3.10 RPP - Siap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP N 1 Bae kudus

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII / Genap
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 3 Minggu x 5 Jam Pelajaran @40 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI1 dan KI2: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku
jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan
perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan
regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan
spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan
komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang teori.
B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator

3.10 Menganalisis data berdasarkan distribusi data, nilai  Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran,
rata-rata, median, modus, dan sebaran data untuk majalah, atau televisi
mengambil kesimpulan, membuat keputusan, dan  Menentukan rata-rata, median, modus, dan sebaran data
membuat prediksi  Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data
 Menjelaskan cara mengambil keputusan dan membuat prediksi
bersarkan analisis dan data
4.10 Menyajikan dan menyelesaikan masalah yang  Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan
berkaitan dengan distribusi data, nilai rata-rata, penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi
median, modus, dan sebaran data untuk mengambil  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan
kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan membuat prediksi
prediksi
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik dapat:
 Menjelaskan contoh penyajian data dari berbagai sumber media koran, majalah, atau televisi
 Menentukan rata-rata, median, modus, dan sebaran data
 Menganalisis data berdasarkan ukuran pemusatan dan penyebaran data
 Menjelaskan cara mengambil keputusan dan membuat prediksi bersarkan analisis dan data
 Menyajikan hasil pembelajaran tentang ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan
membuat prediksi
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan ukuran pemusatan dan penyebaran data serta cara mengambil keputusan dan
membuat prediksi
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Statistika:
• Rata-rata, median, dan modus
• Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
• Membuat prediksi berdasarkan analisis data
Fakta
 Statistik adalah kumpulan informasi atau keterangan yang berupa angka-angka yang disusun, ditabulasi dan dikelompok-
kelompokkan sehingga dapat memberikan informasi yang berarti mengenai suatu masalah atau gejala.
 Statistika merupakan salah satu cabang matematika yang mempelajari Cara pengumpulan data, pengolahan data dan
penyajian data dengan sistematis, agar data-data itu dapat dipahami dengan jelas
 Menganalisis dan menafsirkan data-data agar dapat digunakan untuk pengambilan keputusan, perencanaan dan
kesimpulan dengan tepat dari sifat-sifat data tersebut
 Populasi adalah keseluruhan objek yang akan diteliti
 Sampel adalah sebagian atau keseluruhan populasi yang dianggap mewakili populasinya.
 Datum adalah keterangan yang diperoleh dari hasil pengamatan atau penelitian berupa angka.
 Data adalah kumpulan dari datum datum
 Data kuantitatif data berupa bilangan (data diskrit/cacahan/hitungan misalnya jumlah anak dalam sebuah keluarga, data
kontinu/ukuran misalnya luas tanah dan tinggi badan)
 Statistika diskriptif adalah bagian dari statistika yang mempelajari cara mengumpulkan, mengolah dan menyajikan data
dalam bentuk diagram atau kurva
 Statistika inferensia adalah bagian dari statistika yang mempelajari cara-cara untuk menarik kesimpulan dan membuat
ramalan
Konsep
 Penyajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang
Diagram garis
 Diagram batang
 Diagram lingkaran
Prinsip
 Membaca sajian data dalam bentuk diagram garis, diagram lingkaran dan diagram batang
 menngidentifikasi tentang data-data
 Mengelompokkan berbagai macam diagram dan table
 Menyajikan data dalam bentuk diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta penafsirannya
Prosedur
 Mengamati dan mengidentifikasi tentang data-data disekitar sekolah
 Mengidentifikasi data-data yang dinyatakan dalam berbagai model
 Mengelompokkan berbagai macam diagram dan table
 Menyimak konsep tentang penyajian data
 Menyajikan data yang diberikan kedalam diagram batang, garis, lingkaran dan ogive serta memberikan penafsiran
2. Materi Pembelajaran Remedial

