SILABUS MATA PELAJARAN: MATEMATIKA

Satuan Pendidikan : SMK 2 MEI 87 PRINGSEWU

Kelas : XI

Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai
dengan bidang dan lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 :
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan
bidang kajian matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Pertemuan Aktivitas kegiatan pembelajaran Teknik Alokasi Sumber belajar
ke- Kompetensi dasar Indikator Materi dan waktu
bentuk
instrumen
1 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Membentuk model Program linier Orientasi peserta didik pada masalah Teknik 2 x 45 Sumber 1:
program linear dua Guru memberikan tayangan video yang berisi penilaian: menit Buku
matematika dari suatu dua variabel masalah konstektual dan berhubungan dengan
variabel dan metode masalah konstektual. materi program linier dua variabel yang
Tes MATEMATIKA
penyelesaiannya merangsang siswa berfikir tertulis Siswa Kelas XI,
dengan 3.2.2 Menentukan nilai Mengorganisasi peserta didik untuk belajar Kasmina,
menggunakan optimum fungsi obyektif Guru membagi peserta didik menjadi beberapa Bentuk Toali,.2017.Matemat
masalah kontekstual kelompok yang heterogen, terdiri dari 4-5 siswa penilaian: ika SMK/MAK Kelas
dari sistem pertidaksamaan Guru membagikan LKPD , Peserta didik di
linier arahkan untuk berdiskusi untuk memahami Uraian XI edisi revisi 2017,
permasalahan yang disajikan dalam LKPD Erlangga,Jakarta.
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Halaman 25-
Guru meminta siswa menentukan perwakilan 35
kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) hasil diskusi
mereka di depan kelas.
Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk mempresentasikan
hasil diskusi kelompok mereka dengan baik.
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Melalui diskusi kelas, guru beserta peserta didik
merefleksi hasil persentasi
Setiap kelompok memperbaiki hasil
pekerjaannya sesuai hasil refleksi kelas
2 3.2 Menjelaskan 3.2.3.Menerapkan metode Program linier Orientasi peserta didik pada masalah Teknik 2 x 45 Sumber 1:
program linear dua Guru memberikan tayangan video yang berisi penilaian: menit Buku
uji titik pojok untuk menye- dua variabel masalah konstektual dan berhubungan dengan
variabel dan metode lesaikan program linear dua materi program linier dua variabel yang
Tes MATEMATIKA
penyelesaiannya merangsang siswa berfikir tertulis Siswa Kelas XI,
variabel
dengan Mengorganisasi peserta didik untuk belajar Kasmina,
menggunakan Guru membagi peserta didik menjadi beberapa Bentuk Toali,.2017.Matemat
masalah kontekstual 3.2.4 Menerapkan metode kelompok yang heterogen, terdiri dari 4-5 siswa penilaian: ika SMK/MAK Kelas
Guru membagikan LKPD , Peserta didik di
garis selidik untuk Uraian XI edisi revisi 2017,
arahkan untuk berdiskusi untuk memahami
menyelesaikan program permasalahan yang disajikan dalam LKPD Erlangga,Jakarta.
linier dua variabel Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Halaman 25-
Guru meminta siswa menentukan perwakilan 35
kelompok secara musyawarah untuk
menyajikan (mempresentasikan) hasil diskusi
mereka di depan kelas.
Guru memberi kesempatan kepada siswa dari
4.2 Menyelesaikan 4.2.1 Menyelesaikan kelompok penyaji untuk mempresentasikan
masalah kontekstual masalah konstektual yang hasil diskusi kelompok mereka dengan baik.
yang berkaitan Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
berkaitan dengan program masalah
dengan program Melalui diskusi kelas, guru beserta peserta didik
linear dua variabel
linear dua variabel merefleksi hasil persentasi
menggunakan metode garis Setiap kelompok memperbaiki hasil
selidik pekerjaannya sesuai hasil refleksi kelas

4.2.2 Menyelesaikan
masalah konstektual yang
berkaitan dengan program
linear dua variabel
menggunakan metode uji
titik pojok

sumber belajar :
Kasmina, Toali,.2017.Matematika SMK/MAK Kelas XI edisi revisi 2017, Erlangga,Jakarta.Halaman 25-56
Internet (https://blog.ruangguru.com/matematika-kelas-11-optimasi-dan-program-linear)
Video ( https://youtu.be/KSTZRiCSbcQ)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMK 2 MEI 87 PRINGSEWU

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas/Semester : XI/1
Komp. Keahlian : Bisnis dan Management
Materi Pokok : Program Linear
AlokasiWaktu : 2 JP
Tahun Pelajaran : 2019/2020
A. Kompetensi Inti

KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung - jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbaga ipermasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.
KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian matematikapada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
KI 4 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
matematika
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menjelaskan program linear
dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan
menggunakan masalah
kontekstual
3.2.3 Menerapkan metode uji titik pojok untuk menyelesaikan
program linier dua variabel
3.2.4.Menerapkan metode garis selidik untuk menye-
lesaikan program linear dua variabel

4.2 Menyelesaikan masalah 4.2.1 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan

kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel menggunakan metode garis
dengan program linear dua selidik
variabel

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 4

MATEMATIKA
 4.2.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel menggunakan metode uji
titik pojok

C. Tujuan Pembelajaran

3.2.3.1 Diberikan masalah program linier dua variabel , peserta didik diharapkan mampu
menerapkan metode uji titik pojok untuk menyelesaikan program linier dua variabel
3.2.4.1 Diberikan masalah program linier dua variabel , peserta didik diharapkan mampu
menerapkan garis selidik untuk menyelesaikan program linier dua variabel
4.2.1.1. Diberikan masalah konstektual , peserta didik di harapkan mampu menyelesaikan dengan
menggunakan metode garis selidik
4.2.2.1 Diberikan masalah konstektual , peserta didik di harapkan mampu menyelesaikan dengan
menggunakan metode uji titik pojok

D. Materi Pembelajaran
Program linier dua variabel

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Problem Based Learning
3. Metode : diskusi dan Tanya jawab

D. Media Pembelajaran
Media :
 LKPD (buatan guru)
 Power point
Alat/Bahan :
 Laptop
 LCD Proyektor

E. Sumber Belajar
 Kasmina,dkk.2017.Matematika SMK/MAK Kelas X edisi revisi 2017, Erlangga,Jakarta.
Halaman 25-56
 Internet (https://blog.ruangguru.com/matematika-kelas-11-optimasi-dan-program-linear)
Youtube ( https://youtu.be/KSTZRiCSbcQ)

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Waktu (2 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
1 Guru membuka pelajaran dengan salam
2 Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar.
3 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi pada pertemuan sebelumnya
yaitu merubah masalah kontekstual ke dalam model matematika dan menentukan nilai
optimum fungsi obyektif
4 Guru menyampaikan KD dan tujuan pembelajaran.
5 Guru menjelaskan mekanisme pembelajaran sesuai dengan langkah Problem Based Learning

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 5

MATEMATIKA
 Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta didik Guru memberikan tayangan video yang berisi masalah
pada masalah konstektual dan berhubungan dengan materi program linier dua
variabel yang merangsang siswa berfikir

Mengorganisasi peserta 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang
didik untuk belajar heterogen, terdiri dari 4-5 siswa
2. Guru membagikan LKPD
3. Peserta didik di arahkan untuk berdiskusi untuk memahami
permasalahan yang disajikan dalam LKPD:
Membimbing 1. Guru meminta siswa agar mendiskusikan proses penyelesaian
penyelidikan individual permasalah yang diberikan dengan metode uji titik pojok dan
maupun kelompok garis selidik

2. Guru mengamati siswa yang sedang berdiskusi dan memberikan

bantuan kepada kelompok yang membutuhkan

Mengembangkan dan 1. Guru meminta siswa menyiapkan hasil diskusi kelompok secara
menyajikan hasil karya rapi, rinci, dan sistematis.
2. Guru berkeliling mencermati siswa bekerja menyusun laporan
hasil diskusi, dan memberi bantuan, bila diperlukan
3. Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menyajikan
(mempresentasikan) hasil diskusi mereka di depan kelas.
4. Guru memberi kesempatan kepada siswa dari kelompok penyaji
untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok mereka dengan
baik.

Menganalisis dan 1. Melalui diskusi kelas, guru beserta peserta didik merefleksi hasil
mengevaluasi proses persentasi
pemecahan masalah 2. Setiap kelompok memperbaiki hasil pekerjaannya sesuai hasil
refleksi kelas
3. Guru memberikan beberapa soal latihan

Kegiatan Penutup (10 Menit)

Peserta didik :
● Peserta Didik Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang program linear dua variabel yang baru dilakukan.
● Guru memberikan siswa pekerjaan rumah buku teks siswa pada buku halaman 44-45
 Guru menutup pembelajaran

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 6

MATEMATIKA
G. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian

Pengetahuan
- Tertulis Uraian (Lihat lampiran)
- Penugasan
Tugas Rumah
2. Pembelajaran Remedial
Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru
bisa memberikan soal tambahan

