RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan :SMAN .............................

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas /Semester : XII/Genap
Tahun Pelajaran : 20…./20…..
Materi Pokok : Turunan Pertama dan Kedua FungsiTrigonometri
Alokasi Waktu : 20JP (5Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menentukan nilai fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimun dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan turunan pertamadan keduafungsi dengan nilai
maksimum,nilai minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgungserta titik belok
dan selang kecekungan kurva fungsi trigonometri

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.4 Menjelaskan keberkaitan 3.4.1 Memahami nilai maksimum fungsi tigonometri
turunan pertamadan 3.4.2 Memahami nilai minimum fungsi trigonomerti
keduafungsi dengan nilai 3.4.3 Memahami kemonotonan fungsi trigonometri
maksimum,nilai minimum, 3.4.4 Menganalisis kemiringan garis singgung kurva
selang kemonotonan fungsi, fungsi trigonometri
kemiringan garis singgungserta 3.4.5 Menganalisis diferensial lanjut
titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi
trigonometri
4.4 Menyelesaikan masalah yang 4.4.1 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai minimum,
nilaimaksimum, nilai minimum, selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis
selang kemonotonan fungsi,dan singgung serta titik belok dan selang kecekungan
kemiringan garis singgung serta kurva fungsitrigonometri
titik belok dan selang
kecekungan kurva
fungsitrigonometri

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:

2. Konsep
 Menjelaskan keberkaitan turunan pertamadan keduafungsi dengan nilai maksimum,nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi, kemiringan garis singgungserta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsi trigonometri
3. Prinsip
 Mencermati keterkaitan turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan minimum
 Menyelesaikanmasalah yang berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan
kurva fungsitrigonometri sesuai prosedur
4. Prosedur
 Menentukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai minimum,
selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang
kecekungan kurva fungsitrigonometrii
 Mempresentasikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan nilaimaksimum, nilai
minimum, selang kemonotonan fungsi,dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan
selang kecekungan kurva fungsitrigonometri

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Matematika
(peminatan) kelas XII Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Internet
4. Buku teks pelajaran yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Stasioner suatu fungsi
 Turunan ke-n suatu fungsi
 Titik stasioner
 Jenis-jenis stasioner
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik 150
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri menit
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
dengan cara :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganrumus dan contoh Nilai maksimum
dan minimum fungsi tigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pokok yaitu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali keterkaitan
turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan
minimum
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan contoh-
contoh yang berkaitan dengan turunan fungsi (konstan,
pangkat, jumlah dan selisih)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah
yang berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh
tentangteorema eksistensi nilai ekstrim, teorema lokasi
titik, maksimum dan minimum lokal
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan turunan teorema eksistensi nilai ekstrim,
teorema lokasi titik, maksimum dan minimum lokal
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai teorema eksistensi
nilai ekstrim, teorema lokasi titik, maksimum dan
minimum lokal
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Teorema Eksistensi Nilai Ekstrim
 Teorema Lokasi Titik
 Maksimum dan Minimum Lokal
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
dengan cara : 150
 Melihat (tanpa atau dengan alat) menit
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganrumus dan contoh Nilai maksimum
dan minimum fungsi tigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali keterkaitan
turunan fungsi trigonometri dengan nilai maksimum dan
minimum
 Peserta didik diminta menganalisis Grafik fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan contoh-
contoh yang berkaitan dengan nilai maksimum dan
minimum fungsi trigonometri)
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah
yang berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh
tentangnilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai nilai maksimum dan
minimum fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi
trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi
trigonometri
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Nilai maksimum dan minimum fungsi tigonometri
 Grafik fungsi trigonometri
 Nilai maksimum dan minimum grafik fungsi trigonometri
 Masalah maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Menentukan nilai maksimum dan minimum fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
15
dilakukan.
menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
150
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
Menit
perhatian pada topik
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menentukan selang kemonotonan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganrumus dan contoh Selang
kemonotonan fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengumpulkan informasi
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan Selang kemonotonan fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi rumus dan contoh-
contoh yang berkaitan dengan Selang kemonotonan fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah
yang berkaitan dengan rumus dan contoh tentangSelang
kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai Selang kemonotonan
fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
15
Guru :
menit
Orientasi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Selang kemonotonan fungsi trigonometri
 Definisi kemonoton
 Teorema kemonotonan fungsitrigonometri
 Menentukan selang kemonotonan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
dengan cara : 150
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Menit
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganrumus dan contoh Kemiringan
garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Mengumpulkan informasi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan Kemiringan garis singgung
kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta mengidentifikasi persamaan garis
singgung kurva
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah
yang berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh tentang
Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalahyang
berkaitan dengan Kemiringan garis singgung kurva fungsi
trigonometri
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai Kemiringan garis
singgung kurva fungsi trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
trigonometri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan
menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan :
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi
trigonometri
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
15
Peserta didik :
menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Kemiringan garis singgung kurva fungsi trigonometri
 Persamaan garis singgung kurva
 Gradient
 Titik yang dilalui kurva
 Garis singgung pada kurva
 Menentukan kemiringan pada garis kurva fungsi trigonometri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan. 15
Motivasi Menit
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
150
Orientasi peserta didik Mengamati
Menit
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
perhatian pada topik
 Diferensial lanjut
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganrumus dan contoh turunan fungsi
trigonometri
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan individu Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
dan kelompok menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencermati kembali rumus dan
contoh yang berkaitan dengan Diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mengidentifikasi masalah-masalah
yang berkaitan dengan rumus dan contoh-contoh tentang
Diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mencermati penerapan turunan
kedua fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah
 Peserta didik diminta mencermati konstruksi turunan
kedua fungsi trigonometri
 Peserta didik diminta menyelasaikan masalah yang
berkaitan dengan diferensial lanjut
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai diferensial lanjut
 Peserta didik diminta mempresentasikan pemecahan
masalah yang berkaitan dengan turunan kedua fungsi
trigonometri
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan
informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan
menyajikan hasil karya Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
pemecahan masalah guru terkait pembelajaran tentang: ……
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Diferensial lanjut
 Persamaan
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Diferensial lanjut
 Persamaan
5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Turunan pertama
 Turunan kedua
 Turunan ketiga
 Turunan ke emapt dst.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
Menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang
belum mereka pahami.
 Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan
yang lebih sederhana
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau
mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yang
berkaitan dengan materi.
 Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dari
artikel tersebut.

