Módulo 2 - Educar Con Las TIC

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
(TIC)
EN LA EDUCACIÓN
MÓDULO 2
MÓDULO 2. EDUCAR CON LAS TIC.
02
MÓDULO
MÓDULO
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EDUCAR CON LAS TIC
ÍNDICE DE CONTENIDOS.
¿Qué son las TIC?

Evolución de las TIC
¿Qué han aportado?
¿Qué frena la expansión de las TIC?
¿Cómo afectan las Nuevas Tecnologías a los Sistemas
Educativos?
¿Qué tiene de positivo el uso de las TIC en el aula?
Los aspectos negativos.
Funciones educativas de las TIC y las Mass Media
¿Cuáles son las utilidades de las TIC para el profesor?
¿Y para el alumnado?
¿Dónde utilizaremos las TIC?
“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 2

¿QUÉ SON LAS TIC?
Según Wikipedia llas tecnologías de la información y la

comunicación (TIC o bien NTIC para Nuevas tecnologías de la información y de
la comunicación) agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento
y la transmisión de la información, principalmente la informática, Internet y
las telecomunicaciones.
Si analizamos cada término:
TECNOLOGÍA = “Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la

realización de las actividades humanas. Supone la creación de productos,
instrumentos, lenguajes y métodos al servicio de las personas.”
INFORMACIÓN = “Datos que tienen significado para determinados colectivos.

La información resulta fundamental para las personas, ya que a partir del
proceso cognitivo de la información que obtenemos continuamente con
nuestros sentidos vamos tomando las decisiones que dan lugar a todas
nuestras acciones.”
COMUNICACIÓN = “Transmisión de mensajes entre personas. Como seres

sociales las personas, además de recibir información de los demás,
necesitamos comunicarnos para saber más de ellos, expresar nuestros
pensamientos, sentimientos y deseos, coordinar los comportamientos de los
grupos en convivencia, etc.”
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) =

“Cuando unimos estas tres palabras hacemos referencia al conjunto de
avances tecnológicos que nos proporcionan la informática, las
telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, que comprenden los
desarrollos relacionados con los ordenadores, Internet, la telefonía, los "mas
media", las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. Estas tecnologías
básicamente nos proporcionan información, herramientas para su proceso y
canales de comunicación.”

«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna

panacea ni fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los
habitantes del planeta. Se dispone de herramientas para llegar a los Objetivos
de Desarrollo del Milenio, de instrumentos que harán avanzar la causa de la
libertad y la democracia y de los medios necesarios para propagar los
conocimientos y facilitar la comprensión mutua» (Kofi Annan, Secretario
general de la Organización de las Naciones Unidas, discurso inaugural de la
primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)1
El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ayudaría a

disminuir la brecha digital aumentando el conglomerado de usuarios que las
utilicen como medio tecnológico para el desarrollo de sus actividades.
EVOLUCIÓN DE LAS TIC
Se pueden considerar las tecnologías de la información y la

comunicación como un concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo
XIX el teléfono podría ser considerado una nueva tecnología según las
definiciones actuales. Esta misma consideración podía aplicarse a
la televisión cuando apareció y se popularizó en la década de los '50 del siglo
pasado. Sin embargo, estas tecnologías hoy no se incluirían en una lista de las
TIC y es muy posible que actualmente los ordenadores ya no puedan ser
calificados como nuevas tecnologías. A pesar de esto, en un concepto amplio,
se puede considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte
de lo que se llama TIC en tanto que tecnologías que favorecen la comunicación
y el intercambio de información en el mundo actual.
A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con

personas del otro lado del planeta, ver el video de una canción o trabajar en
equipo sin estar en un mismo sitio. Las tecnologías de la información y

comunicación se han convertido, a una gran velocidad, en parte importante de

nuestras vidas.
Este concepto, que también se llama sociedad de la información, se
debe principalmente a un invento que apareció en 1969: Internet. Internet se
gestó como parte de la Red de la Agencia de Proyectos de Investigación
Avanzada (ARPANET), creada por el Departamento de Defensa de los Estados
Unidos de América y se diseñó para comunicar los diferentes organismos del
país. Sus principios básicos eran: ser una red descentralizada con múltiples
caminos entre dos puntos y que los mensajes estuvieran divididos en partes
que serían enviadas por caminos diferentes. La presencia de diversas
universidades e institutos en el desarrollo del proyecto hizo que se fueran
encontrando más posibilidades de intercambiar información. Posteriormente se
crearon los correos electrónicos, los servicios de mensajería y las páginas web.
Pero no es hasta mediados de la década de los noventa -en una etapa en que
ya había dejado de ser un proyecto militar- cuando se da la verdadera
explosión de Internet. Y a su alrededor todo lo que conocemos
como Tecnologías de la información y comunicación.
El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en

