Anda di halaman 1dari 20

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMPI Nazhatut Tholibin


Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII/Genap
Materi Pembelajaran : Klasifikasi makhluk hidup
Alokasi Waktu : 15 JP

A. KOMPETENSI INTI
KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata.
KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


KOMPETENSI DASAR

PENGETAHUAN KETERAMPILAN

3.2. Mengklasifikasikan 4.2. Menyajikan hasil


makhluk hidup dan benda pengklasifikasian makhluk
berdasarkan karakteristik hidup dan benda di
yang diamati lingkungan sekitar
berdasarkan karakteristik
yang diamati

Indikator Pencapaian Pembelajaran Indikator Pencapaian Pembelajaran /


/IPK IPK
3.2.1 menguraikan pengertian klasifikasi 4.2.1 mengamati makhluk hidup yang
dan ciri makhluk hidup (C1) ditemui di halaman sekolah
3.2.2 membedakan tingkat takson pada 4.2.2 mempresentasikan hasil pengamatan
klasifikasi hewan dan tumbuhan (C2) 4.2.3 melaporkan hasil pengamatan
3.2.3 Membuat skema urutan tingkat
takson dari tertinggi hingga terendah
dari klasifikasi hewan (C3)
3.2.4 Membuat skema urutan tingkat
takson dari tertinggi hingga terendah
dari klasifikasi tumbuhan (C3)
3.2.5 Membedakan karakteristik
kingdom monera (C4)
3.2.6 Membedakan karakteristik
kingdom Protista (C4)
3.2.7 Membedakan karakteristik
kingdom fungi (C4)
3.2.8 Membedakan karakteristik
kingdom Plantae (C4)
3.2.9 Membedakan karakteristik
kingdom Animalia (C4)
3.2.10 Membandingkan hasil
pengamatan beberapa hewan dan
tumbuhan di areal kebun sekolah dengan
karakteristik berdasarkan teori (C5)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui pembelajaran berbasis masalah, dan group investigasi siswa mampu menggali
informasi dan menganalisis permasalahan klasifikasi makhluk hidup , mendesain dan
dan mepresentasikan laporan pengamatan sehingga mampu memahami dan mencari
solusi permasalahan pada klasifikasi makhluk hidup serta menumbuhkan rasa
kepedulian siswa terhadap lingkungan
D. MATEI PELAJARAN
Materi Pokok: Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Materi:
Mengidentifikasi benda-benda di sekitar
Membedakan Makhluk Hidup dan Tak Hidup
Mengelompokkan Mahluk Hidup Berdasarkan Prinsip Klasifikasi

E.Media, Alat dan Sumber Pembelajaran


1. Media/alat : lup
2. Bahan : lingkungan sekolah, benda dan makhluk hidup dan tak hidup
disekitar lingkungan sekolah
3. Sumber Belajar : buku teks: Widodo, Wahono. 2016.Buku Siswa Ilmu
Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII Semester 2. Jakarta:Kemendikbud
Widodo, Wahono. 2016. Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam MTS/SMP Kelas VII
Semester 2. Jakarta:Kemendikbud
internet,
F.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama 2x 40 menit

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan observasi
3. Model : Discovery Learning
4. Materi: mengidentifikasi benda-beda diskitar
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan a) Guru mengucapkan salam 10 menit
b) Guru mengabsen kehadiran siswa
c) Guru menugaskan satu siswa untuk mengambil dua
benda yang ada diluar kelas, kemudian guru menyuruh
siswa menyebutkan nama benda yang diambil.
Kegiatan Inti Mengamati : 50 menit
a) Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok
b) Guru membagikan LK pada masing – masing
kelompok untuk bekerja sesuai dengan yang ada pada
LK
c) Guru mengamati dan membimbing kegiatan siswa
d) Setiap kelompok mencatat hasil observasi
Menanya:
 Berdasarkan hasil observasi, siswa diberi kesempatan
untuk bertanya kepada guru
Mencoba/Mengumpulkan Data atau Informasi:
a) Siswa dalam pengamatan mencatat data dari hasil
observasi secara jujur, benar dan saling bekerja sama
b) Siswa mengumpulkan data dari anggota kelompok
untuk di analisa secara bersama - sama sampai
menjadi laporan kelompok
Mengasosiasi/Menganalisis data atau informasi:
 Siswa menganalisis hasil pengamatan dan
mendiskusikan dengan kelompoknya untuk
merumuskan kesimpulan yang dihasilkan dari diskusi
hasil pengamatan
Mengkomunikasikan:
a) Setiap kelompok menempelkan hasil diskusi di papan
b) Perwakilan kelompok melaporkan hasil observasi dan
mempresentasikannya di depan kelas.
c) Guru dan siswa berdiskusi untuk mengambil
kesimpulan.
Penutup a) Guru memberikan penguatan materi dari hasil diskusi 20 menit
kelas
b) Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan)kepada
kelompok yang berkinerja baik, misalnya memberikan
bintang, atau bingkisan yang lain.
c) Guru melakukan evaluasi melalui tes lisan secara acak
d) Pemberian tugas untuk mempelajari ciri-ciri makhluk
hidup dan mengklasifikasikannya.
Pertemuan ke 2 (3 Jam Pelajaran)

