضاي بوقيت كخينتاءن كفد بضيندا‬
‫نيب‬ ‫منيالي تيندقن انتوق منظاهريكن صيفت‬ ‫دامل‪.‬‬
‫حممد دان مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫مروموس تيندقن نيب حممد يغ‬
‫دان مغعملكنث‪.‬‬ ‫برصيفت‬
‫دان‬ ‫نيب حممد‬ ‫مروموس كأوغضولن صيفت‬ ‫بيجقسان دامل ستياف تيندقن سخارا‬
‫مغعملكنث سخارا برادب دان استقامه‪.‬‬ ‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫منالدني كفريبادين نيب حممد‬ ‫مثاتاكن‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس‬
‫دامل بردعوه‪.‬‬ ‫مثاتاكن مقصود دعوه‪.‬‬ ‫منالدني كفريبادين نيب‬
‫منالدني كفريبادين نيب حممد‬ ‫منجلسكن‬ ‫منجلسكن خارا نيب حممد بردعوه‪.‬‬ ‫حممد دامل بردعوه‬
‫دامل بردعوه‪.‬‬ ‫مغهورايكن فننتغن ترهادف نيب حممد‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫منالدني كفريبادين نيب حممد‬ ‫مغفليكاسي‬ ‫كتيك بردعوه‪.‬‬ ‫استقامه‪.‬‬
‫دامل بردعوه‪.‬‬

‫‪38‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫منالدني كفريبادين نيب حممد‬ ‫مغاناليسيس‬ ‫مغفليكاسي كفريبادين نيب حممد‬
‫دامل بردعوه‪.‬‬ ‫دامل بردعوه دان مغهاديف فننتغن‪.‬‬
‫دامل‬ ‫منالدني كفريبادين نيب حممد‬ ‫منيالي‬ ‫مروموس كفريبادين نيب حممد دامل‬
‫بردعوه سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬ ‫بردعوه دان مغعملكنث‪.‬‬
‫منالدني كفريبادين نيب حممد‬ ‫مروموس‬ ‫منخونتوهي كفريبادين دان تيندقن‬
‫رسول اهلل دامل بردعوه سخارا‬
‫دامل بردعوه سرتا مغعملكنث سخارا برادب دان‬
‫برادب دان استقامه‪.‬‬
‫استقامه‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫‪.‬‬
‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مروموس ادب برفاكاين يغ موريد دافت‪:‬‬
‫مثاتاكن ادب برفاكاين يغ منفيت شرع‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫مثاتاكن مقصود دان حكوم منوتوف‬ ‫منفيت شرع دان مغعملكنث‬
‫عورة‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫منرغكن حكوم منوتوف عورة‬
‫منجلسكن ادب برفاكاين يغ منفيت شرع‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬
‫منجلسكن ادب خريي‪٢‬‬
‫برفاكاين يغ منفيت شرع‪.‬‬
‫مغفليكاسي ادب برفاكاين يغ منفيت شرع‪.‬‬ ‫‪3‬‬ ‫مغحفظ دعا برفاكاين دان‬
‫مغعملكنث‪.‬‬
‫مغفليكاسي ادب برفاكاين يغ منفيت‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن ادب برفاكاين يغ منفيت شرع‬ ‫شرع‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫سرتا مغعملكنث دامل كهيدوفن‪.‬‬

‫‪40‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫منيالي ادب برفاكاين يغ منفيت شرع سرتا‬ ‫مروموس ادب برفاكاين يغ منفيت‬
‫مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫شرع‪.‬‬
‫منجاض ادب برفاكاين دغن‬
‫مروموس ادب برفاكاين يغ منفيت شرع سرتا‬ ‫دامل‬ ‫منخونتوهي سنة رسول‬
‫مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا برادب دان‬ ‫‪6‬‬ ‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫استقامه‪.‬‬