muchos sitios. Antes la información estaba concentrada, la transmitía la familia,
los maestros, los libros. La escuela y la universidad eran los ámbitos que
concentraban el conocimiento. Hoy se han roto estas barreras y con Internet
hay más acceso a la información. El principal problema es la calidad de esta
información. También se ha agilizado el contacto entre personas con fines
sociales y de negocios. No hace falta desplazarse para cerrar negocios en
diferentes ciudades del mundo o para realizar transacciones en cualquier lugar
con un sencillo clic. Muchos políticos tienen su blog o vídeos en YouTube,
dejando claro que las TIC en cuarenta años -especialmente los últimos diez
(2000-2010)- han modificado muchos aspectos de la vida.
En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia

principal es la información; permiten la interconexión y la interactividad; son
instantáneas; tienen elevados parámetros de imagen y sonido. Al mismo
tiempo las nuevas tecnologías suponen la aparición de nuevos códigos y
lenguajes, la especialización progresiva de los contenidos sobre la base de
la cuota de pantalla (diferenciándose de la cultura de masas) y dando lugar a la
realización de múltiples actividades en poco tiempo.

¿QUÉ HAN APORTADO?
Las TIC es un fenómeno que se encuentra en todos los sectores de la

vida, desde el trabajo hasta el ocio, así como en los procesos de enseñanza y
aprendizaje que se realizan en los diferentes niveles de educación. Han
conseguido hasta cambiar la forma de pensar de las personas. [1]
Las TIC han aportado [1]:
 Fácil acceso a una inmensa fuente de información

 Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.
 Canales de comunicación inmediata
 Capacidad de almacenamiento
 Automatización de trabajos
 Interactividad
 Digitalización de toda la información
Todas las personas en el mundo, sin diferencias de clases, razas y/o

discapacidades, deberían poder acceder fácilmente a los conocimientos y la
información, pero en la realidad, eso no ocurre. Así, en la Cumbre Mundial
sobre la Sociedad de la Información, en Ginebra 2003, en la Declaración de
Principios se abogó fuertemente para que las aplicaciones de las TIC fueran
en beneficio de todos los aspectos de la vida y al respecto quedaron
plasmados numerosos planteamientos.
¿QUÉ FRENA LA EXPANSIÓN DE LAS TIC?
Según el Dr. Pere Marques Graells, de la

Universidad de Barcelona, España, a pesar de
las magníficas credenciales que hacen de las
TIC instrumentos altamente útiles para cualquier
persona, y por supuesto imprescindibles para
toda empresa, existen diversas circunstancias
que dificultan su más amplia difusión entre todas
las actividades y capas sociales: [4]

 Problemas técnicos: Incompatibilidades entre sistemas, poca velocidad

para navegar por internet y para algunas tareas (reconocimiento de
voz...)
 Falta de formación: conocimientos teóricos y prácticos, aptitudes y
actitudes favorables
 Problemas de seguridad: accesos no autorizados, inseguridad al realizar
compras virtuales
 Barreras culturales: el idioma inglés es el dominante
Barreras económicas: a pesar del progresivo abaratamiento el precio de
los equipos es alto para muchos.
Alberto Arébalos, director de Comunicación y Asuntos Públicos de

Google para América Latina, afirma que es preocupante la brecha digital en
países desarrollados y en vías de desarrollo es la que existe dentro de cada
país entre la ciudad y el campo y agregó:
“También la brecha que se va creando en una capital entre zonas
pudientes y zonas donde no hay penetración de Internet. Esa brecha es la más
difícil de resolver”.
Penetración del Internet actual según la UIT
La UIT es el organismo especializado de las Naciones Unidas para las

Tecnologías de la Información y la Comunicación – TIC.
mailto:http://www.itu.int/es/Pages/default.aspx
Las estadísticas de la UIT son generalmente reconocidas como los datos

globales más fiables e imparciales sobre el estado de la industria mundial de
las TIC. Son ampliamente utilizados en todo el mundo por importantes
organismos intergubernamentales, instituciones financieras y analistas del
sector privado.
"Las cifras de TIC recién publicadas confirman una vez más que las
tecnologías de la información y la comunicación siguen siendo el motor
principal de la sociedad de la información", declaró el Secretario General de la
UIT, Dr. Hamadoun I. Touré.
De acuerdo con el Sr. Brahima Sanou, Director de la Oficina de

Desarrollo de las Telecomunicaciones de la UIT, "si queremos entender la
sociedad de la información, tenemos que medirla". "Sin medidas no podemos
hacer un seguimiento de los progresos realizados ni identificar las brechas que
requieren nuestra atención."

