“2014.

Año de los Tratados de Teoloyucan”

FOROS DE CONSULTA NACIONAL PARA LA

REVISIÓN DEL MODELO EDUCATIVO

TEMA:

EL RETO DE EDUCAR A LOS MEXICANOS DEL SIGLO

XXI

SUBTEMA:

¿QUÉ MATERIALES EDUCATIVOS SON NECESARIOS

PARA EL BUEN DESARROLLO DEL CURRICULUM?

REGIÓN 4

TITULO DE LA PONENCIA:

“LAS TIC, HABILIDADES DIGITALES - RECURSO

EDUCATIVO”

PRESENTA: MTRA. JERÓNIMA SOFÍA SANTANA GARCÍA

EDAD: 48 AÑOS

PROCEDENCIA: SUPERVISIÓN ESCOLAR J070 DE EDUCACIÓN

PREESCOLAR

MUNICIPIOS: ALMOLOYA DE JUÁREZ, TOLUCA Y ZINACÁNTEPEC

CORREO: sofysantg@hotmail.com

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN BÁSICA TOLUCA
ZONA ESCOLAR J070

Independencia S/N., centro, Almoloya de Juárez C.P. 50900

zo_j070@hotmail.com
 “LAS TIC, HABILIDADES DIGITALES - RECURSO EDUCATIVO”

RESUMEN

Considerando los fundamentos constitucionales, los planteamientos de

la reforma educativa y la inserción hacia una educación de calidad. El
tema de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
habilidades digitales y recurso educativo en la escuela nos lleva a
detenerlos en las posibilidades didácticas de internet como medio de
aprendizaje. Es decir internet como apoyo de desarrollo del currículo,
para el logro de competencias, para el aprendizaje de las matemáticas,
de las ciencias sociales, de las ciencias naturales, la física o la química.
Este planteamiento nos conduce a hablar de la integración curricular de
los medios, de las TIC en general, lo que supone la realización de una
adecuada programación didáctica: planificación del profesor dirigida a
que los alumnos alcancen los aprendizajes concretos, implementando
recursos de actualidad como software educativos con contenidos de las
competencias o aprendizajes esperados. Se plantea a la SEP la
necesidad de cumplir con la política Nacional de Materiales Educativos,
gestionar los recursos necesarios, el internet en cada escuela y aula con
programas para mantenimiento y pago, apoyar con materiales
educativos en software que contengan contenidos acorde a la currícula
para propiciar el desarrollo de las habilidades digitales y enriquecer el
logro de aprendizajes esperados significativos.
Se hace responsable a los docentes de establecer ambientes para las
TIC, actualmente el maestro está en proceso de desarrollo de las
habilidades digitales y las instituciones educativas no responden a las
necesidades de globalización internacional para cumplir con los
parámetros de calidad.
 “LAS TIC, HABILIDADES DIGITALES - RECURSO EDUCATIVO”

Derivado de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, el

decreto de reforma en el que se adicionan y derogan diversas
disposiciones de la Ley General de Educación en el artículo 2º. En el que
se estipula que todo individuo tiene derecho a recibir educación de
calidad y en el artículo 3º. El Estado está obligado a prestar servicios
educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizajes
de los educandos, para que toda la población pueda cursar la educación
preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.

Se propone el imperativo de calidad para que los alumnos reciban una

educación acorde a la norma constitucional, basada en adquirir
conocimientos, asumir actitudes, desarrollo de habilidades y destrezas.

A partir de la Reforma Educativa a la Educación Básica 2011 (RIEB),

surge en la currícula del programa las habilidades digitales, justificando
su introducción como un programa de calidad en la que el alumno debe
cubrir el perfil al egresar de la educación básica, integrar la tecnología
por medio de materiales audiovisuales: internet y multimedia está
considerado como un entorno que genera variedad de experiencias a
partir del cual los alumnos propician su aprendizaje

El tema de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)

habilidades digitales y recurso educativo en la escuela nos lleva a
detenerlos en las posibilidades didácticas de internet como medio de
aprendizaje y no como objetivo de aprendizaje. Es decir internet como
apoyo de desarrollo del currículo, para el logro de competencias, para el
aprendizaje de las matemáticas, de las ciencias sociales, de las ciencias
naturales, la física o la química. Este planteamiento nos conduce a
hablar de la integración curricular de los medios, de las TIC en general,
lo que supone la realización de una adecuada programación didáctica:
planificación del profesor dirigida a que los alumnos alcancen los
aprendizajes concretos, implementando recursos de actualidad como
software educativos con contenidos de las competencias o aprendizajes
esperados.

Para Siylvia Schmelkes trabajar para la calidad requiere de resolver

problemas atacando sus causas, los problemas a atacar deben ser los
más cercanos. Entre algunos de los problemas más frecuentes que
afectan la calidad son: El ambiente en el que ocurre el aprendizaje, los
recursos para la enseñanza.

La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico, 1995,

(OCDE) define la educación de calidad como aquella que "asegura a
todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades
destrezas y actitudes necesarias para equipararles la vida adulta".

Entre los factores que determinan la calidad en los centros de

enseñanza se encuentran: Los recursos materiales disponibles: aulas de
clase, aulas de recursos, biblioteca, laboratorios, patio, instalaciones
deportivas, mobiliario, recursos educativos.

