SILABUS MATA PELAJARAN SEJARAH INDONESIA

SEKOLAH : SMK NEGERI 1 BATANG

KELAS / SEMESTER : X /1&2
KOMPETENSI KEAHLIAN : Semua Kompetensi Keahlian
TAHUN PELAJARAN : 2019/2020
JUMLAH JAMPEL : 108 JP

KOMPETENSI INTI :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis,dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Sejarah Indonesia pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Sejarah Indonesia. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

INDIKATOR
KOMPTENSI PENCAPAIAN MATERI KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER
DASAR KOMPETENSI PEMBELAJARAN TM PS PD BELAJAR
1 2 3 4 5 6 7 8 9
3.1. Memahami 1. Mendeskripsika  Pengertian dan Ruang Model Pembelajaran : Discovery 1. Tes lisan 9  Buku Paket
konsep dasar sejarah n asal usul, Lingkup Sejarah Learning 2. Tugas (3TM) sejarah
(berpikir kronologis, pengertian dan 1. Melalui buku paket sejarah kelas X, Kelompok Indonesia
 Fungsi Sejarah dan
diakronik, sinkronik, manfaat sejarah internet ataupun literatur yang terstruktur kelas X.
periodesasi
ruang dan waktu relevan, siswa mencari materi  Buku Sejarah
serta perubahan dan 2. Menguraikan  Pengertian konsep tentang pengertian, lingkup dan Indonesia,
keberlanjutan) konsep dasar dasar sejarah (pola konsep sejarah. Erlangga
sejarah (berpikir berpikir kronologis, 2. Siswa mendiskusikan tentang Kelas X
4.1. Menyajikan kronologis, diakronik, sinkronik, berpikir kronologis, diakronik,  Buku Sejarah
hasil pemahaman diakronik, ruang dan waktu serta sinkronik, ruang dan waktu serta Indonesia,
tentang konsep dasar sinkronik, ruang perubahan dan perubahan dan keberlanjutan. Yudistira
sejarah(berpikirkron dan waktu serta keberlanjutan) 3. Siswa mencari contoh peristiwa Kelas X
ologis diakronik, perubahan dan sejarah yang ada di sekitar tempat  SNI Jilid 1
 Ciri – ciri pola berpikir
sinkronik, ruang dan keberlanjutan ) tinggal.  Internet
kronologis, diakronik,
waktu serta 4. Melalui diskusi kelompok, siswa
3. Membuat karya sinkronik
perubahan dan mengkaitkan peristiwa sejarah
tulis (artikel)  Contoh peristiwa
keberlanjutan) dengan pola berpikir sinkronik dan
yang berdasarkan pola diakronik.
menggunakan berpikir kronologis, 5. Mempresentasikan hasil diskusi
konsep dasar diakronik, sinkronik kelompok tentang peristiwa sejarah
sejarah(berpikirk  Keterkaitan konsep yang ada di sekitar tempat tinggal.
ronologis ruang dan konsep waktu 6. Hasil diskusi diserahkan kepada
diakronik,
guru
sinkronik, ruang
7. Guru bersama peserta didik
dan waktu serta
menyimpulkan hasil materi.
perubahan dan
keberlanjutan)
4. Menyajikan/me
mpresentasikan
karya tulis
(artikel) yang
menggunakan
konsep dasar
sejarah(berpikirk
ronologis
diakronik,
sinkronik)
3.2. Menganalisis 1. Menganalisis  Masa berburu dan Melalui kegiatan browsing internet dan 1. Tes tertulis 9  Buku Paket
kehidupan manusia kehidupan meramu (Food mencari literasi sejarah di perpustakaan 2. Tugas (3TM) sejarah
dan hasil-hasil social gathering) siswadapat: Kelompok Indonesia
budaya masyarakat masyarakat Pra danmengumpulkanmak 1. Menjelaskan masa berburu dan Terstruktur kelas X.
Pra Aksara Aksara anan meramu (Food  Buku Sejarah
Indonesia Indonesia  Latar belakang manusia Gathering)/mengumpulkan makanan Indonesia,
2. Menganalisis purba hidup berpindah 2. Menganalisis sebab-sebab manusia Erlangga
4.2. Menyajikan hasil-hasil pindah praaksara hidup berpindah-pindah Kelas X
informasi mengenai budaya  Kehidupan nomaden 3. Menjelaskan pengertian nomaden  Buku Sejarah
manusia dan hasil- masyarakat Pra  Budaya masyarakat Melalui kegiatan browsing internet dan Indonesia,
hasil budaya Aksara di Praaksara mencari literasi sejarah di perpustakaan Yudistira
khususnya Indonesia  Masa bercocok tanam siswa dapat: Kelas X
masyarakat Pra 3. Menalar (Food gathering) dan 1. Menganalisis kehidupan budaya  SNI Jilid 1
Aksara Indonesia informasi beternak masyarakat praaksara  Internet
mengenai  Menalar informasi 2. Menganalisis teknologi masyarakat
manusia dan mengenai manusia Pra praaksara
hasil-hasil Aksara dalam bentuk Melalui membaca teks pelajaran dan
budaya artikel melihat gambar-gambar, peserta didik
khususnya dapat:
 Merumuskan mengenai
masyarakat Pra pengertian zaman Pra 1. Menalar informasi mengenai manusia
Aksara Aksara Pra Aksara dalam bentuk artikel
Indonesia
4. Menyajikan  Mengelola informasi 2. Merumuskan mengenai pengertian
hasil penalaran mengenai kehidupan zaman Pra Aksara
keterkaitan manusia Pra Aksara Melalui telaah diskusi, video dan gambar-
kehidupan dalam bentuk kliping gambar, peserta didik diharapkan dapat:
sosial dan hasil- melalui browshing di 1. Mengelola informasi mengenai
hasil budaya internet kehidupan manusia Pra Aksara dalam
masyarakat bentuk kliping melalui browshing di
praaksara internet
2. Menentukan hasil-hasil budaya
khususnya masyarakat Pra Aksara
melalui gambar-gambar yang ada
3.3. Menganalisis 1. Menganalisis  Mengenal Agama Model Pembelajaran Discovery Learning 1. Tes lisan 6
berbagai teori berbagai teori Hindu dan Budha 1. Mencari artikel di perpustakaan dan 2. Tugas (2TM)  Buku Paket
tentang proses tentang proses  Proses masuknya internet mengenai lahir dan terstruktur sejarah
masuknya agama masuknya Agama dan berkembangnya agama dan 3. Tugas tidak Indonesia
dan kebudayaan agama dan kebudayaan Hindhu- kebudayaan Hindu-Buddha di India terstruktur kelas X.