¿CÓMO AFECTAN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS SISTEMAS

EDUCATIVOS?
A lo largo de estos últimos años, se enfatiza mucho en relación con el

cambio en el perfil del maestro como consecuencia de la integración de las
nuevas tecnologías en el ámbito escolar, [5]
En el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus expectativas se

requiere elevar la calidad de la educación, en el sentido que entendemos este,
en un proceso en el cual no puede excluirse el uso de las TIC que no deben
constituir simplemente un medio más, sino un recurso en el cual se sustenten
las exigencias actuales para cambiar el mundo en el que educamos a niños y
jóvenes. [6].
El desarrollo conjunto de educación y TIC puede estudiarse desde varios

puntos de vista. Desde un punto de vista educativo se puede ver el modelo
pedagógico usado, el nivel educativo, ya que son muy distintos los problemas
de la educación primaria, secundaria, universitaria o formación profesional y
otra cuestión son las actividades educativas en las que se aplican las TIC:
autoestudio, clases, tutorías, material de estudio, recursos bibliográficos,
laboratorios, calificación y administración.
En los últimos años ha surgido una serie de definiciones dentro del

campo de la tecnología educativa. Muchas veces los conceptos de medios y
tecnologías, se confunden. Los medios, por ejemplo el video, la computadora,
el proyector, etc., son los productos usados dentro de un sistema de
aprendizaje para lograr determinados objetivos. Sin embargo la denominada
Tecnología Educativa la consideramos como una compleja organización de
muchos elementos que están diseñados para ayudar a causar cambios en el
comportamiento de los estudiantes al brindar la posibilidad, entre otras cosas,
de una mayor atención a las diferencias individuales. [5]
El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información ha

conllevado a que los sistemas educacionales sufran transformaciones para
adecuarse a una sociedad en estado de cambio permanente, con nuevos
valores y necesidades.

Estos cambios, se concretan en:
1. Se desplaza el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje.

2. El rol del profesor de expositor a guía y en última instancia como
administrador los medios.
3. Pasar de una cultura basada en el libro y en el texto a una cultura
multimedios.
4. La desincronización de la educación (en el tiempo y en el espacio).
(Todos podremos aprender en distintos momentos y en lugares
diferentes. [5]
Una concepción global de la integración de las TIC en la Educación,

debe contemplar, por tanto, cuatro aspectos fundamentales: el tratamiento de
la información, los lenguajes audiovisuales (se supone que los verbales y
numéricos se incluyen en otras competencias), la comprensión y el manejo de
equipos y programas y los aspectos psicodidácticos y sociales que comporta la
integración de las TIC en el centro.
Esto se podrá implementar en cuatro grandes áreas de incidencia

educativa: el currículo, la enseñanza, el aprendizaje y la sociedad.
Cuatro aspectos fundamentales
Todo el mundo coincide en la importancia de estudiar los aspectos

técnicos: el manejo y el mantenimiento de máquinas y programas. Pero es
bastante escaso el profesorado que ve necesario el aprendizaje y la reflexión
sobre el tratamiento de la información, los aspectos comunicativos de las TIC y
los aspectos psicodidácticos que implica su uso educativo.
El tratamiento de la información
Como se dice en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas,

“Disponer de información no produce de forma automática conocimiento.
Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de
razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer
inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva,
comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento.”

Esto son habilidades cognitivas que debe adquirir el alumno para poder
aplicar sus conocimientos a situaciones de la vida cotidiana, laboral, etc. Las
TIC le pueden ayudar para conseguir la información y comunicar sus
conocimientos. Para ello debe conseguir recursos comunicativos y tecnológicos
que le ayuden en esas tareas.
Aspectos comunicativos
Estos medios trabajan, cada vez más, utilizando diferentes lenguajes,

pero dando preferencia a los audiovisuales. A medida que los ordenadores van
adquiriendo mayor capacidad para almacenar y procesar imagen y sonido, van
apareciendo nuevas aplicaciones para sacar un mayor rendimiento a estos
lenguajes.
El lenguaje verbal se trabaja desde la Educación Infantil, pero los

lenguajes audiovisuales, a pesar de estar incluidos en el currículo (áreas de
Educación Artística y Visual y Plástica especialmente), no están entrando en
las programaciones de aula, ni en los libros de texto (como su nombre indica).
Sin embargo, son los lenguajes audiovisuales los más utilizados, como
receptores, por la población infantil y juvenil, a través de la TV, Internet y los
videojuegos, e incluso entre la población adulta.
Treinta años después de que se alertara sobre la importancia de estos

lenguajes y la necesidad de educar para su comprensión y expresión, y veinte
desde que entraran en el currículo (LOGSE, 1990), no acaban de generalizarse
en el aula, seguramente por falta de formación del profesorado y de materiales
curriculares adecuados.
Aspectos técnicos.
El manejo de equipos y programas es imprescindible pero se deberían

de tener en cuenta los condicionantes del mercado, que hacen, por ejemplo,
que tanto unos como otros tengan un periodo de vigencia bastante reducido. La
llegada del Windows XP supuso que, en los ordenadores que disponen de este
sistema, no corran la mayoría de los programas disponibles en los centros. No
han quedado obsoletos pedagógicamente, la estrategia comercial de Microsoft
los ha dejado inservibles.
La rápida evolución tecnológica, inducida por la búsqueda de beneficios
económicos más que por necesidades sociales, obliga a grandes esfuerzos en
formación y actualización.