1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan observasi
3. Model : Group Investigation

4. Materi: Membedakan Makhluk Hidup dan Tak Hidup

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Abstraksi


Pembelajaran HOTS waktu

Pendahuluan  Memberikan salam pembuka Komunikasi 10 menit


dan berdoa bersama
 Memeriksa kehadiran siswa Siswa menerima
 Guru menyampaikan informasi tentang
kompetensi yang ingin dicapai keterkaitan
 Apersepsi: “bagaimana cara pembelajaran
tumbuhan bergerak?” sebelumnya dengan
 Guru menyajikan materi pembelajaran yang
secara singkat akan dilaksanakan.
 Guru membagi siswa menjadi Memberi rangsangan
4 kelompok dan membagikan berupa pertanyaan
tiap kelompok branggotakan “bagaimana cara
4-5 oang tumbuhan bergerak?”

Inti Mengamati: Kolaborasi 50 menit

Pemilihan topik: Siswa bersama Siswa mendiskusikan


guru merencanakan dan memilih data yang diperoleh
topik (ciri-makhluk hidup dan dari buku dan internet
mengelompokkan makhluk hidup ciri-makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri yang dimiliki)
dan mengelompokkan
disekitar lingkungan sekolah
makhluk hidup
berdasarkan ciri-ciri
 Peserta didik membaca materi yang dimiliki)
ajar mengenai konsep dasar disekitar lingkungan
dan peryunjuk dari LKS sekolah
Menanya:
Literasi
 Guru mendorong peserta didik
untuk menyusun pertanyaan Mengumpulkan
Berkaitan dengan jaringan pada informasi melalui
hewan dan tumbuhan buku dan media
 misalnya: “bagaimana ciri internet
peka terhadap rangsang yang
dimiliki hewan?” Creative skills:
Menalar: dengan menugaskan
siswa untuk membuat
Perencanaan kooperatif: Siswa skema dari topik
dan guru merencanakan prosedur masing-masing
pembelajaran, tugas, dan tujuan kelompok
khusus yang konsisten dengan
subtopik yang telah dipilih Penumbuhan budi
pekerti: proaktif dan
Mencoba: santun menghargai
pendapat oranglain
Siswa menerapkan rencana yang
telah mereka kembangkan dengan
berbagai ragam aktivitas dan
keterampilan yang luas baik di
dalam maupun di luar sekolah
(mengamati makhluk hidup
sesauai dengan ciri yang dimiliki)
Guru secara mengikuti kemajuan
tiap kelompok dan menawarkan
bantuan jika diperlukan.

Mengasosiasi dan
mengkomunikasikan
Siswa menganalisis dan
mensintesis informasi yang
diperoleh dalam bentuk laporan
dari hasilpengamatan

Setiap kelompok menyajikan hasil


penyelidikannya kepada seluruh
kelas.

