Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Académica Humanidades
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación disciplinar
Formación
Nombre del curso Diagnósticos Psicológicos
Código del curso 403024
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☒ Colaborativa ☒ 2
actividad: semanas
Momento de
Intermedia,
la Inicial ☒ ☐ Final ☐
unidad:
evaluación:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de
actividad: 25 actividad:Aprendizaje colaborativo
Fecha de inicio de la Fecha de cierre de la actividad:
actividad:23/08/2018 05/09/2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende la categoría de salud mental desde la
perspectiva de la salud mental comunitaria e identifica los modelos de
evaluación Histórico cultural y ecosistémico como posibilidades de
comprensión y abordaje
Temáticas a desarrollar:
-Salud mental desde la perspectiva de la salud mental comunitaria
-Política nacional en salud mental
-Modelos de evaluación histórico-cultural y ecosistémico

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

1. Lectura reflexiva sobre la concepción de la salud mental desde la

perspectiva de la salud mental comunitaria
2. Análisis de las diferentes miradas sobre salud mental desde los
modelos de evaluaciónecosistémico e histórico cultural
3. Desarrollo de una matriz en la que se exponga la mirada de salud
mental, aportes y técnicas de evaluación desde los modelos
propuestos
Actividades a desarrollar

Actividad individual:

1. El estudiante revisa y apropia las lecturas de la unidad 1

dispuestas en el entorno de conocimiento
2. A partir de su comprensión de los documentos, el estudiante
responde en el foro colaborativo las siguientespreguntas
orientadoras:

¿Cuáles son los aportes al concepto de salud mental desde la

perspectiva de la psicología de la salud mental comunitaria?
¿Exponga una diferencia entre la concepción tradicional de la salud
mental y la actual perspectiva que ofrece la salud mental
comunitaria?

3. El estudiante retroalimenta los aportes de uno de sus

compañeros, animando a la discusión reflexiva sobre las
perspectivas tradicional y actual de la salud mental

4. El estudiante desarrolla la siguiente matriz a partir de su

comprensión sobre los modelos ecosistémico e histórico cultural:

Nombre del Concepción de Aportes del Técnicas o

modelo la salud modelo a la metodologías
mental desde evaluación que el modelo
el modelo psicológica aplicaría a la
evaluación
psicológica
El estudiante presenta la matriz desarrolladaa través del foro
colaborativo de la unidad 1 paso 1

Entornos
Entorno colaborativo
para su
desarrollo
Individuales:
1. Respuestas a las dos preguntas orientadoras
2. Retroalimentación a mínimo uno de los aportes de
de sus compañeros aportando a la discusión de las
Productos temáticas abordadas en las preguntas
a entregar 3. Matriz desarrollada en torno a las concepciones y
por el aportes de los modelos a la salud mental y la
estudiante evaluación psicológica.
Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Planeación
de
actividades
No Aplica.
para el
desarrollo
del trabajo
colaborativo
Roles a
desarrollar
por el El estudiante es autónomo, determina un rol
estudiante participativo, activo, propositivo en el proceso de
dentro del aprendizaje.
grupo
colaborativo
Roles y Líder Comunicador: Responsable de la comunicación
responsabili entre el tutor y el equipo, como también de promover
dades para activamente el trabajo en equipo, proponiendo
la estrategias para la realización de los productos.
producción
de Relator: Responsable de la relatoría de todos los
entregables procesos en forma escrita. También es responsable por
por los recopilar y sistematizar la información a entregar al
estudiantes tutor.

Vigía del Tiempo: Controla el cronograma de tiempo

establecido, y es responsable porque el equipo
desarrolle las diferentes actividades dentro del tiempo
pactado.

Dinamizador del proceso: Quien se preocupa por

verificar al interior del equipo que se estén asumiendo
las responsabilidades individuales y de grupo, propicia
que se mantenga el interés por la actividad y por
último cuestiona permanentemente al grupo para
generar puentes entre lo que ya se aprendió y lo que
se está aprendiendo.
 Relator Utilero: Responsable de conseguir el material
y/o las herramientas de acuerdo a las necesidades del
equipo para el desarrollo de las actividades y/o
procesos.

Observación: todos son responsables del producto

final. Recuerden todos los aportes deben quedar
evidenciados en el foro colaborativo.
Uso de
Normas APA
referencias
Políticas de ¿Qué es el plagio para la UNAD? El plagio está definido
plagio por el diccionario de la Real Academia como la acción
de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el
equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en
serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las
ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y
que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento
de los demás. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo
de otros, la honestidad académica requiere que
anunciemos explícitamente el hecho que estamos
usando una fuente externa, ya sea por medio de una
cita o por medio de un paráfrasis anotado (estos
términos serán definidos más adelante). Cuando
hacemos una cita o una paráfrasis, identificamos
claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector
pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
 que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deberá apelar a fuentes externas aún, si éstas
estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rúbrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☒ ☐
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☒ ☐ Final ☐
evaluación unidad
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Punta
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante define
El estudiante define
de manera El estudiante no
Definición salud de manera parcial la
fundamentada las define la salud
mental perspectiva que
características de la mental 5
comunitaria ofrece la salud
salud mental comunitaria
mental comunitaria
comunitaria
(Hasta 5 puntos) (Hasta 3 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante
El estudiante expone algunas
expone de manera características de
Distinción
argumentada los las perspectivas de El estudiante no
entre las
aspectos salud mental presenta aportes
perspectivas de
diferenciales entre tradicional y relacionados con la
la salud mental 10
las perspectivasde comunitaria sin pregunta
tradicional y
la salud mental presentar un orientadora
salud mental
tradicional y salud análisis de sus
comunitaria
mental comunitaria principales
distinciones
(Hasta 10 puntos) (Hasta 05 puntos) (Hasta 0 puntos)
 El estudiante
diligencia la matriz
relacionada con los
modelos de
El estudiante
evaluación
presenta opiniones
propuestos en torno
Matriz de manera
a la salud mental y El estudiante no
diligenciada en superficial o
la evaluación aporta al
torno a los presenta aportes
psicológica, de desarrollo de la 10
modelos de extraídos de
manera matriz.
evaluación internet sin exponer
argumentativa
propuestos su propia
reflejando
elaboración.
comprensión del
material
bibliográfico
sugerido
(Hasta 10 puntos) (Hasta 05 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificación final 25

Aspecto evaluado