Anda di halaman 1dari 8

SILABUS MATEMATIKA

Mata Pelajaran : MATEMATIKA


Sekolah : SMP IT Hidayatullah Gunungpati
Kelas / Semester : VII / Ganjil

KI. : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


1
KI. : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
2 dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI. : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
3 pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI. : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah
4 abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut pandang/teori

Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
3.1 Menjelaskan 3.1.1 1. Religius Bilangan bulat: Melalui pendekatan saintifik dengan 1. Sikap: 2 JP Sumber Belajar:
dan Membandingka 2. Gotong 1. garis bilangan model problem based learning berbasis observasi
menentukan n bilangan bulat royong 2. membandingkan 4C, literasi dan PPK serta menggunakan mengguna As’ari, A.R. dkk.
urutan pada positif dan 3. Mandiri bilangan bulat metode diskusi dan tanya jawab, maka kan 2016.
bilangan bulat negatif dengan 4. Nasionali kegiatan pembelajaran yang dilakukan Matematika
catatan
(positif dan garis bilangan s adalah sebagai berikut.
jurnal. SMP/MTs
negatif) dan 5. Integritas
pecahan 3.1.2 Kegiatan 1 KELAS VII
(biasa, Membandingka Langkah 1. Orientasi peserta didik 2. Pengetahu SEMESTER 1.
campuran, n bilangan bulat pada masalah an: Jakarta:

1
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
desimal, positif dan Peserta didik mengamati ilustrasi tes Kementerian
persen) negatif yang tentang perahu layar dan penyelam untuk tertulis Pendidikan dan
memuat banyak menentukan bentuk-bentuk bilangan tentang Kebudayaan.
angka bulat dan garis bilangan bulat yang memband
ditayangkan pada PPT. ingkan As’ari, A.R. dkk.
4.1.1 Langkah 2. Mengorganisasi peserta didik bilangan
2017. Buku
Menerapkan untuk belajar bulat.
konsep bilangan Peserta didik berkelompok dan guru Guru
4.1 bulat (positif membagikan LKPD kepada tiap Matematika
Menyelesai dan negatif) kelompok yang berisi tentang 3. Keterampi SMP/MTs
kan masalah untuk permasalahan membandingkan bilangan la: KELAS VII.
yang menyelesaikan bulat dengan garis bilangan dan 3.1 Tes Jakarta:
berkaitan masalah. membandingkan bilangan bulat yang tertulis Kementerian
dengan memuat banyak angka. Guru tentang
membagikan alat peraga matching cards Pendidikan dan
urutan
memba Kebudayaan.
beberapa kepada masing-masing kelompok. Guru
bilangan menyampaikan petunjuk penggunaan ndingk
bulat dan matching cards tersebut kepada peserta an dan Media
pecahan didik. (Collaborative) mengur Pembelajaran:
(biasa, Langkah 3. Membimbing penyelidikan utkan
campuran, individual maupun berkelompok pecaha 1. Alat peraga
desimal, Peserta didik berdiskusi untuk membuat n 2. PPT
persen) garis bilangan bulat yang memuat angka- 3. LKPD
3.2 Observ
angka tersebut. Berdasarkan garis asi 4. LTPD
bilangan yang telah dibuat, peserta didik
menalar untuk membandingkan bilangan (penilai
bulat yang disajikan dalam LKPD an
menggunakan tanda “<” atau “>”. Peserta kinerja
didik memasangkan dua bilangan bulat dalam
dan satu tanda pertidaksamaan dari alat menyel
peraga yang disediakan dan dituliskan esaikan
pada LKPD. ( Creative,
present
Critical thinking,

2
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
collaborative) asi)
Langkah 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Peserta didik menuliskan hasil
diskusinya pada LKPD dan beberapa
perwakilan kelompok
mengomunikasikan hasil
d i s k u s i n y a di depan kelas. Peserta
didik yang lain dipersilakan
mengomunikasikan tanggapan dan
pertanyaannya. (Communicative)
Langkah 5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan
masalah

Guru memberikan konfirmasi jawaban


yang benar. Peserta didik menyimpulkan
bahwa bilangan bulat terdiri dari
bilangan bulat positif, nol, dan bilangan
bulat negatif serta semakin ke kanan
garis bilangan, maka semakin besar nilai
bilangan bulat tersebut, sebaliknya
semakin ke kiri maka semakin kecil nilai
bilangan bulat tersebut.

Kegiatan 2
Langkah 1. Orientasi peserta didik
pada masalah
Setelah melakukan kegiatan 1, peserta
didik dipersilakan duduk dan
melanjutkan kegiatan 2. Peserta didik

3
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
menanyakan cara membandingkan
bilangan bulat yang memuat banyak
angka. Peserta didik mengamati
permasalahan yang ditayangkan oleh
guru mengenai dua benda yang
mempunyai suhu dalam satuan Kelvin.
(Creative)
Langkah 2. Mengorganisasi peserta
didik untuk belajar
Peserta didik kembali .berkelompok
sesuai dengan kelompoknya pada
kegiatan 1 dan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan tentang
membandingkan dua bilangan bulat yang
memuat banyak digit angka yang sama.
(Collaborative)
Langkah 3. Membimbing penyelidikan
individual maupun kelompok

Peserta berdiskusi dan memberi contoh


dua bilangan bulat positif, dua bilangan
negatif serta satu bilangan positif dan satu
bilangan negatif. Peserta didik menalar
untuk membandingkan bilangan bulat
tersebut menggunakan tanda “<” atau
“>”. Guru berkeliling dan
membantu siswa jika
mengalami kesulitan.