Pringsewu, juni 2019

Mengetahui
Kepala SMK 2 MEI 87 Pringsewu Guru Mata Pelajaran

Dra.Hj.SAMIYATI,SE ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 7

MATEMATIKA
Lampiran instrument penilaian

KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenjang Sekolah : SMK
Mata Pelajaran : Matematika
Kurikulum : 2013
Skor
No Kompetensi Dasar Kelas Materi Indikator Level Kognitif No soal tiap Bentuk soal
soal
1 3.2 Menjelaskan program XI Program
3.2.3.Menerapkan metode uji titik pojok untuk
linear dua variabel dan Linier L2 (Aplikasi)
menyelesaikan program linear dua variabel
metode penyelesaiannya
dengan menggunakan 50
masalah kontekstual 4.2.2 Menyelesaikan masalah konstektual yang
1 URAIAN
berkaitan dengan program linear dua variabel L3 (menganalisis)
menggunakan metode uji titik pojok

4.2 Menyelesaikan masalah 3.2.4 Menerapkan metode garis selidik untuk

kontekstual yang berkaitan menyelesaikan program linier dua variabel
dengan program linear dua L2 (Aplikasi)
variabel 2 50
4.2.1 Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan program linear dua variabel L3 (menganalisis)
menggunakan metode garis selidik

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 8

MATEMATIKA
Soal uraian

Kerjakanlah soal di bawah ini dengan tepat !

1. Ling ling membeli 240 ton beras untuk dijual lagi. Ia menyewa dua jenis truk untuk mengangkut
beras tersebut. Truk jenis A memiliki kapasitas 6 ton dan truk jenis B memiliki kapasitas 4 ton.
Sewa tiap truk jenis A adalah Rp 100.000,00 sekali jalan dan truk jenis B adalah Rp 50.000,00
sekali jalan. Maka Ling ling menyewa truk itu sekurang-kurangnya 48 buah. Berapa banyak jenis
truk A dan B yang harus disewa agar biaya yang dikeluarkan minimum? Hitunglah menggunakan
metode uji titik pojok !

2. Biaya produksi satu buah payung jenis A adalah Rp20.000,00 per buah, sedangkan biaya satu
buah produksi payung jenis B adalah Rp30.000,00. Seorang pengusaha akan membuat payung A
dengan jumlah tidak kurang dari 40 buah. Sedangkan banyaknya payung jenis B yang akan
diproduksi minimal adalah dari 50 buah. Jumlah maksimal produksi kedua payung tersebut adalah
100 buah. Biaya minimum yang dikeluarkan untuk melakukan produksi kedua payung sesuai
ketentuan tersebut adalah ….

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 9

MATEMATIKA
 KARTU SOAL BENTUK ESSAY
Jenis Sekolah : SMK 2 MEI 87 PRINGSEWU
Penyusun : Alhadi Nurkhalis Akhyar,S.Pd
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Smt : XI / GANJIL
Tahun ajaran : 2019/2020

Kompetensi Dasar Indikator Indikator Soal

3.2 Menjelaskan program linear dua 3.2.3.Menerapkan metode Diberikan soal tentang program
variabel dan metode penyelesaiannya uji titik pojok untuk linier, siswa diminta mencari
dengan menggunakan masalah menyelesaikan program nilai minimum menggunakan
kontekstual linear dua variabel metode uji titik pojok
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitandengan program linear dua
variabel
Soal no 1 Skor
Ling ling membeli 240 ton beras untuk dijual lagi. Ia menyewa dua jenis truk untuk mengangkut
beras tersebut. Truk jenis A memiliki kapasitas 6 ton dan truk jenis B memiliki kapasitas 4 ton. Sewa
tiap truk jenis A adalah Rp 100.000,00 sekali jalan dan truk jenis B adalah Rp 50.000,00 sekali jalan.
Maka Ling ling menyewa truk itu sekurang-kurangnya 48 buah. Berapa banyak jenis truk A dan B
yang harus disewa agar biaya yang dikeluarkan minimum? Hitunglah menggunakan metode uji titik
pojok !

Jawab : 15
Langkah pertama. Tentukan kendala-kendala dari permasalahan program linear yang dimaksud
oleh soal. Untuk mengetahui kendala-kendalanya, sebaiknya kita ubah soal tersebut ke dalam tabel
sebagai berikut.

Sehingga, kendala-kendalanya dapat dituliskan sebagai berikut.

x + y ≥ 48,
6x + 4y ≥ 240,
x ≥ 0, y ≥ 0, x, y anggota bilangan cacah
Dengan fungsi objektifnya adalah f(x, y) = 100.000x + 50.000y.

