PROGRAMACIÓN ANUAL PRIMERO

I. DATOS GENERALES
GRE LA LIBERTAD UGEL GRAN CHIMU
I.E. N° 80327-HUACHACUAL Lugar HUACHACUAL
Área CIENCIAS SOCIALES Grado PRIMERO
Ciclo VI Año Lectivo 2019
Docente CARLOS A. QUIROZ DIAZ Director RODRIGUEZ ROMERO MILTON

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Vivimos en mundo en que los cambios son continuos, y donde constantemente se plantean nuevos desafíos y se brindan
nuevas oportunidades para el desarrollo persona y social. Las demandas sociales para formar ciudadanos críticos y
proactivos frente a los problemas sociales, ambientales y económicos de su comunidad han generado que el área haya
tomado cada vez más importancia en los currículos escolares.
Por ello, a través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de
la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes
de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área
promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de
una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El
área de Ciencias Sociales se ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS: El estudiante sustenta una posición crítica sobre hechos y procesos históricos
que ayuden a comprender el presente y sus desafíos, articulando el uso de distintas fuentes; la comprensión de los
cambios temporales y la explicación de las múltiples causas y consecuencias de estos. Supone reconocerse como sujeto
histórico, es decir, como protagonista de los procesos históricos y, como tal, producto de un pasado, pero que, a la vez,
participa en la construcción colectiva del futuro de la nación peruana y de la humanidad.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE: El estudiante toma decisiones que contribuyen a la
satisfacción de las necesidades desde una posición crítica y una perspectiva de desarrollo sostenible -es decir, sin poner en
riesgo a las generaciones futuras-, y participa en acciones de mitigación y adaptación al cambio climático y de disminución
de la vulnerabilidad de la sociedad frente a distintos desastres. Supone comprender que el espacio es una construcción
social dinámica, es decir, un espacio de interacción entre elementos naturales y sociales que se va transformando a lo largo
del tiempo y donde el ser humano cumple un rol fundamental.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS. El estudiante es capaz de administrar los recursos, tanto
personales como familiares, a partir de asumir una postura crítica sobre el manejo de estos, de manera informada y
responsable. Esto supone reconocerse como agente económico, comprender la función de los recursos económicos en la
satisfacción de las necesidades y el funcionamiento del sistema económico y financiero.

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CICLO DESCRIPCIÓN
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o
procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y
Final permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que
generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así
VI
como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los
autores de las fuentes.

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad,

 considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas
Final escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a
VI diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones.
Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos
elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos.
Final Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros,
VI asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa,
Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto
nacional.

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Final Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
VI diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Final Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
VI complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidades Desempeños

Construye interpretaciones históricas.

 Utiliza fuentes históricas para obtener información sobre un hecho o proceso

histórico, desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo
Interpreta clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
críticamente centrales.
fuentes diversas  Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene información de estas
respecto de hechos o procesos históricos, desde el origen de la humanidad hasta
las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los
Estados regionales en los Andes centrales.
Comprende el  Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o procesos históricos comprendidos
tiempo desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
histórico. los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con
este fin, establece la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos,
utilizando convenciones temporales y periodificaciones.
 Explica hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros
Competencia Capacidades Desempeños
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales sobre la base de
Elabora sus causas y consecuencias, y de conceptos sociales, políticos y económicos.
explicaciones
sobre procesos  Explica las causas y consecuencias de hechos o procesos históricos comprendidos
históricos. desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde
los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y económicos al elaborar sus explicaciones históricas.

Comprende las  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú:
relaciones entre mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

los elementos los actores sociales y sus características demográficas.

naturales y  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos
sociales. naturales y sociales de los espacios geográficos.
 Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de cambio climático (contaminación del agua, del
Maneja fuentes aire y del suelo, uso inadecuado de los espacios públicos barriales en zonas
de información urbanas y rurales, entre otras).
para  Propone actividades orientadas al cuidado de su ambiente escolar y uso sostenible
comprender el de los recursos naturales en su escuela y hogar, considerando el cuidado del
espacio planeta y el desarrollo sostenible.
geográfico y el  Identifica situaciones de vulnerabilidad ante desastres ocurridas en un determinado
ambiente. espacio geográfico a diferentes escalas (local, nacional o mundial) para proponer un
plan de contingencia.

Genera acciones
para conservar
el ambiente
local y global.

Comprende las  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los
Gestiona responsablemente los recursos económicos.

relaciones entre procesos económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e

los elementos inversión) y en el sistema económico y financiero.
del sistema  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes
económico y económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de
financiero. oportunidad).
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la
inversión como una forma de alcanzar metas en la economía familiar.
Toma decisiones  Propone alternativas de consumo responsable respecto a productos y servicios
económicas considerando que la publicidad busca influir en la toma de decisiones de las
financieras. personas.
 Argumenta una posición crítica frente a las actividades económicas informales e
ilegales que perjudican su bienestar, el de las demás personas y el de las familias.

