GRADO QUINTO
AÑO 2017
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE INGLES
AREA DE INGLES
OBJETIVOS GENERAL
VISION
La institución San José de Orito sede Luis Carlos Galán será reconocido como
agente líder de aprendices motivados por el conocimiento y uso del idioma inglés
para acceder a otros aprendizajes, para relacionar saberes, comprender e
interpretar la realidad circundante; igualmente para compartir ideas, sentimientos y
opiniones en situaciones de comunicación propia de la cultura donde se habla el
idioma extranjero.
MISIÓN
JUSTIFICACIÓN
RECONTEXTUALIZACIÓN
REFERENTES PEDAGOGICOS
ESTRUCTURA PEDAGÓGICA
Para la enseñanza del área de inglés se utilizara la siguiente estructura
pedagógica:
METODO NATURAL: El proceso de aprendizaje de
una segunda lengua debe realizarse de la misma
forma que en el caso de una lengua materna
APRENDIZAJE
DE INGLES
ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
El diseño de un plan de apoyo para superar las falencias de los educandos debe
centrarse más que en la lengua como tal, en el motivar al estudiante hacia la
adquisición del inglés. En este sentido se plantean algunas actividades
pedagógicas para que el alumno tenga un acercamiento más placentero hacia la
lengua inglesa.
Algunas actividades que se anotaran a continuación serán realizadas en las horas
de tarde. Primero que todo que se reconcilien con este idioma, dejando el temor,
tener una actitud más positiva, constancia y responsabilidad en el estudio.
PCs que pronuncian: El software de ―text to speech‖ (texto a voz) es una gran
ayuda cuando se tiene duda respecto a la pronunciación de una palabra o cuando
se quiere estudiar la fonética. Al principio las voces eran muy robóticas, pero
ahora han ido mejorando notablemente y son una excelente ayuda (programa talk
it). En el programa solo hay que escribir la frase y pedir al ordenador que la lea. Se
pueden encontrar algunos programas de texto a voz en sitios de inglés:
http://www.readplease.com/
http://www.sofotex.com/Free-Natural-Voice-Text-to
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
Para desarrollar los contenidos del área y asegurar su asimilación en un alto grado
por parte de las estudiantes, se propone la siguiente metodología:
Cada estrategia estará enfocada al desarrollo de competencias sociales
dando más importancia a la metodología inductiva.
Bimestral: durante los dos primeros meses se tendrá una fase de iniciación, esta
fase se busca indagar por los conocimientos previos de los estudiantes, tratando
de identificar las debilidades y las fortalezas en pro de realizar las actividades
próximas de manera consecuente con lo apreciado.
● Indagación acerca de los saberes previos a partir de diferentes conductas de
entrada.
● Se realizará dictados cortos
● Test de verbos
● Realizar oraciones en afirmativo, interrogativo y negativo
AREA: INGLES GRADO: QUINTO JEFE DE AREA: PATRICIA CRIOLLO DOCENTE ______________________________ PRIMER PERIODO
Utilizar COMPETENCIA
adecuadamente LINGUISTICA
los pronombres
personales, Reconoce en frases
posesivos, cortas los Pronunciación de
demostrativos y pronombres vocabulario conocido.
Identifica los Videos,
los artículos personales, Pronombres
pronombres Consultas en el diccionario,
posesivos, personales y Practico los pronombres Pruebas orales y
personales en frases fichas de trabajo, lectura y
demostrativos y su reemplazo. personales, posesivos y escritas.
sencillas. pronunciación de
artículos. Pronombres demostrativos. Actividades
vocabulario, revisión de la
demostrativos. complementarias.
Establece la ortografía.
COMPETENCIA Desarrollo de actividades
diferencia entre los
SOCIOLINGUISTICA Pronombres en el cuaderno. Revisión de
pronombres Práctica.
