I.E.

POLITECNICO DE AREQUIPA GREA

“RAFAEL SANTIAGO LOAYZA GUEVARA” UGEL-AS

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019 – CICLO VI

I. INFORMACION GENERAL
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLITECNICO “RAFAEL SANTIAGO LOAYZA GUEVARA”
2. AREA CURRICULAR : EDUCACION PARA EL TRABAJO
3. ESPECIALIDAD : CONSTRUCCIONES METALICAS
4. MODULO OCUPACIONAL :
5. GRADO Y SECCION : 1RO
6. HORAS SEMANALES / ANUALES: 8 Horas / 320 Horas.
7. PROFESOR(A) : ERICK CESAR MENDOZA PARIAPAZA
8. DIRECTOR :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La presente programación consiste en la organización secuencial y cronológica de las unidades didácticas a desarrollarse en el presente año escolar en el marco del Currículo Nacional de la Educación
Básica (CNEB) cuyo propósito es desarrollar la competencia y capacidades del área curricular de Educación para el Trabajo del PRIMER GRADO DRE EDUCAION SECUNARIA
El CNEB plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica.
El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno,
es uno de los once perfiles relacionado íntimamente con el área curricular de Educación para el Trabajo, esto implica que; el estudiante, realiza proyectos de emprendimiento con ética y sentido de iniciativa,
que generen recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material o subjetivo, así como las condiciones
sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a través de un empleo dependiente, independiente o
autogenerado. Propone ideas, planifica actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y
pertinentes; las ejecuta con perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.1
Aportar al perfil de egreso desde el área de EPT se concretará al desarrollar la competencia y capacidades del área coadyuvando con las competencias y enfoques transversales.
Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
• Crea propuestas de valor.
• Aplica habilidades técnicas.
• Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.
• Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.
Las orientaciones para la planificación de la enseñanza y aprendizaje, según el Programa curricular del nivel secundaria establece que para la determinación del propósito de aprendizaje se deben
considerar las necesidades, intereses, características y demandas educativas de los estudiantes como de la comunidad en general, entre otras, las mismas que forman parte de las situaciones del
contexto, que serán significativos mientras sean potencialmente pedagógicas y culturales que permitan plantear retos y desafíos para generar aprendizajes significativos y posibiliten el desarrollo de la
competencia y capacidades del área curricular.
En este contexto, la planificación curricular de EPT está orientado a desarrollar la competencia emprendedora para producir bienes o servicios a través del proceso del pensamiento de diseño como
metodología tales como empatizar, idear, diseñar, prototipar y evaluar propiciando siempre el trabajo cooperativo.

1
Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB) aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU. Pág. 18
 CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
¿Qué características tienen los estudiantes en este ciclo? ¿Qué intereses y habilidades van
surgiendo? ¿Cómo les gusta aprender? y ¿Qué intereses, preocupaciones y gustos tienen?
El estudiante del VI Ciclo de educación secundaria del segundo año, toma conciencia de la
riqueza expresiva del lenguaje. Esto permite desarrollar su capacidad argumentativa; por lo
que se ubica en la etapa crítica argumentativa. su nivel de pensamiento le permite darse
cuenta que puede representar el mundo mediante las palabras o la escritura, apoyando su
imaginación y su capacidad para deducir y hacer hipótesis
Desarrolla su autonomía.
Sus relaciones están basadas en la cooperación. Está ingresando a una nueva institución
educativa que ofrece el aprendizaje de un oficio a nivel básico. En las diferentes opciones
ocupacionales, gusta aprender en equipo y en aulas funcionales.
Está explorando continuamente actividades que motivan a su comunicación social
emocional.
Tiene una actitud conflictiva y contestataria que se configura en función a o que puede ser
socialmente aceptable o no . Cuestionan la autoridad de los adultos y vive con intensidad
su vida afectiva,
Se ubica en la etapa de imitación diferida en adultos significativos distantes.
El estudiante prefiere aprender usando el pensamiento abstracto y contextual que le permite
reflexionar sobre las implicancias y consecuencias de sus acciones,
CARACTERIZACION DEL CONTEXTO
Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros) Aspecto económico
(comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros) Aspecto social, fiestas tradicionales,
aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros)
Aspecto ambiental Los estudiantes de nuestra IE tienen una diversidad cultural que proviene de
la influencia regional e internacional, presentan a su vez algunos estudiantes bilingües, y en un
gran porcentaje una desintegración familiar, también presentan problemas familiares diversos cuyos
padres muchas veces están desempleados. Se observa la presencia de consumo de alcohol y
drogas, pandillaje, embarazos prematuros en adolescentes fiestas tradicionales, comercio informal,
festejo de aniversarios institucionales, se da la masificación de tecnologías, presencia de
microempresas en nuestro alrededor. En el aspecto ambiental ausencia de áreas verdes suficientes,
incipiente cuidado de áreas verdes, y del agua y existe presencia de contaminación del aire por el
cargado parque automotor del entorno. Limitado uso equipos protectores en la manipulación de
material e insumos tóxicos en el laboratorio y talleres. Escasa conciencia de prevención y seguridad
antes durante y después de los desastres naturales, como sismos, incendios, huaycos, etc.