Competencias Transversales
Competencia Capacidades Desempeños

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades
entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
virtuales.  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la
pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo:
Gestiona Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en
información del un documento y citando la fuente.
entorno virtual  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar
información relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,
Interactúa en como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un
entornos proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila
virtuales. evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
Crea objetos cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
virtuales en  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
diversos presentaciones digitales.
formatos  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a
enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de
Organiza los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con
acciones sus posibilidades.
estratégicas  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
para alcanzar para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
sus metas de esperados.
aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

Monitorea y
ajusta su
desempeño
durante el
proceso de
aprendizaje.

V. LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y SUS VALORES:

 ENFOQUES
Inclusivo o atención a la
diversidad:
Busca reconocer y valorar a
todas las personas por igual,
con el fin de erradicar la
exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
De derechos:
Fomenta el reconocimiento de
los derechos y deberes;
asimismo, promueve el diálogo,
la participación y la democracia.
Búsqueda de la excelencia;
Incentiva a los estudiantes a dar
lo mejor de sí mismos para
alcanzar sus metas y contribuir
con su comunidad.
Orientación al bien común:
Busca que el conocimiento, los
valores y la educación sean
bienes que todos compartimos,
promoviendo relaciones
solidarias en comunidad.
Ambiental:
Busca formar personas
conscientes del cuidado del
ambiente, que promuevan el
desarrollo de estilos de vida
saludables y sostenibles.
Igualdad de género:
Busca brindar las mismas
oportunidades a hombres y
mujeres, eliminando
situaciones que generan
desigualdades entre ellos.
Intercultural:
Promueve el intercambio de
ideas y experiencias entre las
distintas formas de ver el
mundo.
VALORES
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Conciencia de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Diálogo y concertación.
Flexibilidad y apertura.
Superación personal.
Equidad y justicia.
Solidaridad.
Empatía.
Responsabilidad.
Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma de
vida
Igualdad y dignidad
Justicia
Empatía.
Respeto a la identidad
cultural.
Justicia.
Diálogo intercultural.
ACTITUDES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de
sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de superación y
crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el
ámbito privado y público
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable
la propia forma de actuar dentro de una sociedad
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando
si fuera necesario la propia conducta para alcanzar
determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales
de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por
encima de cualquier diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo
que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad
de género, evitando el reforzamiento de estereotipos
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el
derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde
Fomento de una interacción equitativa entre diversas
culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
 VI. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

TIPO DE
UNIDADES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA TÍTULO TIEMPO
UNIDAD

En la IE. “80327 Huachacual”, se observa situaciones de incumplimiento a las normas de convivencia como
llegar tarde, no hacer las tareas, insultos y burlas entre estudiantes, estas se han vuelto cada vez más
frecuentes, generando conflictos, desorden, pérdida de valores afectando la convivencia escolar. Promovemos
Promover una buena convivencia escolar es sumamente importante para mejorar las relaciones una buena Unidad de Del 11/03
UNIDAD 1
interpersonales en nuestra institución. Ante tal situación nos planteamos las siguientes interrogantes: convivencia aprendizaje Al 12/04
¿Cuáles son las causas que generan una mala convivencia? escolar
¿Cómo podríamos mejorar la convivencia en nuestra institución educativa?
¿Qué actitudes debemos mostrar con los demás?

El segundo domingo de mayo de todos los años celebramos un acontecimiento importante en honor a todas
las madres del Perú. Revaloramos al ser que nos dio la vida, ya que la figura materna en el hogar y en la
Revaloramos
sociedad cumple un rol fundamental. Por ello, es imprescindible que los estudiantes de la I.E., valoren el
el trabajo Del 15/04
UNIDAD 2 trabajo que realiza la madre rindiéndole un homenaje y reconocimiento.
abnegado de Al 17/05
En tal sentido, ¿Qué motiva revalorar el significado de la palabra MADRE? ¿Cómo mejoraríamos como hijos e
mamá
hijas nuestra relación afectiva con nuestras madres? ¿Qué valores ponemos en juego en el homenaje a la
madre en su Día?

El tercer domingo de junio se celebra el Día del padre. Uno de los baluartes activos de la familia, sin embargo,
Sensibilizamos
dicho papel no es revalorado en la sociedad. Por ello, es importante sensibilizar a la comunidad educativa la
el rol del
importancia del rol paterno en el hogar. Del 20/05
UNIDAD 3 padre en la
En tal sentido, los estudiantes homenajearán el papel del padre en su día. A partir de ello, ¿Qué significado Al 21/06
familia y en la
tiene la palabra PADRE? ¿Cómo sensibilizamos la participación activa del padre en las actividades educativas
comunidad
de sus hijos? ¿Qué valores se activan al celebrar el día del padre?