Penutup  guru melakukan refleksi 20 menit


Penilaian Karakter: percaya
tentang pelaksanaan
diri, cinta lingkungan
pembelajaran dan
mengungkapkan keaktifan
belajar siswa selama
berkelompok
 Menyampaikan informasi
mengenai materi yang akan
disampaikan pada pertemuan
mendatang
 Kegiatan diakhiri dengan
salam

Pertemuan ketiga (5 jp)


1. Pendekatan : Scientific
2. Metode : Diskusi dan stuli litertur
3. Model : Problem based learning
4. Materi: Mengelompokkan Mahluk Hidup Berdasarkan Prinsip Klasifikasi

Kegiatan Deskripsi Aktivitas 4C dan Abstraksi waktu


Pembelajaran HOTS
Pendahuluan  Memberikan salam Komunikasi 10 menit
pembuka dan berdoa
bersama Siswa menerima
 Memeriksa kehadiran informasi tentang
siswa keterkaitan
 Guru menyampaikan pembelajaran
kompetensi yang ingin sebelumnya dengan
dicapai pembelajaran yang
 Apersepsi: “burung, elang, akan dilaksanakan.
ayam dan itik Memberi
dikategorikan kelompok rangsangan berupa
hewan apa?” pertanyaan “burung,
 Guru menyajikan materi elang, ayam dan itik
secara singkat dikategorikan
 Guru membagi siswa kelompok hewan
menjadi 5 kelompok dan apa?”
membagikan LKS
.Kelompok1identifikasi
monera , Kelompok 2
identifikasi protista ,
Kelompok 3 identifikasi
fungi, kelompok 4
identifkasi plantae dan
kelompok 5 identifikasi
animalia
Inti Mengamati: Kolaborasi 60 menit
Siswa
 Peserta didik mengamati mendiskusikan data
dan mempelajari Lembar yang diperoleh dari
Kerja Peserta didik sesuai buku dan internet
dengan topik pembelajaran jaringan hewan
Guru menjelaskan tujuan tumbuhan dan
pembelajaran, logistik yang sistem organ
dibutuhkan, dan memotivasi
siswa terlibat pada aktivitas
pemecahan masalah yang Literasi
dipilih Mengumpulkan
 Peserta didik membaca informasi melalui
materi ajar mengenai buku dan media
konsep dasar internet
Menanya:
 Guru mendorong peserta Creative skills:
didik untuk menyusun dengan menugaskan
pertanyaan siswa untuk
Berkaitan dengan jaringan membuat skema
pada hewan dan tumbuhan dari topik masing-
 misalnya: “berdasarkan masing kelompok
ciri-ciri tumbuhan yang
Penumbuhan budi
dikelompokkan sebagai
pekerti: proaktif
tumbuhan lumut apa
dan santun
manfaatnya?”
menghargai
Menalar:
pendapat
Guru membantu siswa oranglain
mendefinisikan dan
mengorganisasikan tugas
belajar yang berhubungan
dengan masalah tersebut sesuai
dengan LDS pada masing
masing kelompok

Mencoba:

Guru mendorong siswa untuk


mengumpulkan informasi yang
sesuai, melaksanakan
eksperimen untuk mendapatkan
penjelasan dan pemecahan
masalah
Mengasosiasi:

Guru membantu siswa dalam


merencanakan dan menyiapkan
karya yang berupa laporan hasil
LDS yang didiskusikan

 Peserta didik dari masing-


masing kelompok
melakukan review atas
hasil kerja kelompok
 Peserta didik tiap
kelompok melakukan
presentasi terhadap
Penutup 10 menit
Guru membantu siswa untuk
melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap penyelidikan
mereka dan proses-proses yang
mereka gunakan.

 Evaluasi untuk mengukur


ketercapaian pembelajaran
(soal C5 pada penilaian)
 Siswa melakukan refleksi
Penilaian Karakter: percaya
tentang pelaksanaan
diri, cinta lingkungan
pembelajaran dan
mengungkapkan keaktifan
belajar siswa
 Menyampaikan informasi
mengenai materi yang akan
disampaikan pada
pertemuan mendatang
 Kegiatan diakhiri dengan
salam
GPenilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap spiritual dan sikap sosial

Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan


No. Teknik
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observasi Jurnal Lihat Saat Penilaian untuk
Lampiran 1.1 pembelajaran dan pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment for
and of learning)
2. Penilaian Lihat Saat Penilaian
diri Lampiran 1.2 pembelajaran sebagai
usai pembelajaran
(assessment as
learning)

b. Pengetahuan

Contoh Butir Waktu


No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan tertulis Lihat Setelah Penilaian
berbentuk esei dan Lampiran 2 pembelajaran pencapaian
pilihan ganda usai pembelajaran
(assessment of
learning)

c. Keterampilan

No. Teknik Bentuk Instrumen Contoh Butir Waktu Keterangan


Instrumen Pelaksanaan
1. Praktik Tugas (keterampilan) Lihat Saat Penilaian untuk,
Lampiran pembelajaran sebagai,
3.1 dan 3.2 berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai pembelajaran
(assessment for,
as, and of
learning)
Penilaian kinerja melakukan observasi
Penilaian
No. Aspek yang dinilai 1 2 3
1 Melakukan pengamatan
2 Menuliskan data
3 Menafsirkan data
4 Mengkomunikasikan