Hindu dan Buddha kebudayaan Budha di Indonesia 2. Mendeskripsikan teori masuk dan 4. Tes  Buku Sejarah
serta pengaruhnya Hindu dan  KehidupanPolitik, berkembangnya Hindu-Buddha di Tertulis: Indonesia,
terhadap kehidupan Buddha ke ekonomi dan sosial- Indonesia Ulangan Erlangga
masyarakat Indonesia Budaya masyarakat 3. Peserta didik mencari materi melalui harian Kelas X
Indonesia 2. Menganalisis Indonesia pada masa internet atau buku-buku sejarah yang  Buku Sejarah
(pemerintahan, pengaruh pengaruh Hindhu- relevan Indonesia,
budaya) masuknya Budha 4. Mendemonstrasikan peta jalur Yudistira
agama dan  Kerajaan-kerajaan masuknya Hindu-Buddha ke Kelas X
4.3. Mengolah kebudayaan Tradisional di Indonesia  SNI Jilid 2
informasi tentang Hindu dan Indonesia yang 5. Diskusi mengenai kontribusi  Internet
berbagai teori Budha terhadap bercorak Hindu kebudayaan Hindu-Buddha terhadap
masuknya agama kehidupan  Berakhirnya kerajaan- kehidupan masyarakat Indonesia
dan kebudayaan masyarakat kerajaan Hindhu-Budha 6. Diskusi mengenai muncul dan
Hindu dan Buddha Indonesia berkembangnya kerajaan-kerajaan
serta pengaruhnya 3. Membuat peta Hindu-Buddha di berbagai daerah
terhadap kehidupan wilayah 7. Mendemonstrasikan peta wilayah
masyarakat kerajaan yang kekuasaan kerajaan-kerajaan Hindu-
Indonesia bercorak Buddha di berbagai daerah
(pemerintahan, Hindhu dan 8. Hasil diskusi dikumpulkan kepada
budaya) Budha guru
9. Guru bersama peserta didik
menyimpulkan hasil materi

3.4. Menganalisis 1. Menganalisis  Proses masuk dan Model Pembelajaran Discovery Learning 1. Tes Lisan 9  Buku Paket
berbagai teori berbagai teori berkembangnya agama Mengamati (Memberikan Stimulus) 2. Tugas (2TM sejarah
tentang proses tentang proses dan kebudayaan Islam 1. Siswa melihat tayangan gambar, film, Kelompok dan 2 Indonesia
masuknya agama masuknya di Indonesia lagu yang berkaitan dengan teori Terstruktur jam kelas X.