 Bagi siswa yang sudah mencapai indikator pembelajaran, dapat melanjutkan kebagian Pengayaan. Pada kegiatan
remidial guru ditantang untuk memberikan pemahaman kepada siswa yang belum mencapai kompetensi dasar. Berikut
ini alternatif cara untuk memberikan remidi:
1. Meminta siswa untuk mempelajari kembali bagian yang belum tuntas.
2. Meminta siswa untuk membuat rangkuman materi yang belum tuntas.
3. Meminta siswa untuk bertanya kepada teman yang sudah tuntas tentang materi yang belum tuntas.
4. Memberikan lembar kerja untuk dikerjakan oleh siswa yang belum tuntas.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

 Pengayaan biasanya diberikan segera setelah siswa diketahui telah mencapai KBM/KKM berdasarkan hasil PH. Mereka
yang telah mencapai KBM/ KKM berdasarkan hasil PTS dan PAS umumnya tidak diberi pengayaan. Pembelajaran
pengayaan biasanya hanya diberikan sekali, tidak berulangkali sebagaimana pembelajaran remedial. Pembelajaran
pengayaan umumnya tidak diakhiri dengan penilaian.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Based Learning
3. Metode : Demonstrasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. LCD
3. PPT
4. Internet
G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk.. (2016). Matematika Jilid I untuk SMP Kelas VIII. Edisi Revisi 2016. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Internet
3. lingkungan sekitar
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai
pembelajaran.
 Meminta salah satu peserta didik untuk mempimpin menyanyikan lagu Indonesia Raya untuk menumbuhkan jiwa nasionalisme
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya dengan menanyakan contoh penggunaan statistika dalam kehidupan sehari-hari
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang pengertian statistika.
 Mengajukan pertanyaan mengenai contoh manfaat statistika dalam kehidupan sehari-hari yang ada keterkaitannya dengan
pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari statistika yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik
diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Tokoh Persamaan Statistika
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi tentang tokoh statistika yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 50 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Tokoh Persamaan Statistika dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video/PPT yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Tokoh Persamaan Statistika.
 Pemberian contoh-contoh materi Tokoh Persamaan Statistika untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif atau internet.
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Tokoh Persamaan Statistika.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Tokoh Persamaan Statistika.
 Mendengar
Pemberian materi Tokoh Persamaan Statistika oleh guru melaui PPT.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Nama Tokoh Persamaan Statistika
 Asal negara Tokoh Persamaan Statistika
 Penemuan Tokoh Persamaan Statistika yang dihasilkan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Tokoh Persamaan Statistika yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Tokoh Persamaan Statistika.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Tokoh Persamaan Statistika sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Tokoh Persamaan Statistika yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Tokoh Persamaan Statistika.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Tokoh
Persamaan Statistika dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Nama Tokoh Persamaan Statistika
 Asal negara Tokoh Persamaan Statistika
 Penemuan Tokoh Persamaan Statistika yang dihasilkan
 Menjawab pertanyaan tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Tokoh Persamaan Statistika yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Tokoh Persamaan Statistika yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Tokoh Persamaan Statistika berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran tentang materi Tokoh Persamaan Statistika yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Tokoh Persamaan
Statistika.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Tokoh Persamaan Statistika kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Aperpepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang konsep penjumlahan dan pembagian bilangan.
 Mengajukan pertanyaan tentang pengertian statistika yang ada kaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari Rata-rata, median, dan modus yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Rata-rata, median, dan modus
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Rata-rata, median, dan modus dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Rata-rata, median, dan modus.
 Pemberian contoh-contoh materi Rata-rata, median, dan modus untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Rata-rata, median, dan modus.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Rata-rata, median, dan
modus.
 Mendengar
Pemberian materi Rata-rata, median, dan modus oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Jelaskan Definisi Rata-rata, median, dan modus
 Jelaskan Rumus Rata-rata, median, dan modus
Mengamati dengan seksama materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
materi Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengamati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Rata-rata, median, dan modus yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Rata-rata, median, dan modus yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Rata-rata, median, dan modus.
Mencatat semua informasi tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Rata-rata, median, dan modus sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Rata-rata, median, dan modus yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Rata-rata, median, dan
modus.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Rata-rata, median, dan modus berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Rata-rata,
median, dan modus dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Jelaskan Definisi Rata-rata, median, dan modus
 Jelaskan Rumus Rata-rata, median, dan modus
 Menjawab pertanyaan tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Rata-rata, median, dan modus yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Rata-rata, median, dan modus yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Rata-rata, median, dan modus berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Rata-rata, median, dan modus yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus.