Aspectos psicodidácticos
Muchos profesores y profesoras están usando multimedia didácticos sin

preguntarse qué requisitos debemos pedirle a un documento para saber, con
cierta objetividad, si puede ser válido para la enseñanza y el aprendizaje.
El análisis de cualquier tipo de material didáctico (web, CD, DVD, vídeo,

televisión, etc.) debería plantearse cómo se aprende, qué tipos de contenidos
podemos trabajar, en qué se diferencia el trabajo de unos u otros (Pozo, 2000)
y qué relación tienen con los diversos lenguajes y con el medio utilizado. Si
relacionamos los contenidos con los lenguajes, con las tecnologías y con las
formas de aprender, podemos deducir unos criterios que, con la ayuda de un
método de análisis y un instrumento para recoger la información, nos permita
evaluar los materiales con cierto rigor (Campuzano, 2002).
Analizado un documento, deberíamos integrarlo en una unidad didáctica

y evaluar en ella, además de los aprendizajes, el propio uso de los medios.
Cuatro áreas de incidencia:
Las TIC no son un recurso más, son mucho más que eso. Una visión
global de las tecnologías en la educación, debería contemplar, al menos, su
incidencia en cuatro grandes áreas: el currículo, la enseñanza, el aprendizaje y
la sociedad.
Como hemos señalado, las TIC están en los objetivos y contenidos de

diversas áreas del currículo, como veremos más adelante. En Tecnología,
Ciencias de la Naturaleza, Conocimiento del Medio, etc. podremos encontrar
los aspectos técnicos; en Educación Artística, Visual y Plástica y Lenguaje, los
aspectos comunicativos; en Lengua, Ciencias Sociales, Naturaleza, etc. se
debería estudiar el tratamiento de la información y en Geografía, Historia y
Ciencias Sociales y Ética, las repercusiones individuales y sociales de las
mismas.
Pero también influyen, de manera importante, en la organización del

centro. Será necesario arbitrar normas para el uso de espacios (espacios de
uso y de almacenamiento, seguridad, etc.) y tiempos (plantillas de horario de
disponibilidad); para el uso, catalogación, archivo y depósito del software y
material de paso; para el mantenimiento, etc. Se necesitarán también criterios

para las nuevas adquisiciones.
El Currículo
Y para que todo esto se integre con normalidad en la vida del centro
debería incluirse en el Proyecto Educativo, en los proyectos curriculares y en el
Reglamento de Régimen Interno. En el Proyecto Educativo deberán incluirse
los aspectos ideológicos y educativos del entorno mediático; en los proyectos
curriculares todo lo referente a objetivos, contenidos, metodología y evaluación
relacionados con los medios y en el R.R.I. la organización y coordinación.
Mientras las TIC no se integren en estos documentos, no se habrá conseguido
una asimilación eficiente de ellas
La enseñanza
El manejo de las herramientas lo aprenden con gran facilidad, la mayoría

de los alumnos, en su casa, con sus amigos o en actividades extraescolares, y
el uso de los programas no suele integrarse en unidades didácticas
El aprendizaje
Gran parte de los conocimientos previos de los alumnos proceden de la

televisión e Internet y esto incide en los aprendizajes del aula. El modelo de
aprendizaje constructivista aconseja, antes de empezar a trabajar un tema en
el aula, indagar qué saben sobre él y cómo lo han aprendido. Los aprendizajes
espontáneos que se producen con los medios de comunicación generan
muchos errores conceptuales que después resultan difíciles de solucionar.

Los efectos cognitivos de las TIC en relación con la atención, la

concentración, la organización de la propia actividad, el desarrollo de la
percepción, la expresión verbal, el pensamiento abstracto; la repercusión del
uso de los diferentes lenguajes en la estructuración de la mente, etc. Todo esto
repercute en las formas de aprender (Pozo, 2001).
La sociedad
Las TIC funcionan mucho más en los ámbitos familiares y de la vida

cotidiana que en el escolar. Se inscriben fundamentalmente en la cultura de
masas y en el mercado del ocio y es allí donde producen sus mayores efectos
individuales y sociales, pero repercuten sobre nosotros mismos y nuestros
alumnos, porque, al año, pasan más horas ante sus pantallas que en el centro
educativo.
Sus repercusiones culturales, económicas, políticas, etc. son tan

importantes que no se puede entender la sociedad actual si no se tienen en
cuenta. Por ello, deberían valorarse todos estos factores al hacer las
programaciones para potenciar los efectos positivos y contrarrestar los
negativos de estas tecnologías.