dan kebudayaan agama dan  Saluran-saluran proses masuknya agama dan : Mencari ulangan  Buku Sejarah
Islam serta kebudayaan penyebaran Islam di kepercayaan islam serta pengaruhnya bukti-bukti harian) Indonesia,
pengaruhnya Islam di Indonesia terhadap masyarakat Indonesia masuknya Erlangga
terhadap kehidupan Indonesia  Kehidupan politik dan (ekonomi, pemerintahan dan budaya Islam di Kelas X
masyarakat 2. Menganalisis sosial budaya 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru Kab.  Buku Sejarah
Indonesia (ekonomi, pengaruh masyarakat Indonesia 3. Guru memfasilitasi siswa Batang Indonesia,
pemerintahan, masuknya pada masa Menanya (Identifikasi Masalah) Yudistira
budaya agama dan perkembangan 1. Siswa bertanya kepada guru tentang Kelas X
kebudayaan  Kerajaan-kerajaan materi tersebut.  SNI Jilid 2
4.4. Menyajikan Islam terhadap tradisional bercorak 2. Siswa bersama kelompoknya  Internet
hasil analisis kehidupan Islam di Indonesia mendiskuiskan berbagai teori tentang
berbagai teori masyarakat proses masuknya agama dan
tentang proses Indonesia kebudayaan Islam serta pengaruhnya
masuknya agama (ekonomi, terhadap kehidupan masyarakat
dan kebudayaan pemerintahan, Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
Islam serta budaya) budaya)
pengaruhnya 3. Mendiagnosis 3. Guru memfasilitasi dalam proses
terhadap kehidupan saluran-saluran diskusi
masyarakat islamisasi di Mengumpulkan informasi
Indonesia (ekonomi, Indonesia (mengumpulkan data)
pemerintahan, 4. Membuktikan
budaya) berbagai teori 1. Siswa mampu mengembangkan
tentang proses informasi yang didapatkan melalui
masuknya tayangan (gambar, film, lagu)
agama dan 2. Siswa mengumpulkan informasi
kebudayaan dengan observasi, wawancara dan
Islam study pustaka
5. Menunjukkan 3. guru memfasilitasi buku teks atau
bukti pengaruh buku yang relevan yang berkaitan
masuknya dengan materi
agama dan Menalar (pengolahan data dan
kebudayaan pembuktian)
Islam terhadap 1. siswa mengolah hasil diskusi
kehidupan 2. siswa menghubungkan berbagai
masyarakat informasi yang didapat untuk
Indonesia kelompok masing-masing
melalui 3. siswa membuat laporan hasil diskusi
pengamatan 4. guru memfasilitasi kegiatan siswa
 bentuk
peninggalan Mengkomunikasikan
Islam di (generalisasi/menarik kesimpulan)
lingkungan 1. Menyimpulkan hasil diskusi dari
sekitar masing-masing kelompok
2. Menyampaikan pokok bahasan
pertemuan yang akan datang
3.5. Menganalisis 1. Menganalisis  Latar Belakang Kegiatan pembelajaran menggunakan 1. Tes Lisan 6  Buku Paket
proses masuk dan latar belakang Kedatangan Bangsa model Discovery Learning dengan 2. Tes Tertulis (2TM) sejarah
3. Tugas
perkembangan kedatangan Eropa ke Indonesia sintaks sbb : Indonesia
Kelompok
penjajahan bangsa Bangsa Eropa  Proses Kedatangan 1. Pemberian rangsangan Terstruktur kelas XI.
Eropa (Portugis, ke Indonesia Bangsa Eropa ke Peserta didik mengamati : Membuat  Buku Sejarah
Spanyol, Belanda, 2. Menganalisis Indonesia (Portugis, tayangan video tentang: Perang Peta jalur Indonesia,
Inggris) ke Indonesia proses masuk Spanyol, Belanda, Salib, kedatangan bangsa Eropa masuknya Erlangga
bangsa Eropa Inggris ) ke Indonesia, gambar komoditas bangsa Kelas XI
Eropa ke
(Portugis,  Perkembangan VOC ekspor masa itu (rempah-rempah, dunia
 Buku Sejarah
4.5. Mengolah Spanyol,  Pengaruh Perancis emas dll) timur Indonesia,
informasi tentang Belanda, (Daendls) dan 2. Pernyataan / identifikasi Yudistira
proses masuk dan Inggris) ke Pendudukan Inggris Peserta didik mengajukan Kelas XI
perkembangan Indonesia (Rafles) pertanyaan setelah mengamati  SNI Jilid 3
penjajahan bangsa 3. Menganalisis  Masa Kekuasaan tayangan gambar atau video  Internet
Eropa (Portugis, perkembangan Pemerintahan Belanda 3. Pengumpulan data
Spanyol, Belanda, penjajahan di Indonesia Peserta didik berdiskusi tentang
Inggris) ke bangsa Eropa  Bentuk Perlawanan proses masuk dan perkembangan
Indonesia. (Portugis, Rakyat Indonesia penjajahan bangsa Eropa di
Spanyol, terhadap Penjajahan Indonesia
Belanda, Bangsa Eropa 4. Pembuktian
Inggris) ke Mengolah informasi/hasil diskusi
Indonesia sebagai bahan laporan / presentasi
4. Membuat peta 5. Menarik kesimpulan
jalur kedatangan Mempresetasikan hasil diskusi
bangsa Eropa ke
dunia timur
3.6. Menganalisis 1. Menganalisis  Dampak penjajahan Kegiatan Pembelajaran menggunakan 9
dampak politik, dampak Bangsa Eropa dalam model Discovery learning dengan sintak (3TM)  Buku Paket
budaya, sosial, penjajahan berbagai bidang sbb: sejarah
ekonomi, dan bangsa eropa (Politik, Ekonomi, a. Pemberian rangsang : melalui bahan Indonesia
pendidikan pada (Portugis, sosial, budaya, tayang guru menanyakan masalah kelas XI.