‫يغ موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس ادب‬

‫يغ منفيت شرع‪.‬‬ ‫مثاتاكن ادب‬
‫مثاتاكن مقصود‬ ‫منفيت شرع دان مغعملكنث‬
‫برداسركن دليل‬ ‫منرغكن حكوم‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫يغ منفيت شرع‪.‬‬ ‫منجلسكن ادب‬ ‫نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬
‫يغ منفيت‬ ‫منجلسكن ادب‬
‫شرع‪.‬‬
‫يغ منفيت شرع‪.‬‬ ‫مغفليكاسي ادب‬ ‫يغ منفيت‬ ‫مغفليكاسي ادب‬
‫شرع‪.‬‬
‫‪41‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫يغ‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن ادب‬
‫يغ منفيت شرع‬ ‫مغاناليسيس كفنتيغن ادب‬ ‫منفيت شرع‪.‬‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬ ‫يغ منفيت سنة‬ ‫مروموس ادب‬
‫رسول اهلل ‪.‬‬
‫دغن منخونتوهي‬ ‫منجاض ادب‬
‫دامل كهيدوفن‬ ‫سنة رسول‬
‫يغ منفيت شرع سرتا مغعملكنث‬ ‫منيالي ادب‬
‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دامل كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬

‫يغ منفيت شرع سرتا‬ ‫مروموس ادب‬

‫مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا برادب دان‬
‫استقامه‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫مثاتاكن ادب برجرين يغ منفيت شرع‪.‬‬
‫منجلسكن ادب برجرين يغ منفيت شرع‪.‬‬
‫مغفليكاسي ادب برجرين يغ منفيت شرع‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن ادب برجرين يغ منفيت شرع‬
‫سرتا مغعملكنث‪.‬‬
‫منيالي تيندقن يغ منظاهريكن ادب برجرين يغ منفيت‬
‫شرع سرتا مغعملكنث سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس ادب برجرين يغ منفيت شرع سرتا‬
‫مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا برادب دان‬
‫استقامه‪.‬‬
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫مروموس ادب برجرين يغ موريد دافت‪:‬‬
‫مثاتاكن مقصود جرين‪.‬‬ ‫منفيت شرع دان مغعملكنث‬
‫منرغكن حكوم برادب ترهادف جرين‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬
‫منجلسكن حق‪ ٢‬جرين‪.‬‬
‫مغفليكاسي ادب برجرين يغ منفيت شرع‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن ادب برجرين يغ‬
‫منفيت شرع‪.‬‬
‫مروموس ادب برجرين يغ منفيت سنة‬
‫رسول اهلل ‪.‬‬
‫ممليهارا ادب برجرين دغن منخونتوهي‬
‫دامل كهيدوفن سخارا‬ ‫رسول‬
‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪43‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫تفسرين‬
‫مثاتاكن ادب ترهادف ضورو‬
‫منجلسكن ادب ترهادف ضورو‪.‬‬
‫مغفليكاسي ادب ترهادف ضورو‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن ادب ترهادف ضورو دان‬
‫مغعملكنث‪.‬‬
‫منيالي تيندقن يغ منظاهريكن ادب ترهادف ضورو‬
‫دان مغعملكنث دامل كهيدوفن سخارا برادب‪.‬‬
‫مروموس ادب ترهادف ضورو سرتا مغعملكنث دامل‬
‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مروموس ادب ترهادف‬
‫مثاتاكن مقصود ضورو‪.‬‬ ‫ضورو يغ منفيت شرع دان‬
‫منرغكن حكوم برادب ترهادف ضورو‬ ‫مغعملكنث سخارا برادب‬
‫برداسركن دليل نقلي سرتا ترمجهنث‪.‬‬ ‫دان استقامة‪.‬‬
‫منجلسكن ادب ترهادف ضورو‬
‫مغفليكاسي ادب ترهادف ضورو‪.‬‬
‫مغاناليسيس كفنتيغن برادب ترهادف‬
‫ضورو‪.‬‬
‫مروموس ادب ترهادف ضورو‪.‬‬
‫سنتياس مغحرميت ضورو دغن‬
‫دامل‬ ‫رسول‬ ‫منخونتوهي‬
‫كهيدوفن سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫‪44‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫جاوي‬ ‫‪.‬‬
‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مغنل‪،‬ممباخ دان منوليس‬
‫همزه‪.‬‬ ‫همزه‬ ‫مغنل كدودوقن‬ ‫فركاتاءن يغ مغاندوغي‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬ ‫دامل فركاتاءن دغن بتول‪.‬‬ ‫همزه دغن بتول‬
‫همزه دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ فركاتاءن يغ مغاندوغي‬ ‫سخارا برادب دان استقامة‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬ ‫همزه دغن بتول‪.‬‬
‫همزه دغن بتول دان تفت‪.‬‬ ‫منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬
‫همزه دغن بتول‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬
‫منخينتاءي توليسن جاوي‬
‫همزه دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل‪.‬‬
‫بودايا بغسا‪.‬‬ ‫سباضاي‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬
‫همزه دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل سرتا بوليه دخونتوهي‪.‬‬
‫همزه‬ ‫مغنل‪،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن يغ مغاندوغي‬
‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل سرتا بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس تراديسي‪.‬‬
‫مغنل فركاتاءن تراديسي دغن‬ ‫فركاتاءن تراديسي دغن‬
‫‪.‬‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس تراديسي دغن بتول‪.‬‬ ‫ممباخ فركاتاءن تراديسي دغن‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن تراديسي دغن بتول دان‬ ‫منوليس فركاتاءن تراديسي دغن‬
‫تفت‪.‬‬ ‫‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن تراديسي دغن بتول‪،‬‬ ‫منوليس ايات يغ مغاندوغي‬
‫تفت دان تكل‪.‬‬ ‫فركاتاءن تراديسي دغن ‪.‬‬
‫منخينتاءي توليسن جاوي‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن تراديسي دغن بتول‪،‬‬
‫بودايا بغسا‪.‬‬ ‫سباضاي‬
‫تفت دان تكل سرتا بوليه دخونتوهي‪.‬‬

‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن تراديسي دغن بتول‪،‬‬

‫تفت دان تكل سرتا بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس‬ ‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬
‫ايغضريس‪.‬‬ ‫مغنل فركاتاءن فينجمن بهاس‬ ‫فركاتاءن فينجمن بهاس‬
‫ايغضريس دغن ‪.‬‬ ‫ايغضريس دغن‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس ايغضريس‬
‫ممباخ فركاتاءن فينجمن بهاس‬ ‫سخارا برادب دان‬
‫دغن بتول‪.‬‬
‫ايغضريس دغن ‪.‬‬ ‫استقامة‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس ايغضريس‬ ‫منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس‬
‫دغن بتول دان تفت‪.‬‬ ‫ايغضريس دغن ‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس ايغضريس‬ ‫منوليس ايات يغ مغاندوغي‬
‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل‪.‬‬ ‫فركاتاءن فينجمن بهاس‬
‫ايغضريس دغن ‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس ايغضريس‬
‫منخينتاءي توليسن جاوي‬
‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل سرتا بوليه دخونتوهي‪.‬‬
‫بودايا بغسا‪.‬‬ ‫سباضاي‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس ايغضريس‬
‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل سرتا بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬

‫‪47‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ستندرد فريستاسي‬
‫ستندرد فمبالجرن‬ ‫ستندرد كاندوغن‬
‫تفسرين‬ ‫تاهف‬
‫موريد دافت‪:‬‬ ‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس عرب‪.‬‬
‫مغنل فركاتاءن فينجمن بهاس‬ ‫فركاتاءن فينجمن بهاس‬
‫عرب دغن ‪.‬‬ ‫سخارا‬ ‫عرب دغن‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس عرب‬
‫ممباخ فركاتاءن فينجمن بهاس‬ ‫برادب دان استقامة‪.‬‬
‫دغن بتول‪.‬‬
‫عرب دغن ‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس عرب‬
‫منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس‬
‫دغن بتول دان تفت‪.‬‬
‫عرب دغن ‪.‬‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس عرب‬ ‫منوليس ايات يغ مغاندوغي‬
‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل‪.‬‬ ‫فركاتاءن فينجمن بهاس عرب‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس عرب‬ ‫دغن ‪.‬‬
‫دغن بتول‪ ،‬تفت دان تكل سرتا بوليه دخونتوهي‪.‬‬ ‫منخينتاءي توليسن جاوي‬
‫مغنل‪ ،‬ممباخ دان منوليس فركاتاءن فينجمن بهاس عرب دغن‬ ‫بودايا بغسا‪.‬‬ ‫سباضاي‬
‫بتول‪ ،‬تفت دان تكل سرتا بوليه ممبيمبيغ اورغ الءين‪.‬‬

‫‪48‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ضلوساري‬

‫سبلومث برباريس دأتس‪.‬‬ ‫‪ :‬باخاءن لونق ‪ /‬ملبوت فد واو ماتي سبلومث برباريس دأتس دان ياء ماتي‬ ‫باخاءن لني‬ ‫‪.‬‬