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 10

MATEMATIKA
 Langkah kedua. Gambarkan daerah penyelesaian dari kendala-kendala di atas. Gambar dari daerah 15
penyelesaian sistem pertidaksamaan di atas adalah sebagai berikut

Langkah ketiga. Tentukan titik-titik pojok dari daerah penyelesaian itu. 10

Titik pojok dari daerah penyelesaian di atas adalah titik potong garis 6x + 4y = 240 dengan sumbu-y,
titik potong garis x + y = 48 dengan sumbu-x, dan titik potong garis-garis x + y = 48 dan 6x + 4y =
240.

Titik potong garis 6x + 4y = 240 dengan sumbu-y adalah titik (0, 60). Titik potong garis x+ y = 48
dengan sumbu-x adalah titik (48, 0). Sedangkan titik potong garis-garis x + y = 48 dan 6x + 4y = 240
dapat dicari dengan menggunakan cara eliminasi berikut ini.

Diperoleh, titik potong garis-garis x + y = 48 dan 6x + 4y = 240 adalah pada titik (24, 24).

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 11

MATEMATIKA
 Langkah keempat. Substitusikan koordinat setiap titik pojok itu ke dalam fungsi objektif. 10

Bandingkan nilai-nilai fungsi objektif tersebut. Dari ketiga hasil tersebut, dapat diperoleh bahwa agar
biaya yang dikeluarkan minimum, Ling ling harus menyewa 60 truk jenis B dan tidak menyewa truk
jenis A.

Total 50

Kompetensi Dasar indikator Indikator Soal

3.2 Menjelaskan program linear dua 4.2.1 Menyelesaikan masalah Diberikan masalah konstektual ,
variabel dan metode penyelesaiannya konstektual yang berkaitan siswa diminta mencari
dengan menggunakan masalah dengan program linear dua pendapatan maksimum
kontekstual variabel menggunakan
menggunakan metode garis
4.2 Menyelesaikan masalah kontekstual metode garis selidik
yang berkaitandengan program linear dua selidik
variabel
Soal no 4 Skor
Biaya produksi satu buah payung jenis A adalah Rp20.000,00 per buah, sedangkan biaya satu buah
produksi payung jenis B adalah Rp30.000,00. Seorang pengusaha akan membuat payung A dengan
jumlah tidak kurang dari 40 buah. Sedangkan banyaknya payung jenis B yang akan diproduksi
minimal adalah dari 50 buah. Jumlah maksimal produksi kedua payung tersebut adalah 100 buah.
Biaya minimum yang dikeluarkan untuk melakukan produksi kedua payung sesuai ketentuan tersebut
adalah ….
Jawab : 15
Pemisalan:
x = banyak payung A
y = banyak payung B
Model matematika dari permasalahan tersebut adalah:
Fungsi tujuan: meminimumkan f(x,y) : 20.000x + 30.000y
Fungsi kendala:
x≥40
y≥50
x+y≥100

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 12

MATEMATIKA
 Daerah penyelesaian yang memenuhi permasalahan: 20

Nilai minimim akan diperoleh melalui titik koordinat yang dilalui garis selidik yang pertama kali, 15
yaitu titik A(40, 50). Sehingga, biaya produksi minimum adalah

f(x,y) = 20.000x + 30.000y

f(40,50) = 20.000(40) + 30.000(50)

f(40,50) = 800.000 + 1.500.000

f(40,50) = 2.300.000

jadi biaya produksi minimum adalah Rp2.300.000

Total 50

Total skor maksimal 100

Penssekoran Penilaian Penhgetahuan :

𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 𝒔𝒌𝒐𝒓
𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 13

MATEMATIKA
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Topik/Sub Topik : Program Linier
Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit
Tahun Pelajaran : 2019/2020

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan
menyelesaikan masalah yang berkaitan degan program linier 2 variabel

1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan program linear dua variabel dan metode
penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual
3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan program linear dua variabel dan
metode penyelesaiannya dengan menggunakan masalah kontekstual

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1 Fitra Haryadi
2 Ira Selfiana
3 Ismawati
4 M Abdul Qodir Yahya
5 Suherni
6 Sulis Fitriani
7 Yusniati
Keterangan:
KT= Kurang terampil; T=Terampil; ST=Sangat terampil

ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 14

MATEMATIKA
ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 15
MATEMATIKA
ALHADI NURKHALIS AKHYAR,S.Pd Page 16
MATEMATIKA