masa penjajahan Spanyol, pendidikan) terkait dengan Dampak penjajahan  Buku Sejarah
bangsa Eropa, Belanda dan  Lahirnya pergerakan bangsa Eropa, pergerakan nasional Indonesia,
lahirnya pergerakan Inggris) dalam nasional dan sumpah pemuda Erlangga
nasional dan berbagai Bidang  Penyebab lahirnya b. Identifikasi masalah: Penentuan Kelas XI
peristiwa Sumpah 2. Menganalisis pergerakan nasional masalah terkait dengan Dampak  Buku Sejarah
Pemuda. lahirnya  Dampak yang penjajahan bangsa Eropa, pergerakan Indonesia,
pergerakan ditimbulkan akibat nasional dan sumpah pemuda melalui Yudistira
4.6. Menalar nasional lahirnya pergerakan bahan tayang Kelas XI
dampak politik, 3. Menganalisis nasional c. Pengumpulan Data : penggalian  SNI Jilid 4
budaya, sosial, peristiwa  Lahirnya sumpah informasi mengenai Dampak  Sejarah
ekonomi, dan sumpah pemuda pemuda penjajahan bangsa Eropa, pergerakan Indonesia
pendidikan pada 4. Menyajikan  Dampak peristiwa nasional dan sumpah pemuda melalui Lengkap,
masa penjajahan hasil analisis sumpah pemuda berbagai sumber yang relevan Erlangga
bangsa Eropa, dampak politik, d. Pembuktian : melalui diskusi  Internet
lahirnya pergerakan budaya, sosial, kelompok peserta didik menelaah dan
nasional dan ekonomi, dan menilai dari materi yang didiskusikan
peristiwa Sumpah pendidikan pada dan disampaikan oleh kelompok lain
Pemuda. masa penjajahan e. Menarik kesimpulan : penarikan
bangsa Eropa kesimpulan dari hasil diskusi
(Portugis, kelompok.
Spanyol,
Belanda,
Inggris) dalam
kehidupan
bangsa
3.7. Menganalisis 1. Menganalisis  Perbedaan pandangan Kegiatan Pembelajaran menggunakan 1. Tes Lisan 12
peristiwa proklamasi peristiwa antara golongan tua Model Pembelajaran Discovery Learning: 2. Tes Tertulis (3TM  Buku Paket
kemerdekaan dan proklamasi dengan golongan muda a. Pemberian Rangsangan dan 1 sejarah
pembentukan kemerdekaan  Peristiwa  Siswa mendengarkan guru dan jam Indonesia
pemerintahan 2. Menganalisis mencatat hal hal yang penting UH) kelas XI.
Rengasdengklok.
pertama RI, serta pembentukan  Buku Sejarah
maknanya bagi pemerintahan  Perumusan teks tentang peristiwa proklamasi Indonesia,
kehidupan sosial, pertama RI, proklamasi kemerdekaan dan pembentukan Erlangga
budaya, ekonomi, 3. Menganalisis kemerdekaan pemerintahan pertama RI, serta Kelas XI
politik, dan makna peristiwa maknanya bagi kehidupan sosial,  Buku Sejarah
 Pembacaan teks
pendidikan bangsa proklamasi budaya, ekonomi, politik, dan Indonesia,
proklamasi
Indonesia kemerdekaan pendidikan bangsa Indonesia. Yudistira
bagi kehidupan  Makna Proklamasi  Peserta didik browsing terkait Kelas XI
4.7. Menalar sosial, budaya, Kemerdekaan RI peristiwa rengasdengklok dalam  SNI Jilid 5
peristiwa proklamasi ekonomi,  Dampak proklamasi hubungannnya dengan perumusan  Sejarah
kemerdekaan dan politik, dan dalam bidang, ekonomi proklamasi dan persiapan Indonesia
pembentukan pendidikan sosial dan politik pelaksanaan proklamasi Lengkap,
pemerintahan bangsa  Pembentukan kemerdekaan dan pembentukan Erlangga
pertama RI, serta Indonesia. pemerintahan pertama pemerintahan pertama RI, serta  Internet
maknanya bagi 4. Menganalisis RI maknanya bagi kehidupan sosial,
kehidupan sosial, makna budaya, ekonomi, politik, dan
budaya, ekonomi, pembentukan pendidikan bangsa Indonesia.
politik, dan pemerintahan b. Pernyataan / Identifikasi
pendidikan bangsa pertama RI bagi  Peserta didik mendiskusikan
Indonesia kehidupan peran tokoh yang terlibat dalam
sosial, budaya, peristiwa proklamasi
ekonomi, kemerdekaan dan pembentukan
politik, dan pemerintahan pertama RI, serta
pendidikan maknanya bagi kehidupan sosial,
bangsa budaya, ekonomi, politik, dan
Indonesia. pendidikan bangsa Indonesia
5. Menyajikan secara santun dan bertanggung
hasil analisis jawab.
tentang makna c. Pengumpulan Data
peristiwa  Melalui diskusi dalam kelompok,
proklamasi peserta didik mengembangkan
kemerdekaan informasi yang didapatkan.
bagi kehidupan  Peserta didik membaca buku
sosial, budaya , selain buku teks untuk
ekonomi, politik melengkapi informasi yang
danpendidikan
 bangsa diharapkan.
indonesia d. Pembuktian (Verification)
 Peserta didik mengolah informasi
yang sudah dikumpulkan dalam
kelompok masing-masing.
 Peserta didik menghubungkan
berbagai informasi untuk
menemukan dalam kelompok
masing-masing.
e. Menarik Simpulan / Generalisasi
 Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi secara berkelompok.

