Cuestionario guía sobre el Diseño Curricular del Nivel Inicial: Ciencias Naturales.

1) ¿Cómo reconoce el área al ambiente?

2) ¿Cómo es considerado el juego?
3) ¿Qué es la alfabetización Cultural?
4) ¿Qué pueden descubrir los niños en su interrelación con el ambiente?
5) ¿Cuáles son los contenidos específicos de Ciencias Naturales?
6) ¿Qué se espera al: iniciar las experiencias, durante el desarrollo y al finalizar
las experiencias?

Respuestas:
1)- Esta área curricular parte de reconocer al ambiente como un entramado de
relaciones en el cual los componentes sociales y naturales se conjugan en un
dinamismo permanente y en continua interacción e interrelación. Los niños interactúan
con el medio desde edades muy tempranas, en la aventura de conocerlo,
transformarlo y transformarse. El Jardín de Infantes, reconocido como un espacio y un
tiempo privilegiados para que los niños amplíen, profundicen y organicen sus saberes
en relación con el ambiente natural y social, debe promover múltiples experiencias
significativas de indagación, siempre en el marco de situaciones reales. La realidad
social es un complejo sistema de relaciones que está en continuo movimiento y
cambio. Se reconoce entonces, la necesidad de focalizar los objetos de indagación, a
sabiendas de la imposibilidad de un abordaje que se considere total y contemplar la
posibilidad de indagar contextos próximos a la cotidianidad de los niños, así como
aquellos que se alejan geográfica o temporalmente, pero aun así guardan significación
y/o relevancia para el patrimonio cultural y social del grupo de niños o institución
escolar.

2)- El juego es considerado patrimonio cultural y un derecho del niño para su

desarrollo personal y social, esto requiere reconocerlo como un pilar fundamental de
las propuestas didácticas que se puedan ofrecer como garantía de la huella que
genera el aprender jugando (Bruner, 2003). Por esa razón se lo incluye en los
contenidos vinculados a lo social, paralelamente a su reconocimiento en el ámbito de
experiencias de juego, ya que atraviesa la vida del niño y es recuperado por su
potencial en el contexto escolar

3)- En este sentido, se puede afirmar que el Jardín de Infantes promueve la

alfabetización cultural, entendiéndola como el proceso en el cual se construye el orden
simbólico que da identidad a los grupos sociales en determinados tiempos y espacios,
desandando las huellas simbólicas que se entretejen en las interacciones
socioculturales, sin pretender la explicación causa y efecto.

4)- En las interrelaciones con el ambiente, los niños descubren fenómenos, indagan
las propiedades y características de los objetos, del entorno, las formas de vida, desde
la observación, la exploración, y la formulación de múltiples procesos (como por
ejemplo relevamiento de información, organización, sistematización, etc.). En este
sentido, es fundamental que el Jardín de Infantes proponga variadas experiencias en
la utilización de diversos instrumentos, artefactos y herramientas, así como también en
la indagación de los mismos.
Comprender la interrelación niño-ambiente, en un proceso de transformación complejo
y dinámico, compromete al Jardín de Infantes a resguardar la formación en la
responsabilidad del cuidado y preservación del ambiente desde las experiencias que
se promueven, así como conocer las distintas formas de organizarse socialmente en el
respeto por las distinciones de cultura, género y creencias, iniciando el camino de
construcción de una ciudadanía responsables.