CUARTA UNIDAD

NOMBRE DE LA UNIDAD: “NUESTRO PATRIMONIO NOS INSPIRA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : “Las Delicias”
1.2. Área curricular : Comunicación
1.3. Grado / Sección (es) : 1er y 2do Grado
1.4. Duración : cuatro semanas
- Fecha de Inicio : . / ….. / 20…….
- Fecha de término : ….. / ….. / 20…….
- Docente responsable : Elvia Rosa Alvarado Abanto

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Capacidades: • Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
• Adecua, organiza y desarrolla las • Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación comunicativa, así como la coherencia
ideas de forma coherente y de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las
cohesionada. estrategias discursivas más comunes. Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contexto y contexto del texto oral.
Competencia: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: • Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de
• Obtiene información del texto estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
escrito. partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura intertextual.
• Infiere e interpreta información del • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
texto. información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se
• Reflexiona y evalúa la forma, el desenvuelve.
contenido y contexto del texto.
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
Capacidades: • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos
• Adecua el texto a la situación textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector,
forma coherente y cohesionada. como el entretenimiento o el suspenso.
• Utiliza convenciones del lenguaje • Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
escrito de forma pertinente. que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los
• Reflexiona y evalúa la forma, el recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.
contenido y contexto del texto
escrito.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a
los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
ENFOQUE AMBIENTAL para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Desde siempre los peruanos hemos conservado nuestras narraciones, costumbres y tradiciones transmitiéndolas de generación en generación. Gracias a ello, hoy
contamos con una rica tradición cultural que hemos heredado de nuestros antepasados. Conocer nuestras costumbres y tradiciones nos permitirá descubrir quienes
somos como personas y como país. ¿Cómo surgen las leyes?¿Por qué se mantienen en el tiempo?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Historieta.
Organizador gráfico.
VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

• Explica el tema y propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario, clasificando • Conversan sobre temas
y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el texto con su actuales de nuestra
experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. localidad y país.
SE COMUNICA
• Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar y social y de medios de comunicación a la situación • Desarrolla actividades
ORALMENTE EN SU
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas. Evalúa la eficacia de recursos relacionadas con el tema.
LENGUA MATERNA
verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias discursivas más comunes. • Elaboran registros de
Determina si la información es confiable contrastándola con otros textos o fuentes de información. leyendas de su localidad y
región.
• Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y algunos • Exponen diferentes
detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con información contrapuesta y vocabulario situaciones comunicativas.
LEE DIVERSOS variado. Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos • Identifican la utilidad de los
TIPOS DE TEXTOS al realizar una lectura intertextual. recursos verbales en la
ESCRITOS EN • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo comunicación.
LENGUA MATERNA complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

ESCRIBE DIVERSOS • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido de • Anota en su cuaderno,
TIPOS DE TEXTOS su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas (por ejemplo, el símil) con distintos conceptos relacionados
 EN LENGUA propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, con reglas ortográficas y
MATERNA personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en gramaticales.
el lector, como el entretenimiento o el suspenso. • Realizan trabajos en grupo.
• Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen • Se describen a si mismos y
contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y luego piden a sus
referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la compañeros una opinión.
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• MINEDU : Manual para docente 2 - Comunicación 2

Para el docente
• MINEDU : Texto de comunicación 2
Para el estudiante • MINEDU : Cuaderno de trabajo de comprensión lectora

……………………………de marzo del 20......

____________________________________
Docente