‫مقطعة‪.‬‬ ‫فمبوك سورة ‪/‬‬ ‫السور ‪:‬‬ ‫‪.‬‬

‫همزه وصل ‪ :‬همزه يغ اد فد فرموالءن دان تياد كتيك باخاءن برسامبوغ‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫روغض‬ ‫‪.‬‬

‫مغمبيل اتاو منخونتوهي باخاءن درفد ضورو‪ .‬فروسيس تلقي برالكو دامل بنتوق ضورو ممباخ دان موريد مغيكوت‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫موريد ممباخ ضورو مغصحكن باخاءن‪.‬‬

‫روغض‬ ‫نيفيس‬ ‫‪.‬‬

‫يغ بهارو‪.‬‬ ‫برهنيت سكتيك دغن نية مثمبوغ مسوال باخاءن دغن‬ ‫‪.‬‬

‫برسامبوغ‬ ‫‪.‬‬

‫‪49‬‬
 ‫‪KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4‬‬

‫ضلوساري‬
‫دغن بتول فد فركارا يغ برايكوت‪:‬‬ ‫‪ :‬دافت ممباخ‬ ‫بتول‬ ‫‪.‬‬

‫سبوتن اساس حروف هجائية‪.‬‬ ‫‪.‬‬

‫باريس‬ ‫‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫باخاءن فينديق دان مد اصلى‬ ‫‪.‬‬

‫دغن لنخر‪.‬‬ ‫‪ :‬دافت ممباخ‬ ‫لنخر‬ ‫‪.‬‬

‫مغيكوت كسلوروهن حكوم جتويد‪.‬‬ ‫‪ :‬دافت ممباخ‬ ‫برجتويد‬ ‫‪.‬‬

‫‪50‬‬
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PANEL PENGGUBAL

1. Zamri bin Abdul Rahim Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Muhammad Kamil bin Ali Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Muhamad Fauzi bin Abdul Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Hasruddin bin Hassan Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Prof. Madya. Dr. Asmawati binti Suhid Universiti Putra Malaysia, Selangor
6. Prof. Madya Dr. Mohd Radhi bin Ibrahim Universiti Sains Islam Malaysia, Selangor
7. Shaiful Kahar bin Ahmad Jabatan Pendidikan Negeri Selangor
8. Wan Yusuf bin Wan Sulung Institut Pendidikan Guru Kampus Bangi Selango
9. Saifuddin bin Asri SMA Maahad Nurul Fazdliah, Perak
10. Mohd. Khairi binti Ramli SMKA Kuala Lumpur
11. Upiq Asmar binti Zainal SK Bukit Damansara, Kuala Lumpur
12. Dalilah @ Wati binti Saparon SK Sultan Hishamuddin, Kuala Lumpur
13. Hairiah binti Jelani SK Jenjarom, Selangor
14. Siti Zaiton binti Ali Akbar SK Rahang, Seremban, Negeri Sembilan
15. Zaharah binti Sardi SK Jalan Enam, Bandar Baru Bangi, Selangor
16. Mashitah binti Anuar SK Bukit Rawang Jaya, Rawang, Selangor
17. Norhizam binti Basar SJK(C) Tiong Nam, Selangor
18. Zuraihan binti Abd Razak SJK(C) Han Ming, Selangor
19. Robi’atul’adawiyah binti Joari SJK(C) Dengkil, Selangor

TURUT MENYUMBANG
1. Dr. Muhammad Zaini bin Yahya Universiti Kebangsaan Malaysia, Selangor
2. Dr. Mudassir bin Rosder Pesara - Universiti Kebangsaan Malaysia, Selangor

51
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

PENGHARGAAN

Penasihat

Shazali bin Ahmad - Pengarah

Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Dr. Mohamed bin Abu Bakar - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)

Penasihat Editorial

Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor

Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Fazlinah binti Said - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Haji Sofian Azmi bin Tajul Arus - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor

52
 KSSR PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 4

Penyelaras Teknikal Penerbitan dan Spesifikasi

Saripah Faridah binti Syed Khalid

Nur Fadia binti Mohamed Radzuan
Mohamad Zaiful bin Zainal Abidin
Abd Razak bin Mohammed

Pereka Grafik

Siti Zulikha binti Zelkepli

53