¿QUÉ TIENE DE POSITIVO EL USO DE LAS TIC EN EL AULA?
Actualmente el número de profesores que se preocupan por cómo

poder emplear de forma más eficiente las TIC y sacar buen provecho de sus
ventajas crece a pasos agigantados. Aspectos positivos: [4]
- Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los

recursos TIC, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a
trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.
-Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de

comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...)
facilitan el contacto entre los alumnos y con los profesores.
-Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El

gran volumen de información disponible, exige la puesta en práctica de
técnicas que ayuden a la localización de la información que se necesita y a su
valoración.
-Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simular

secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de
manera que los estudiantes pueden experimentar y así comprenderlos mejor.
-Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada

alumno puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.
- Ayudas para la Educación Especial. En el ámbito de las personas con

necesidades especiales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir
caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones
- Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede

compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio
público, páginas web de interés educativo, materiales realizados por los
profesores y los estudiantes...

LOS ASPECTOS NEGATIVOS
Los problemas a los que se enfrenta el reto de las TIC en el proceso de

enseñanza y aprendizaje son:
- Distracciones y pérdida de tiempo. Los alumnos a veces se dedican a jugar

y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.
- Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son

fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...
- Ansiedad o Adicción. La continua interacción ante el ordenador puede

provocar ansiedad o adicción en los estudiantes.
- Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus

inconvenientes, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en
espectadores de los trabajos de los otros.
- Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay

que revisar y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta
tiempo.
- Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus

informáticos.
- Esfuerzo económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta básica

de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.
- La limitación en el acceso a las tecnologías. No todos tienen iguales

oportunidades de acceso a las TIC.

¿El uso de los medios y en particular de los ordenadores originará

automáticamente un aprendizaje efectivo?
Un ordenador con un buen software puede producir un aprendizaje con

calidad con respecto a ciertos procedimientos de trabajo, pero también un mal
uso de este puede traer aparejado dificultades de aprendizaje muy serias para
el estudiante. En ocasiones hemos encontrado personas que se preguntan eso
y, sencillamente, la respuesta sin dudar es que NO. En este sentido, la forma
en que se utilice, la motivación a proporcionar, el ajuste de las necesidades
educativas, entre otras cuestiones, es lo que propiciará un mejor aprendizaje.
[5].
En la medida en que se adquiera una cultura informática, la sociedad

estará en mejores condiciones de resolver sus problemas. La informática y la
Educación no son un fin en si ni podemos ubicarlas fuera del contexto social.
En este momento no se trata de analizar si las computadoras deben formar
parte o no del proceso de enseñanza-aprendizaje, de disciplina o asignatura,
eso una gran mayoría lo acepta, el problema está en ¿de qué forma nos
puede y debe ayudar a enriquecer la labor educativa de los futuros
profesionales que la sociedad necesita?

FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LAS MASS MEDIA
Vamos a analizar la utilidad que puede el profesorado obtener de las TIC y de

las “Mass Media”
FUNCIONES EDUCATIVAS DE LAS TIC Y LOS “MASS MEDIA”

(Dr. Pere Marquès Graells) [4]
FUNCIONES INSTRUMENTOS
- Procesadores de textos, editores de

imagen y vídeo, editores de sonido,
programas de presentaciones, editores de
páginas web
Medio de expresión y creación multimedia, - Lenguajes de autor para crear materiales

para escribir, dibujar, realizar presentaciones didácticos interactivos.
multimedia, elaborar páginas web..
- Cámara fotográfica, vídeo.
- Sistemas de edición videográfica, digital y

analógica.
Canal de comunicación, que facilita la

- Correo electrónico, chat,
comunicación interpersonal, el intercambio de
videoconferencias, listas de discusión,
ideas y materiales y el trabajo colaborativo. foros, etc.
- Hojas de cálculo, gestores de bases de

datos...
Instrumento de productividad para el proceso
de la información: crear bases de datos, - Lenguajes de programación.
preparar informes, realizar cálculos...
- Programas para el tratamiento digital de la
imagen y el sonido.
Fuente abierta de información y de recursos - CD-ROM, vídeos DVD, páginas web de

(lúdicos, formativos, profesionales...). En el caso interés educativo en Internet...
de Internet hay “buscadores” especializados para
ayudarnos a localizar la información que - Prensa, radio, televisión
buscamos.