Rubrik Penilaian Observasi


Penilaian
Aspek yang dinilai 1 2 3
Melakukan Tidak Melakukan Melakukan Melakukan
Pengamatan Pengamatan secara Pengamatan dengan
acak sungguh – sungguh
dan teliti
Menuliskan data Menuliskan data Menuliskan data Menuliskan data
kurang tepat secara cermat tetapi secara cermat dan
kurang tepat tepat
Menafsirkan data Tidak melakukan Menafsirkan data Menafsirkan data
penafsiran data dengan benar tetapi dengan benar dan
kurang lengkap lengkap
Mengkomunikasikan Dilakukan secara Lisan dan tertulis Memadukan hasil
lisan namun tidak tertulis sebagai
dipadukan bagian dari
penyajian secara
lisan

Tes Lisan (pertemuan 1)


1. Sebutkan 2 benda yang tergolong :
a. Benda mati
b. Makhluk hidup
2. Sebutkan 2 benda yang bersifat :
a. Alamiah
b. Buatan manusia
3. Sebutkan 2 benda yang bersifat :
a. Kompleks
b. Sederhana
4. Berdasarkan pengamatan yang sudah dilakukan tadi, sebutkan nama 1 benda dan
kegunaanya!

Kunci Jawaban :
1. A. Benda Mati : Batu, Tanah
A. Benda Hidup : Semut, cacing
2. A. Benda Alamiah :Batu, Tanah
B.Benda Buatan manusia : Meja, Kursi
3. A. Benda Kompleks : Sepeda motor, Mobil
B. Benda Sederhana : Pasir, kerikil

2. Pembelajaran Remedial
Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar, peserta didik akan
mendapat pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kelompok.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan secara berkelompok.
Banyuanyar, Juli 2017

Mengetahui : Guru Bidang Studi IPA

Kepala Sekolah

M. Sanip, S.Pd Aini Maskuro, S.Pd


LKS Pertemuan 1
LEMBAR KEGIATAN SISWA

KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DAN BENDA TAK HIDUP

Kompetensi Dasar : Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik


yang diamati

Tujuan : Siswa dapat mengelompokkan benda – benda yang ada di sekitar


lingkungan sekolah berdasarkan :
a) Benda mati dan makhluk hidup
b) Benda alamiah dan buatan manusia
c) Benda sederhana dan kompleks
d) Kegunaan dari benda – benda yang ada disekitar lingkungan
sekolah

Tabel Pengamatan :

Tulislah nama benda mati dan makhluk hidup yang ada di sekitar sekolah :

No. Nama Benda Mati Makhluk Hidup


1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

A. Pertanyaan:
1. Berdasarkan hasil pengamatan, sebutkan yang termasuk benda alamiah dan benda
buatan manusia!
2. Berdasarkan hasil pengamatan, sebutkan yang termasuk benda kompleks dan benda
sederhana!
3. Berdasarkan hasil pengamatan, sebutkan kegunaan dari benda – benda yang ada pada
tabel pengamatan!
B. Simpulkan
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
…………
LKS PERTEMUAN 2!

Dari hasil pengamatanmu, adakah benda-benda yang mempunyai ciri yang sama?
Bandingkan hasilnya dengan pengamatan kelompok lain.
Tulislah kesimpulan dari hasil pengamatanmu pada buku tugas dan kumpulkan pada gurumu.
Bandingkan dan Simpulkan
Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasil pengamatan temanmu. Catat persamaan dan
perbedaannya. Coba diskusikan, jika hasil pengamatan dikomunikasikan kepada orang lain,
apakah orang tersebut memperoleh pemahaman yang sama? Berdasarkan hasil perbandingan
tersebut, buatlah kesimpulan secara bersama-sama mengenai hasil pengamatan tersebut.
LKS Pertemuan 3!
Monera!

