RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Format RPP mengikuti Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses dan
Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang KI/KD
Berdasarkan Pemendikbud tersebut, maka RPP dikembangkan dengan contoh format
sebagai berikut.

Identitas
Satuan Pendidikan,
Mata Pelajaran,
Kelas/Semester,
Program,
Materi Pokok,
Alokasi Waktu
KI 3 KI 4
KD 3.1 KD 4.1
KD 3.n KD 4.n
IPK 3.1.1; IKKD 3.1.2 IPK 4.1.1; IKKD 4.1.2
IPK 3.1.n; IKKD 3.1.n IPK 4.1.n; IKKD 4.1.n
Tujuan Pembelajaran
(untuk mencapai semua IPK)
Materi Pelajaran: Pengetahuan (Faktual s.dMetakognitif):...dsb
Pendekatan dan Model Pembelajaran
Media Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran
SumberBelajar
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
RencanaTindakLanjutHasilPenilaian (Remedial dan/atauPengayaan)
Satuan Pendidikan : MI Darussalam
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
Kelas/Semester : IV/1
Program :-
Materi Pokok : ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬
Alokasi Waktu : 2x35 menit

KI 3
Memahami pengetahuan factual dengan cara
mengamati [mendengar, melihat, membaca]
dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
KD 3.1
Mengidentifkasi bunyi huruf, kata, frasa, dan
kalimat sederhana terkait topik :
‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬
baik secara lisan maupun tertulis
KD 3.n
IPK 3.1.1
a. Mampu melafalkan teks qira’ah tentang
‫ ﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
b. Mampu menerjemahkan teks qira’ah tentang
‫ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
c. Mampu mempraktekkan bacaan teksqira’ah
tentang ‫ اﻟﺘﻌﺮي ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
d. Mampu menyebutkan nama dalam bahasa
Arab dengan benar
IPK 3.1.n; IKKD 3.1.n
Tujuan Pembelajaran
Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu :
a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan baik
b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
d. Memperkenalkan diri dengan menggunakan bahasa Arab
KI 4
Menyajikan pengetahuan faktual dalam
bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
KD 4.1
Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan
kalimat Bahasa Arab terkait topik:
‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ‬
KD 4.n
IPK 4.1.1;
a. Mampu melafalkan teks qira’ah tentang
‫ ﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
b. Mampu menerjemahkan teks qira’ah
tentang ‫ اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬dengan benar
c. Mampu mempraktekkan bacaan
teksqira’ah tentang ‫ اﻟﺘﻌﺮي ﻟﻨﻔﺲ‬dengan
benar
d. Mampu menyebutkan nama dalam
bahasa Arab dengan benar
IPK 4.1.n; IKKD 4.1.n

(untuk mencapai semua IPK)

Materi Pelajaran: Pengetahuan (Faktual s.dMetakognitif):...dsb
‫ ذﻟﻚ اﻟﺴﯿﺪ‬،‫ ھﻮ ﺗﻠﻤﯿﺬ‬،‫ ھﺬا ﻋﻤﺮ‬،‫ اﻧﺖ ﺗﻠﻤﯿﺬ‬،‫ اﻧﺖ اﺣﻤﺪ‬،‫ اﻧﺎ ﺗﺒﻤﯿﺬ‬،‫ اﻧﺎ ﺧﺎﻟﺪ‬،‫اﻟﺴﻼم ﻋﻠﯿﻜﻢ وﺣﻤﺔ ﷲ وﺑﺮﻛﺎﺗﮫ‬ 
‫ ھﻮ ﻣﺪرس‬،‫رﺿﻮان‬
‫ ھﻲ‬،‫ ﺗﻠﻚ اﻟﺴﯿﺪة ﻓﺮﯾﺪة‬،‫ ھﻲ ﺗﻠﻤﯿﺬة‬،‫ ھﺬه ﻋﺎﺋﺸﺔ‬،‫ اﻧﺖ ﺗﻠﻤﯿﺬة‬،‫ اﻧﺖ ﻓﺎطﻤﺔ‬،‫ اﻧﺎ ﺗﻠﻤﯿﺬة‬،‫ اﻧﺎ ﺧﺪﯾﺠﺔ‬،‫ﺻﺒﺎح اﻟﺨﯿﺮ‬ 
‫ﻣﺪرﺳﺔ‬
Pendekatan dan Model Pembelajaran
Metode yang digunakan adalah role playing
Media Pembelajaran
Kartu dan gambar tentang ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬
Kegiatan Pembelajaran
a. Pendahuluan
1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.
2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan Bahasa Arab
berupa ucapan basmalah :
3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan
kegiatan pembelajaran.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan
dengan tema ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬
b. Kegiatan Inti
1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya
2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut
3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik
tentang isi gambar tersebut
4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa.
5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini
digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata
dengan artinya, atau soal dengan jawabannya,dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah
dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan
dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.
Langkah-langkah pembelajaran:
1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak.
2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya.
3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara.
4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya
masing-masing.
5) Meminta masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan) hasilnya di
depan kelas.
6) Memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau
pertanyaan.
7) Memberikan klarifkasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.
c. Penutup
1) Peserta didik menyimpulkan isi bacaan
2) Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata
baru pada kartu untuk di hafal.
3) Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah
dipandu dalam bahasa Arab :
SumberBelajar
 Buku Guru MI pembelajaran 1 ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬, kelas IV : Halaman 1-55 (Buku Siswa Bahasa
Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013, di susun oleh : Mundiroh, Uswatul Hasanah,
Shofar Sholahuddin Abdurrahman, Jakarta: Kementerian Agama Republik Indonesia,
2014.)

 Buku Siswa MI Pembelajaran 1 ‫اﻟﺘﻌﺮﯾﻒ ﻟﻨﻔﺲ‬,kelas IV: Halaman ,2-88 (Buku Siswa
Bahasa Arab Pendekatan Saintifik Kurikulum 2013, di susun oleh : Mundiroh, Uswatul
Hasanah, Shofar Sholahuddin
ddin Abdurrahman, Kementerian Agama Republik Indonesia,
2014.)
Penilaian Proses dan Hasil Belajar
elajar
PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
Lembar Kerja siswa
( buku siswa Bahasa Arab kelas 4 hal. 5)
5
Jawablah pertanyaan di bawah ini!

Tuliskan arti kata-kata

kata berikut pada kolom yang tersedia!
Penilan
 Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya, sesuai
dengan kebutuhan penguatan materi untuk peserta didik

Rencana Tindak Lanjut Hasil Penilaian (Remedial dan/atau Pengayaan)

Remidial
Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan
sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek
yang tidak tuntas saja.misalnya peserta diberi tugas sebagai berikut :
Pengayaan
Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada
semua aspek penilaian, yaitu dengan cara guru membagikan sepasang kartu yang berisi
gambar dan mufrodat disesuaikan dengan tema di atas secara acak pada semua peserta didik
kemudian guru memberi tugas pada peserta didik untuk mencari pasangannya. Contoh :