Instrumento cognitivo que puede apoyar

determinados procesos mentales de los - Todos los instrumentos anteriores
estudiantes asumiendo aspectos de una tarea: considerados desde esta perspectiva,
memoria que le proporciona datos para comparar como instrumentos de apoyo a los
diversos puntos de vista, simulador donde probar procesos cognitivos del estudiante.
hipótesis, entorno social para colaborar con otros,
proveedor de herramientas que facilitan la - Generador de mapas conceptuales
articulación y representación de conocimientos...
- Programas específicos para la gestión de

centros y seguimiento de tutorías.
Instrumento para la gestión administrativa y
tutorial
- Web del centro con formularios para
facilitar la realización de trámites on-line
- Programas específicos de orientación,

diagnóstico y rehabilitación
Herramienta para la orientación, el
diagnóstico y la rehabilitación de estudiantes. - Webs específicos de información para la
orientación escolar y profesional.
- Materiales didácticos multimedia (soporte disco

o en Internet).
Medio didáctico y para la evaluación: informa,
ejercita habilidades, hace preguntas, guía el - Simulaciones.
aprendizaje, motiva, evalúa...
- Programas educativos de radio, vídeo y
televisión. Materiales didácticos en la prensa.
Instrumento para la evaluación, que

proporciona: corrección rápida y feedback
- Programas y páginas web interactivas
inmediato, reducción de tiempos y costes,
para evaluar conocimientos y habilidades
posibilidad de seguir el "rastro" del alumno, uso
en cualquier ordenador (si es on-line)...
Soporte de nuevos escenarios formativos - Entonos virtuales de enseñanza
- Videojuegos, simuladores, etc.

Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.
- Prensa, radio, televisión...

¿CUÁLES SON LAS UTILIDADES DE LAS TIC PARA EL

PROFESOR?
 Para hacer programaciones, exámenes, actividades, seguimiento del

alumnado, etc.
 Para realizar y mostrar en Internet material didáctico para sus alumnos, es

decir, crear páginas web de su asignatura accesible a los alumnos para
consultar.
 Para utilizarlas en las explicaciones de las clases mediante pizarras

digitales.
 Para comunicarse con el alumnado y sus familias mediante el correo

electrónico.
 Para crear diarios (blogs) de experiencias docentes.
 Para formar un grupo docente de trabajo colaborativo apoyado en el Red
¿Y PARA EL ALUMNADO?
 Para saber buscar, seleccionar y analizar información con una finalidad

determinada.
 Para adquirir competencias y habilidades en el manejo de los recursos y

herramientas tecnológicos.
 Para realizar distintas actividades de aprendizaje como:

o Redactar textos.
o Elaborar presentaciones multimedia.
o Crear proyectos en WWW.
o Realizar ejercicios y juegos on line.
 Para comunicarse y realizar trabajos colaborando a distancia mediante la

utilización de recursos de Internet como foros, correos, wikis, Messenger,
etc.
 Para difundir sus trabajos usando distintos recursos tecnológicos.

¿DÓNDE UTILIZAREMOS LAS TIC?
A partir de las infraestructuras tecnológicas a disposición de los

profesores y los estudiantes consideramos los siguientes entornos tecnológicos
para el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje:
La pizarra digital La disponibilidad de

una pizarra digital en el aula de clase, salas
multiuso, aula de informática..., permite
compartir información, comentarla y debatirla
con todo el grupo de alumnos y el profesor.
Ordenadores de apoyo. Permite que

varios alumnos o grupos trabajen
simultáneamente con los ordenadores.
Podemos encontrar diversas posibilidades
que van desde:
* Disponer en clase de un ordenador,

el rincón del ordenador. Permite que algún
alumno realice trabajos puntuales (ejercicios
interactivos, búsqueda de información en
Internet, redactar y componer un trabajo)
mientras el grupo clase hace otro trabajo.
* Disponer de un ordenador para el

alumno (en la clase, laboratorio, biblioteca,
sala multiuso, aula informática...). Además
de facilitar el desarrollo de actividades
individualizadas para el tratamiento de la
diversidad, permite dividir la clase en grupos
para que realicen trabajos colaborativos.

Trabajo individual o por parejas. También aquí podemos encontrar

diversas posibilidades:
* Disponer de ordenadores fijos en el aula de clase, uno por alumno o

por pupitre.
* Disponer de ordenadores portátiles en el aula de clase. Generalmente

van en armarios móviles que permiten que sean compartidos entre
varias clases.
* Desplazar a los alumnos al aula informática.
Trabajo extraescolar del estudiante (en el centro o en casa si dispone

de ordenador e Internet). Más allá del horario escolar, conviene que los
estudiantes dispongan de un entorno de trabajo donde realizar las tareas de
aprendizaje que requieran el uso del ordenador.
ANEXO. EJEMPLO DE ACTIVIDADES DE REALIZADAS CON PDI
RECHAZO A LA DESIGUALDAD
Nuestra premisa es partir siempre del concepto de aprendizaje

significativo. Para ello trabajamos con actividades divertidas, motivadoras y
estimulantes para conseguir la mayor implicación de cada alumno/ a en el
proceso de aprendizaje. Cabe destacar en esta unidad didáctica que el recurso
principal para desarrollar los contenidos será la Pizarra Digital Interactiva.
A la vez en la unidad didáctica se incluyen durante las sesiones

actividades de sensibilización de la igualdad y desigualdad: se proyectaran
videos en la Pizarra Digital Interactiva (PDI en lo sucesivo), leerán noticias
proyectadas en la PDI, realizarán actividades para completar en la PDI. Para
nosotros esta sensibilización la realizaremos vivenciando las situaciones a
través de representaciones, cuentos, noticias de actualidad que estén
relacionadas con el tema. Ofreceremos esta información de manera atractiva y
que mejor forma que usando un recurso con tantas posibilidades como la PDI,
nos gustaría dar una visión realista de lo que supone la desigualdad y la
igualdad y lo que debería ser la normalización e igualdad.
Esta unidad va enfocada para el tercer ciclo de primaria (5º y 6º), (10-
12 años).

