RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas / Semester : X / Ganjil
Sub Materi : Fungsi Eksponensial
Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit (2 x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa
percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih
dan menerapkan strategi menyelesaiakan masalah.

Indikator Pencapaian Kompetensi:

2.1.1 Terlibat aktif dalam pembelajaran Fungsi Eksponensial.
2.1.2 Mampu bekerjasama dalam diskusi kelompok.
2.1.3 Memiliki sikap toleransi dalam perbedaan pendapat saat menyelesaiakan
masalah Fungsi Eksponensial.
2.2. Mampu mentransformasi diri dalam perilaku jujur, tangguh menghadapi masalah,
kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.
3.1. Mendeskripsikan dan menganalisis berbagai konsep dan prinsip fungsi eksponensial dan
logaritma serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
Pertemuan 1
3.1.1. Menemukan konsep fungsi eksponen.
3.1.2. Memahami dan menentukan penyelesaian Persamaan Eksponen.
4.1. Menyajikan grafik fungsi eksponensial dan logaritma dalam memecahkan masalah
nyata terkait pertumbuhan dan peluruhan.
Indikator Pencapaian Kompetensi:
Pertemuan II
4.1.1. Menggambarkan grafik fungsi eksponensial.
4.1.2. Terampil menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan fungsi
eksponensial.
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi), mengkomunikasikan hasil pengamatan dan
kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok,
 dalam pembelajaran Fungsi Eksponensial ini diharapkan peserta didik terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran, bekerjasama dalam kelompoknya, serta dapat :
Pertemuan 1
1. Menemukan konsep fungsi eksponensial.
2. Memahami dan menentukan penyelesaian persamaan eksponensial.

Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),

mengasosiasikan (mengolah informasi), mengkomunikasikan hasil pengamatan dan
kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok,
dalam pembelajaran Fungsi Eksponensial ini diharapkan peserta didik terlibat aktif dalam
kegiatan pembelajaran, bekerjasama dalam kelompoknya, serta dapat :

Pertemuan 2
1. Menggambarkan grafik fungsi eksponensial.
2. Menyelesaiakan masalah yang berkaitan dengan fungsi eksponensial.
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pokok : Fungsi Eksponensial dan Logaritma
2. Sub materi : Fungsi Eksponensial
a. Pertemuan 1 :
 Fungsi Eksponen.
 Persamaan Eksponen.
 Penyelesaian Persamaan Eksponen.
b. Pertemuan 2 :
 Grafik Fungsi Eksponensial.
 Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan fungsi ekponensial.
E. Model, Metode, Pendekatan Pembelajaran
PERTEMUAN 1
1. Model pembelajaran : Discovery Learning
2. Pendekatan : Saintifik (Scientific)
3. Metode pembelajaran : Ekspositori, Eksperimen, tanya jawab, dan Penugasan.
 PERTEMUAN 2
1. Model pembelajaran : Problem Based Learning
2. Pendekatan : Saintifik (Scientific)
3. Metode pembelajaran : Ekspositori, Eksperimen, tanya jawab, dan Penugasan.

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 15 Menit
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar
siswa-siswanya.
2. Guru meminta salah seorang siswa untuk
memimpin doa sebelum pelajaran dimulai.
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa
 Komunikasi agar selalu rajin belajar dan memahami
pentingnya belajar.
4. Guru menyampaikan aturan selama proses
pembelajaran berlangsung .
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Apersepsi Fase 1: Stimulation (stimulasi / pemberian
rangsangan):
6. Guru Menginformasikan tentang materi yang
akan dipelajari dan menarik perhatian siswa
 Motivasi dengan memberikan gambaran mengenai
materi fungsi Eksponensial dalam
kehidupannya.
7. Guru memberikan kata semangat kepada
siswa agar siswa selalu bersemangat dalam
pembelajaran.
8. Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menemukan konsep
eksponensial dan penerapannya dalam
 pemecahan masalah misalnya pertambahan
kelopak bunga dan pertumbuhan bakteri.
Kegiatan Inti 105 Menit
Fase 2 : Problem Statement
(pernyataan/identifikasi masalah)
9. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
yang masing-masing terdiri dari 4-5 orang.
10. Guru lalu membagikan LKPD (Lembar
Kegiatan Peserta Didik) kepada masing-
masing anggota setiap kelompok.
11. Peserta didik diorganisasikan tugas belajar
sesuai dengan permasalahan pada LKPD .

