Anda di halaman 1dari 12

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK


Kelas / Semester : XI / 1
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Persamaan Garis Lurus
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.
Indikator: Memiliki sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam pembelajaran
2. Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
Indikator:
a. Memiliki prilaku tangguh mengadapi masalah,
b. Memiliki sikap disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
Indikator: Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran
4. Menganalisis sifat dua garis sejajar dan saling tegak lurus dan menerapkannya dalam
menyelesaikan masalah.
5. Menganalisis kurva – kurva yang melalui beberapa titik untuk menyimpulkan
berupa garis lurus, garis – garis sejajar, atau garis – garis tegak lurus.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengkomunikasikan peserta didik dapat :
1. Menjelaskan pengertian persamaan garis lurus
2. Menganalisis hubungan antar garis
3. Menentukan dua garis yang saling sejajar
4. Menentukan dua garis yang saling tegak lurus
5. Mengaplikasikan perasamaan garis lurus
6. Menentukan jawaban dari permasalahan persamaan garis lurus
7. Memiliki sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan
menyelesaikan masalah dalam pembelajaran
8. Memiliki perilaku tangguh menghadapi masalah
9. Memiliki sikap disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
10. Menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran

D. Materi Pembelajaran
1. Konsep persamaan garis lurus yang digunakan dalam berbagai bidang dalam
kehidupan
2. Garis dan Gradien
3. Dua garis sejajar
4. Dua garis tegak lurus
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan Ilmiah (scientific)
Model : Pembelajaran yang berbasis masalah (PBL)
Metode : Ceramah, diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan

F. Kegiatan Pmebelajaran
Pertemuan : Ke 1
Alokasi waktu : 2 x 45 menit
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Melakukan pembukaan dengan salam 10
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
Pendahuluan 3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
akan di capai
4. Melakukan apersepsi dengan mereview
materi yang pernah dipelajari
5. Guru tanya jawab dengan siswa tentang
materi yang akan di bahas
1. Siswa mengamati, mencermati dan menjawab 70
pertanyaan terkait contoh penerapan konsep
persamaan garis lurus
2. Siswa menganalisis, menalar, mencoba dan
menyimpulkan pengertian dari sistem
Inti
persamaan linier, menyimpulkan strategi yang
efektif dalam menentukan penyelesaian
persamaan garis lurus dalam bab Garis dan
Gradien
3. Secara individu siswa menyelesaikan tugas
berupa latihan soal tentang persamaan garis
lurus dalam bab Garis dan Gradien
4. Secara berkelompok, siswa berdiskusi
membahas hasil tugas tersebut. Anggota
kelompok saling memeriksa, mengoreksi dan
memberikan masukan;
5. Beberapa siswa wakil kelompok (minimal
tiga orang) melaporkan hasil penyelesaian
tugas. Siswa tersebut ditunjuk secara acak
oleh guru;
6. Siswa dan guru membahas hasil penyelesaian
tugas. Guru memberikan umpan balik;
7. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan
untuk bisa menemukan pemecahan masalah
8. Siswa lain diminta untuk mengamati
pekerjaan yang ditulis temannya dan
memberikan pendapat tentang kebenaran
pekerjaan tersebut
9. Guru dan siswa membuat kesimpulan
10. Berdasarkan kesimpulan melalui tanya jawab
memperdalam pemahaman siswa
11. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-
contoh soal, kasus dan alternatif penyelesaian
lainnya
1. Siswa dengan bimbingan guru, membuat 10
resume tentang persamaan garis lurus
Penutup 2. Guru memberikan PR kepada siswa untuk
mempelajari materi
Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Melakukan pembukaan dengan salam 10
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai
sikap disiplin
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang
Pendahuluan
akan di capai
4. Memeriksa / mengumpulkan tugas yang
diberikan pada pertemuan ke 1
5. Melakukan apersepsi dengan mereview
materi yang pernah dipelajari
6. Membentuk kelompok siswa
1. Siswa membaca/mempelajari materi 70
menemukan konsep hubungan antar garis
dalam persamaan garis lurus yang terdapat
pada buku pegangan siswa
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi
hubungan antar garis dalam persamaan garis
lurus
3. Siswa didorong untuk mengajukan
Inti
pertanyaan yang terkait dengan materi
4. Siswa lain diberi kesempatan untuk
menjawab pertanyaan teman yang lain atau
memberikan tanggapan
5. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan
untuk bisa menemukan pemecahan masalah
6. Siswa lain diminta untuk mengamati
pekerjaan yang ditulis temannya dan
memberikan pendapat tentang kebenaran
pekerjaan tersebut
7. Guru dan siswa membuat kesimpulan
8. Berdasarkan kesimpulan melalui tanya jawab
memperdalam pemahaman siswa
9. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-
contoh soal, kasus dan alternatif penyelesaian
10. Siswa diberikan 2 soal tentang persamaan
garis lurus, dan secara individual diminya
menyelesaikannya
1. Siswa dengan bimbingan guru, membuat 10
resume tentang persamaan garis lurus
Penutup 2. Guru memberikan PR kepada siswa untuk
mempelajari materi

G. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat/Media Pembelajaran :
a. Penggaris, spidol, papan tulis
b. Laptop
c. Gambar
d. Lembar kerja
2. Sumber Pembelajaran :
a. Buku Matematika Siswa Kelas XI, Kemendikbud tahun 2014
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian : Pengamatan, testertulis
2. Prosedur Penilaian
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
Selama
1. Sikap Pengamatan pembelajaran dan
saat diskusi
Penyelesaian tugas
2. Pengetahuan Tes tertulis
individu dan ujian
Penyelesaian tugas
(individu maupun
3. Keterampilan Pengamatan
kelompok) dan saat
diskusi

3. Lembar Penilain Hasil Belajar


a. Penilaian Sikap
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : 2 x 45 Menit
A. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleransi terhadap perbedaan
strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dalam pembelajaran
2. Baik jika sudah ada usaha untuk bersikap toleransi terhadap perbedaan strategi
berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah dalam
pembelajaran.
3. Sangat baik jika sudah menunjukkan sikap toleransi terhadap perbedaan
strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan
masalah dalam pembelajaran.
B. Indikator prilaku tangguh mengadapi masalah.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan prilaku tangguh mengadapi
masalah.
2. Baik jika sudah ada usaha menunjukkan untuk menunjukkan prilaku tangguh
mengadapi masalah
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya prilaku tangguh mengadapi masalah
C. Indikator sikap disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap disiplin dalam
melakukan tugas belajar matematika
2. Baik jika sudah ada menunjukkan sikap disiplin dalam melakukan tugas belajar
matematika
3. Sangat baik jika sudah menunjukkan sikap disiplin dalam melakukan tugas
belajar matematika
D. Indikator sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran
1. Kurang baik jika sama sekali tidak menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam
pembelajaran
2. Baik jika sudah ada menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran
3. Sangat baik jika sudah menunjukkan sikap rasa ingin tahu dalam pembelajaran

Skala Jumlah
No Aspek yang Dinilai
1 2 3 Skor
Memiliki sikap toleransi dalam
perbedaan strategi berpikir dalam
1 memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah dalam
pembelajaran
Memiliki perilaku tangguh menghadapi
2
masalah
Memiliki sikap disiplin dalam melakukan
3
tugas belajar matematika
Menunjukkan sikap rasa ingin tagu dalam
4
pembelajaran
Jumlah

