PLANIFICACIÓN ANUAL

Primer Semestre

Profesora :Claudia Fuentes Godoy Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Séptimo

Nombre de la Unidad 1:
“Microorganismos y barreras defensivas del cuerpo humano”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:

Comparar, usando modelos, microorganismos como virus, bacterias y hongos, en relación con:
- características estructurales (tamaño, forma y estructuras)
- características comunes de los seres vivos (alimentación, reproducción, respiración, etc.)
- efectos sobre la salud humana (positivos y negativos)

Investigar y explicar el rol de microorganismos (bacterias y hongos) en la biotecnología, como en la:

- descontaminación ambiental
- producción de alimentos y fármacos
- obtención del cobre
- generación de metano

Desarrollar modelos que expliquen las barreras defensivas (primaria, secundaria y terciaria) del cuerpo humano, considerando: agentes
patógenos como Escherichia coli y el virus de la gripe uso de vacunas contra infecciones comunes (influenza y meningitis, entre otras)
alteraciones en sus respuestas como en las alergias, las enfermedades autoinmunes y los rechazos a trasplantes de órganos.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento

› Iniciar y terminar trabajos de investigación llevados a cabo.
› Ser tenaz frente a obstáculos que se presentan al recolectar información.
› Desarrollar las actividades de indagación de acuerdo a los procedimientos establecidos por el docente.

El desarrollo de las dimensiones afectivas, espirituales, éticas y sociales, para un sano desarrollo
sexual en las personas
› Tener opinión sobre las diferencias y semejanzas psicológicas y biológicas entre hombres y mujeres.
› Reconocer factores de protección y de riesgo en relación a sí mismo.
› Elaborar su red de protección, identificando nombres de personas a quienes percibe como factores de seguridad y/o de riesgo en su
red de interacciones cercanas.

El desarrollo de hábitos de higiene y desarrollo físico personal

› Evaluar críticamente prácticas cotidianas en su entorno que pueden afectar la salud.
› Poner en práctica procedimientos orientados a promover su salud y la de su entorno.
› Señalar cómo podría modificar algunos aspectos de sus propios hábitos para promover su bienestar físico.

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
Marzo

Semana 1 Comparan las células eucariontes con las Evaluación Formativa

Seres vivos y células.
procariontes mediante la observación de la
Primera presencia de núcleo, tamaños, formas, sistemas de
clase endomembranas y pared celular, entre otras
características, en modelos de diversos tipos
2 horas celulares.
Pedagógicas.

Semana 1 Seres vivos y células. Investigan la teoría endosimbiótica planteada por Evaluación de Proceso.
Lynn Margulis que explica las relaciones evolutivas
Segunda entre células procariontes y eucariontes.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Células procariontes, hongos y otras células Discuten la definición de ser vivo de acuerdo a las Evaluación de Proceso.
eucariontes y virus. propiedades comunes de los seres vivos
Primera (alimentación, reproducción, respiración, entre
clase otras) y a los contraejemplos como virus y priones.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Microorganismos como agentes infecciosos o Modelan la infección de un virus a una célula Evaluación de Proceso.
beneficiosos para la salud. huésped.
Segunda
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Microorganismos como agentes infecciosos o Proponen recomendaciones básicas para la Evaluación de Proceso.
beneficiosos para la salud. prevención y el tratamiento de infecciones
Primera cotidianas causadas por microorganismos como
clase virus, bacterias y hongos con la acción de
antivirales, antibióticos y antimicóticos,
2 horas respectivamente.
Pedagógicas.

Semana 3 Usos de microorganismos en beneficio Describen efectos positivos en la salud humana de Evaluación de Proceso.
humano. microorganismos como virus, bacterias y hongos.
Segunda
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Usos de microorganismos en beneficio Investigan la utilización biotecnológica de Evaluación de Proceso.

humano. microorganismos para la descontaminación
Primera ambiental (biorremediación) de acuerdo al análisis
clase de diversas situaciones con impactos ambientales
como derrames de petróleo, tratamiento de aguas
2 horas residuales y de desechos domésticos.
Pedagógicas.

Semana 4. Usos de microorganismos en beneficio Investigan el rol de bacterias en el proceso de Evaluación de Proceso.
humano. obtención de minerales como la biolixiviación usada
Segunda en la industria del cobre.
clase.

2 horas
Pedagógicas.