III. COMPETENCIA, ESTANDARES DE APRENDIZAJE Y CAPACIDADES (CICLO VI)

COMPETENCIA ESTANDAR CAPADIDADES
Gestiona proyectos de emprendimiento Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un Crea propuestas de valor.
económico y social grupo de usuarios y explora sus Aplica habilidades técnicas.
necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así Trabaja cooperativamente
como los posibles resultados sociales y para lograr objetivos y metas.
Ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que Evalúa los resultados del
necesitará y trabaja cooperativamente proyecto de emprendimiento.
cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita
a la iniciativa y perseverancia
Colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios
sociales y ambientales generados; realiza
mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

IV. CALENDARIZACIÓN:
TRIMESTRE DURACION SEMANAS DIAS
PRIMER TRIMESTRE DEL 11 DE MARZO AL 31 DE MAYO 2019 12 SEMANAS 56
SEGUNDO TRIMESTRE DEL 03 DE JUNIO AL 30 DE SETIEMBRE 2019 14 SEMANAS 71
TERCER TRIMESTRE DEL 01 DE OCTUBRE AL 20 DE DICIEMBRE 2019 12 SEMANAS 57
TOTAL 38 1656
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES.
MÓDULO FORMATIVO DE: …………..………………………………………… GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL TRIMESTRE

Crea Aplica Trabaja Evalúa los

2 Trimestre

3 Trimestre
I Trimestre
Propuestas Habilidades cooperativa- resultados
de Valor Técnicas mente para del proyecto
UNIDADES DIDÁCTICAS lograr de emprendi-
objetivos y miento
metas
U.D. 2: CONOCIENDO LA OPCIÓN OCUPACIONAL DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS (GRUPO 03 x x x X X
INGRESANTES A SOLDADURA )
Situaciones de contexto: Los estudiantes de ingresantes a la ie. Politécnico Rafael Santiago Loayza. Necesitan conocer las diferentes opciones
ocupacionales que ofrece la institución, para ello rotaran de manera trimestral por cada una de ellas. Con este fin elaboraremos un proyecto en
el cual, desarrollen habilidades, destrezas, y talentos. En la operación de la maquina por proceso de soldadura SMAW, así como el uso
adecuado de las herramientas manuales del taller. De la Especialidad de construcciones con cultura de seguridad y cuidado del medio
ambiente.
U.D. 2: CONOCIENDO LA OPCIÓN OCUPACIONAL DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS (GRUPO 02 x x x X X
INGRESANTES AFUNDICION )
Situaciones de contexto: Los estudiantes de ingresantes a la ie. Politécnico Rafael Santiago Loayza. Necesitan conocer las diferentes opciones ocupacionales que
ofrece la institución, para ello rotaran de manera trimestral por cada una de ellas. Con este fin elaboraremos un proyecto en el cual, desarrollen habilidades,
destrezas, y talentos. En la operación de la maquina por proceso de soldadura SMAW, así como el uso adecuado de las herramientas manuales del taller. De la
Especialidad de construcciones con cultura de seguridad y cuidado del medio ambiente.

U.D. 3: CONOCIENDO LA OPCIÓN OCUPACIONAL DE CONSTRUCCIONES METÁLICAS (GRUPO 03 x x x x X

INGRESANTES A MECANICA DE PRODUCCION )
Situaciones de contexto: Los estudiantes de ingresantes a la ie. Politécnico Rafael Santiago Loayza. Necesitan conocer las diferentes opciones ocupacionales que
ofrece la institución, para ello rotaran de manera trimestral por cada una de ellas. Con este fin elaboraremos un proyecto en el cual, desarrollen habilidades,
destrezas, y talentos. En la operación de la maquina por proceso de soldadura SMAW, así como el uso adecuado de las herramientas manuales del taller. De la
Especialidad de construcciones con cultura de seguridad y cuidado del medio ambiente.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA: X X X

 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC: X X X
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

ENFOQUES TRANSVERSALES X X X
De derechos
Inclusivo o de atención a la diversidad
Intercultural
Igualdad de género
Ambiental
Búsqueda de la Excelencia
Orientación al bien común
VI. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad)
La Unidad 1 - Gestiona responsablemente los recursos económicos (Ciencias sociales)- Diseña y construye Soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno (Ciencia y tecnología)
La Unidad 2 - Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.- Construye su identidad.
La Unidad 3 - Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna - Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
La Unidad 4 - Construye su identidad - Gestiona responsablemente los recursos económicos (Ciencias sociales)
VII. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
1. LÁMPARA LAGARTO, 2. ADORNO NAVIDEÑO.
VIII. EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNOSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollaran en el Área de EPT a nivel del grado, tomando como referente el estándar del ciclo y grado anterior.
FORMATIVA Se evaluará la practica centrada en el aprendizaje de estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del
nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje.
En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizara los siguientes instrumentos de evaluación:
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Bitácora o diario de clases – Portafolio.
 Escala valorativa.
 Cuadro de Progresión.
 y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos para el grado se utilizará la Rúbrica de evaluación de competencias.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:
 Manuales de gestión empresarial
 Manuales de senati
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
 Hojas de operación
 Dosier del estudiante.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Para el docente:
• Currículo Nacional de Educación Básica aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Programa curricular del Nivel Secundaria. aprobado por Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU
• Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación secundaria. MINDEDU-DES. Primera edición, marzo 2019.
• http://es.wikipedia.org/wiki/Yogur
• http://www.zonadiet.com/alimentacion/yogurt-ventajas.htm
Para el estudiante
• http://www.joseacortes.com/index.htm
• http://www.eufic.org/page/es/page/ADVSEARCH/

XI. OBSERVACIONES

Arequipa, junio de 2019

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Prof. Vº Bº Sub Dir. De Área Técnica de la IE