…………., 25 Juli 20…..

Mengetahui
Kepala SMA ………… Guru Mata Pelajaran

………………….. ……………………..
NIP. NIP.
 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal
1 3.4 Menjelaskan keberkaitan Turunan Pertama  Memahami nilai Uraian 2
turunan pertamadan dan Kedua Fungsi maksimum
keduafungsi dengan nilai Trigonometri fungsi
maksimum,nilai tigonometri
minimum, selang  Memahami nilai
kemonotonan fungsi, minimum fungsi
kemiringan garis trigonomerti
singgungserta titik belok  Memahami
dan selang kecekungan kemonotonan
kurva fungsi fungsi
trigonometri trigonometri
 Menganalisis
kemiringan garis
singgung kurva
fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial lanjut

Contoh butir soal:

Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum
 Kisi-Kisi Tes Pilihan Ganda

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami nilai Pilihan 2
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi maksimum ganda
pertamadan keduafungsi Trigonometri fungsi
dengan nilai tigonometri
maksimum,nilai  Memahami nilai
minimum, selang minimum fungsi
kemonotonan fungsi, trigonomerti
kemiringan garis  Memahami
singgungserta titik belok kemonotonan
dan selang kecekungan fungsi
kurva fungsi trigonometri
trigonometri  Menganalisis
kemiringan garis
singgung kurva
fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial lanjut

Contoh butir soal:

 Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 4
2 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar, 3
tapikuranglengkap.
3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

total skor perolehan

Nilai = 𝑥 100
total skor maksimum

Kisi-Kisi Penugasan

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : XII

Bentuk Jumlah
No KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
Soal Soal
1 3.4 Menjelaskan Turunan Pertama  Memahami nilai Pilihan 1
keberkaitan turunan dan Kedua Fungsi maksimum Ganda
pertamadan Trigonometri fungsi
keduafungsi dengan tigonometri
nilai maksimum,nilai  Memahami nilai
minimum, selang minimum fungsi
kemonotonan fungsi, trigonomerti
kemiringan garis  Memahami
singgungserta titik kemonotonan
belok dan selang fungsi
kecekungan kurva trigonometri
fungsi trigonometri  Menganalisis
kemiringan garis
singgung kurva
fungsi
trigonometri
 Menganalisis
diferensial lanjut

Tugas:
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan
turunan fungsi trigonometri
 Membuat analisis dalam bentuk fortofolio tentang pemecahan masalah yang berkaitan dengan
turunan kedua fungsi trigonometri

Rubrik Penskoran Penugasan

Komponen Rubrik Skor
Penilaian
Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namun 2

disampaikan dengan tepat
 Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dan 1
disampaikan dengan kurangtepat
Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan 4
penjelasannyadengan tepat
Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart dan 3
penjelasannyadengan kurangtepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan 2
tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengan 1
kurang tepat
Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 4
penugasan berikutnyayang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikan 3
penugasan berikutnyatetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2
Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdan 4

foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoveratau 3
foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi atau 2
kurangmenarik
Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapi 1
coverdanfoto/gambar
Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapa 2
ejaan salah
Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyak 1
ejaanyangsalah

No Skoruntuk Jumlah
Nama Pend Pelaks Kesimp Tamp Keterb skor Nilai
1 Adi 4 2 2 3 3 14 70
... ... ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan:
 Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria.
 Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.
total skor perolehan
 Nilai tugas = 𝑥 100
total skor maksimum
14
 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 𝑥 100 = 70
20
 Penilaian Untuk Kerja

Satuan Pendidikan : SMAN I Mojosari

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII

Tugas
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang kemonotonan
fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva fungsi
trigonometri
 Mempresentasikan pemecahan masalah yang berkaitan dengan nilai maksimum, nilai minimum, selang
kemonotonan fungsi, dan kemiringan garis singgung serta titik belok dan selang kecekungan kurva
fungsi trigonometri

Nama Aspek yang dinilai Tidak

Skor Jumlah Ketuntasan
No. Peserta Nilai Lanjut
Skor
didik T TT R P
 Ketepatan isi
 Kepercayaan diri penampil
 Keruntutan penyampaian
 Kreativitas menyajikan

Keterangan:
T : Tuntas
TT : Tidak tuntas
R : Remedial
P : Pengayaan

…………., 25 Juli 20…..

Mengetahui
Kepala SMA ………… Guru Mata Pelajaran

………………….. ……………………..
NIP. NIP.

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................