3.8. Menganalisis 1. Menganalisis  Strategi dan bentuk Menggunakan Model Pembelajaran 6  Buku Paket
strategi dan bentuk strategi perjuangan bangsa Discovery Learning 1. Tes Lisan (2 TM) sejarah
perjuangan bangsa perjuangan Indonesia dalam upaya 1. Pemberian rangsangan/ simulation 2. Penugasan Indonesia
Indonesia dalam bangsa mempertahankan Mengamati: Mandiri kelas XI.
upaya Indonesia dalam kemerdekaan dari Peserta mengamati tayangan video Terstruktur  Buku Sejarah
mempertahankan upaya ancaman Sekutu dan tentang strategi dan bentuk perjuangan Indonesia,
kemerdekaan dari mempertahanka Belanda bangsa Indonesia dalam upaya Erlangga
ancaman Sekutu dan n kemerdekaan mempertahankan kemerdekaan dari Kelas XI
 Dampak strategi dan
Belanda dari ancaman ancaman Sekutu dan Belanda  Buku Sejarah
bentuk perjuangan
Sekutu dan 2. Identifikasi Masalah Indonesia,
bangsa Indonesia
4.8. Mengolah Belanda Menanya: peserta didik mengajukan Yudistira
dalam upaya
informasi tentang 2. Menganalisis pertanyaan mengenai tayangan video Kelas XI
mempertahankan
strategi dan bentuk bentuk 3. Mengumpulkan data  SNI Jilid 6
kemerdekaan dari
perjuangan bangsa perjuangan Mengumpulkan Informasi: Peserta didik  Ricklefs,
ancaman Sekutu dan
Indonesia dalam bangsa mencoba mendiskusikan dan M.C. 2011.
Belanda
upaya Indonesia dalam mengobservasi mengenai latar belakang, Sejarah
mempertahankan upaya reaksi, dan dampak strategi dan bentuk Indonesia
kemerdekaan dari mempertahanka perjuangan bangsa Indonesia dalam Modern
ancaman Sekutu dan n kemerdekaan upaya mempertahankan kemerdekaan Cetakan
Belanda dari ancaman dari ancaman Sekutu dan Belanda kesepuluh.
Sekutu dan 4. Pembuktian Yogyakarta:
 Belanda Menalar: Peserta didik mencoba Gadjah Mada
3. Mengolah membuat, mendiskusikan, dan membuat University
informasi bahan presentasi latar belakang, reaksi, Press.
tentang strategi dan dampak strategi dan bentuk  Internet
perjuangan perjuangan bangsa Indonesia dalam
bangsa upaya mempertahankan kemerdekaan
Indonesia dalam dari ancaman Sekutu dan Belanda
upaya 5. Menarik Simpulan/ Generalization
mempertahanka Mengomunikasikan: Peserta didik
n kemerdekaan mempresentasika mengenai latar
dari ancaman belakang, reaksi, dan dampak strategi dan
Sekutu dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia
Belanda dalam upaya mempertahankan
4. Mengolah kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan
informasi Belanda
bentuk
perjuangan
bangsa
Indonesia dalam
upaya
mempertahanka
n kemerdekaan
dari ancaman
Sekutu dan
Belanda
3.9. Mengevaluasi 1. Mengevaluasi  PKI Madiun 1948 Menggunakan metode pembelajaran 9  Buku Paket
upaya bangsa upaya bangsa Discovery Learning: (3 TM) sejarah
 DI/TII
indonesia dalam indonesia dalam Kegiatan Pendahuluan Indonesia
menghadapi menghadapi  APRA a. Membuka dan memulai pembelajaran kelas XI.
ancaman disintegrasi ancaman  Andi Aziz dengan salam dan basmallah  Buku Sejarah
bangsa antara lain disintegrasi  RMS b. Mengondisikan peserta didik Indonesia,
PKI Madiun 1948, bangsa pada  PRRI-Permesta, c. Menyampaikan tujuan dan Erlangga
DI/TII, APRA, Andi peristiwa PKI kompetensi yang ingin dicapai Kelas XI
 G-30-S/PKI
Aziz, RMS, PRRI, Madiun 1948 d. Menyampaikan metode pembelajaran  Buku Sejarah
Permesta, G-30- 2. Mengevaluasi yang akan digunakan Indonesia,
S/PKI upaya bangsa Guru Memberikan pertanyaan Yudistira
indonesia dalam Kegiatan Inti Kelas XI
4.9. Menyajikan menghadapi Pemberian Rangsangan/ Simulation  SNI Jilid 6
hasil kesimpulan ancaman Mengamati:  Ricklefs,
tentang upaya disintegrasi  Guru menayangkan Video Dampak M.C. 2011.
bangsa Indonesia bangsa pada pemberontakan PKI Madiun 1948 Sejarah
dalam menghadapi peristiwa DI/TII dan meminta peserta didik untuk Indonesia
ancaman disintegrasi 3. Mengevaluasi melihat tayangan video tersebut Modern
bangsa antara lain upaya bangsa  Guru meminta kepada peserta didik Cetakan
PKI Madiun 1948, indonesia dalam untuk membaca buku untuk kesepuluh.