Fase 3 : Data Collection (pangumpulan

data)
12. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk
melihat petunjuk umum yang ada pada LKPD
 Mengamati
dan meminta untuk mengamati Kegiatan
yang ada pada LKPD.
13. Siswa secara berkelompok melakukan
percobaan untuk menemukan konsep
eksponensial sesuai dengan LKPD
14. Guru meminta setiap siswa untuk
 Mengeksplorasi/
mengumpulkan mengerjakan LKPD dengan cara berdiskusi
informasi dan bekerjasama dengan teman
kelompoknya.
 Mengasosiasi/mengol Fase 4: Data Processor (pengelolahan data)
ah informasi 15. Setiap siswa mencatat hasil yang diperoleh
dari kegiatan yang dilakukan pada LKPD nya
masing-masing.
16. Guru mendatangi setiap kelompok dan
memberikan Scaffolding jika ada kelompok
 yang mengalami kesulitan saat mengerjakan
LKPD.
17. Guru menuntun siswa yang mengalami
kesulitan untuk mengerjakan LKPD yang
telah diberikan.
18. Guru meminta siswa untuk bertanya apabila
ada hal yang kurang dimengerti pada LKPD.
Fase 5: Verification(Pembuktian)
19. Setelah selesai mengerjakan kegiatan dan
soal yang ada pada LKPD, guru
membimbing kelompok untuk merencanakan
 Menanya
dan menyiapkan bahan presentasi di depan
kelas.
20. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mengkomunikasikan atau
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
di papan tulis.
21. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi hasil
presentasi dari perwakilan kelompok tersebut.
22. Kelompok lain diminta menanggapi atau
memberi umpan balik dari hasil presentasi
kelompok lain.
 Mengkomunikasikan
Fase 6. Generalization(menarik kesimpulan/
generalisasi)
23. Guru membantu peserta didik untuk
mengevaluasi hasil presentasi dari setiap
kelompok, maupun terhadap seluruh aktivitas
pembelajaran yang dilakukan.
24. Guru memberikan penguatan berupa
 applause dan pujian untuk semua peserta
didik dan kelompok yang telah
mempresentasikan hasil kerjanya.
25. Guru selanjutnya menjelaskan lebih detail
mengenai konsep Eksponensial dan
persamaan eksponensial.
26. Guru lalu mengarahkan siswa untuk untuk
bertanya apabila ada hal yang masih kurang
dimengerti selama proses pembelajaran
berlangsung.
Penutup 15 Menit
27. Dengan bimbingan guru, siswa
menyimpulkan atau merangkum isi
pembelajaran
28. Siswa mengerjakan tes tertulis yang
ditampilkan melalui LCD (terlampir)
29. Guru menyampaikan materi yang akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya.
30. Guru memberikan tugas rumah kepada siswa
untuk membaca dan mempelajari tentang
materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya.
31. Guru memberikan motivasi kepada siswa
agar tetap semangat dalam belajar dan
mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam
F. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 15 Menit
1. Guru memberi salam dan menanyakan kabar
siswa-siswanya.
2. Guru meminta salah seorang siswa untuk
memimpin doa sebelum pelajaran dimulai.
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa
 Komunikasi agar selalu rajin belajar dan memahami
pentingnya belajar.
4. Guru menyampaikan aturan selama proses
pembelajaran berlangsung .
5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
 Apersepsi Fase 1: Orientasi siswa pada masalah:
6. Guru Menginformasikan tentang materi yang
akan dipelajari dan menarik perhatian siswa
dengan memberikan gambaran mengenai
 Motivasi Grafik fungsi eksponensial.
7. Guru memberikan kata semangat kepada
siswa agar siswa selalu bersemangat dalam
pembelajaran.
8. Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menggambar grafik
fungsi eksponensial dan Aplikasi fungsi
eksponensial.
Kegiatan Inti 105 Menit
Fase 2. Mengorganisasi Siswa untuk belajar
9. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok
 yang masing-masing terdiri dari 4-5 orang.
10. Guru lalu membagikan LKPD (Lembar
Kegiatan Peserta Didik) kepada masing-
masing anggota setiap kelompok.
11. Peserta didik diorganisasikan tugas belajar
sesuai dengan permasalahan pada LKPD .
Fase 3. Membimbing penyelidikan individual
maupun kelompok.
12. Guru memberikan arahan kepada siswa untuk
melihat petunjuk umum yang ada pada LKPD
 Mengamati dan meminta untuk mengamati kegiatan yang
ada pada LKPD.
13. Siswa secara berkelompok melakukan
percobaan untuk menggambar grafik fungsi
eksponensial.
14. Guru meminta setiap siswa untuk
 Mengeksplorasi/ mengerjakan LKPD dengan cara berdiskusi
mengumpulkan
dan bekerjasama dengan teman
informasi
kelompoknya.
15. Setiap siswa mencatat hasil yang diperoleh
 Mengasosiasi/mengol dari kegiatan yang dilakukan pada LKPD nya
ah informasi
masing-masing.
16. Guru mendatangi setiap kelompok dan
memberikan arahan jika ada kelompok yang
mengalami kesulitan saat mengerjakan
LKPD.
17. Guru menuntun siswa yang mengalami
kesulitan untuk mengerjakan LKPD yang
telah diberikan.
18. Setelah selesai mengerjakan Kegiatan yang
ada pada LKPD maka guru meminta siswa
 untuk mengerjakan soal selanjutnya yang
berkaitan dengan materi menerapkan konsep
eksponensial dalam penyelesaian masalah.
19. Guru tetap menuntun siswa dalam
mengerjakan soal pada LKPD seperti yang

