GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Técnico en Operación de Maquinaria Pesada para

Excavación
 Código del Programa de Formación: 1903742
 Competencia: 240201501 - Comprender textos en Inglés en forma escrita y auditiva.
 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar:
24020150106 - Comunicarse en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio simple
y directo de información cotidiana y técnica.
 Actividades de aprendizaje: Presentación oral y escrita de sí mismo y de otros con el fin de brindar
datos personales básicos, incluyendo el área de desempeño laboral.
 Duración de la Guía: 30 horas.

2. PRESENTACIÓN

Los aprendices inician su proceso de aprendizaje del inglés en el nivel A1 del MCER, logrando interactuar de
forma sencilla en áreas de necesidad inmediata o relativa a temas familiares y concretos con un repertorio
limitado, ensayado y organizado en situaciones comunicativas cotidianas y laborales básicas.

La presente guía tiene como objetivo suministrar al aprendiz las herramientas necesarias que le permitan
enfrentar situaciones reales o simuladas en las que se requieren un intercambio de información personal
básica en inglés como nombre, nacionalidad, edad, ocupación, etc., en contextos cotidianos y/o laborales.

3. FORMULACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Descripción de la Actividad: Entablar una conversación sencilla con otra persona, mencionando
datos básicos como nombre, nacionalidad, edad y profesión.
 Ambiente Requerido: Ambiente de aprendizaje.
 Materiales: Marcadores, tablero, borrador, computadores, video-beam, televisor, cuadernos, y
demás imprimibles.

a. Pregunta problematizadora o situación a resolver

Cuando dos personas entablan una conversación por primera vez, generalmente inician dicha
conversación mencionando información personal tal y como “Mi nombre es….”, “Soy de….”, entre
otras. Esta situación no es ajena a la lengua extranjera Inglés, donde también se repite la misma
interacción. Inicie la formación del programa respondiendo al interrogante: ¿Considera usted que
tiene la habilidad de presentarse ante otras personas utilizando expresiones apropiadas en inglés?

GFPI-F-019 V3
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Tomado de https://www.pinterest.com/cesarhuaripata1/humor/

b. Activación cognitiva y reflexión inicial

Lea la siguiente conversación e identifique las preguntas y respuestas que se realizan. De acuerdo a lo
anterior:

- Subraye las preguntas de la conversación.

- Encierre en un círculo las respuestas a las preguntas.

- Practique la conversación con un compañero.

c. Apropiación o generación de conocimientos necesarios para el aprendizaje:

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La interacción diaria entre seres humanos implica formular y

responder preguntas de información personal, utilizando
conceptos, expresiones y vocabulario relacionados con temas
como “saludos y despedidas”, donde la formalidad del
momento determinará el tipo de expresiones a usar, “alfabeto
y deletreo”, que permiten clarificar el mensaje de un
interlocutor en un momento dado de confusión, “números
para decir edades, direcciones, teléfonos”, teniendo en cuenta
la diferencia entre números ordinales y cardinales, entre otros.

Para profundizar en los elementos descritos en el párrafo

anterior, descargue los archivos de Material de Apoyo de la
presente Guía de Aprendizaje C1-R6 entregada por el
instructor de Bilingüismo y revise a profundidad los siguientes
temas:

a. Greetings and Farewells

b. Subject Prononuns

c. Verb To Be

d. Introductions

e. The Alphabet

f. Numbers

g. Dates

h. Nationalities

i. Professions

j. E-mail symbols

k. Information questions.

l. Possessive adjectives

Tenga en cuenta que el estudio y comprensión del material de apoyo está contemplado dentro de las horas
independientes que cada aprendiz debe dedicar en la formación de inglés. Igualmente, el instructor del área
de inglés evaluará posteriormente la consulta de los temas descritos, previa socialización y aclaración de
dudas.
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d. Actividades de transferencia del conocimiento:

1. De acuerdo al ejemplo de presentación personal representado por el instructor y utilizando los conceptos
anteriormente listados, interiorice las expresiones dadas a continuación para realizar su propia presentación
personal:

Good morning, afternoon, evening

- My name is…

- I am a teacher… (profession, occupation, name of the program: Industrial electricity apprentice at SENA)

- I am 33 years old… (age)

- I am from Ibague… (name of the city or town)

- I live in ... (name of the neighborhood, residential complex, town…)

- I live with my… (name of the family member: mother, father, wife…)

Good bye, good night, have a nice day…..

Escuche al instructor introducir las preguntas que generan las anteriores expresiones:

What’s your name?

What’s your profession or occupation?

How old are you?

Where are you from?

Where do you live?

Who do you live with?