DI/TII, APRA, Andi menghadapi mengidentifikasi masalah Yogyakarta:
Aziz, RMS, PRRI, ancaman  Guru meminta kepada peserta didik Gadjah Mada
Permesta, G-30- disintegrasi untuk membaca buku untuk University
S/PKI bangsa pada mengidentifikasi masalah Press.
peristiwa APRA  Peserta didik memperhatikan video  Internet
4. Mengevaluasi dan gambar yang ditayangkan
upaya bangsa  Peserta didik berdiskusi mengenai
indonesia dalam upaya bangsa indonesia dalam
menghadapi menghadapi ancaman disintegrasi
ancaman bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
disintegrasi DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
bangsa pada PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
peristiwa Andi  Guru memfasilitasi kegiatan peserta
Aziz didik
5. Mengevaluasi Menanya:
upaya bangsa  Guru menugaskan kepada peserta
indonesia dalam didik untuk menentukan masalah
menghadapi mengenai upaya bangsa indonesia
ancaman dalam menghadapi ancaman
disintegrasi disintegrasi bangsa antara lain PKI
bangsa pada Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
peristiwa RMS Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
6. Mengevaluasi S/PKI
upaya bangsa  Peserta didik menentukan dan
indonesia dalam mengidentifikasi upaya bangsa
 menghadapi indonesia dalam menghadapi
ancaman ancaman disintegrasi bangsa antara
disintegrasi lain PKI Madiun 1948, DI/TII,
bangsa pada APRA, Andi Aziz, RMS, PRRI,
peristiwa PRRI Permesta, G-30-S/PKI
Permesta  Peserta didik membaca buku dan
7. Mengevaluasi mendiskusikan masalah yang ada
upaya bangsa Guru memfasilitasi kegiatan peserta
indonesia dalam didik
menghadapi Mengumpulkan Informasi:
ancaman  Guru meminta peserta didik untuk
disintegrasi menjabarkan upaya bangsa indonesia
bangsa pada dalam menghadapi ancaman
peristiwa G-30- disintegrasi bangsa antara lain PKI
S/PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
8. Menyajikan Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
hasil S/PKI
kesimpulan  Peserta didik mencoba mendiskusikan
tentang upaya dan mengobservasi upaya bangsa
bangsa indonesia dalam menghadapi ancaman
Indonesia disintegrasi bangsa antara lain PKI
dalam Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
menghadapi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
ancaman S/PKI
disintegrasi  Guru memfasilitasi kegiatan peserta
bangsa didik
Menalar:
 Guru menugaskan kepada peserta
didik untuk membuat hasil diskusi
mengenai upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
 Peserta didik mencoba membuat dan
mendiskusikan upaya bangsa
indonesia dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
 Peserta didik membuat bahan
presentasi mengenai pengertian upaya
bangsa indonesia dalam menghadapi
ancaman disintegrasi bangsa antara
lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-
30-S/PKI
 Guru memfasilitasi kegiatan peserta
didik (mendekati kelompok-kelompok
yang sedang berdiskusi)
Mengomunikasikan:
 Guru menugaskan peserta didik untuk
menyajikan upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
 Peserta didik mempresentasika
mengenai upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
 Peserta didik menerima tanggapan
baik dari peserta didik lain dan guru
 Peserta didik bersama dengan guru
 menyimpulkan secara bersama-sama
mengenai upaya bangsa indonesia
dalam menghadapi ancaman
disintegrasi bangsa antara lain PKI
Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
Aziz, RMS, PRRI, Permesta, G-30-
S/PKI
 Guru memfasilitasi kegiatan peserta
didik
Kegiatan Penutup
1. Guru bersama siswa menyimpulkan
tentang upaya bangsa indonesia dalam
menghadapi ancaman disintegrasi
bangsa antara lain PKI Madiun 1948,
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
2. Guru memberikan evaluasi dan
menyuruh siswa untuk
mengerjakannya.
3. Guru meminta hasil evaluasi.
4. Guru mengakhiri kegiatan belajar
dengan memberi pesan-pesan baik
moral maupun untuk mempelajari
materi berikutnya.
5. Guru menutup dengan bacaan
hamdallah dan salam.

3.10. Mengevaluasi 1. Mengevaluasi  Dekrit Presiden 5 Juli Model Pembelajaran Discovery Learning  Tertulis 9  Buku Paket
perkembangan perkembangan 1959  Stimulus (Rangsangan): siswa  Portofolio (3TM) sejarah
kehidupan politik kehidupan  Kehidupan politik dan mngamati gambar, video yang Indonesia
dan ekonomi Bangsa politik Bangsa ekonomi Bangsa ditayangkan guru kelas XI.
Indonesia pada masa Indonesia pada Indonesia pada masa  Identifikasi: Siswa mengidentifikasi  Buku Sejarah
Demokrasi masa Demokrasi Terpimpin masalah terkait materi Demokrasi Indonesia,
Terpimpin DemokrasiTerpi Terpimpin Erlangga
mpin  Pengumpulan data: Mengumpulkan Kelas XI
4.10. Menyajikan 2. Mengevaluasi informasi terkait  Buku Sejarah
hasil telaah tentang perkembangan perkembangankehidupanpolitikdanek Indonesia,
perkembangan kehidupan onomi Bangsa Indonesia pada masa Yudistira
kehidupan politik ekonomi Demokrasi Terpimpin Kelas XI
dan ekonomi Bangsa Bangsa  Pembuktian: Mengolah informasi  SNI Jilid 6
Indonesia pada masa Indonesia pada terkait perkembangan kehidupan  Ricklefs,
awal kemerdekaan masa politik dan ekonomi Bangsa Indonesia M.C. 2011.
sampai masa Demokrasi padamasa Demokrasi Terpimpin Sejarah
Demokrasi Terpimpin  Menarik kesimpulan terkait Indonesia
Terpimpin 3. Menyajikan perkembangan kehidupan politik dan Modern
hasil telaah ekonomi Bangsa Indonesia pada masa Cetakan
tentang Demokrasi Terpimpin kesepuluh.
perkembangan Yogyakarta:
kehidupan Gadjah Mada
politik dan University
ekonomi Press.