1.Analisislah ciri dan karakteristik kingdom monera!

2. berilah contoh organisme yang tergolong monera!

Protista!

1. analisislah ciri karakteristik dan pengelompokan protista

2.berikan contoh organisme berdasarkan alat gerak kingdom protista!

Fungi!

1. analisilah ciri dan karakteritik fungi!

2.berilah contoh organisme fungi berdasarkan pengelompokannya!

Plantae!

1.analisilah ciri dan karaktestik plantae

2.analisilah ddengan membuat skema pengelompokan plantae

3. jelaskan metagenesis lumut dan pak!

ANImalia

1.analisilah ciri dan karakteristik avertebrata dan vertebrata

2. analisilah dengan membuat skmea pengelompokan hewan berdasarkan ada tidaknya


tulang belakang
Penilaian Harian

Indikator Pencapaian Indikator Soal Soal


Kompetensi

3.2.1 menguraikan Mendeskripsikan definisi 1. Pengelompokan makhluk


pengertian klasifikasi dan klasifikasi hidup berdasarkan ciri
ciri makhluk hidup yang dimiliki disebut.....
a. Klasifikasi
b. Organisasi
c. Oogensisis
d. Organologi
2. Berikut yang Bukan
ciri makhluk hidup
Membedakan ciri makhluk adalah....
hidup a. Bernapas
b. Bergerak
c. Berkembang biak
d. bertambah

3.2.2 membedakan tingkat Menunjukkan perbedaan 3. perbedaan yang


takson pada klasifikasi tingkat takson pada mencolok pada tingkat
hewan dan tumbuhan klasifikasi hewan dan takson tumbuhan dan
hewan adalah....
tumbuhan
a. filum dan divisio
b. ordo dan spesies
c. marga dan ordo
d. genus dan jenis

3.2.3 Membuat skema Menunjukkan perbedaan 4. Manakah urutan tingkat


urutan tingkat takson dari urutan tingkat takson dari takson dari tertinggi
tertinggi hingga terendah tertinggi hingga terendah hingga terendah dari
klasifikasi hewan yang
dari klasifikasi hewan dari klasifikasi hewan
benar berikut ini!
a. kindom, filum, ordo,
spesies, genus, kelas,
famili
b. kingdom, filum, kelas,
famili, genus, spesies
c. kingdom, filum, kelas,
ordo, famili, genus,
spesies
d. kingdom, filum, kelas,
ordo, genus, spesies,
famili

3.2.4 Membuat skema Menunjukkan perbedaan 5. Manakah urutan tingkat


urutan tingkat takson dari urutan tingkat takson dari takson dari tertinggi
tertinggi hingga terendah tertinggi hingga terendah hingga terendah dari
klasifikasi tumbuhan
dari klasifikasi tumbuhan dari klasifikasi tumbuhan
yang benar berikut ini!
a. kindom, divisio, ordo,
spesies, genus, kelas,
famili
b. kingdom,divisio, kelas,
famili, genus, spesies
c. kingdom, divisio, kelas,
ordo, famili, genus,
spesies
d. kingdom, divisio, kelas,
ordo, genus, spesies,
famili

Mikroorganisme ini
3.2.5 Membedakan Mengidentifikasi
memiliki inti tetap,
karakteristik kingdom karaktristik monera
monera tidak memiliki selubung
inti sehingga bersifat
...........
a. prokariotik
b. eukariotik
c. uniseluleler
d. multiseluler

3.2.6 Membedakan Mengidenifikasi alat gerak Perhatikan gambar berikut


karakteristik kingdom pada filum protista
Protista
Berdasarkan gambar diatas
hewan yang bergerak dengan
rambut getar disebut...

a. flagelata
b. sporozoa
c. ciliata
d. rhizophoda

3.2.7 Membedakan Mengidentifikasi alat Alat perkembang biakan jamur


karakteristik kingdom fungi perkembang biakan jamur berupa...

a. hifa
b. spora
c. mielium
d. septa

kelompok makhluk hidup


3.2.8 Membedakan Mengidentifikasi eukariotik, multiseluler,
karakteristik kingdom karakteristik kingdom berdinding sel yang
Plantae plantae mengandung selulosa,

berklorofil, dapat
berfotosintesis,dapat membuat
makanan sendiri oleh karena
itu bisa disebut.....