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
SESIÓN Nº1.
Objetivos de aprendizaje:
Escribir una noticia usando como recurso la PDI.
Actividades:
Esta actividad se realizara en clase, habrá niños que de tiempo hacerlo

en clase y los que no deberán hacerla en el ordenador de su casa y proyectarla
en la PDI, en la siguiente clase.
1. Lee el texto y continua
El gordo de navidad cayó este año en Madrid en el barrio de Leganés a un

señor de 40 años y con ello ha levantado una empresa donde solo contrata
a hombres…
La siguiente actividad es un JClic, que los niños resolverán en sus

tablets
2. Resuelve las sopas de letras y crucigramas sobre estos temas.
Situaciones donde no se respete la igualdad de oportunidades entre

hombre y mujeres en el hogar.
Situaciones donde no se respete la igualdad de oportunidad entre

hombre y mujeres en la televisión.
Evaluación:
Se evaluara la capacidad para escribir una noticia, y la capacidad para

ayudarse las aplicaciones que ofrece la PDI.
Se evaluara el manejo del JClic para la realización de las actividades
SESIÓN Nº2

Escribir una entrevista en la PDI.
Actividades:
En la primera actividad de esta sesión deberán elaborar una entrevista,

usando como recurso la PDI, es decir, podrán buscar información en internet si
lo desean, y a continuación al escribir con la PDI, podrán ir cambiando formato
(letras, colores, tamaños), añadir imágenes, etc. Al igual que en la sesión
anterior a los alumnos que no les diese tiempo, la terminaran en casa y la
podrán proyectar en la siguiente clase.
1. Lee el principio de esta entrevista y continúala hasta completar una

conversación coherente.
Antonio Cruz es un hombre muy interesante, como lo es también su

familia.
Tiene veintiocho años y es ya la quinta generación de una estirpe de
carpinteros. Pero su mujer ha decidido ayudarle en la carpintería, ¿qué
sucederá?
Pregunta: ¿Cuándo nació su interés por este trabajo?
Respuesta: Mi tatarabuelo, mi bisabuelo, mi abuelo y mi padre eran

carpinteros. Yo estudié fotografía. Me gustaba mucho, pero iba bastante por el
taller de mi padre. Me encantaba el olor a madera… y un día decidí que yo
también sería carpintero.
La segunda actividad consistirá en escribir un relato sobre “igualdad de

oportunidades”, en ella podrán opinar sobre en qué sectores creen que hay
diferencias entre hombres y mujeres y que soluciones buscarían para paliar la
situación. Como novedad y para enlazar los relatos, usaremos la herramienta
Neobook, que nos permitirá confeccionar un libro en .exe, con los relatos de los
alumnos. De esta forma tendremos un libro digital con todos los relatos, muy
fácil de manejar y muy útil.
2. Escribe un relato en formato digital, con el tema “Igualdad de

oportunidades”.
Evaluación:
Se evaluara la capacidad de escribir una entrevista.

Se evaluara el manejo del Neobook a la hora de enlazar los relatos para

formar le libro digital.
SESIÓN Nº 3
Escribir un anuncio en la PDI.
Los alumnos deben ser capaces de interpretar y elaborar un anuncio,

siempre haciendo hincapié en el tema de igualdad de oportunidades
Para ello pueden fijarse en el ejemplo:
Urbanización la ventana
En plena naturaleza y a veinte minutos de la ciudad.

Chalet de 300 m2
Campos de deporte.
¡VIVA UNA NUEVA VIDA!
En esta primera actividad los alumnos podrán sacar mucho partido a las
herramientas de la PDI, dando distintos formatos, añadiendo imágenes,
vídeos…
1. Escribir un eslogan sobre vuestro anuncio o producto preferido.
Como trabajo para casa los alumnos deberán confeccionar un anuncio,

con el tema “igualdad de oportunidades”, los escogidos los proyectaremos en la
PDI. Además con el programa informático Gaudi, tendrán que crear un puzle
con la imagen del producto que quieran vender, con esto buscamos una mayor
motivación intrínseca en la realización de la actividad y que puedan interactuar
con sus compañeros ya que podrán hacer el puzle del resto.
2. Elabora un anunció con el tema “igualdad de oportunidades”.