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Rata-rata, median, dan
modus.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Rata-rata, median, dan modus kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 40 Menit)
Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang mean, median dan modus.
 Mengajukan pertanyaan tentang manfaat mean, median dan modus yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dengan cara :
Menayangkan PPT/gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
 Pemberian contoh-contoh materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif
 Membaca.
dengan Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Mengambil keputusan
berdasarkan analisis data.
 Mendengar
Pemberian materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Bagaimana cara Mengambil keputusan berdasarkan analisis data?
 Sebutkan syarat yang diperlukan untuk Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data
Mengamati dengan seksama materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data.
Mencatat semua informasi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Mengambil keputusan berdasarkan analisis data sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Mengambil keputusan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Mengambil
keputusan berdasarkan analisis data dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 cara Mengambil keputusan berdasarkan analisis data?
 syarat yang diperlukan untuk Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
 Menjawab pertanyaan tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis
data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan
analisis data.
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Mengambil keputusan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Mengambil keputusan berdasarkan analisis data kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang penyajian data dalam tabel dan diagram.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan penyajian data yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari penyajian data yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.
 Membuat prediksi berdasarkan analisis data
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Membuat prediksi berdasarkan analisis data dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
 Pemberian contoh-contoh materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Membuat prediksi
 Mendengar
Pemberian materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Membuat prediksi berdasarkan
analisis data yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data.
Mencatat semua informasi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Membuat prediksi berdasarkan analisis data sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Membuat prediksi
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis
data berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Membuat
prediksi berdasarkan analisis data dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data
 Menjawab pertanyaan tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Membuat prediksi berdasarkan
analisis data yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Membuat prediksi berdasarkan analisis
data yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
Catatan : Selama pembelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis
data.
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Membuat prediksi
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Membuat prediksi berdasarkan analisis data kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang macam- macam diagram.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan yaitu siswa diminta untuk
menyebutkan contoh pengguanaan statistika di lingkungan sekitar.
Motivasi
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
 Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Menyajikan Data dalam
Bentuk Diagram Batang .
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Bagaimana cara Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang?
 Bagaimana cara membacadan mengambil kesimpulan dari Data dalam Bentuk
Diagram Batang?
Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Batang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang .
Mencatat semua informasi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Menyajikan Data dalam
Bentuk Diagram Batang .
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Menyajikan
Data dalam Bentuk Diagram Batang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Cara Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
 Cara membaca dan mengambil kesimpulan dari Data dalam Bentuk Diagram
Batang
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Menyajikan Data dalam Bentuk
Diagram Batang yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Batang .
nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Menyajikan Data
dalam Bentuk Diagram Batang .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Batang kepada kelompok yang
6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya yaitu cara menyajikan data
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya cara menyajikan data dalam bentuk diagram batang.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan yaitu siswa diminta menyebutkan
contoh data dalam bentuk diagram garis di lingkungan sekitar.
Motivasi
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
 Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
 Menulis
Bentuk Diagram Garis .
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Bagaimana cara Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis?
 Bagaimana cara membacadan mengambil kesimpulan dari Data dalam Bentuk
Diagram Garis?
Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang sedang dipelajari.
Diagram Garis yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis .
Garis yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang
Bentuk Diagram Garis .
Garis berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
Data dalam Bentuk Diagram Garis dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
 Cara Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
 Cara membaca dan mengambil kesimpulan dari Data dalam Bentuk Diagram Garis
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis
disediakan.
Diagram Garis yang akan selesai dipelajari
Garis yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis yang baru
diselesaikan.
Guru :
Garis .
dalam Bentuk Diagram Garis .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Garis kepada kelompok yang
7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit)

