Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Geografía Económica

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Administrativas, Contables, Económicas y Sigla: ECACEN
de Negocios
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Geografía Económica Código: 102039
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 2
Diseñador de curso: Fredy Alexander Actualizador de curso: Carlos Andrés
García Pulido Cuéllar Moreno
Fecha de elaboración: 9 de mayo de Fecha de actualización: 26 de
2018 Noviembre de 2018
Descripción del curso:

Este curso provee a los discentes una introducción a la Geografía Económica. El curso
explora los patrones espaciales de las actividades económicas a escala global,
nacional, regional y local. Los tópicos incluyen globalización económica, distribución
espacial de los sectores industriales, corporaciones multinacionales, comercio
internacional, desarrollo económico regional y actividades económicas ilegales.

El curso de Geografía Económica es obligatorio dentro del campo de formación

específica del programa de administración de empresas, hace parte del componente
que se propone la comprensión de fenómenos situacionales de las actividades
económicas y sus rasgos de identificación. Este curso se ofrece bajo la modalidad
virtual con tutor (lecturas principales y secundarias, investigación orientada,
documentos de referencia, actividades de aprendizaje, gestión de conocimiento,
videos y espacios de discusión) y la evaluación es a través de trabajos individuales y
colaborativos.
El curso tiene como objetivo central fomentar en el estudiante competencias que le
permitan reconocer los procesos de localización espacial de las actividades económicas
en un entorno globalizado y las distintas dinámicas económicas y sociales que ello
implica. Por otra parte, pretende que el estudiante desarrolle habilidades de búsqueda
de información que le permitan tomar decisiones sobre emplazamiento de actividades
productivas que contribuyan a la integración armónica entre las regiones.
El curso es de tipo teórico está compuesto por dos unidades didácticas, en la Unidad
I De las teorías a la regionalización en Colombia, donde se hace un breve
recuento teórico de esta disciplina, se enfatiza en cómo están localizadas las
actividades económicas en el espacio para pasar a los factores que determinan la
localización y regionalización en Colombia, en la Unidad II Diseño de propuesta de
política de regionalización, se da cuenta de la información económico-social de una
región del país y se desarrolla una propuesta de política de regionalización en un
sector clave para la misma que contenga elementos de discusión para una mejor
potencialización de las actividades económicas.
En términos generales, el curso presenta al estudiante el surgimiento de esta ciencia
como disciplina independiente, las principales teorías, su evolución y cuáles son las
que ayudarían a realizar un mejor ejercicio de regionalización que incremente las
dinámicas socioeconómicas regionales. Como aplicación se confronta la teoría con la
disponibilidad de recursos y las potencialidades de los sectores económicos clave en
distintas regiones del país.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:

1. Reconocer el significado de los principales conceptos de la geografía para

entender los procesos y resultados socioeconómicos de intervenciones
regionales.

2. Evaluar las diferentes maneras que existen para relacionar el tiempo y el espacio
y sus interacciones y contrastar cada uno con las principales actividades
económicas y comprender como los procesos económicos se pueden fracturar a
partir de los cambios en el tiempo y el espacio.

3. Comprender como la sociedad y sus actores económicos se organizan a si

mismos en el espacio, los factores que afectan estos patrones espaciales y las
implicancias en el bienestar de la población de las configuraciones espaciales
resultantes y las afectaciones a los distintos grupos sociales de ese entorno.
 4. Apropiar las complejidades de los procesos de desarrollo económico que están
tomando parte alrededor del mundo y las transformaciones que se generan en
el espacio.
5. Relacionar los contenidos del curso con los acontecimientos regionales recientes
a nivel económico, social y político del país, e identificar las tendencias
geográficas de los procesos económicos y sus principales resultados.
Competencias del curso:

1. El estudiante comprende las diversas teorías y enfoques de la geografía

económica para determinar los factores que inciden en el desarrollo económico
local – regional de una zona del país.

2. El estudiante analiza y trata la ubicación de recursos y las potencialidades

regionales para elaborar una propuesta estructurada y así contribuir brindando
elementos de discusión para promover el desarrollo económico regional.