ABRIL

Semana 1 Usos de microorganismos en beneficio Explican, a partir de evidencias empíricas, el rol de Evaluación de Proceso.
humano. los microorganismos en la industria alimentaria,
Primera como en la elaboración de pan, yogurt o cerveza.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Usos de microorganismos en beneficio Investigan el rol de los microorganismos en la Evaluación de Proceso.
humano. producción de antibióticos.
Segunda
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Barreras del sistema inmune. Deducen la existencia de un sistema de defensa en Evaluación de Proceso.
el cuerpo humano de acuerdo a observaciones de
Primera salud frente a la exposición a agentes patógenos.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Barreras del sistema inmune. Explican el trabajo de las barreras primarias Evaluación de Proceso.
mediante la elaboración de modelos del
Segunda funcionamiento de algunos elementos como
clase. epitelios, cilios, pH del estómago, lágrimas y saliva.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Barreras del sistema inmune. Explican la barrera secundaria con el uso de Evaluación de Proceso.
modelos de la acción de macrófagos y neutrófilos.
Primera
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3. Barreras del sistema inmune. Describen las características generales de la Evaluación de Proceso.
respuesta inmune frente a agentes patógenos y el
Segunda funcionamiento de linfocitos T y B.
clase.

2 horas
Pedagógicas.

MAYO
Semana 1 Vacunas, alergias y enfermedades Argumentan, en base a investigaciones en fuentes Evaluación de Proceso.
autoinmunes. confiables, sobre los beneficios del uso de vacunas
Primera en la población para la protección contra
clase infecciones.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Trasplantes. Examinan la respuesta inmune y sus Evaluación de Proceso.

características generales en condiciones como
Segunda alergias, enfermedades autoinmunes y rechazo a
clase trasplantes.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 VIH-SIDA y sistema inmune. Modelan el contagio silencioso de patógenos como Evaluación de Proceso.
virus de la gripe, papiloma humano o VIH/SIDA
Primera considerando la importancia de la práctica de
clase medidas preventivas y de higiene.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 EVALUACIÓN UNIDAD. EVALUACIÓN UNIDAD. Evaluación Sumativa.

Segunda
clase.
 PLANIFICACIÓN ANUAL
Primer Semestre

Profesora: Claudia Fuentes Godoy Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Séptimo

Nombre de la Unidad 2:
“Fuerza y Ciencia de la Tierra”
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:
Planificar y conducir una investigación experimental para proveer evidencias que expliquen los efectos de las fuerzas gravitacional, de roce y
elástica, entre otras, en situaciones cotidianas.

Explorar y describir cualitativamente la presión, considerando sus efectos en:

- sólidos, como en herramientas mecánicas
- líquidos, como en máquinas hidráulicas
- gases, como en la atmósfera.

Explicar, con el modelo de la tectónica de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y sismos), los tipos de
interacción entre las placas (convergente, divergente y transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.

Explicar, sobre la base de evidencias y por medio de modelos, la actividad volcánica y sus consecuencias en la naturaleza y la sociedad.

Crear modelos que expliquen el ciclo de las rocas, la formación y modificación de las rocas ígneas, metamórficas y sedimentarias, en función
de la temperatura, la presión y la erosión.

Demostrar, por medio de modelos, que comprenden que el clima en la Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce por la
interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la humedad atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la
posición geográfica, la rotación y la traslación de la Tierra.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El respeto frente a la diferencia de opiniones o puntos de vista entre sus pares en relación con el tema de trabajo
› Presta atención a instrucciones
› Escucha con atención opinión y puntos de vistas de otros
› Da a conocer sus puntos de vista con respeto y sin inhibirse ante posturas distintas o contrarias

El desarrollo de actitudes de rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en el desarrollo de investigaciones simples

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos
› Entrega tareas en los plazos indicados
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
Abril
Semana 2 
Características de fuerzas como: la Identifican la fuerza de gravedad en situaciones Evaluación Formativa.
Segunda gravitacional, la de roce, la elástica. cotidianas.
clase
Explican los efectos de las fuerzas en resortes y
2 horas elásticos.
Pedagógicas.

Semana 3
Características de fuerzas como: la Aplican la ley de Hooke a situaciones cotidianas. Evaluación de Proceso.
Primera gravitacional, la de roce, la elástica.
clase Describen la fuerza de roce (estática, cinética y con
el aire), considerando su efecto en objetos en
2 horas situaciones cotidianas y los factores de los que
Pedagógicas. depende.

Semana 3
Efectos de una o más fuerzas sobre un objeto. Realizan investigaciones sobre los efectos de Evaluación de Proceso.
Segunda fuerzas como la gravitacional, la de roce y la
clase elástica sobre objetos, en contextos cotidianos.