4
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
(C reat i ve, cr i t i cal t h i n ki n g ,
collaborative)
Langkah 4. Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya
Setelah peserta didik selesai berdiskusi
dan menuliskan hasil diskusinya pada
LKPD, beberapa perwakilan kelompok
mengomunikasikan hasil
d i s k u s i n y a secara tertulis dan lisan
di depan kelas. Peserta didik yang lain
dipersilakan mengomunikasikan
tanggapan dan pertanyaannya.
(Communicative)
Langkah 5. Menganalisis dan
mengevaluasi proses pemecahan
masalah

Guru memberikan konfirmasi jawaban


dan peserta didik menyimpulkan bahwa
membandingkan bilangan bulat yang
memuat banyak angka dapat dilakukan
dengan cara memperhatikan tanda positif
dan negatifnya, banyaknya digit angka
yang membentuk bilangan bulat tersebut
serta nilai angka pada posisi satuan,
puluhan, ratusan, ribuan, dan seterusnya.
Secara berkelompok, peserta didik
mengerjakan LTPD yang diberikan oleh

5
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
guru. Guru memberikan konfirmasi
jawaban. (Critical thinking,
collaborative, communicative)

3.1.3 1. Religius 1. Membandingkan Melalui pendekatan saintifik dengan 2. Sikap 3 JP Sumber Belajar:
Membandingka 2. Gotong pecahan model Search Solve Create Share (SSCS) (observasi
n pecahan royong 2. Mengurutkan berbasis 4C, literasi, dan PPK serta mengguna As’ari, A.R. dkk.
3. Mandiri 2016.
(biasa, pecahan menggunakan metode diskusi dan tanya kan catatan
4. Nasionalis Matematika
campuran, 5. Integritas jawab, maka kegiatan pembelajaran yang jurnal)
desimal, persen) dilakukan adalah sebagai berikut. 3. Pengetahu SMP/MTs
3.1.4 an KELAS VII
Mengurutkan Fase 1 Search 3.1 Tes SEMESTER 1.
pecahan (biasa, tertulis Jakarta:
Peserta didik mengamati permasalahan Kementerian
campuran, tentang
mengenai membandingkan dan Pendidikan dan
desimal, persen) memba
mengurutkan pecahan melalui lembar Kebudayaan.
4.1.2 ndingk
permasalahan yang telah dibagikan.
Menyelesaikan an dan
Kemudian siswa mengidentifikasi apa As’ari, A.R. dkk.
masalah yang mengur
yang diketahui, apa yang ditanyakan, dan 2017. Buku
berkaitan utkan
komponen-komponen yang dibutuhkan Guru
dengan urutan pecaha
dalam menyelesaikan permasalahan Matematika
pecahan (biasa, n
tersebut. (literasi, critical thinking and SMP/MTs
campuran, 4. Keterampil
problem solving) KELAS VII.
desimal, persen) an
Jakarta:
4.1.3 Fase 2 Solve 3.1 Tes
Kementerian
Menyelesaikan tertulis
Pendidikan dan
masalah dalam Peserta didik mengumpulkan informasi tentang
Kebudayaan.
kehidupan dan menalar untuk menentukan konsep memba
sehari-hari yang membandingkan dan mengurutkan ndingk

6
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
berkaitan pecahan melalui Lembar Kerja Peserta an dan
dengan urutan Didik (LKPD) yang dikerjakan secara mengur
pecahan (biasa, berkelompok dan alat peraga yang utkan Media
campuran, diperagakan guru bersama peserta didik. pecaha Pembelajaran:
desimal, persen) Setelah menemukan konsep n
1. Alat peraga
membandingkan dan mengurutkan 3.2 Observ
2. PPT
pecahan, peserta didik menentukan asi
3. LKPD
rencana penyelesaian untuk membantu (penilai
menyelesaikan permasalahan. Selama an
peserta didik berdiskusi, guru berkeliling kinerja
mencermati dan menemukan berbagai dalam
kesulitan yang dialami peserta didik dan menyel
memberi kesempatan peserta didik esaikan
menanya hal-hal yang belum dipahami. present
(literasi, collaboration, critical thinking asi)
and problem sloving)

Fase 3 Create

Peserta didik menalar melalui


menyelesaikan permasalahan sekreatif
mungkin sesuai dengen rencana
penyelesaian yang telah disusun pada
fase solve. Selama peserta didik
berdiskusi, guru berkeliling mencermati
dan menemukan berbagai kesulitan yang
dialami peserta didik dan memberi
kesempatan peserta didik menanya hal-
hal yang belum dipahami. (creativity and

7
Nilai Aloka
Indikator
Kompetensi Sikap Materi Teknik si Sumber
Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
Dasar (Karakter Pembelajaran Penilaian Wakt Belajar
Kompetensi
) u
innovation, critical thinking and
problem solving)

Fase 4 Share

Salah satu dari perwakilan kelompok


mengomunikasikan hasil diskusi
mengenai penyelesaian permasalahan,
peserta didik yang lain menanggapi dan
menyempurnakan hasil diskusi kelompok
penyaji, serta guru memberikan
konfirmasi atas jawaban peserta didik.
(communication)