Bangsa  Internet
Indonesia pada
masa awal
kemerdekaan
sampai masa
Demokrasi
Terpimpin
dalam bentuk
laporan tertulis
3.11. Mengevaluasi 1. Mengevaluasi  Perkembangan Model Pembelajaran Discovey learning  Tertulis 9  Buku Paket
perkembangan perkembangan kehidupan politik dan a. Mengamati / Stimulas Portofolio (3 TM) sejarah
kehidupan politik kehidupan ekonomi Bangsa 1) Guru meminta siswa untuk Indonesia
dan ekonomi Bangsa politik dan Indonesia pada masa melihat tayangan, gambar, film kelas XI.
Indonesia pada masa ekonomi Orde Baru sampe dokumenter  Buku Sejarah
Orde Baru sampe Bangsa dengan awal Reformasi 2) guru menugaskan siswa untuk Indonesia,
dengan awal Indonesia pada  Peranan mahasiswa membaca buku teks atau sumber- Erlangga
Reformasi, serta masa Orde Baru dan pemuda dalam sumber lain yang berkaitan Kelas XII
peranan mahasiswa sampe dengan perubahan politik dan dengan perjuangan bangsa  SNI Jilid 6
dan pemuda dalam awal Reformasi ketatanegaraan Indonesia dalam upaya  Ricklefs,
perubahan politik 2. Mengevaluasi Indonesia mempertahankan kemerdekaan M.C. 2011.
dan ketatanegaraan peranan 3) siswa melihat tanyangan film Sejarah
Indonesia mahasiswa dan dokumenter yang di sajikan oleh Indonesia
pemuda dalam guru Modern
4.11. Mengolah perubahan 4) siswa membaca buku teks yang Cetakan
informasi tentang politik dan berkaitan dengan perjuangan kesepuluh.
perkembangan ketatanegaraan bangsa Indonesia dalam upaya Yogyakarta:
kehidupan politik Indonesia mempertahankan kemerdekaan Gadjah Mada
dan ekonomi Bangsa 3. Mengolah b. Menanya / Problem statement University
Indonesia pada masa informasi 1) Guru memberikan kesempatan Press.
orde baru sampai perkembangan kepada peserta didik untuk  Internet
dengan awal kehidupan mengidentifikasi sebanyak
reformasi, serta politik dan mungkin hal-hal yang akan
peranan mahasiswa ekonomi ditanyakan berkaitan tayangan
dan pemuda dalam Bangsa film dokumenter maupun dari
perubahan politik Indonesia pada buku teks dan sumber lainnya
dan ketatanegaraan masa orde baru 2) Siswa mengidentifikasi hal-hal
Indonesia sampai dengan yang perlu ditanyakan berkaitan
awal reformasi tayangan film dokumenter
4. Mengolah maupun dari buku teks dan
informasi sumber lainnya
peranan c. Mengumpulkan data/Data Collection
mahasiswa dan 1) Guru meminta siswa untuk
pemuda dalam mendiskusikan dalam kelompok
perubahan tentang tayangan film dokumenter
politik dan yang telah disaksikan dan buku
ketatanegaraan teks dan sumber lain yang telah
Indonesia pada dibaca
masa orde baru 2) Siswa melakukan diskusi
sampai dengan kelompok untuk membahas
awal reformasi strategi dan bentuk perjuangan
bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda
d. Mengasosiasi / Data Processing &
 Verification
1) Guru meminta siswa untuk
merumuskan poin-poin penting
tentang strategi dan bentuk
perjuangan bangsa Indonesia
dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda
2) Siswa merumuskan poin-poin
penting tentang strategi dan
bentuk perjuangan bangsa
Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda
dari PBM yang telah diikuti
3) Guru meminta siswa untuk
Menyusun cerita sejarah tentang
strategi dan bentuk perjuangan
bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan kemerdekaan
dari ancaman Sekutu dan Belanda
4) Siswa menyusun cerita sejarah
tentang strategi dan bentuk
perjuangan bangsa Indonesia
dalam upaya mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda
e. Mengkomunikasikan / generalization
1) Guru meminta siswa untuk
menyimpulkan hasil diskusi dan
mempresentasikan secara
berkelompok
2) Siswa menyimpulkan hasil
diskusi dan mempresentasikan
secara berkelompok
3.12. Mengevaluasi 1. Mengevaluasi  KAA  Guru membagi siswa dalam  Tertulis 9  Buku Paket
peran bangsa peranbangsa  Misi Garuda beberapa kelompok  Portofolio (3 TM) sejarah
Indonesia dalam Indonesia  DeklarasiDjuanda,  Model pembelajaran Inquiry Indonesia
perdamaian dunia dalamperdamaia  Gerakan Non Blok Learning kelas XI.