2 horas Comprueban, experimentalmente, predicciones

Pedagógicas. realizadas en relación al efecto de fuerzas
simultáneas que actúan sobre un objeto.
Semana 4 Explican el concepto de presión entre sólidos en
Fuerza de roce en distintas situaciones: entre función de la fuerza y el área de contacto entre Evaluación de Proceso.
Primera sólidos, entre sólidos y líquidos, y entre sólidos ellos.
clase y gases.
Describen el efecto de la presión entre sólidos,
2 horas Presión en sólidos, líquidos y gases. como ocurre en herramientas de uso cotidiano.
Pedagógicas.

Semana 4
Fuerza de roce en distintas situaciones: entre Explican, cualitativamente, que la presión Evaluación de Proceso.
Segunda sólidos, entre sólidos y líquidos, y entre sólidos hidrostática en un fluido depende de la profundidad.
clase y gases.
Definen, cualitativamente, la fuerza de empuje
2 horas Presión en sólidos, líquidos y gases. sobre un objeto como una consecuencia de la
Pedagógicas. variación de la presión hidrostática, en el fluido
donde está inmerso.
Mayo
Semana 1
Presión en sólidos, líquidos y gases. Describen, cualitativamente, la presión en gases, Evaluación de Proceso.
Primera como en la atmósfera, en situaciones como la
clase presurización de ambientes (en submarinos y
aviones, entre otros).
2 horas
Pedagógicas. Identifican características de la presión sanguínea
en las personas, como los rangos normales, las
enfermedades relacionadas y la forma de medirla.

Semana 1
Presión en sólidos, líquidos y gases. Reconocen unidades de presión (pascal y Evaluación de Proceso.
Segunda atmósfera, entre otras) e instrumentos para medirla
clase (barómetro y manómetro, entre otros).

2 horas
Pedagógicas.
 Evaluación Formativa
Semana 2 Tectónica de placas: cómo se origina y cómo Explican, por medio de modelos, la forma en que
se manifiesta. interactúan las placas tectónicas (límites
Primera convergente, divergente y transformante) y algunas
clase de sus consecuencias en el relieve de la Tierra.

2 horas Argumentan que las corrientes convectivas en el

Pedagógicas. manto terrestre son la principal causa del
movimiento de las placas tectónicas, como ocurre
particularmente con la subducción que afecta
geológicamente a Chile.

Semana 2 Consecuencias de la tectónica de placas. Señalan algunas consecuencias, para Chile y el Evaluación de Proceso.
continente, de las interacciones entre las placas de
Segunda Nazca, Antártica y Escocesa con la Sudamericana.
clase.
Identifican la distribución de la actividad geológica
2 horas (volcanes y sismos) en Chile y el planeta con la
Pedagógicas. tectónica de placas, como ocurre en el Anillo o
Cinturón de Fuego del Pacífico.

Semana 3 Teoría de la deriva continental. Relacionan la teoría de la deriva continental con la Evaluación de Proceso.
tectónica de placas.
Primera
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Descripción de un volcán y su actividad. Describen, con modelos, la estructura de los Evaluación de Proceso.
volcanes, sus partes y componentes principales.
Segunda
clase Explican la formación de los volcanes y la actividad
volcánica.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Volcanes en Chile. Clasifican volcanes según criterios como aspecto, Evaluación de Proceso.
composición del magma y tipo de erupción, entre
Primera otros factores.
clase
Reconocen los arcos volcánicos que incluyen los
2 horas volcanes más activos de Chile y del planeta.
Pedagógicas.

Semana 4. Volcanes en Chile. Identifican conceptos como alerta, peligro, riesgo y Evaluación de Proceso.
catástrofe, entre otros, en las investigaciones sobre
Segunda evaluación y riesgo volcánico que realizan
clase. organismos públicos en Chile, considerando
ejemplos de erupciones recientes ocurridas en el
2 horas país.
Pedagógicas.
Explican, con evidencias, efectos de la actividad
volcánica en el medio ambiente (formación de
suelos, composición de la atmósfera y en la
formación de yacimientos mineros metálicos y no
metálicos).

Junio

Semana 1 Volcanes en Chile. Investigan sobre géiseres y fuentes de aguas Evaluación de Proceso.
termales en Chile, considerando sus orígenes y su
Primera uso como fuente de energía no convencional.
clase
 Evalúan acciones para mitigar consecuencias
2 horas negativas de la actividad volcánica, tanto para los
Pedagógicas. seres vivos como para los bienes materiales.