a. hidrofit
b. heterotrof
c. xerofit
d. autrotrof

kelompok makhluk hidup


3.2.9 Membedakan Mengidentifikasi eukariotik,
karakteristik kingdom karakteristik kingdom
Animalia animalia multiseluler, tidak berklorofil,
dan tidak bisa mmbuat
makanan sendiri yang
disebut....

a. hidrofit
b. heterotrof
c. xerofit
d. autrotrof
3.2.10 Membandingkan Membandingkan hasil Tumbuhan yang ditemukan
hasil pengamatan beberapa pengamatan yang ditemukan dihalaman sekolah berwarna
hewan dan tumbuhan di kenampakan luar dari hijau, memiliki akar serabut,
areal kebun sekolah dengan tumbuhan lumut dengan batang berwarna coklat dan
karakteristik berdasarkan klasifikasi tumbuhan lumut berair, memiliki bintik coklat
teori pada daun yang sebut spora,
tumbuhan tersebut termasuk...

a. xerofit
b. bryophyta
c. pteridopyta
d. halofit

Lampiran 3:
PENILAIAN KETRAMPILAN

4.1 Penilaian keterampilan membuat laporan lembar diskusi siswa


Penilaian Observasi: Digunakan untuk menilai ketrampilan peserta didik dalam hal
membuat laporan LDS

Lembar Observasi Keterampilan Membuat Laporan


Nama/kelompok:

Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Ketepatan menjawab soal diskusi
2 Tampilan tulisan
3 Penggunaan bahasa
4 Kerapian dan kebersihan laporan LDS

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai 1 2 3 4
1 Ketepatan Menjawab Menjawab Menjawab Menjawab
menjawab soal tepat kurang tepat dari tepat melebihi dengan tepat
diskusi dari separuh separuh jumlah dari separuh dan semua
jumlah soal soal jumlah soal benar
2 Tampilan Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa Tulisan bisa
tulisan dibaca meski dibaca dan rapi dibaca rapi dan dibaca dan rapi
tidak rapi bersih minim serta bersih
coretan dari coretan
3 Penggunaan menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
bahasa bahasa yang bahasa yang bahasa yang bahasa yang
kurang baik kurang baik baik dan benar, baik dan benar,
dan benar baik, dan benar, beberapa istilah-istilah
beberapa istilah-istilah istilah sains sains tepat
istilah sains sains tepat kurang tepat
kurang tepat
4 Kerapian dan laporan kurang laporan kurang laporan dibuat laporan dibuat
kebersihan rapi, kurang rapi, menarik rapi, kurang rapi dan
laporan LDS menarik menarik menarik

4.2 Penilaian keterampilan mempresentasikan hasil pengamatan

Lembar Observasi:
Penilaian
No. Aspek yang dinilai
1 2 3 4
1 Penguasaan konsep sains yang disampaikan
2 Penampilan presenter
3 Tayangan presentasi

Nilai = skor diperoleh/skor maksimum X 4

Rubrik Penilaian:
Aspek yang Penilaian
No.
dinilai K C B SB
1 Penguasaan tidak menguasai kurang menguasai menguasai
konsep sains konsep IPA menguasai konsep IPA konsep IPA
yang dengan sangat konsep IPA, dengan baik, dengan sangat
disampaikan baik, istilah- istilah-istilah istilah-istilah baik, istilah-
istilah yang yang yang istilah yang
digunakan tidak digunakan digunakan digunakan
tepat kurang tepat benar, benar dan tepat
2 Penampilan Penyampai an penyampaian penyampaian penyampaian
presenter tidak mudah tidak mudah mudah mudah
dipahami, tidak dipahami, dipahami, dipahami,
komunikatif kurang komunikatif sangat
dengan audiens, komunikatif dengan komunikatif
tidak memberi dengan audiens, dengan
kesempatan audiens, kurang audiens,
audiens untuk kurang memberi memberi
berpikir memberi kesempatan kesempatan
kesempatan audiens untuk audiens untuk
audiens untuk berpikir berpikir
berpikir
3 Tampilan tayangan/ tayangan/ tayangan/ tayangan/
presentasi tampilan tidak tampilan tampilan tampilan
menarik dan kurang menarik, sangat menarik
tidak sesuai menarik, kurang sesuai dan sesuai
dengan materi kurang sesuai dengan materi dengan materi
dengan
materi