 Menanya telah dilakukan pada kegiatan sebelumnya.

20. Guru meminta siswa untuk bertanya apabila
ada hal yang kurang dimengerti pada LKPD.
Fase 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
21. Setelah selesai mengerjakan kegiatan dan
soal yang ada pada LKPD, guru
membimbing kelompok untuk merencanakan
dan menyiapkan bahan presentasi di depan
kelas.
22. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mengkomunikasikan atau

 Mengkomunikasikan mempresentasikan hasil kerja kelompoknya

di papan tulis.
23. Guru memberikan kesempatan kepada
kelompok lain untuk menanggapi hasil
presentasi dari perwakilan kelompok tersebut.
24. Kelompok lain diminta menanggapi atau
memberi umpan balik dari hasil presentasi
kelompok lain.

Fase 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah
25. Guru membantu peserta didik untuk
mengevaluasi hasil presentasi dari setiap
kelompok, maupun terhadap seluruh aktivitas
 pembelajaran yang dilakukan.
26. Guru memberikan penguatan berupa
applause dan pujian untuk semua peserta
didik dan kelompok yang telah
mempresentasikan hasil kerjanya.
27. Guru selanjutnya menjelaskan lebih detail
mengenai konsep Eksponensial grafik fungi
eksponensial.
28. Guru lalu mengarahkan siswa untuk untuk
bertanya apabila ada hal yang masih kurang
dimengerti selama proses pembelajaran
berlangsung.
Penutup 15 Menit
29. Dengan bimbingan guru, siswa
menyimpulkan atau merangkum isi
pembelajaran
30. Guru menyampaikan materi yang akan
dibahas pada pertemuan selanjutnya.
31. Guru memberikan motivasi kepada siswa
agar tetap semangat dalam belajar dan
mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

Total waktu 3 x 45 menit 135 Menit

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media : Papan tulis dan Power Point
2. Alat/Bahan : Spidol, Laptop, Pulpen, Kertas,Penggaris dan LKPD.
3. Sumber Belajar :
 Buku Matematika Siswa Kelas X Peminatan Matematika dan Ilmu Alam, Tiga
Serangkai, tahun 2013.
  Buku Matematika Siswa Kelas X Semester 1 , Kemendikbud, tahun 2014.
 Buku Guru Matematika Kelas X, dan
 Referensi lain
H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Jenis, teknik, dan bentuk penilaian

No Jenis Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

Aspek Sikap
a. Observasi Perilaku:
 Terlibat aktif dalam pembelajaran
fungsi eksponensial.
 Bekerjasama dalam kegiatan
Observasi dan Saat pembelajaran
1. kelompok.
penskoran dan tanya jawab.
 Toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda
dan kreatif.
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar peserta didik

Aspek Pengetahuan
a. Tes Tertulis berupa uraian
Penskoran dan
2. Menyelesaikan soal yang relevan Penyelesaian soal
penugasan
(Fungsi Eksponensial dan persamaan
eksponensial).

