PLAN LECTOR (PNLE)

EQUÍPO DE TRABAJO

YIMY ESTEBAN ORTEGA HOYOS

MARTHA QUINTERO

RECTOR

EDWAR ANDREY OROZCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA GENERAL SANTANDER

HONDA TOLIMA
2019

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 TABLA DE CONTENIDO

JUSTIFICACION .................................................................................................................................... 3
OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................................. 4
OBJETIVOS ESPECIFICOS ...................................................................................................................... 4
TEMAS BASICOS DEL PROYECTO ......................................................................................................... 5
FUNDAMENTACIÓN ............................................................................................................................ 6
ACTIVIDADES ....................................................................................................................................... 7
METODOLOGÍA.................................................................................................................................... 8
I. FASE UNO (PREPARACIÓN) ..................................................................................................... 8
II. FASE DOS (PRÁCTICA).............................................................................................................. 8
1) Circuito literario .................................................................................................................... 8
2) Cuaderno viajero ................................................................................................................... 10
3) Poematario ................................................................................................................................ 11
III. FASE TRES (EVALUACIÓN) ................................................................................................. 11
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...................................................................................................... 12
CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 14
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................... 15
EVIDENCIAS ....................................................................................................................................... 16

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 JUSTIFICACION

El ejercicio de leer supone algo más que la decodificación y entendimiento literal de

cualquier texto, es importante entender que apropiarse de lo leído permite al individuo
desarrollar conocimientos, alcanzar metas personales y participar con mayor efectividad en
la sociedad.

Teniendo en cuenta que el PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA (PNLE)

pretende lograr un país de lectores y escritores que acceda de manera equitativa a la
información y el conocimiento a través de diversos materiales de lectura y escritura, es por
ello que queremos incentivar en los niños el amor por la lectura y la escritura ya que las
habilidades desarrolladas para analizar y extraer información de textos escritos son un
fuerte predictor del bienestar económico y social futuro de los estudiantes.

Dado que la lectura, comprensión y producción son fundamentales en el proceso de

formación de las personas, hemos propuesto una estrategia pedagógica cuyo nombre es
¨circuito literario´ en la que los niños puedan acceder de manera significativa y divertida a
los textos, tiene como objetivo organizar unas actividades alrededor de un texto eje,
relacionando la producción, la lectura en voz alta, el , entre otras de igual manera esta
servirá como modelo para repartir varia veces al año con otros textos.

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 OBJETIVO GENERAL

Fomentar el desarrollo de las competencias en lectura y escritura mediante el

mejoramiento del comportamiento lector, la comprensión lectora y la producción
textual en estudiantes de educación preescolar, básica y media, a través del fortalecimiento
de la escuela como espacio fundamental para la formación de lectores y
Escritores.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

✓ Fomentar buenas prácticas de lectura y escritura a través de actividades lúdicas

✓ Promover el interés y el gusto por la lectura y la escritura en diferentes tiempos y
espacios.
✓ Adelantar un programa de gestión cultural en la Institución con la asesoría del
Centro Cultural del Banco de la Republica de esta ciudad que proyecte la Institución
hacia las demás Instituciones culturales y otros escenarios locales.
✓ Mejorar los resultados de las pruebas de estado
✓ Despertar el gusto por la lectura en todas las áreas del conocimiento y lograr que los
estudiantes lean cada día más.
✓ Articular el proyecto de lectura de la I. E. T. General Santander con el proyecto
Nacional del Banco de la Republica “la paz se toma la palabra”.
✓ Empoderar a cada integrante de la comunidad educativa de la construcción de paz
en nuestra ciudad por medio de la lectura y escritura.
✓ Articulación del proyecto de lectura de la I. E. T. General Santander con el áreas de
artística en las diferentes modalidades y en todas las demás áreas del conocimiento.