3. El estudiante argumenta los principales puntos de una propuesta de

regionalización basado en información confiable de los departamentos que
conforman dicha región.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidade Recursos educativos requeridos

s/temas
1. De 1.1 Teorías de localización
las
teorías Manet, L. (2014). Modelos de desarrollo regional: teorías y factores
a la determinantes. Nóesis. Revista de Ciencias Sociales y Humanidades,
regional 23(46), 18-56. Recuperado de
ización http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.co
en m/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=96059225&lang=es&site=eds-
Colombi live
ay
América Gaviria, R. M. A. (2014). Apuntes de economía regional. Madrid, ES: B –
Latina EUMED. Retrieved from http://www.ebrary.com Paginas 54-118.
Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?do
cID=10576765&ppg=54
 Blacutt, M (2013). El desarrollo local complementario. Ediciones EUMED,
pp. 114 – 144, Recuperado de http://www.eumed.net/libros-
gratis/2013/1252/index.htm

1.2 Nueva geografía económica

Krugman, Paul; Fujita, Masahisa. Paul La nueva geografía económica:

pasado, presente y futuro Investigaciones Regionales, núm. 4, primavera,
2004, pp. 177-206 Asociación Española de Ciencia Regional Madrid,
España recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/289/28900409.pdf

Arango, H. & Grajales, A. (2015). Acercamiento teórico y formal a la

nueva geografía económica y su relación con el nuevo enfoque del
comercio internacional. Ensayos De Economía, 25(47), 151-164.
Recuperado de
https://search.proquest.com/docview/1819130415?accountid=48784

1.3 Regionalización en Colombia

Departamento Nacional de Planeación, DNP. (2014). Bases del Plan

Nacional de Desarrollo 2014-2018. Página 574. Recuperado de
https://www.minagricultura.gov.co/planeacion-control-
gestion/Gestin/Plan%20de%20Acci%C3%B3n/PLAN%20NACIONAL%20D
E%20DESARROLLO%202014%20-
%202018%20TODOS%20POR%20UN%20NUEVO%20PAIS.pdf

Vidal, Jaime (s.f), La región y la ley de ordenamiento territorial.

Recuperado de: https://sogeocol.edu.co/documentos/0lare.pdf

OVI Reconocimiento unidad 1 Teorías de Localización.

García Pulido, F. (10,05,2018). Teorías de Localización. [Archivo de
video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/18262

2. 2.1. Elaboración de antecedentes

Diseño
de Rueda, José; Ramírez, Renzo (2014). Historiografía de la regionalización
propues en Colombia: una mirada institucional e interdisciplinar, 1902 – 1987,
ta de
política
de Revista de Historia Regional y Local, Vol 6, Nº 11, pp. 13 - 67. Recuperado
regional de: http://www.scielo.org.co/pdf/histo/v6n11/v6n11a2.pdf
ización.
Development of first division regions (s.f), “Regionalization – study and
strategy aspects on developing central Finland´s competitiveness”, pp. 1
– 7. Recuperado de: https://www.keskisuomi.fi/filebank/899-
regionalization_study_and_strategy.pdf

2.2. Lineamientos de política pública de regionalización e información

estadística.

Departamento Nacional de Planeación (2018), Regionalización

presupuesto de inversión, pp. 1 – 345, recuperado de:
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Inversiones%20y%20finanzas%20
pblicas/I-%20Regionalizaci%C3%B3n%20Inversi%C3%B3n%202018.pdf

Escolano, S. (2015). Sistemas de información geográfica: Una

introducción para estudiantes de geografía. Prensas de la universidad de
Zaragoza. 37-41. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?docID
=5214004&query

2.3. Análisis de información relevante para un proceso de regionalización

Departamento Nacional de Planeación (2017), Inversión regional (varios

documentos), recuperado de:
https://www.dnp.gov.co/programas/inversiones-y-finanzas-
publicas/Datos-y-Estadisticas/Paginas/inversion-regional.aspx

Instituto geográfico Agustin Codazzi (s.f), SIGOT – Sistema de información

geográfica para la planeación y el ordenamiento territorial, recuperado de:
http://sigotn.igac.gov.co/sigotn/frames_pagina.aspx

OVI Reconocimiento Unidad 2 Visores geográficos nacionales.

García Pulido, F. (10/05/2018). Visores geográficos nacionales. [Archivo
de video]. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/18257
 OVI Reconocimiento Unidad 2 Políticas de regionalización. Cuéllar
Moreno, C. (04/12/2018). Políticas de regionalización. [Archivo de video].
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/22475 …

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Leandro Lopez-Peña, E. l. (2015). El PRINCIPIO DE BUEN GOBIERNO Y

REGIONALIZACIÓN EN COLOMBIA. (Spanish). Principia Iuris, 12(23), 170-184.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=lgs&AN=116509179&lang=es&site=eds-live

Morales, F (2017). Desarrollo Territorial, el problema de las escalas y niveles, CEIICH

– UNAM, Youtube Licencia creative commons, recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=_yZdKrUdAQc

Unidad 2:

Univeridad Nacional de Educación a Distancia – UNED (2013), Foro sobre

regionalización y desarrollo territorial, Youtube licencia creative commons, recuperado
de: https://www.youtube.com/watch?v=BIsRsGoKKgg

Lora, Eduardo; Prada, Sergio. Técnicas de Medición Económica, Metodología y

Aplicaciones en Colombia [en línea]. Quinta Edición. http://www.icesi.
edu.co/medicion-economica-Colombia-Eduardo-Lora-Sergio-Prada[Consulta: 11 de
noviembre de 2018], capítulos 1 – 4 y 7.