Para el desarrollo de la primera actividad usted debe:

- Conformar parejas y realizar la práctica guiada por el instructor sobre la presentación personal en
primera persona singular (I am..., I live…), formulando preguntas y respuestas e intercambiando
roles para que los aprendices practiquen tanto preguntas como respuestas.
- Realizar la práctica guiada por el instructor, pero en esta ocasión utilizando la tercera persona
singular (he/she, ó el nombre propio del compañero o compañera):
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What’s her/his name? Her/his name is…

What’s her/his profession or occupation? She/He is a-an…

How old is she/he? She/He is … years old

Where is she/he from? She/He is from…

Where does she/he live? She/He lives in…

Who does she/he live with? She/He lives with…

- Compartir con el grupo la presentación del compañero, hablando de él o ella en tercera persona
singular (She is… He is…) teniendo en cuenta los parámetros anteriormente dados por el instructor.

Finalmente, presente el trabajo escrito realizado en su cuaderno, agenda, blog, etc., utilizado para sus
apuntes y desarrollo de actividades al instructor como evidencia escrita de su trabajo durante la sesión.
Recuerde estudiar de nuevo el material de apoyo para la próxima actividad.

Para el desarrollo de la segunda actividad usted debe:

- Descargar e imprimir el documento “form” dentro del material de apoyo compartido por el
instructor, este documento contiene las partes del formulario a trabajar, así como las preguntas que
se deben realizar para poder diligenciarlo.
- Prestar atención al instructor acerca de las partes del formulario y las preguntas que ayudarán a
diligenciarlo. Para la primera pregunta: What’s your first name?, el aprendiz que responde deberá
dar su nombre, luego el aprendiz que está realizando las preguntas deberá solicitar que el
compañero deletree su nombre con los sonidos del alfabeto en inglés, a través de la pregunta: How
do you spell it?; de esta manera, el aprendiz practicará la pronunciación del alfabeto en inglés.
Sucesivamente, los aprendices irán realizando las preguntas del formulario y solicitando la
repetición o deletreo según sea el caso. Estas habilidades se deberán haber adquirido a través del
estudio del material de apoyo y de la guía del instructor de bilingüismo.
- Simular una situación en parejas, donde un aprendiz realiza preguntas y llena el formulario, y el otro
aprendiz responde a las preguntas con su información personal.
- Realizar el mismo ejercicio con la información suministrada en las tarjetas entregadas por el
instructor, las cuales contienen información de una persona extranjera, ya sea Americana,
Canadiense, o de la nacionalidad que la tarjeta le indique.

Al finalizar la práctica guiada, el instructor evaluará la actividad escogiendo aleatoriamente algunas

preguntas del formulario para cada pareja de aprendices. Esta evaluación se realizará mediante lista de
chequeo que deberá ser conservada en el portafolio de evidencias.
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Por último, el instructor aplicará un cuestionario de conocimientos para evaluar los temas gramaticales y de
vocabulario que se trabajaron durante el desarrollo de la presente guía de aprendizaje. Una vez evaluado
dicho cuestionario, deberá ser guardado igualmente dentro del portafolio de evidencias.

4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencia de Desempeño y Sostiene conversaciones con

Conocimiento: vocabulario básico y técnico
Presentación personal oral y aprendido. Lista de chequeo
diligenciamiento de formularios
con los parámetros de preguntas Plantea y responde preguntas
y respuestas utilizados durante sobre sí mismo.
las prácticas. Pronuncia adecuadamente el
Cuestionario temas relacionados vocabulario y modismos básicos Cuestionario
actividad de presentación del idioma.
personal y diligenciamiento de
formularios.
Evidencias de Producto:
Presentación personal escrita.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Introduce yourself: Presentarse

Greetings: Saludos
Farewells: Despedidas
Occupations: Ocupaciones
Technician: Técnico
Technologist: Tecnólogo
Fill in forms: Llenar formularios
Expressions of Time: Expresiones de tiempo
Verb To be: Verbo Ser/Estar
Subject pronouns: Pronombres personales
Information Questions: Preguntas de información

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
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http://www.aprenderinglesfacil.es/2008/03/verbo-to-be-ser-o-estar.html
http://esl.about.com/library/beginnercourse/bl_beginner_course_numberbasic.htm
http://el-abecedario.com/pronunciacion-abecedario-ingles
http://www.inglessencillo.com/hora

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) Daniela Machado Instructores Centro de 05 de julio 2017

Equipo de Industria y
Jorge Eliecer Molina
Bilingüismo. Construcción
Martha Corral

Maribel Sánchez Molina 19 de abril de 2018

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Autor (es) Martha Piedad Corral

Nelson Hernando
Leguizamo

José Wilson Castro

Instructores Centro de 19 de Ajustes actividades
José Guillermo Caballero Equipo de Industria y abril de de aprendizaje.
Bilingüismo. Construcción 2018
Victor Sarmiento

Ana Maria Lozada

Andrés Mauricio Potes Sugerencias

Morales pedagógicas de la
estructura de la
Katherine Ibeth Castañeda Líder guía de
Morales Pedagogía aprendizaje
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