Aspek keterampilan Penyelesaian tugas

a. Unjuk Kerja Pengamatan / (baik individu
3.
b. Penilaian Portofolio penskoran maupun kelompok)
dan saat diskusi
2. Instrumen Penilaian

Petunjuk:

a) Berdoalah sebelum mengerjakan soal

b) Bacalah soal dengan teliti sebelum menjawabnya.

c) Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan.

d) Kerjakanlah soal berikut secara individu, tidak boleh menyontek dan tidak boleh

bekerjasama.

 SOAL

PERTEMUAN 1

1. Sederhanakanlah bentuk-bentuk eksponensial di bawah ini dan nyatakan hasilnya dalam

eksponen positif.
1
2𝑝5 (−3𝑞)2 −
𝑝 43
a.
1
3 b.
−
2 √𝑝
𝑝 2𝑞 𝑝 3
3

2. Tentukan nilai 𝑥 dan 𝑦 yang memenuhi sistem persamaan

32𝑥+𝑦−2 = 92𝑥+2𝑦−5

5𝑥−𝑦+4 = 125𝑥−𝑦+2

3. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan 32−𝑥 + 3𝑥−1 = 4

 KUNCI JAWABAN
1
2𝑝5 (−3𝑞)2 2𝑝5 (9𝑞2 ) −
𝑝 43 1 2 1
1. a.
1
3 = 1
3 b.
−
−
2 √𝑝 = 𝑝 4 × 𝑝 3 × 𝑝 3
𝑝 2𝑞 𝑝 2𝑞 𝑝 3
3 3

3 1 2 1
= 18 × 3𝑝5−2 𝑞 2−1 = 𝑝−4+3+3
 7 3
= 54𝑝2 𝑞 = 𝑝4

2. Perhatikan persamaan pertama

32𝑥+𝑦−2 = 92𝑥+2𝑦−5

↔ 32𝑥+𝑦−2 = (32 )2𝑥+2𝑦−5

↔ 32𝑥+𝑦−2 = 34𝑥+4𝑦−10
↔ 2𝑥 + 𝑦 − 2 = 𝑥 + 4𝑦 − 10
↔ 2𝑥 + 3𝑦 = 8 ……………………………………………(1)
Lalu perhatikan persamaan ke dua yaitu, 5𝑥−𝑦+4 = 125𝑥−𝑦+2

5𝑥−𝑦+4 = 125𝑥−𝑦+2

↔ 5𝑥−𝑦+4 = (53 )𝑥−𝑦+2

↔ 𝑥 − 𝑦 + 4 = 3𝑥 − 3𝑦 + 6

↔ 2𝑥 − 2𝑦 = 2 ……………………………………………(2)

Dari persamaan (1) dan (2) diperoleh:

2𝑥 + 3𝑦 = 8
2𝑥 − 2𝑦 = 2
−
5𝑦 = 10
↔𝑦=2

Substitusi nilai 𝑦 = 2 ke persamaan (1) sehingga diperoleh:

2𝑥 + 3𝑦 = 8

2𝑥 + 3(2) = 8

2𝑥 = 8 − 6

2𝑥 = 2

𝑥=1

Jadi, diperoleh nilai 𝑥 = 1 dan nilai 𝑦 = 2

32 3𝑥
3. Persamaan 32−𝑥 + 3𝑥−1 = 4 dapat diubah ke dalam bentuk 3𝑥 + =4
3
 9 𝑦
Misalkan 𝑦 = 3𝑥 . Persamaan ini akan menjadi +3=4
𝑦

Jika ke-2 ruas dikalikan 3𝑦 maka persamaan akan menjadi

27 + 𝑦 2 = 12𝑦

↔ 𝑦 2 − 12𝑦 + 27 = 0

↔ (𝑦 − 3)(𝑦 − 9) = 0

Dengan demikian diperoleh 𝑦 = 3 atau 𝑦 = 9

a. Untuk 𝑦 = 3 maka 3𝑥 = 3 ↔ 3𝑥 = 31 ↔ 𝑥 = 1

b. Untuk 𝑦 = 9 maka 3𝑥 = 9 ↔ 3𝑥 = 32 ↔ 𝑥 = 2

Jadi Himpunan penyelesaiannya adalah {1,2}.