PGN. (2018). Listado de Visores Geográficos. Recuperado de http://pgn.igac.gov.co/

DANE. (2007). Cartilla de conceptos básicos e indicadores demográficos.

Recuperado de https://www.dane.gov.co/files/etnicos/cartilla_quibdo.doc
 4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El curso de Geografía Económica se desarrolla bajo la estrategia de aprendizaje
“Basado en Problemas” ABP. El desarrollo de la estrategia de ABP, requiere un
compromiso del estudiante en su aprendizaje, de la formación de pequeños grupos,
del papel de guía y consultor del aprendizaje del docente, de la organización del
currículo sobre los problemas que estimulan el aprendizaje y que desarrollan las
habilidades en la resolución de problemas (Barrows, 1986). Presenta las siguientes
indicaciones para el estudiante, frente al desarrollo de razonamientos críticos
necesarios, para resolver el problema planteado: 1. Ejercicio responsable en el
proceso de Aprendizaje. 2. Realización de trabajo individual de acuerdo a las
orientaciones realizadas. 3. Compromiso de trabajo en equipo, para el cumplimiento
de las fases de trabajo colaborativo. 4. Mostrar una actitud receptiva en la transmisión
y adquisición de ideas. 5. Solicitar orientación del tutor y/o director de curso, cuando
así lo necesite. 6. Conocer los propósitos y estrategias de aprendizaje que van a guiar
su proceso de formación Y, se sustenta sobre el principio de utilizar los problemas
como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos
(Barrows, 1986). Teniendo en cuenta lo anterior, el ABP, consiste en analizar un
problema general planteado, y a partir de él con el estudio de los temas y de la
investigación adicional en un contexto real analizar las causas y consecuencias de su
aplicabilidad. El aprendizaje basado en problemas (ABP) es uno de estos métodos que
permite combinar la adquisición de conocimientos con el aprendizaje de competencias.
En efecto, en el trabajo mediante ABP los estudiantes adquieren conocimientos al
tiempo que aprenden a aprender de forma progresivamente independiente aunque,
como es natural, guiados por un tutor y un plantel de profesores; aprenden también
a aplicar los nuevos conocimientos en la resolución de distintos problemas similares a
los que se les presentarán en el desempeño de distintas facetas de su trabajo, a
trabajar en equipo de forma supervisada y, de nuevo, progresivamente autónoma, a
identificar sus objetivos de aprendizaje, a gestionar su tiempo de forma eficaz, a
identificar qué aspectos del problema ignoran o necesitan explorar con más
profundidad, a investigarlos por su cuenta, dirigiendo su propio aprendizaje. Y
beneficiándose en este proceso de la colaboración de sus compañeros, que aportan
también el contraste necesario a sus indagaciones y formas de entender lo que están
estudiando.
 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Reconocimiento: Unidad 1 Fase Inicial: Evaluación inicial.
y 2. Saberes previos Realizar el reconocimiento del curso, de los
entornos, los contenidos y responder el
cuestionario en línea del entorno evaluación
y seguimiento.
3-5 Modelos de desarrollo Fase 2:
regional: teorías y factores El estudiante saluda y selecciona un rol.
determinantes. Lee y analiza los contenidos de la Unidad 1
que se encuentran en el entorno de
conocimiento y la Guía de la fase 2 de trabajo
colaborativo; y desarrolla un análisis de
mínimo 3 teorías de la geografía económica en
el cuadro 1