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 TEMAS BASICOS DEL PROYECTO

1. Proyecto Nacional del Banco de la Republica “La paz se toma la palabra”.

2. El inventario de títulos de la Biblioteca de la Institución.
3. Las cajas viajeras del Centro Cultural de la Biblioteca del Banco de la Republica.
4. Maletas didácticas del centro cultural de la biblioteca del Banco de la Republica
5. Asistencia por grupos a las convocatorias del Centro Cultural a talleres,
conferencias, conciertos y otros eventos.
6. Libro- Tablets
7. Educando las emociones

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 FUNDAMENTACIÓN

Teniendo en cuenta las directrices del MEN, se establecen estrategias para garantizar el
mejoramiento de los estudiantes y sus habilidades lectoras y escritoras. Las anteriores
entendidas como los procesos esenciales que permiten a la persona adquirir competencias
para entender, comprender, e interpretar de manera crítica una situación problema. Por lo
tanto se definen los siguientes ítems:
• La escuela debe garantizar las condiciones para que los niños desarrollen
competencias en lectura y escritura y puedan desempeñarse de manera efectiva en el
contexto social.
• El docente como mediador de lectura y escritura.
• Uso de estrategias didácticas que fortalezcan el componente lector y escritor.
• Es indispensable que los niños, desde la educación inicial, adquieran el interés y el
gusto por la lectura y la escritura en diferentes tiempos y espacios.

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 ACTITIVADES

1. En las primeras horas de la jornada se presentaran diferentes cursos ofreciendo a los

estudiantes suculentos bufets de lecturas que realizarán de manera personal según
sus intereses. Asesoraré discretamente sus elecciones.
2. Algunos estudiantes socializarán frente al grupo su experiencia lectora.
3. Los estudiantes presentará, informes por escrito de las lecturas realizadas.
4. Los estudiantes buscarán los libros en el rincón de la lectura si quieren avanzar en el
tema elegido y rendirán informe oral y/o escrito a la gestora cultural y/o a sus
compañeros.
5. La gestora presenta informes a las docentes sobre los intereses y avances lectores de
sus estudiantes.
6. Celebración de una tertulia mensual para evidenciar los avances logrados con el
proyecto.
7. Exposición escrita en cartelera de cada libro que se lea y exposición oral en la
formación de la mañana por parte de los estudiantes que deseen hacerlo.
8. Adecuación de un espacio de lectura en la biblioteca de la institución.
9. Organizar en Tablets y pcs títulos de cuentos, novelas tradicionales y títulos
interesantes.
10. Usar de recursos tecnológicos para la lectura de textos (tablets-pcs)
11. Aprovechar las fechas especiales (día de la madre) para que los estudiantes se
expresen y practiquen la lectura.
12. En la formación se motivará a los estudiantes a leer, presentar informes orales y
escritos y participación en las tertulias.
13. Resaltar hechos de paz ante la comunidad educativa como reconocimiento a sus
protagonistas.
14. En las izadas de bandera se resaltará a los estudiantes que se destaquen por sus
hechos de paz y por sus logros como lectores.

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 METODOLOGÍA

I. FASE UNO (PREPARACIÓN)

Se establecen con el equipo líder del proyecto, las pautas para colocar en marcha las
estrategias de lectura:

• Organización y socialización del proyecto a los docentes y estudiantes de la institución.

✓ Adecuación de espacios de lectura

✓ Inventario de libros de la biblioteca según intereses

✓ Gestión y alianzas con redes de lectura (banco de la república)

✓ Dotación de libros magnéticos a recursos tecnológicos (tablets)

✓ Selección de textos y literatura con base a los intereses de los estudiantes.

II. FASE DOS (PRÁCTICA)

Se aplican las estrategias de lectura con los estudiantes de la institución. Lo anterior con el

propósito de fortalecer los hábitos lectores a través de actividades lúdicas y motivadoras, tal

cual se muestran a continuación.

1) Circuito literario

Los estudiantes en equipos de trabajo seleccionan los textos o libros próximos a leer y se
establecen roles de trabajo para cada estudiante de los grupos, y también se da instrucciones
sobre la función e información que debe preparar. Por consiguiente, se trae a coalición
estrategias propias de Leticia Berzal, profesora en la International School of Denver
(Estados Unidos), quien establece los siguientes roles en uno de sus proyectos de literatura:

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• Reportero

Tiene que escribir un resumen de una página en el que se narren todos los eventos
importantes que han ocurrido en la lectura y expliquen por qué son relevantes para los
personajes o la historia.