Semana 1 Tipos de rocas: ígneas, metamórficas y Reconocen factores y procesos que están Evaluación de Proceso.
sedimentarias. presentes en la formación y transformación de
Segunda rocas como la temperatura y la presión, y la erosión
clase y la sedimentación, respectivamente, entre otros.

2 horas Explican que durante el proceso de formación y

Pedagógicas. transformación de rocas ocurren cambios físicos y
cambios químicos.

Semana 2 Tipos de rocas: ígneas, metamórficas y Identifican procesos endógenos y exógenos en el Evaluación de Proceso.
sedimentarias. proceso de formación y transformación de las
Primera rocas.
clase
Describen la formación y transformación de rocas
2 horas ígneas, metamórficas y sedimentarias con el
Pedagógicas. modelo del ciclo de las rocas.

Semana 2 Ciclo de las rocas. Explican, con el ciclo de las rocas, la concentración Evaluación de Proceso.
o la dispersión de los materiales.
Segunda
clase.

2 horas
Pedagógicas.
Semana 3 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Evidencian las diferencias entre clima y tiempo Evaluación de Proceso.
atmosférico.
Primera Variables climáticas.
clase Relacionan el concepto de clima y tiempo
atmosférico con variables atmosféricas como
2 horas temperatura, presión atmosférica, vientos y
Pedagógicas. humedad del aire, entre otras.

Semana 3 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Relacionan el concepto de clima y tiempo Evaluación de Proceso.
atmosférico con variables no atmosféricas, como
Segunda Variables climáticas. latitud, altitud, vegetación y movimientos de la
clase Tierra (rotación y traslación), entre otras.

2 horas Describen la dinámica de la hidrósfera con el

Pedagógicas. modelo del ciclo del agua.

Semana 4 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Explican el efecto de la radiación solar, como la Evaluación de Proceso.
UV, en el clima terrestre y los seres vivos.
Primera Variables climáticas.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Clasifican climas y sub-climas de acuerdo a Evaluación de Proceso.
criterios como los de Köppen y Trewartha, entre
Segunda Variables climáticas. otros.
clase

2 horas
Pedagógicas.
 Julio

Semana 1 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Identifican fenómenos meteorológicos naturales Evaluación de Proceso.
que son consecuencia de la dinámica atmosférica,
Primera Variables climáticas. como monzones, huracanes, fenómenos del Niño y
clase de la Niña, entre otros.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Reconocen evidencias que relacionan los climas Evaluación de Proceso.
local y global con las acciones de las personas.
Segunda Variables climáticas.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Conceptos de clima y tiempo atmosférico. Explican el concepto de cambio climático según se Evaluación de Proceso.
declara en la convención marco de las Naciones
Primera Variables climáticas. Unidas.
clase

2 horas
Pedagógicas.
Semana 2 PRUEBA DE NIVEL. PRUEBA DE NIVEL. Evaluación Sumativa.

Segunda
clase

2 horas
Pedagógicas.
Profesora: Claudia Fuentes Godoy Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Séptimo
Nombre de la Unidad 3:
“Comportamiento de la materia y su clasificación”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:
Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando:
- factores como presión, volumen y temperatura,
- las leyes que los modelan,
- la teoría cinético-molecular.

Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los
procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la
metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.

Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El respeto frente a la diferencia de opiniones o puntos de vista entre sus pares en relación con el tema de trabajo
› Presta atención a instrucciones
› Escucha con atención opinión y puntos de vistas de otros
› Da a conocer sus puntos de vista con respeto y sin inhibirse ante posturas distintas o contrarias

El desarrollo de actitudes de rigor, perseverancia, cumplimiento y creatividad en el desarrollo de investigaciones simples

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos
› Entrega tareas en los plazos indicados
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
agosto
clase 1 Comportamiento de los gases y líquidos en Describen las magnitudes de presión, volumen y Evaluación Formativa
situaciones cotidianas y la incidencia del calor, temperatura de del entorno gases.
Primera la temperatura y la presión en estos.
clase Describen la compresibilidad de gases, líquidos y
sólidos.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Comportamiento de los gases y líquidos en Reconocen diferencias entre los gases y líquidos Evaluación de Proceso.
situaciones cotidianas y la incidencia del calor, de acuerdo a la teoría cinético-molecular.
Segunda la temperatura y la presión en estos.
clase Relacionan el comportamiento de los gases con las
interacciones en el cuerpo humano en contextos
2 horas reales.
Pedagógicas.