6 Regionalización en Cada estudiante desarrolla en el cuadro 2 en

Colombia donde postula una problemática de índole
regional y que se puede resolver a partir de
un proceso de regionalización (en donde se
involucran más de 2 municipios o 2
departamentos.
7 Regionalización en Construir un documento de mínimo 3.500
Colombia palabras y máximo 5.000 palabras en donde
se presentan los antecedentes de la
problemática escogida en la semana 6, para
esto se guiarán del documento lineamientos
para política de regionalización anexo a la guía
de actividades en donde incluye las 5
dimensiones básicas del desarrollo regional:
Físico – espacial, económico, social, ambiental
y político – institucional.
8 Finalización de Unidad 1
De las teorías a la
regionalización en
Colombia
9 Fase 3. Diseño de
propuesta de política de
regionalización.
10 Se reelaboran los
antecedentes a partir de la
realimentación del tutor
en la fase anterior
11 – 12 El papel de los sistemas
de información Territorial
en la formulación de
propuestas de política de
regionalización.
13 y 14 Redacción propuesta de
política de regionalización
15 y 16 Unidad 1 y 2
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.
Presentar por parte del rol de entregas del
grupo el documento final en el entorno de
evaluación y seguimiento.
Fase 3: El estudiante saluda y selecciona un
rol.
Lee y analiza y los contenidos de la Unidad 2
que se encuentra en el entorno de
conocimiento y la Guía de la fase 3 de
trabajo colaborativo.
Rediligencia el formato de lineamientos para
propuesta de política de regionalización.
Cada estudiante analiza las dinámicas
internas del sector económico en el cual está
circunscrito el problema de regionalización
escogido en la fase anterior.
Con la información de los 2 municipios o 2
departamentos (como mínimo) redactan los
puntos centrales del documento de propuesta
de política de regionalización del área
geográfica escogida. De otro lado el
estudiante con el rol de entregas del grupo en
el entorno de evaluación y seguimiento.
Fase Final: Realizar individual o grupalmente
las conclusiones finales de la propuesta de
política de regionalización para los 2
municipios o 2 departamentos (mínimo deben
ser 2) según el formato de lineamientos de
política de regionalización.
Foro: Realimentación de aportes en los foros de trabajo colaborativo habilitados
para las fases 2, 3 y 4, donde cada tutor realiza un acompañamiento permanente y
oportuno a los estudiantes, realizando cada semana: una (1) realimentación
individual a cada uno de los aportes realizados por el estudiante y una (1)
retroalimentación general donde se oriente y de lineamientos al estudiante sobre el
desarrollo de la actividad y productos a entregar.

Apoyo en tutoriales: Para cada trabajo colaborativo se construirá un tutorial que

refuerce los conocimientos o mejore el uso de los recursos dispuestos en cada fase.

Skype: Cada tutor del curso atenderá las diferentes dudas e inquietudes por este
medio de acompañamiento sincrónico de manera individual en los horarios dados en
la agenda de acompañamiento docente para el desarrollo del curso.

Web conferencia: Se realizan web conferencias de acuerdo a la programación de

escuela, donde se socialice y profundice en las temáticas centrales del curso y
metodológicas para el desarrollo de las actividades y entrega de productos.

Correo institucional- correo interno del curso: Cada tutor mantendrá

actualizados a los estudiantes mediante mensajes permanentes con información
relevante para el desarrollo de las actividades, igualmente comparte mensajes de
motivación y seguimiento, recordatorios de actividades, fechas, evaluaciones y
socializa los tutoriales que se diseñan para cada unidad y fase del proceso.

Alertas tempranas: Identificación por parte del tutor (5-10 días antes de cerrar la
actividad) los estudiantes con situaciones: nunca han ingresado, registra ingreso de
menos de 10 días pero sin actividades, más de 10 días sin ingreso, aplazo, deserto,
a fin de implementar estrategias que permitan motivar y apoyar al estudiante para
que cumpla con la actividad. Al finalizar la actividad y una vez calificada se hará un
informe de resultados para evaluar el impacto de la estrategia.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderación
o de de la según la estrategia de máximo/
/500 puntos
semana evaluación aprendizaje 500 puntos
 Realizar reconocimiento del
curso y responder el
1-2 Inicial cuestionario en línea en el 25 25
entorno evaluación y
seguimiento.
Identificar las teorías de
localización, la región y
proponer una problemática
para elaborar una propuesta
Intermedia
3-8 de política de regionalización y 175
Unidad 1
elaborar los antecedentes de
la problemática. Cargar el
trabajo en el entorno de
seguimiento y evaluación.
350
Reelaborar los antecedentes
con base en la realimentación
del tutor y redactar la
propuesta de política de
Intermedia
9-14 regionalización para un sector 175
Unidad 2
económico estratégico de la
región escogida. Cargar la
actividad en el entorno de
seguimiento y evaluación.
Construir las conclusiones
finales del documento de
política de regionalización y
15-16 Final 125
cargar el trabajo final en el 125
entorno de seguimiento y
evaluación.
Puntaje Total 500 puntos 100%