PERTEMUAN 2

SOAL

1. Lia menabung sebesar 𝑅𝑝 500.000,00 di suatu bank selama 5 tahun dengan bunga

majemuk sebesar 10% per tahun. Pada setiap akhir tahun bunga pada tahun yang

bersangkutan ditambahkan dengan uang yang tersimpan sehingga seluruhnya menjadi

modal awal tahun berikutnya. Berapa uang Lia pada akhir tahun ke-5?

2. Pada pukul 05.00 pagi massa suatu zat radioaktif adalah 0,5 𝑘𝑔. Apabila diketahui laju

peluruhanzat radioaktif tersebut 2% setiap jam, hitunglah sisa zat radioaktif pada pukul

09.00 pagi!

KUNCI JAWABAN

1. Diketahui:

Uang Lia yang ditabung (𝑀0 ) = 𝑅𝑝 500.000,00

Bunga majemuk (𝑖) = 10% = 0,1

 Waktu penyimpanan( 𝑡) = 5 tahun

Ditanyakan:

Uang Lia pada akhir tahun ke-5 (𝑀𝑡 )= ……….?

Penyelesaian:

Bunga yang diberikan oleh bank adalah bunga majemuk maka uang Lia pada akhir

tahun ke-𝑡 tumbuh secara eksponensial dengan besar

𝑀𝑡 = 𝑀0 (1 + 𝑖)𝑡

𝑀5 = 500.000(1 + 0,1)5

𝑀5 = 500.000(1,1)5

𝑀5 = 500.000(1,61051)

= 805.255

Jadi, besarnya uang Lia pada akhir tahun ke-5 adalah Rp 805.255,00

2. Diketahui:

Massa suatu zat radioaktif( 𝑝0 ) = 0,5 𝑘𝑔

Laju peluruhan zat radioaktif (𝑝) = 2%

Waktu peluruhan (𝑡) = 09.00 − 05.00 = 04.00

Ditanyakan:

sisa zat radioaktif pada pukul 09.00 pagi 𝑝𝑡 =………….?

Penyelesaian:

𝑝𝑡 = 𝑝0 (1 − 𝑝)𝑡

𝑝0 = 0,5 𝑘𝑔 𝑡 = 09.00 − 05.00 = 4 𝑗𝑎𝑚

𝑝 = 0,02

Dengan demikian :
 𝑝𝑡 = 𝑝0 (1 − 𝑝)𝑡

𝑝𝑡 = 0,5(1 − 0,02)4

= 0,5(0,98)4

= 0,4612 𝑘𝑔

Jadi, sisa zat radioaktif tersebut setelah 4 jam adalah 0,4612 𝑘𝑔

Makassar, …Maret 2015

Mengetahui:

Kepala SMA……………… Guru Matapelajaran

……………………………………….. FAHMIKA WAHYU

NIP. NIP.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Bentuk Penilaian : Observasi
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

SIKAP
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleransi
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 17 dst

Keterangan:

1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.

= 3× 4 = 12

2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100

3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:

SB = Sangat Baik = 80 – 100

B = Baik = 70 – 79 KB = Kurang Baik ≤60

Rubrik Penilaian
 Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Fungsi eksponensial
a. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran.
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten.
c. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaiakn tugas
kelompok secara terus-menerus.
 Indikator sikap bekerja sama dalam kegiatan kelompok.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
b. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
c. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Indikator sikap toleransi dalam kegiatan kelompok.
a. Kurang baik jika sama sekali tidak toleransi terhadap strategi berpikir yang dimiliki
teman dalam memecahkan masalah selama pembelajaran.
b. Baik jika sudah ada rasa toleransi di dalam diri terhadap strategi berpikir yang dimiliki
teman dalam memecahkan masalah tetapi masih belum konsisten.
c. Sangat baik jika rasa toleransi di dalam diri terhadap strategi berpikir yang dimiliki
teman dalam memecahkan masalah secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
 Penilaian Diri mengenai sikap terhadap mata pelajaran
Matematika

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas/Semester : X/ 1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : Saat pembelajaran dan diskusi

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan
keadaan dirimu yang sebenarnya!