Estando próximo a conmemorar el bicentenario de la independencia del Perú, rendimos homenaje a los
hombres y mujeres que dieron su vida por conseguir los valores anhelados de la libertad, la justicia y la
igualdad, que hoy en día son poco valorados. Celebramos
Frente a la falta de identidad y la escaza practica de los valores cívicos democráticos, los estudiantes de la juntos la Del 24/06
UNIDAD 4
institución educativa 80327 de Huachacual, no son ajenos a esta problemática “nacional”. independencia Al 26/07
Ante esta situación nos preguntamos: ¿Qué significó la independencia del Perú? ¿Cómo fomentamos el del Perú
patriotismo y la identidad nacional en nuestra institución? ¿Cómo practicamos los valores de libertad, justicia
e igualdad?
 Se observa que los estudiantes de la IE. “80327 de Huachacual” demuestran poco interés por las costumbres
y tradiciones de su comunidad, a pesar de que en ella conviven diariamente con niños y niñas cuyas familias
tienen diferentes raíces culturales. Este desapego se hace evidente cuando participan en las actuaciones y en
los eventos culturales que se realizan dentro y fuera de la IE. Difundimos
En este contexto, es importante que los alumnos conozcan y se apropien de esta diversidad cultural nuestras Del 12/08
UNIDAD 5
expresada en textos orales (leyendas, pregones, canciones, etc) y que se encuentra también en costumbres y Al 13/09
manifestaciones como la gastronomía, la artesanía y los sitios arqueológicos que forman parte de nuestra tradiciones
historia. Así podrán valorar, cuidar y respetar su cultura y la de los otros, de modo que sea posible una
adecuada convivencia. Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes:
¿Qué costumbres y tradiciones tiene nuestra comunidad? y ¿Cómo se celebran?
¿Qué podemos hacer para conocer, valorar y difundir nuestras costumbres y tradiciones?
Todos los años, cada 23 de septiembre, se celebra en el Perú el inicio de la primavera, de la amistad y de la
juventud. Durante esta jornada, la juventud es la protagonista, pues en el desarrollo del ser humano, es la
edad que equivale a la primavera de la vida, los jóvenes de edad y espíritu despiertan a la vida llenos de
Celebramos
energía, proyectos y optimismo.
con
La IE. “80327 Huachacual” pretende llevar a cabo actividades deportivas, tales como: fulbito, vóley, atletismo, Del 16/09
UNIDAD 6 entusiasmo el
entre otros, así como actuaciones artísticas, como baile y canto con la finalidad de afianzar los lazos de Al 18/10
día de la
amistad entre estudiantes. En tal sentido nos planteamos las siguientes preguntas:
juventud
¿Qué significa ser joven?
¿Cómo nos organizamos para celebrar el día de la juventud?
¿Por qué es importante celebrar el día de la juventud?
La IE. “80327”- PIONERA DE LA EDUCACIÓN DE ESTA ZONA, imparte educación a estudiantes en los niveles
primaria y secundaria, donde se desarrolla el modelo Regular.
En el año de ……, a través de la resolución ministerial N° …… del ………, se autoriza el funcionamiento del
colegio “80327 HUACHACUAL”. Todos los años en el mes de Octubre nos preparamos para celebrar las fiestas Asumamos
aniversarias de nuestra Institución Educativa, desarrollando diferentes actividades. En tal sentido nos actitudes Del 21/10
UNIDAD 7
planteamos las siguientes interrogantes: positivas hacia Al 22/11
¿Qué sabemos de la historia de nuestra Institución Educativa? la mujer
¿Qué actividades proponemos para la celebración de las fiestas aniversarias de nuestra Institución Educativa
80327?
¿De qué manera puedes contribuir a la mejora de tu institución educativa?
A nivel internacional, se celebra la navidad en honor al nacimiento del niño Jesús y la IE. “80327 de
Huachacual” no es ajena a tan importante evento para renovar la fe en Dios, amar a los demás, y poner en
alto el amor y paz, evitando el consumismo. Compartir las tradiciones en familia y transmitir la importancia
de dar y recibir amor, ser solidarios, alimentar el espíritu y disfrutar de las pequeñas cosas de la vida, se Celebremos
convierte en el mejor regalo que podemos ofrecer a nuestros seres queridos. Sin embargo, hay personas que juntos la Del 25/11
UNIDAD 8
confunden la navidad con el uso excesivo de juegos pirotécnicos y regalos. navidad Al 20/12
Ante esto, se plantean las siguientes preguntas: huachacualina
¿Cuál es el verdadero significado de la navidad?
¿Cómo debemos celebrar la navidad?
¿Cuáles son las actitudes a llevar en navidad y cuáles debes evitar?
 VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de Unidades didácticas