Guru :
Orientasi
pembelajaran
Aperpepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya penyajian data.
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya contoh penyajian data dalam bentuk lingkaran.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan misalnya menyebutkan contoh
pengguanaan diagram dalam kehidupan sehari-hari.
Motivasi
 Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
Pemberian Acuan
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
 Pemberian contoh-contoh materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Lingkaran untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
 Menulis
Bentuk Diagram Lingkaran .
 Mendengar
Pemberian materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Bagaimana cara Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran?
 Bagaimana carn membaca dan mengambil kesimpulan dari Data dalam Bentuk
Diagram Lingkaran?
Mengamati dengan seksama materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang sedang dipelajari.
Diagram Lingkaran yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
Lingkaran yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran sesuai dengan
pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
Bentuk Diagram Lingkaran .
Lingkaran berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Lingkaran yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Cara Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran
 Cara membacadan mengambil kesimpulan dari Data dalam Bentuk Diagram
Lingkaran
 Menjawab pertanyaan tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram
Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
Diagram Lingkaran yang akan selesai dipelajari
Lingkaran yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
pembelajaran tentang materi Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran yang baru
diselesaikan.
Guru :
Lingkaran .
dalam Bentuk Diagram Lingkaran .
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Menyajikan Data dalam Bentuk Diagram Lingkaran kepada kelompok yang
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses
pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
No Nama Siswa
BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan
kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru
hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai,
kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya
format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
250 62,50 C
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara.
3 Saya ikut serta dalam membuat 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya dengan penilaian
hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan yang negatif,
Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala Jumlah Skor Kode
No Aspek yang Dinilai
25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas rumah dengan
baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai
berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan soal
tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Diketahui nilai matematika dari 10 siswa kelas 8 SMP sebagai berikut :
8,5,7, 6, 7, 5, 9, 5, 7,8
Mean dari data tersebut adalah … .
2) Nilai rata – rata IPA dari 8 anak adalah 6,3. Apabila ditambah nilai satu anak baru, maka rata – ratanya menjadi
6,1. Nilai anak yang baru adalah … .
3) Sebanyak 20 siswa SMP ditimbang berat badannya (dalam) kg. Diperoleh data sebagai berikut.
50,45,43,49,50,52,41,47,45,46
48,46,48,51,53,47,49,52,58,47
Selisih kuartil atas dan kuartil bawah adalah … .
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
1
2
3
4
Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Keterangan
Didik Ulangan Belum Dikuasai Remedial Remedial
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru
memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
 Membaca buku-buku tentang materi yang relevan.
 Mencari informasi secara online tentang statistika.
Kudus, Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMP N 1 Bae Kudus Guru Mata Pelajaran
Sukarno, M.Pd Fauziyah Lisfana, S.Pd

NIP. NIP.
Catatan Kepala Sekolah

........................................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................... ...................................................
............................................................................................................................................................................................................. ...........
...........................................................................

3.10 RPP - Siap

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

3.10 RPP - Siap

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP N 1 Bae kudus

B. Kompetensi Dasar Dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

1 . Pertemuan Pertama (2 x 40 Menit)

2 . Pertemuan Kedua (2 x 40 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (2 x 40 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (2 x 40 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 40 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (2 x 40 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Nama Peserta Nilai Indikator yang Bentuk Tindakan Nilai Setelah

Kudus, Juli 2019

Sukarno, M.Pd Fauziyah Lisfana, S.Pd

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai