Asignatura Datos del alumno Fecha

Herramientas para Apellidos: Barón Perdomo

el Trabajo 03 de Junio de 2019
Colaborativo Nombre: Aura Andrea

Actividad

Proyecto de una clase con TIC. Relación con el contenido teórico-práctico

CONTEXTO

La I.E Marco Fidel Suarez es una institución rural, al sur del municipio de Casabianca,
Tolima, tiene una cobertura de 120 alumnos en la sede principal que es de bachillerato,
y 80 en las sedes satélites que son solo de primaria.

Las familias de los alumnos, en un 90% se dedican a labores de campo, algunos

trabajan en sus propias finas, otros como jornaleros. La mayoría de familias cuentan
con padre y madre, cerca del 30% de los alumnos viven con uno solo de sus padres.
Los alumnos no cuentan con equipos de cómputo en sus casas, acuden a un punto
instalado por el gobierno llamado “Vive Digital” dotado con tres computadores, el cual
les ofrece el servicio de internet que llega de forma satelital.

En el caserío, no se cuenta con servicio de internet, pues no hay antenas para

soportarlo.

Las clases se desarrollan generalmente de manera magistral, los docentes se basan en

libros de texto. Como docente de tecnología, imparto también clases de ciencias
naturales a los grados 6 y 7 de Básica Secundaria, para completar mi carga académica.

En contexto con lo anterior, procuro que las clases sean lo más didácticas posibles,
aprovechando las herramientas con las que cuenta la institución, entre ellas:
 1 aula de sistemas con video beam y bafle, 18 portátiles de los cuales sirven de
manera aceptable solo 10, por lo que los trabajos se hacen generalmente en
grupo, 4 mesas con conexión
 1 laboratorio de física-química sin reactivos y con muchos implementos en mal
estado, con buena claridad y servicio de agua
 El mobiliario en general se encuentra en buenas condiciones.
 La conexión a internet del colegio, es administrada desde la capital (Ibagué), por
parte de la secretaria departamental de educación, es de 4 MB de velocidad, lo
cual es insuficiente aún para los 10 equipos semifuncionales.

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el Trabajo 03 de Junio de 2019
Colaborativo Nombre: Aura Andrea

El recurso más utilizado son los libros de texto, es poco frecuente la curación de
contenidos y no se ve la elaboración propia de los mismos. Los salones no poseen
televisor, ni ninguna herramienta de apoyo educativo.

En cuanto a las clases diferente a las de tecnología, se realizan presentaciones en

videobeam , para ello, cuentan con la sala de audiovisuales o en el Aula Múltiple, allí
pueden exponer videos o diapositivas o cualquier otra aplicación o herramienta con la
que cuente el docente o haya gestionado por cuenta propia, no hay un programa de
capacitaciones por parte de la institución, ni siquiera entre los mismos docentes como
retroalimentación.

No existen programas de formación TIC dentro del centro educativo, algunas veces (1 el
año pasado, sobre office 360) convoca la Secretaria Departamental de Educación a
capacitaciones de 1 jornada sobre uso de herramientas TIC.

Fuera del centro, he realizado cursos virtuales con el SENA sobre herramientas de
ofimática (Todas las de office), también realice un curso de Ciudadana Digital, que
sienta bases sobre manejo de internet, esto como requisito para ejercer un cargo
público. Soy Ingeniera de Sistemas, y me especialice en Desarrollo de Software.

Por lo anteriormente expuesto, y con el ánimo de reducir la brecha digital, he

procurado que las clases de ciencias naturales asignadas a mí, sean lo más interactivas
posibles, no solo buscando que el alumno asimile mejor los contenidos, sino para ir
desarrollando diferentes competencias digitales en ellos.

El tema a desarrollar, se realiza con grado 7º de Básica Secundaria que cuenta con 17
alumnos, con edades entre los 12 y 15 años, quienes a pesar de las diferencias de edad,
son un grupo muy homogéneo a la hora de trabajar, disfrutan utilizar las diferentes
herramientas propuestas e incluso abordan temas ajenos a clase, buscando solución en
internet. Son participativos y organizados por lo que las clases las puedo llevar
tranquilamente en el Aula de Sistemas, para aprovechar sus herramientas.

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el Trabajo 03 de Junio de 2019
Colaborativo Nombre: Aura Andrea

PLAN DE CLASE

INSTITUCION EDUCATIVA MARCO FIDEL SUAREZ

CASABIANCA TOLIMA

MALLA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

AREA: CIENCIAS ASIGNATURA: NIVEL: EDUCACIÓN

GRADO :SEPTIMO
NATURALES BIOLOGÍA BÁSICA SECUNDARIA

NOMBRE DE LA UNIDAD:
PERIODO: 2 SERES MICROSCÓPICOS, COMPONENTE: ENTORNO VIVO
GENÉTICA BÁSICA

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DIVISION CELULAR, MEIOSIS Y MITOSIS

Que? Descripción general de la unidad
Titulo
Resumen de la unidad
Tema principal
Por qué? Fundamentos de la Unidad
Estándares Curriculares
Objetivos de Aprendizaje
División celular, procesos de división celular: mitosis,
meiosis.
En esta unidad podrás determinar por qué es necesaria la
división celular, que factores inciden para que se lleve a
cabo, que repercusiones tiene en el crecimiento, desarrollo
y reproducción de los seres vivos
Mitosis y Meiosis
Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los
seres vivos
 Manejar conceptos de reproducción celular,
identificar cada una de las fases de meiosis y
mitosis
 Diferenciar células somáticas y sexuales
 Diferenciar cromátidas, centrómero, centriolo,
huso cromático, organismos haploides y diploides
 Interpreta modelos sobre los procesos de división
celular (mitosis), como mecanismos que permiten
explicar la regeneración de tejidos y el crecimiento

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Colaborativo Nombre: Aura Andrea

de los organismos.
 Comparo los sistemas de división celular y
argumenta su importancia en la generación de
nuevos organismos y tejidos.
 Interpreta casos de división celular
Resultado/Producto de  Compara procesos de Meiosis y Mitosis
aprendizaje  Diferenciar Fases del ciclo de división celular tanto
en Interface, Mitosis y Meiosis
Tiempo Estimado 8 horas - 2 semanas
Como? Detalles de la Unidad
Se emplea una metodología constructivista, permitiendo al
estudiante mediante diferentes recursos participar de
Metodología de aprendizaje
manera activa en la consecución y afianzamientos de su
aprendizaje
 Razonamiento Inductivo: Indagación y consulta,
formulación pre saberes
 Razonamiento deductivo: presentación y defensa
de tema consultado
 Argumentación: identificación de procesos de
Estrategias división celular, explicación teórica, identificar
diferencias, elaborar conceptos, formular y
sustentar conclusiones
 Valoración: medida de aprendizaje mediante uso de
herramientas tecnológicas que permitan afianzar y
evaluar lo aprendido

Procedimientos instruccionales
Tiempo
Asignad Actividades Estudiante Actividades Docente Herramienta Didáctica
o
Semana 1 , cuatro horas (Previamente se ha avisado sobre cuál es el tema a trabajar y se dejó
como compromiso una lectura u investigación general sobre división celular)
10  El estudiante  El docente hace debate sencillo donde , se
minutos participa de manera introducción sobre el presenta el tema

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Colaborativo Nombre: Aura Andrea

activa y ordenada tema mediante diferentes

aportando ideas e  Realiza funciones de preguntas incluso
impresiones sobre monitor dando la palabra hipótesis falsas, de uno en
concepto e a los estudiantes uno toman la palabra
importancia de participantes para dar su concepto u
división celular.  El docente va haciendo opinar respecto a lo
 El estudiante énfasis en palabras e expuesto por otro
defiende sus puntos ideas claves, para que estudiante
de vista de ser estudiantes las tengan en
necesario cuenta
25  El estudiante presta  El docente, apoyado en
minutos atención al docente diapositivas, presenta el
 El estudiante toma contenido del tema, del Diapositivas elaboradas
apuntes y realiza los cual los alumnos toman por el docente
dibujos que indique apuntes y realizan Prezzi
el profesor dibujos de ser pertinente
 El estudiante realiza
preguntas de ser
necesario
13  El estudiante deja de  El docente refuerza lo Por medio del videobeam
minutos copiar y visualiza el explicado con un video se proyecta video
video sencillo descargado de la web
acerca del proceso de
interface (Khan
Academy, 2019)
3  El estudiante se  El docente pregunta si
minutos despeja y realiza hay inquietudes respecto
preguntas de ser al tema, da un pequeño
necesario lapso de descanso
mientras se organizan en
parejas para realizar
trabajo colaborativo
30  El estudiante presta  El Docente con apoyo de En grupos de dos
minutos atención a las los estudiantes verifica alumnos, ingresan a la

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instrucciones del conexión a internet e dirección web dada por el

docente sobre la ingreso de los estudiantes docente,
actividad a realizar a la página de actividades Primer juego división
 En parejas los en línea encontrada en la celular
estudiante realizan la web (Cerebriti.com, 2019)
actividad  El docente da (Cerebriti.com, 2019)
programada instrucciones sobre el
juego.
 El docente supervisa la
actividad visitando las
diferentes parejas de
estudiantes
 Se evalúa la actividad de
acuerdo a los resultados
obtenidos en el juego
5-7  El alumno presenta  El docente solicita
minutos su apreciación e terminar la actividad y
inconformidades si Pregunta sobre
las hubiere dificultades en el tema
responde a ellas
 El docente realiza cierre
del tema
Clase 2(Previamente se ha avisado sobre cuál es el tema a trabajar y se dejó como compromiso
una lectura u investigación general sobre Mitosis)
Tiempo
Asignad Actividades Estudiante Actividades Docente Herramienta Didáctica
o
15  El estudiante  El docente Realiza Mediante el uso del
minutos participa de manera funciones de monitor celular del docente o de
activa y ordenada dando la palabra a los haber conexión, desde el
aportando conceptos estudiantes participantes computador y conectado
e impresiones sobre  El docente crea polémica al videobean se realiza
concepto e para sacar de zona de sorteo sobre orden de
importancia mitosis confort a estudiantes participación para

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 El estudiante  Califica participación comenzar socialización

defiende sus puntos
de vista
40  El estudiante presta  El docente, apoyado en Dependiendo de la
minutos atención al docente
 El estudiante toma
apuntes y realiza los
dibujos que indique
el profesor
 El estudiante realiza
preguntas de ser
necesario
 El docente entrega de
 El estudiante recibe
la guía taller sobre el
tema y resuelve la
actividad
35
 Si tiene dudas, se
minutos
apoya en el docente,
 El docente responde a
quien dará las
indicaciones del caso
(Haahr, 2019)
diapositivas, presenta el coneccion, el docente
contenido del tema, del proyectara por medio del
cual los alumnos toman videobean conceptos
apuntes y realizan claves sobre el proceso de
dibujos de ser pertinente mitosis o los alumnos
entraran por su propia
cuenta y deambularan
por la pagina
(Agrega.juntadeandalucia
, 2019)
manera individual guías
de contenido y
actividades para ser Guías elaboradas por el
resuelta en el aula o en la docente, consultando la
casa si no alcanzan a información en texto
terminar “Enlace 7” (Varios) y
página de Khan Academy
nivel de grupo las (Khan Academy, 2019)
inquietudes presentadas
por los alumnos

Clase 3( Evaluación general del tema, con dos componentes, evaluación online, como repaso y
sondeo y evaluación escrita individual )
Tiempo
Asignad Actividades Estudiante Actividades Docente Herramienta Didáctica
o
 El estudiante sigue  el docente presenta un Lesson plan de Symbaloo
45
instrucciones dadas plan de clase para ser (Symbaloo HQ Países
minutos
por el docente llevado a cabo por el Bajos, 2017)

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estudiante, en grupos de
2 alumnos
 El docente da
 En el aula de clase, de orientaciones generales
manera individual, el sobre cómo se llena la
alumno diligencia hoja de respuestas, las
Evaluación y hoja de
20 evaluación tipo icfes, clases de respuestas que
respuestas desarrollada
minutos donde responde de puede encontrar en el
por el docente
acuerdo a lo tratado examen
en las diferentes  Supervisa que los
clases alumnos no copien sus
evaluaciones
ESTRATEGIAS ADICIONALES PARA ATENCION DE NECESIDADES ESPECIALES
De presentarse un estudiante con necesidades especiales como ceguera o sordera, se buscara
un juego acorde a sus requerimientos, se realizan actividades lúdicas para captar
permanentemente la atención de los estudiantes con TDH y dificultades de aprendizaje
EVALUACION
Para valorar el alcance de los objetivos de aprendizaje, se toman en cuenta 2 momentos
Primero: durante la discusión o debate inicial, donde se identifica el alcance de la consulta, la
formación de conceptos , necesidades de refuerzo, como también estudiantes con mayor
dificultad de aprendizaje
Segundo: al finalizar la clase, mediante el desarrollo de la actividad online, donde, mediante la
contabilización de fallos en el juego, se cuantifica el nivel de aprehensión de conceptos y por
medio de la evaluación escrita
Antes de empezar la unidad Realización consulta, construcción conceptual
Al finalizar la unidad Conceptos básicos, aptitud de trabajo en equipo, uso de
tecnologías, resistencia al fallo

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REFERENCIAS

Cerebriti.com. (06 de junio de 2019). Obtenido de ¡Vamos a dividirnos! División

celular: https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/-vamos-a-dividirnos-

Cerebriti.com. (06 de junio de 2019). Cerebriti.com. Obtenido de ¿Nos dividimos?

Células: https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/-nos-dividimos-

Khan Academy. (2019). Obtenido de Cell division | Biology | Science | Khan Academy:
https://www.khanacademy.org/science/biology/cellular-molecular-biology

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