Semana 2 Leyes del comportamiento de los gases ideales Identifican las leyes de los gases ideales (Boyle, Evaluación de Proceso.
(Boyle, Charles, Gay-Lussac, ley de los gases GayLussac, Charles).
Primera ideales).
clase Investigan el comportamiento de un gas, cualitativa
y cuantitativamente.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Sustancias puras y mezclas en sólidos, Relacionan el comportamiento de los gases con la Evaluación de Proceso.
líquidos y gases del entorno. calidad del aire y con el calentamiento global, y
Segunda proponen medidas de sustentabilidad para el Medio
clase. ambiente.

2 horas
Pedagógicas.
Semana 3 Mezclas homogéneas y mezclas Explican sustancias puras (elemento y compuesto) Evaluación Formativa
heterogéneas. y mezclas (homogéneas y heterogéneas) mediante
Primera su comportamiento y características.
clase
Investigan experimentalmente los procedimientos
2 horas de separación de mezclas, (decantación, filtración,
Pedagógicas. tamizado y destilación).

Semana 3 Procedimientos industriales de decantación, Identifican el uso de los métodos de separación de Evaluación de Proceso.
filtración, tamizado y destilación de los mezclas en procesos industriales de interés (por
Segunda productos resultantes aplicados, por ejemplo, ejemplo, tratamiento de aguas o procesos de
clase en la metalurgia, en las plantas de tratamiento potabilización).
de aguas servidas o en los efluentes
2 horas industriales, entre otros.
Pedagógicas.

Semana 4 Constituyentes de las mezclas como Describen la destilación en procesos industriales de Evaluación de Proceso.
combinaciones de diversas sustancias. interés (por ejemplo, en la obtención de
Primera combustibles).
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4. Propiedades de las sustancias puras y Identifican cambios que ocurren en la materia en Evaluación de Proceso.
mezclas, como su estado físico y densidad. fenómenos naturales o causados por las personas.
Segunda
clase. Explican los cambios físicos y químicos de la
materia con sus características y reversibilidad.
2 horas
Pedagógicas.

Septiembre

Semana 1 Procedimientos de separación de mezclas de Describen los cambios físicos y químicos de la Evaluación de Proceso.
uso cotidiano: decantación, filtración, tamizado materia por medio de cambios del entorno.
Primera y destilación.
clase Investigan de forma experimental los cambios de la
materia.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Reacciones químicas comunes presentes en el Reconocen los cambios físicos y químicos de los Evaluación de Proceso.
entorno: ácido-base, oxidación, combustión e procesos industriales o energéticos del contexto
Segunda importancia del oxígeno en estas reacciones. nacional o cotidiano.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 EVALUACIÓN UNIDAD. EVALUACIÓN UNIDAD. Evaluación Sumativa.

Primera
clase
2 horas
Pedagógicas.
 PLANIFICACIÓN ANUAL
Segundo Semestre

Segundo Semestre

Profesor: Asignatura : Ciencias Curso o nivel: Séptimo

Nombre de la Unidad 4:
“Sexualidad y auto-cuidado”.
Objetivos de Aprendizaje / Aprendizajes esperados:

Explicar los aspectos biológicos, afectivos y sociales que se integran en la sexualidad, considerando:
- los cambios físicos que ocurren durante la pubertad
- la relación afectiva entre dos personas en la intimidad y el respeto mutuo
- la responsabilidad individual.

Explicar la formación de un nuevo individuo, considerando:

- el ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y ovulación)
- la participación de espermatozoides y ovocitos
- métodos de control de la natalidad
- la paternidad y la maternidad responsables.

Describir, por medio de la investigación, las características de infecciones de transmisión sexual (ITS), como sida y herpes, entre otros,
considerando sus:
- mecanismos de transmisión
- medidas de prevención
- síntomas generales
- consecuencias y posibles secuelas.