• Director/a.

Debe escribir cinco preguntas interesantes que inciten al debate. Es recomendable que estas
cuestiones sean abiertas y estén diseñadas para crear una discusión interesante: las que son
controvertidas o que requieran que los alumnos piensen sobre lo que harían en una
situación similar, son un buen punto de partida. Además, durante la discusión su trabajo
consistirá en ejercer de moderador, animando a la participación de todos los miembros del
grupo.

• Conector fantástico

Su labor es encontrar al menos cuatro conexiones entre la historia y el mundo real y escribir
un párrafo explicativo. Estas pueden estar vinculadas con eventos que están ocurriendo
actualmente, experiencias personales, libros o películas.

• Captador de suspenso.

Su trabajo es identificar secciones del libro en las que haya suspense o tensión y escribir
sobre cómo el autor la está creando, qué palabra está utilizando o cuál es la estructura que
está empleando.

• Ilustrador
Su función es crear o encontrar una imagen que tenga relación con el libro. Por detrás
de la foto o dibujo, deberá escribir una explicación de cómo esta imagen se relaciona
con la lectura e incluir una pregunta para tu grupo.

• El mago de las palabras

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Tiene que anotar las palabras desconocidas, interesantes, inusuales o que crea que son
importantes para el grupo de lectura. Después, su labor será escribir el significado y una
oración donde la emplee correctamente.

• La adivina

Se encarga de predecir qué pasará después de cada capítulo y plasmarlo por escrito.

La actividad anterior se puede llevar a cabo de diferentes tipos de lectura (silenciosa,

guiada, escucha activa…). También se pueden utilizar textos discontinuos, pictografías,
textos icónicos y videos, lo importante es que los estudiantes hagan un análisis profundo y
compresivo a partir del rol asignado.

Al finalizar, se hace una reflexión individual y luego grupal donde se debate sobre el
trabajo realizado. Esta actividad se puede realizar una vez por semana, teniendo en cuenta
la rotación de los roles.

2) Cuaderno viajero

Esta estrategia de lectura y escritura consiste en dividir las hojas de un cuaderno en

diferentes partes, con los siguientes títulos: cuentos, poesía, mitos y leyendas, adivinanzas,
coplas, afiches, noticias, trabalenguas. Más adelante se escoge un estudiante al azar, quien
tendrá la responsabilidad de llevarse el cuaderno para la casa e inventar un texto teniendo
en cuenta el titulo seleccionado para luego socializarlo en clase. Esta actividad se llevará a
cabo tres veces por semana, cinco minutos antes de iniciar la clase, con el propósito de
rotarlo con todos los estudiantes.

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Poematario

Es una estrategia que se implementa con el propósito de educar y transmitir las

emociones a partir de la literatura. Para este proyecto se seleccionó una actividad
articulada con el área de artística. Para lo anterior, se optó el mes de mayo para que los
estudiantes en un cubículo hicieran una llamada a casa, donde escogían un poema
alusivo a la madre o persona referente a ella, luego se hace una llamada dedicándole el
poema.

III. FASE TRES

Este momento es la etapa de la socialización, recopilación de testimonios de los

involucrados en el proyecto. Se pretende que a través de tertulias, los estudiantes
presenten sus trabajos realizados durante el proceso de implementación, teniendo en cuenta
lo siguiente:

• Carteleras
• Dramatizados
• Apuntes
• Cantidad de libros leídos
• Afiches
• Cuadernos viajeros
• Poematario

Para la anterior actividad se recomienda hacerlo dos veces al año, también reevaluar y
reestructurar cada uno de los momentos llevados a cabo. Además tener en cuenta la
opinión y sugerencias de los estudiantes.