Establezco un posesivos. cuadernos.
demostrativos y
paralelo entre el Los artículos. Desarrollo fichas de
posesivos. Realiza actividades lúdicas
castellano y el inglés trabajo.
como sopa de letras y
y considero que son
Utiliza crucigramas.
importantes para la
adecuadamente los
comunicación
artículos.
universal
COMPETENCIA
PRAGMATICA
Practica el
vocabulario
aprendido con sus
compañeros.
TERCER PERIODO
El aprendizaje de una lengua debe ser, ante todo, práctico; por tanto, las
actividades deben ir encaminadas a reflejar la propia realidad del alumno (a) y su
entorno más inmediato, aunque sea extraescolar.
Tiene que ser ameno, lo más parecido al proceso de aprendizaje de la
lengua materna, con las mismas estrategias, mediante una
programación de actividades que promueven un clima de confianza que
realmente desinhiba al alumno (a). solo así, conseguirá experimentar
satisfacciones por lo aprendido, expresar sus competencias, a la vez
que comprobará sus progresos.
El aula debe ser un espacio que facilita el uso creativo de la lengua
extranjera, tanto en el área de idiomas como en otras áreas, propiciando
la transversalidad del aprendizaje.
En general, el aprendizaje de una lengua extranjera es un proceso
cíclico y acumulativo, de ahí la importancia de las actividades diarias de
repaso antes de iniciar o de continuar con un nuevo tema.
Otros aspectos es el de la traducción, de la cual se prescindirá como
herramienta base del aprendizaje, a no ser que sea indispensable, pues
es posible sustituirla por el lenguaje gestual y representativo, aunque,
inicialmente, ofrezca algunas dificultades.
Es importante que en los primeros niveles se sienten bases sólidas en el
aspecto auditivo y fonético, logradas por la práctica de ejercicios escritos
y de la repetición oral.
Se debe inculcar el respeto por la cultura extranjera, aceptándola como
algo positivo y enriquecedor, en ella los alumnos (as) descubrirán sus
detalles más significativos, las semejanzas y diferencias con la cultura
propia.
La actitud del maestro (a) es básica para transmitir la actitud positiva, el
gusto por la nueva lengua y la superación diaria en su aprendizaje.
Teniendo en cuenta los enfoques metodológicos de respuesta Física
total (TPR), promulgó su método (Teaching English a Foreign Language,
TEFL) se basó en la forma como los niños (as) aprenden el idioma
materno, escuchando órdenes y respondiendo físicamente a ellas; el
idioma se aprende y se graba a través de la memoria usando
movimientos corporales, por lo tanto se escucha y comprende antes de
hablar, por esto las actividades no deben ser forzadas. Muchas cosas se
recuerdan haciéndolas, porque las áreas del cerebro que manejan el
movimiento están conectadas directamente con aquellas que registran el
placer, así, el movimiento activa la emoción y esta ayuda a la memoria.
El método TPR es de gran aplicabilidad en la primaria pues el niño (a)
reacciona más automáticamente por necesidad, curiosidad o novedad.
RECURSOS
PLANES DE MEJORAMIENTO
PROYECTO
(FESTIVAL CULTURAL DE LA CANCIÓN)
PARTICIPANTES:
principalmente los estudiantes de grado quinto.
Docentes de área de ingles
Directivos sede Luis Carlos galán.
Padres de familia realizando acompañamiento en el aprendizaje.
Dentro del contexto del festival de la canción se propone otras actividades alternativas
paralelas como lo son el plan lector, donde los niños que deseen podrán leer una
lectura corta y será evaluado el nivel de fluidez, acento y pronunciación de las
palabras en inglés.
BIBLIOGRAFIA.
Ministerio de educación, Derechos básicos de aprendizaje-ingles-Colombia
Bilingüe, 2016
Secretaria de educación Florencia Caquetá, Plan de estudios Unificado de
ingles , 2010
Institución educativa María Antonia Penagos –Plan de estudios del Área de
lengua Extrangera-Inglés,2016
Ministerio de educación nacional. Serie guías n°22. Estándares básicos de
competencias en lenguas extranjeras: inglés,2016