Se considera a las TIC como las habilidades digitales a desarrollar como

una necesidad para construir a nivel mundial las sociedades del
conocimiento. Los principios pedagógicos que sustentan el plan de
estudios 2011 de educación Básica (SEP) enfocados a las condiciones
esenciales para la ejecución del currículo, la transformación de la
práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad
educativa proponen: usar materiales educativos para favorecer el
aprendizaje.
Quienes plantearon el programa de reforma para la sociedad del siglo
XXl requieren el uso de materiales educativos como biblioteca escolar y
biblioteca de aula, materiales audiovisuales como multimedia e internet
y recursos educativos informáticos. A partir de este siglo XXI surge la
preocupación en varios países sobre las condiciones que deben tener las
instituciones educativas para brindar a los estudiantes la preparación
adecuada para el mundo tecnológico al que se enfrentan. Los
responsables del currículo, tienen la obligación de establecer en las
instituciones ambientes enriquecidos, apoyados por la tecnología, sin
embargo las competencias del docente ante las nuevas tecnologías y
los recursos tecnológicos de los centros educativos están en proceso de
desarrollo. El sistema educativo mexicano a través de la SEP tiene
entre sus funciones más importantes la de adecuarse a las necesidades
del país y a un mundo globalizado en la era de la información y la
comunicación que demanda calidad y competitividad.

Las tecnologías de la información y la comunicación actualmente son los

medios para la información y el conocimiento, su ausencia en las
instituciones educativas genera la desigualdad entre los países y las
personas. Se plantea a la SEP la necesidad de cumplir con la política
Nacional de Materiales Educativos, gestionar el internet en cada escuela
y aula con programas para mantenimiento y pago, apoyar con
materiales educativos en software con contenidos acorde a la currícula
para propiciar el desarrollo de las habilidades digitales y enriquecer el
logro de aprendizajes esperados significativos

Existen cuatro principios que la UNESCO estableció en la cumbre

mundial sobre la sociedad de la Información: Acceso universal a la
información, libertad de expresión, diversidad cultural y lingüística,
educación para todos. Se describe que en todo el mundo cualquier
reforma educativa debe integrar a las TIC, porque son la base
fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida para
integrar al estudiante en la sociedad del conocimiento.

Los alumnos acorde al periodo y grado escolar deben interactuar con las
TIC, para cumplir con los estándares de habilidades digitales. El Plan
2011 considera la necesidad de trabajar con gobiernos estatales y
grupos empresariales para fortalecer el equipamiento, sin embargo no
se han realizado las gestiones necesarias. Los estándares de habilidades
digitales que se proponen en México están alineados a la Sociedad
Internacional para la Tecnología en Educación (ISTE) de la Unesco,
también relacionándose con el estándar de competencia para los
docentes denominado “Elaboración de proyectos de aprendizaje
integrando el uso de las tecnologías de la información y comunicación”
(2008). Se habla de indicadores de desempeño para los docentes en el
uso de las TIC, considerando utilizar herramientas y recursos digitales,
aplicar conceptos, explorar preguntas. Temas de interés, utilizar
herramientas de colaboración y comunicación como el correo
electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería instantánea, generar
productos originales en el uso de las TIC, desarrollar investigaciones,
utilizar procesadores de texto para la creación de documentos de
investigación, utilizar redes sociales hacer uso responsable de software
y hardware, trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.
Surge la necesidad del uso de la tecnología en la escuela dando
prioridad a la conectividad de los centros escolares.

A partir de 1990 el internet está considerado como una red accesible y

de interacción social, sin embargo se hace responsable a los docentes
de establecer ambientes para las TIC, actualmente el maestro está en
proceso de desarrollo de las habilidades digitales y las instituciones
educativas no responden a las necesidades de globalización
internacional.

Al respecto, Bates y Poole (2003) proponen que al incorporar las TIC en

la educación, se podría:

 “Permitir un aprendizaje y una comprensión más rápida que a

través de los medios tradicionales (la transmisión de conocimiento
centrada en lo verbal o los textos).
 Ayudar al alumno a desarrollar y practicar sus habilidades.
 A través, del uso de las TIC, un estudiante podrá tener una
imagen o una construcción mental más rica que una construida a
través del entendimiento de una abstracción verbal.
 Permitir a un alumno moverse de lo general a lo particular o
viceversa.
 Proveer mayor flexibilidad a ambos, profesor y estudiante.
 Incrementar la calidad del aprendizaje". (p. 61).

Específicamente en el uso de la internet, “es importante fomentar la

formación de “hiperlectores” y “usuarios críticos” (Burbules y Callister,
2001, p.137) que se refiere a desarrollar en los alumnos capacidades y
habilidades de crítica, análisis y evaluación de la información, de la
lectura profunda y con objetivos preestablecidos que enmarquen el
desarrollo del aprendizaje de calidad.

Plantear el tema de las TIC habilidades digitales-recurso educativo en la

escuela es reconsiderar la necesidad de apoyo de la SEP para que
cumpla con los planteamientos constitucionales hacia una educación de
calidad acorde al siglo XXI.
 REFERENCIAS

Bates, A. W. y Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher

educationfoundations for success, San Francisco, CA: Jossey-Bass. (pp. 57-
81).

Burbules, Nicholas C. y Callister, Thomas A. (2001). Educación: Riesgos y

promesas de las nuevas tecnologías de la información (Trads. L. Wolfson, A.
Oviedo, D. Sagaró, J. Frachia y P. Grosman). Barcelona: Granica, 303 p.

Estados Unidos Mexicanos. Diario Oficial de la Federación. (2013). Decreto por el

que se reforman, adicionan y derogan diversas disposiciones de la Ley
General de Educación.

OCDE. (2010). Acuerdo de Cooperación México-OCDE para mejorar la Calidad de

la Educación. México: OCDE.

Schmelkes, S. (1992). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas México.

SEP. (pp. 3-23).

SEP. (2011). Plan de estudios 2011. México.

UNESCO. (2008). Estándares de Competencias en TIC para Docentes.

Londres. obtenida el 15 de noviembre de 2011 de
http://www.unesco.org/education/efa/partnership/oea_document.pdf