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 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Para atender el presente plan de mejoramiento de fluidez y comprensión lectora, se presentan las siguientes estrategias las cuales
serán ajustadas de acuerdo a cada uno de los niveles.

ESTRATEGIA DESARROLLO TIEMPO DE

EJECUCIÓN

• Adecuación de espacios de lectura

• Inventario de libros de la biblioteca según intereses 4 de febrero al
• Gestión y alianzas con redes de lectura (banco de la república) 28 de abril
FASE UNO • Dotación de libros magnéticos a recursos tecnológicos (tablets) 2019
PREPARACIÓN • Selección de textos y literatura con base a los intereses de los
estudiantes.

Los estudiantes trabajan en grupos e individualmente se

designan roles por cada texto trabajado (reportero, director,
conector fantástico, ilustrador)
• Trabalenguas.
• Lectura en coro y voz alta. 01 de marzo a
• Lectura por palabras. 29 de julio
Circuito • Lectura en cadena. 2019
literario • Lectura a múltiples voces.
• Cronolectura.
• Adivinanzas, frases correctas e incorrectas
FASE DOS PRÁCTICA
• Leyendo y jugando con las voces de…Poesía
• Debate
Designar a los estudiantes el compromiso de inventar o
crear un texto escrito, teniendo en cuenta el titulo
Cuaderno 3 veces por
escogido:

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 viajero • Cuentos semana durante
• Poesía todo el año.
• Mitos y leyendas 5 minutos de
cada clase.
• Noticias
• Afiches
• Adivinanzas
• trabalenguas

Poematario Una llamada a casa, Los estudiantes dedican un poema Mayo 2019
a un ser especial a través de un teléfono.

Este proyecto se evaluara en relación a los coordinadores, los docentes y

los niños, también por medio de:
● Bitácoras libros viajeros, poemarios, escritos.
● Registro fotográfico de la experiencia, publicación en página
institucional. 1 de Octubre a
FASE TRES SOCIALIZACIÓN ● Recolección de las opiniones escritas de los niños sobre lo que 12 de
aprendieron, como se sintieron, que fue lo que más les gusto del noviembre
proceso lector. 2019
● Reflexiones en carteleras sobre la importancia de la lectura a docentes
y estudiantes.
● Reconocimiento a estudiantes con mayor número de libros leídos.

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 CONCLUSIONES

✓ Los avances evidenciados hasta el momento son positivos, los estudiantes leen
diferentes tipos de textos y han mejorado en cuanto al trabajo cooperativo y
compresión e interpretación de textos.

✓ En las bitácoras y cuadernos viajeros, hay gran participación de los estudiantes en la

elaboración de escritos.

✓ La implementación de lectura mediante recursos tecnológicos (tablets), ha ayudado

a que los estudiantes estén concentrados y motivados a la hora de leer.

✓ Estrategias como una llamada a casa han tenido gran acogida por los estudiantes,
hubo un alto porcentaje de estudiantes que participaron en dicha actividad. También
los padres de familia la calificaron de forma positiva a través de sus opiniones.

✓ En la actividad de circuitos literarios, los estudiantes tienen en cuenta su rol, leen,

comprenden, interpretan, reflexionan y ponen en común una conclusión. Además, es
una estrategia donde permite identificar habilidades de los estudiantes en escritura,
lectura, arte y oratoria.

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 BIBLIOGRAFIA

✓ https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/circulo-de-lectura-
para-mejorar-la-comprension-lectora/95445.html (Un círculo de lectura para
fomentar el amor por los libros)

✓ http://1314-procesos-
infantil.weebly.com/uploads/9/6/4/6/9646574/las_cuatro_destrezas_comprensin_lectora
.pdf (LAS CUATRO DESTREZAS: COMPRENSIÓN LECTORA)

✓ https://www.google.com/search?q=tecnicas+de+comprension+lectora&sa=X&ved=2ahUK
EwjW1JzYj_zjAhUE11kKHWmgCh4Q1QIoBHoECAYQBQ&biw=1366&bih=657
(COMPRENSIÓN DE TEXTOS)

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EVIDENCIAS

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