aprendizaje I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS Y Promovemos Revaloramos el Sensibilizamos el Celebramos Difundimos Celebramos con Asumamos Celebremos
una buena trabajo rol del padre en la juntos la nuestras entusiasmo el día actitudes juntos la
CAPACIDADES DEL ÁREA
convivencia abnegado de familia y en la independencia costumbres y de la juventud. positivas hacia la navidad
escolar mamá. comunidad del Perú tradiciones mujer huachacualina
Construye interpretaciones
históricas
 Interpreta críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el tiempo
X X X X
histórico.
 Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
 Comprende las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales. X X X X
 Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
Gestiona responsablemente
los recursos económicos
 Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero. X X X X
 Toma decisiones económicas
y financieras:
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos
virtuales.
 Gestiona información del
entorno virtual. X X X X X X X X
 Interactúa en entornos
virtuales.
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje. X X X X X X X X
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque Búsqueda de la X X
excelencia
Enfoque Intercultural X X X
Enfoque de derechos X X X
Enfoque inclusivo o de X X X X
atención a la diversidad
Enfoque Medio ambiente X X
Enfoque Orientación al bien X X
común
Enfoque Igualdad de genero X X X
Vinculación con
competencias de otras
áreas

VIII. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS GENERALES

El desarrollo de competencias plantea el desafío pedagógico de cómo enseñar para que los estudiantes aprendan a actuar de manera competente. En ese sentido, se han
definido orientaciones para aplicar el enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica, las cuales se enmarcan en las corrientes socioconstructivistas del
aprendizaje.
 Partir de situaciones significativas.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.
 Aprender haciendo.
 Partir de los saberes previos.
 Construir el nuevo conocimiento.
 Aprender del error o el error constructivo.
 Generar el conflicto cognitivo.
 Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro superior.
 Promover el trabajo cooperativo.
 Promover el pensamiento complejo.
 IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION
La idea de evaluación ha evolucionado significativamente. Ha pasado de comprenderse como una práctica centrada en la enseñanza, que calificaba lo correcto y lo incorrecto,
y que se situaba únicamente al final, a ser entendida como una práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo retroalimenta oportunamente con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación, entonces, diagnostica, retroalimenta y posibilita acciones para el progreso del aprendizaje de
los estudiantes. La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis en el enfoque formativo.
Una evaluación formativa enfocada en competencias busca, en diversos tramos del proceso:
 Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y
combinar diversas capacidades.
 Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
 Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una
competencia, antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los que aprueban y no aprueban.
Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como
referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la
Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para
señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo, ello se hará con la aplicación de diversos instrumentos, como las fichas de observación, las listas de cotejo y las
rúbricas. Con la participación de los estudiantes (auto- y coevaluación), con el fin de que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su
aprendizaje.
Las calificaciones con fines de promoción se realizarán por periodos de aprendizajes (bimestre, anual) con el propósito de establecer conclusiones descriptivas del nivel de
aprendizaje alcanzado por el estudiante, en función de la evidencia recogida en el periodo que se evaluará. Estas conclusiones se asocian con la escala vigesimal de calificación
para obtener un calificativo.

X. MATERIALES Y RECURSOS.
Recursos para el docente:
 CURRICULO NACIONAL de la Educación Básica-Minedu 2016.
 GEOGRAFIA GENERAL DEL PERÚ. Walter Alva, Miguel. Geografía general del Perú. 2014.
 HISTORIA DEL PERÚ compendio. Águila Grados, Guido. Edit. San Marcos. Lima, 1999.
 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 1ero secundaria. Manual para el docente. Edit. Santillana. Lima, 2015
 HISTORIA GENERAL DE LOS PERUANOS. Kaufman Doig, Federico. Historia general de los peruanos. 2005.
 RUTAS DEL APRENDIZAJE. Ciclo VI. Ministerio de Educación. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
 https://www.inei.gob.pe
 https://www.produce.gob.pe
 https://www.senamhi.gob.pe
 https://www.youtube.com/watch?v=RJ2w4lHSyJ0
Recursos para el Estudiante:
 Enciclopedia Temática Lexus LEXUS. (2013). Historia Universal. Barcelona.
 Historia, Geografía y Economía 1ero secundaria. Edit. Santillana. Lima, 2015.
 http://www.historia del peru.com
 Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, tijeras, etc.
 SoftwaresGeoGebra, Scratch, …

Huachacual, marzo del 2019