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Keterangan Penilaian :
 81 – 100 =A (Sangat Baik)
 61 – 80 =B (Baik)
 41 – 60 =C (Sedang)
 21 – 40 =D (Kurang)
 0 – 20 =E (Sangat Kurang)

b. Penilaian Pengetahuan
1) Instrumen
Indikator
pencapaian Instrumen / Soal Kunci / Jawaban Skor
kompetensi
Gradien garis 𝑦 = 𝑥 3 − 3𝑥 + 2𝑥 − 5 5
singgung pada suatu
kurva ditentukan
oleh rumus 𝑦 ′ =
3𝑥 2 − 6𝑥 + 2 . jika
kurva tersebuy
melalui titik (1, -5),
berapa persamaan
kurvanya?
Tentukan persamaan 9𝑥 − 6𝑦 + 8 = 0 5
garis singgung pada
parabola 𝑦 2 = 8𝑥
yang tegak lurus
garis 2𝑥 + 3𝑦 − 6 =
0

Keluarga Pak
Bambang memiliki
sumur dan mesin
pompa untuk
menyediakan air
untuk keperluan
minum, cuci dan
mandi. Setelah
melalui proses
penyaringan, air
sumur tersebut
dialirkan ke bak
mandi keluarga
tersebut. Setiap hari,
keluarga Pak
Bambang
memerlukan 1000
liter air, yang
diperoleh dengan
dua kali mengisi bak
mandi (setiap
pengisian 500 liter).
Karena keterbatasan
daya listrik di rumah
Pak Bambang, mesin
pompa hanya dapat
digunakan pada saat
alat-alat listrik lain
di rumah tersebut
tidak dioperasikan.
Jumlah air yang
tertampung setiap
menit dinyatakan
dalam tabel berikut
ini.
a) Dengan tanpa a) 166 menit 5
menunggu
bak mandi
hingga
penuh,
dapatkah
kamu
memberi tahu
Pak bambang
tentang
durasi hingga
bak tersebut
penuh?
b) Jika pak b) 3 liter 5
bambang
ingin
mengurangi
50% durasi
waktu
pengisian bak
mandi
tersebut,
berapa per
menit volume
air yang
bertambah?
2) Rubrik Penilaian dan Penskoran
No Kategori Skor (Si)
1 Tidak memberikan jawaban sama sekali 0
2 Memberikan jawaban yang salah 1
3 Memberikan jawaban benar dan banyak cacatan 2
4 Memberikan jawaban benar sedikit catatan 3
5 Memberikan jawaban hampir sempurna 4
6 Memberikan jawaban benar sempurna 5
Skor tiap butir soal ( Si) (20*Si)

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

c. Penilaian Keterampilan

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika


Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : 2 x 45 Menit

 Indikator terampil membuat grafik yang berkaitan dengan persamaan garis


lurus
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat membuat grafik
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk membuat grafik
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha membuat grafik

 Indikator terampil menjelaskan makna dari grafik


1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menjelaskan makna
grafik
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk menjelaskan
makna grafik
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha menjelaskan makna
grafik

 Indikator terampil menganalisis makna matematika dalam kehidupan


sehari – hari berupa persamaan garis lurus
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menganalisis makna
matematika dalam kehidupan sehari – hari berupa persamaan garis
lurus
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk menganalisis
makna matematika dalam kehidupan sehari – hari berupa persamaan
garis lurus
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha menganalisis makna
matematika dalam kehidupan sehari – hari berupa persamaan garis
lurus

 Indikator terampil menentukan jawaban persamaan garis lurus


1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menjelaskan makna
grafik
2. Terampil jika menunjukkan mulai ada usaha untuk menjelaskan
makna grafik
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha menjelaskan makna
grafik

Skala
No Aspek yang dinilai skor
1 2 3
membuat grafik yang berkaitan dengan
1
persamaan garis lurus
2 menjelaskan makna dari grafik
menganalisis makna matematika dalam
3 kehidupan sehari – hari berupa
persamaan garis lurus
menentukan jawaban persamaan garis
4
lurus
Jumlah

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ


𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

Semarang, ................
Mengetahui,
Kepala SMK ....................... Guru Mata pelajaran

____________________ _____________________