Objetivos de Aprendizaje Transversales /OFT:

El desarrollo de actitudes de perseverancia, rigor y cumplimiento

› Es preciso y prolijo en la presentación de sus trabajos
› Entrega tareas en los plazos indicados
› Propone ideas y las lleva a cabo a través de investigaciones simples
› Toma la iniciativa en actividades grupales y/o individuales
 › Es metódico al seguir los pasos de investigación entregados

Actitud de protección del entorno natural, sus procesos y sus recursos

› Es capaz de reconocer y reparar errores que arriesgan los equilibrios del entorno natural
› Identifica actitudes y comportamientos de descuido del entorno natural, de sus procesos y sus recursos
› Participa activamente en iniciativas de cuidado del medio natural en su entorno más cercano

Tiempo Contenidos Indicadores de Logro Tipo de Evaluación

(Nº de horas que
contempla la
unidad)
Octubre

Semana 3 Sexualidad. Diferencian aspectos físicos, biológicos, afectivos y Evaluación Formativa.

sociales de la sexualidad considerando elementos
Primera Dimensiones de la sexualidad. como los sistemas reproductores, la expresión de
clase. sentimientos, valores y el modo de interactuar con
Diversidad sexual. otros.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Sexualidad. Interpretan la pubertad como una fase de la Evaluación de Proceso.

adolescencia, a partir de observaciones y
Segunda Dimensiones de la sexualidad. discusiones en torno a los principales cambios
clase. físicos y emocionales que ocurren durante la
pubertad.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Sexualidad. Explican la sexualidad como aspecto integral del Evaluación de Proceso.
ser humano y presente en todas las diferentes
Primera Dimensiones de la sexualidad. etapas de la vida.
clase.
Diversidad sexual.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 4 Diversidad sexual. Discuten en torno a la responsabilidad individual y Evaluación de Proceso.

el respeto hacia sí mismo y hacia el otro, de
Segunda acuerdo al análisis de relaciones afectivas y
clase. expresiones de la sexualidad que se dan entre
pares.
2 horas
Pedagógicas.

Noviembre

Semana 1 Ciclo menstrual. Describen el ciclo menstrual (fases proliferativa, Evaluación de Proceso.
lútea, menstrual, ovulación en la mujer) y su
Primera Reproducción. relación con la reproducción humana.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Ovocitos, espermatozoides y fecundación. Mediante el uso de modelos, explican el rol de Evaluación de Proceso.
espermatozoides y ovocitos en el proceso de
Segunda fecundación y la formación de un nuevo individuo.
clase

2 horas
Pedagógicas.
Semana 2 Métodos de regulación de la fertilidad. Caracterizan diferentes métodos de regulación de Evaluación de Proceso.
la fertilidad como naturales, de barrera y químicos,
Primera entre otros.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 Métodos de regulación de la fertilidad. Describen los mecanismos de acción de los Evaluación de Proceso.
métodos de regulación de la fertilidad, más eficaces
Segunda disponibles para los adolescentes y jóvenes.
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Paternidad y maternidad responsable. Argumentan respecto a la prevención de la Evaluación de Proceso.

gestación desde el análisis de casos de embarazo
Primera adolescente y lo que implica la paternidad y
clase maternidad responsables en la etapa de la
adolescencia.
2 horas
Pedagógicas.

Semana 3 Consecuencias de las Infecciones de Investigan algunas Infecciones de Transmisión Evaluación de Proceso.
Transmisión Sexual (ITS). Sexual (ITS) como virus del papiloma humano,
Segunda gonorrea, herpes, cándida, tricomonas, clamidias,
clase ITS por hongos, bacterias y protozoos. sífilis y VIH/SIDA; sus principales síntomas en el
cuerpo humano y posibles medidas de prevención
2 horas y tratamiento.
Pedagógicas.
Semana 4 Mecanismos de transmisión, síntomas y Explican los mecanismos de contagio de Evaluación de Proceso.
tratamiento de las ITS. Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)
Primera clarificando mitos y errores al respecto.
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 4. Medidas de prevención de ITS. Analizan e interpretan evidencias del impacto en la Evaluación de Proceso.
salud pública del contagio de ITS para la salud
Segunda humana en Chile y en otros países.
clase.

2 horas
Pedagógicas.

Diciembre

Semana 1 Uso correcto del preservativo. Discuten en torno a la efectividad del preservativo Evaluación de Proceso.
masculino y femenino en la prevención de ITS y a
Primera la realización oportuna de la prueba del
clase Papanicolau.

2 horas
Pedagógicas.

Semana 1 Uso correcto del preservativo. Muestran el uso correcto del preservativo Evaluación de Proceso.
masculino.
Segunda
clase
2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 RETROALIMENTACION RETROALIMENTACION RETROALIMENTACION

Primera
clase

2 horas
Pedagógicas.

Semana 2 PRUEBA DE NIVEL PRUEBA DE NIVEL PRUEBA DE NIVEL

(Sumativa)
Segunda
clase.

2 horas
Pedagógicas.