NO PERNYATAAN YA TIDAK
1 Terlibat aktif dalam pembelajaran Fungsi eksponen
Saya menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah
2
ditentukan
3 Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
Selalu berusaha mencari solusi dari soal-soal yang diberikan oleh
4
guru
Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
5
masalah yang relevan yang berkaitan dengan Fungsi eksponen
JUMLAH (Jh)

SKOR = Jh * 10 =
REKAPITULASI PENILAIAN DIRI
Rekapitulasi Penilaian
Diri Jumlah Nilai
No Nama Predikat
skor sikap
1 2 3 4 5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
dst

Keterangan:

1. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai × jumlah kriteria.

Dari contoh di atas skor maksimal = (10 × 10) × 5 = 500

2. Nilai sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) × 100

3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut:
SB = Sangat Baik = 80 – 100 B = Baik = 70 – 79

KB = Kurang ≤60
 Penilaian Teman Sejawat (Peer Assessment) mengenai sikap
terhadap proses belajar mengajar Matematika

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/ 1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan : ____________________

Daftar periksa pengamatan sikap antar teman

Mata Pelajaran : Matematika

Nama peserta didik yang diamati : ……………………………….. Kelas ……………

Waktu pengamatan :………………………………………………… …

Petunjuk penilaian diri:

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda  pada kolom yang sesuai dengan
keadaan temanmu yang sebenarnya!

NO PERILAKU / SIKAP YA TIDAK

1 Mau menerima pendapat teman
2 Tidak memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan
Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial,
4
suku, dan agama
5 Memiliki kemauan belajar yang tinggi
JUMLAH (Jh)

SKOR = Jh * 10 =

Nama pengamat

..............................
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :X/2
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Bentuk penilaian : Tes tulis
Waktu pelaksanaan : Kegiatan akhir

Pedoman Penskoran
SOAL PERTEMUAN 1

No Skor
Alternatif Jawaban Skor Maksimal Bobot
.
1.

2𝑝5 (−3𝑞)2 2𝑝5 (9𝑞 2 ) 1

a. 1
3 = 1
3
𝑝2 𝑞 𝑝2 𝑞
3 3

3
2
= 18 × 3𝑝5−2 𝑞 2−1
7 10 20
= 54𝑝2 𝑞
2
1
− 1 2 1
𝑝 43 −
b.
−
2 √𝑝 = 𝑝 4 ×𝑝 ×𝑝3 3
𝑝 3
1
1 2 1
= 𝑝−4+3+3
2
3
= 𝑝4
2

2. 32𝑥+𝑦−2 = 92𝑥+2𝑦−5
 ↔ 32𝑥+𝑦−2 = (32 )2𝑥+2𝑦−5
↔ 32𝑥+𝑦−2 = 34𝑥+4𝑦−10
↔ 2𝑥 + 𝑦 − 2 = 𝑥 + 4𝑦 − 10 5
↔ 2𝑥 + 3𝑦 = 8
……………………………………………(1)
Lalu perhatikan persamaan ke dua yaitu,

5𝑥−𝑦+4 = 125𝑥−𝑦+2

5𝑥−𝑦+4 = 125𝑥−𝑦+2

↔ 5𝑥−𝑦+4 = (53 )𝑥−𝑦+2 5

25 50
↔ 𝑥 − 𝑦 + 4 = 3𝑥 − 3𝑦 + 6

↔ 2𝑥 − 2𝑦 = 2

……………………………………………(2)

Dari persamaan (1) dan (2) diperoleh:

2𝑥 + 3𝑦 = 8
2𝑥 − 2𝑦 = 2
− 5
5𝑦 = 10
↔𝑦=2

Substitusi nilai 𝑦 = 2 ke persamaan (1)

sehingga diperoleh:

2𝑥 + 3𝑦 = 8

2𝑥 + 3(2) = 8 5
2𝑥 = 8 − 6

2𝑥 = 2

𝑥=1

Jadi, diperoleh nilai 𝑥 = 1 dan nilai 𝑦 = 2

5
 3. Persamaan 32−𝑥 + 3𝑥−1 = 4 dapat diubah ke

32 3𝑥
dalam bentuk 3𝑥 + =4
3

Misalkan 𝑦 = 3𝑥 . Persamaan ini akan menjadi

9 𝑦
+3=4 5
𝑦

Jika ke-2 ruas dikalikan 3𝑦 maka persamaan

akan menjadi

27 + 𝑦 2 = 12𝑦
5
↔ 𝑦 2 − 12𝑦 + 27 = 0
15 30
↔ (𝑦 − 3)(𝑦 − 9) = 0

Dengan demikian diperoleh 𝑦 = 3 atau 𝑦 = 9

Untuk 𝑦 = 3 maka 3𝑥 = 3 ↔ 3𝑥 = 31 ↔ 𝑥 =

Untuk 𝑦 = 9 maka 3𝑥 = 9 ↔ 3𝑥 = 32 ↔ 𝑥 = 5

Jadi Himpunan penyelesaiannya adalah {1,2}.

JUMLAH 50 100

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑁𝑜1 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑁𝑜2

Nilai Akhir : ( 𝑥 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 1) + ( 𝑥 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 2) +
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑁𝑜.1 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑁𝑜.2
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑁𝑜3
(𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑁𝑜.3 𝑥 𝐵𝑜𝑏𝑜𝑡 3)

SOAL PERTEMUAN 2
No. Aspek Penilaian Rubrik Penilaian Skor Skor
Soal Perolehan Maksimal
1. Soal Pemecahan Menuliskan apa yang 1
Masalah diketahui
Mengetahui apa yang 1
ditanyakan
Menetapkan strategi dalam 3 10
penyelesaian
Menerapkan strategi dan 5
menyelesaikan perhitungan
dengan benar

2. Soal Pemecahan Menuliskan apa yang 1

Masalah diketahui
Mengetahui apa yang 1
ditanyakan
Menetapkan strategi dalam 3 10
penyelesaian
Menerapkan strategi dan 5
menyelesaikan perhitungan
dengan benar

Total Skor Maksimal 20

Untuk penyelesaian perhitungan kami memiliki rubrik tersendiri yaitu :

No. Rubrik Penilaian Skor

 1. Proses pengerjaan sudah tepat dan jawaban benar. 4
Proses pengerjaan sudah tepat dan jawaban salah 3
Proses pengerjaan kurang tepat dan jawaban benar. 2
Proses pengerjaan kurang tepat dan jawaban salah. 1

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

𝑺𝑲𝑶𝑹 𝑷𝑬𝑹𝑶𝑳𝑬𝑯𝑨𝑵
Nilai akhir = 𝑻𝑶𝑻𝑨𝑳 𝑺𝑲𝑶𝑹 𝑴𝑨𝑲𝑺𝑰𝑴𝑨𝑳 𝒙 (𝟏𝟎𝟎)

Nilai
NO Nama Siswa
Skor Perolehan Akhir
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11. dst

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑃𝐸𝑅𝑂𝐿𝐸𝐻𝐴𝑁
Nilai akhir = 𝑇𝑂𝑇𝐴𝐿 𝑆𝐾𝑂𝑅 𝑀𝐴𝐾𝑆𝐼𝑀𝐴𝐿 𝑥 (100)

Makassar, 2015
Guru Mata Pelajaran

FAHMIKA WAHYU
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Sub Materi : Fungsi Eksponenesial

Kelas/Semester : X/ 1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang

relevan yang berkaitan dengan Fungsi eksponen.

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Fungsi eksponen.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan Fungsi eksponen.
3. Sangat terampil jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
Fungsieksponendanlogaritma.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
dst

Keterangan:

KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil

 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/I
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Bentuk Penilaian : Observasi
Waktu Pengamatan : Selama Pembelajaran kelompok dan saat persentasi.

Keaktifan
Presentasi Presenter
Kelompok

Rerata Skor
Kelompok

Predikat
Mengemukaka

Isinya relevan

Tepat waktu

Percaya diri
n pendapat

dimengerti
Kerjasama

No.

tersturktur
Nama

Penyajian
grafik dpt
penyajian
Menarik

1
2
3 I
4
5
6
7
8 II
9
10
11
12
13 III
14
15
16 IV
 17
18
19
20

Bobot Penilaian:
4 = Sangat Terampil
3 = Terampil
2 = Cukup Terampil
1 = Kurang Terampil

Mengetahui, Makassar, ……………………..2015

Kepala SMA ………………………………… Guru Bidang Studi

FAHMIKA WAHYU

NIP. NIP.