antara lain KAA, ndunia melalui  ASEAN  Masing-masing kelompok  Buku Sejarah
Misi Garuda, KAA  OKI mengidentifikasi masalah (Orientasi Indonesia,
Deklarasi Djuanda, 2. Mengevaluasi  Jakarta Informal masalah) Erlangga
Gerakan Non Blok, peranbangsa Meeting  Melalui diskusi kelompok siswa Kelas XII
ASEAN, OKI, dan Indonesia mencari informasi dari buku  SNI Jilid 6
Jakarta Informal dalamperdamaia referensi dan internet terkait  Internet
Meeting ndunia melalui peranbangsa Indonesia
Misi Garuda dalamperdamaianduniaantara lain
4.12. Menyajikan 3. Mengevaluasi KAA, Misi Garuda, Deklarasi
hasil telaah tentang peranbangsa Djuanda, Gerakan Non Blok,
peran bangsa Indonesia ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Indonesia dalam dalamperdamaia Meeting
perdamaian dunia ndunia melalui  Masing-masing kelompok menyusun
antara lain KAA, Deklarasi hipotesis terkait peranbangsa
Misi Garuda, Juanda Indonesia
Deklarasi Djuanda, 4. Mengevaluasi dalamperdamaianduniaantara lain
Gerakan Non Blok, peranbangsa KAA, Misi Garuda,
ASEAN, OKI, dan Indonesia DeklarasiDjuanda, Gerakan Non
Jakarta Informal dalamperdamaia Blok, ASEAN, OKI, dan Jakarta
Meeting ndunia melalui Informal Meeting
GNB  Siswa difasiltasi guru membuktikan
5. Mengevaluasi hipotesis yang sudah disusun
peranbangsa  Siswa menyajikan hasil telaahan
Indonesia dalam bentuk laporan tertulis dan
dalamperdamaia dipresentasikan
ndunia melalui
ASEAN
6. Mengevaluasi
peranbangsa
Indonesia
 dalamperdamaia
ndunia melalui
OKI
7. Mengevaluasi
peranbangsa
Indonesia
dalamperdamaia
ndunia melalui
Jakarta Informal
Meeting
8. Membandingka
n peran
Indonesia
dalamperdamaia
nduniaantara
lain KAA, Misi
Garuda,
DeklarasiDjuan
da, Gerakan
Non Blok,
ASEAN, OKI,
dan Jakarta
Informal
Meeting
9. Membuat hasil
telaah dalam
bentuk laporan
tertulis peran
Indonesia
dalamperdamaia
nduniaantara
lain KAA, Misi
Garuda,
DeklarasiDjuan
da, Gerakan
 Non Blok,
ASEAN, OKI,
dan Jakarta
Informal
Meeting
3.13. Mengevaluasi 1. Mengevaluasi  Membangun Jati Diri  Memberikan salam sebagai bagian Observasi : 9  Buku Paket
kehidupan Bangsa kehidupan KeIndonesiaan dari pengamalan ajaran agama. mengamati (3 TM) sejarah
Indonesia dalam Bangsa  Indonesia Merdeka  Guru memberikan motivasi dan kegiatan Indonesia
mengembangkan Indonesia dalam nilai-nilai yang bisa diambil setelah peserta didik kelas XI.
ilmu pengetahuan mengembangka mempelajari bab ini dalam proses  Buku Sejarah
dan teknologi pada n ilmu  Menayangkan gambar-gambar belajar Indonesia,
era kemerdekaan pengetahuan berkaitan dengan materi yang mengumpulka Erlangga
(sejak proklamasi dan teknologi diberikan bisa berupa slide/ gambar n data yang Kelas XII
sampai dengan pada era cetak print berkaitan  Buku-buku
Reformasi) kemerdekaan :  Peserta didik mampu tervisualisasi dengan materi lainnya yang
Orde Lama dengan gambaran materi yang akan yang berhubungan
4.13. Membuat studi 2. Mengevaluasi diberikan disampaikan dengan
evaluasi tentang kehidupan  Mampu memahami berbagai macam melalui diskusi perkembanga
kehidupan Bangsa Bangsa teknologi dan perubahan corak kelompok. n teknologi
Indonesia dalam Indonesia dalam kehidupan bangsa Indonesia di era
mengembangkan mengembangka  Membaca buku maupun mencari di Portofolio: kemerdekaan
ilmu pengetahuan n ilmu internet menilai data  Internet
dan teknologi di era pengetahuan  Mencoba memahami macam dan yang
kemerdekaan (sejak dan teknologi ragam teknologi dikumpulkan
proklamasi sampai pada era  Mengembangakan gambaran peserta didik
dengan Reformasi) kemerdekaan : teknologi yang akan diterma oleh tentang
Orde Baru Bangsa Indonesia macam-macam
3. Mengevaluasi  Memberikan penjelasan singkat teknologi yang
kehidupan  Merangkum dari hasil pengamatan berkembang
Bangsa siswa dimasa
Indonesia dalam  Diskusi dan presentasi kemerdekaan.
mengembangka 
n ilmu Tes tertulis:
pengetahuan menilai
dan teknologi kemampuan
 pada era masing-masing
kemerdekaan : peserta didik
Masa Reformasi dalam
4. Membuat studi menganalisis
evaluasi hasil diskusi
perubahan corak tentang
kehidupan perkembangan
bangsa teknologi di
Indonesia era
berkaitan kemerdekaan.
dengan
perkembangan
ilmu
pengetahuan
dan teknologi
dari era
kemerdekaan
sampai dengan
reformasi.

Mengetahui Batang, Juni 2019

Kepala SMK Negeri 1 Batang Guru Mata Pelajaran

Drs. Sulistio, M.Si Nurudin Fajar, S.Sos

NIP. 19600628 1 198503 1 007 NIP. 19840120 2009031005