Realiza un puzle con el programa Gaudi, sobre el producto que queráis vender.
Evaluación:
Se evaluara la capacidad para escribir un anuncio.
Se evaluara el manejo del programa Gaudi para la elaboración del puzle.

SESIÓN Nº4

Objetivo didáctico de la sesión:
Escribir un cuento usando la PDI.
Actividades:
Propondremos a los alumnos/ as que formen grupos de 4 personas. En

la PDI propondremos un título para el cuento. El primer grupo comenzará
escribiendo el cuento, estableceremos un tiempo límite. A continuación el 2º
grupo continuara el cuento y así sucesivamente hasta completar los grupos.
1. Escribir un cuento en la PDI, continuando con la historia anterior.
En la siguiente actividad a realizar en casa, los alumnos tendrán que

escribir un cuento en formato digital, que posteriormente con el programa
Neobook juntaremos para crear libro digital de cuentos realizados por los
alumnos.
2. Realizar un cuento en formato digital, para crear un libro digital con

Neobook.
Evaluación:
Se evaluara la capacidad de crear un cuento.
Se evaluara el manejo del Neobook a la hora de crear un libro digital de

cuentos.
MATERIAL-RECURSOS.
Para el perfecto funcionamiento de la PDI (necesaria para proyectar el

medio multimedia), es necesario tener un PC, un proyector adecuado a la clase
y la propiamente dicha PDI como pantalla interactiva. Como he citado
anteriormente la PDI, es el recurso principal pero las actividades a realizar.
también han sido elaboradas con JClic, Gaudi y Neobook.

Módulo 2 - Educar Con Las TIC

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Módulo 2 - Educar Con Las TIC

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LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

¿Qué son las TIC?

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 2

¿QUÉ SON LAS TIC?

Según Wikipedia llas tecnologías de la información y la

Si analizamos cada término:

TECNOLOGÍA = “Aplicación de los conocimientos científicos para facilitar la

INFORMACIÓN = “Datos que tienen significado para determinados colectivos.

COMUNICACIÓN = “Transmisión de mensajes entre personas. Como seres

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC) =

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 3

«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación ayudaría a

EVOLUCIÓN DE LAS TIC

Se pueden considerar las tecnologías de la información y la

A nadie sorprende estar informado minuto a minuto, comunicarse con

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 4

comunicación se han convertido, a una gran velocidad, en parte importante de

El desarrollo de Internet ha significado que la información esté ahora en

En parte, estas nuevas tecnologías son inmateriales, ya que la materia

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 5

¿QUÉ HAN APORTADO?

Las TIC es un fenómeno que se encuentra en todos los sectores de la

Las TIC han aportado [1]:

 Fácil acceso a una inmensa fuente de información

Todas las personas en el mundo, sin diferencias de clases, razas y/o

¿QUÉ FRENA LA EXPANSIÓN DE LAS TIC?

Según el Dr. Pere Marques Graells, de la

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 6

 Problemas técnicos: Incompatibilidades entre sistemas, poca velocidad

Alberto Arébalos, director de Comunicación y Asuntos Públicos de

Penetración del Internet actual según la UIT

La UIT es el organismo especializado de las Naciones Unidas para las

Las estadísticas de la UIT son generalmente reconocidas como los datos

De acuerdo con el Sr. Brahima Sanou, Director de la Oficina de

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 7

¿CÓMO AFECTAN LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS A LOS SISTEMAS

A lo largo de estos últimos años, se enfatiza mucho en relación con el

En el contexto de la sociedad actual y para cubrir sus expectativas se

El desarrollo conjunto de educación y TIC puede estudiarse desde varios

En los últimos años ha surgido una serie de definiciones dentro del

El creciente desarrollo de las nuevas tecnologías de la información ha

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 8

Estos cambios, se concretan en:

1. Se desplaza el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje.

Una concepción global de la integración de las TIC en la Educación,

Esto se podrá implementar en cuatro grandes áreas de incidencia

Cuatro aspectos fundamentales

Todo el mundo coincide en la importancia de estudiar los aspectos

Como se dice en los Reales Decretos de enseñanzas mínimas,

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 9

Estos medios trabajan, cada vez más, utilizando diferentes lenguajes,

El lenguaje verbal se trabaja desde la Educación Infantil, pero los

Treinta años después de que se alertara sobre la importancia de estos

El manejo de equipos y programas es imprescindible pero se deberían

“Las Nuevas Tecnologías en la Educación” http://www.csif.es/ 10

Muchos profesores y profesoras están usando multimedia didácticos sin

El análisis de cualquier tipo de material didáctico (web, CD, DVD, vídeo,

Analizado un documento, deberíamos integrarlo en una unidad didáctica

Cuatro áreas de incidencia:

Como hemos señalado, las TIC están en los objetivos y contenidos de

Pero también influyen, de manera importante, en la organización del

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