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TABLA DE CONTENIDO
1. Introducción
2. Concepto de Planeación
3. ¿De dónde surge la Planeación?
4. Tipos de Planeaciones según sus dimensiones
5. Elementos de la Planeación
6. Principios de la Planeación
7. Ejemplo
8. Reflexión sobre el trasfondo de las Planeaciones. “La
Escuela Según el Diablo”
9. Conclusiones
10. Bibliografía
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE
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INTRODUCCIÓN
Toda situación de enseñanza está condicionada
por la inmediatez y la imprevisibilidad[2], por lo que la
planificación permite: por un lado, reducir el nivel de
incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá en el
desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y
coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un
programa.
CONCEPTO DE PLANEACIÓN
Es aquella que nos permite proveer la efectividad
del proceso enseñanza-aprendizaje mediante la
instrumentación de estrategias apropiadas,
tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional,
el contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al
alumno en su individualidad.
Planificación Directiva
Orientada hacia la planeación estratégica, de
proyección y participación de la escuela, los
sistemas de comunicación, de reglamentación y el
desarrollo del clima organizacional, así como
promover la participación de los padres,
autoridades y comunidad.
LA PLANEACIÓN EDUCATIVA DEL DOCENTE
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Planificación académica
Se refiere a la consolidación y puesta en marcha
de los planes de estudio, la articulación de grados,
Niveles y áreas, y de aula. Responde a las preguntas:
¿qué se enseña?, ¿cómo se enseña?, ¿cuándo se
enseña?, ¿para qué se enseña? Y ¿cómo se evalúa?.
Involucra el currículo, los Proyectos de área y los
proyectos de aula. Sus indicadores son los resultados
de las evaluaciones internas y externas, y los
estándares de competencias.
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ELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN
Los objetivos:
Explicitan la intencionalidad de las acciones que se proponen; las
guían, las orientan y expresan los logros que se pretenden. Son las
aspiraciones concretas y puntuales de la tarea cotidiana del docente.
¿Cómo es conveniente formular los objetivos?
· Expresar con claridad los aprendizajes que se pretende alcanzar.
· Dar cuenta de el/los temas que se van a estudiar y de las
competencias que debe desarrollar el alumno.
· Utilizar verbos en infinitivo en su elaboración, que designen las
acciones esperadas.
· Diferenciar los objetivos orientados hacia el alumno de los objetivos
que el docente platea para su clase.
Por ejemplo:
Que el alumno sea capaz de:
-Integrar los conocimientos desarrollados en el curso para la
resolución de problemas planteados
-Describir la morfología de un hueso
Favorecer en el alumno:
-La capacidad de observación mediante el trabajo con fotografías de
sus compañeros.
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Los contenidos:
Son un conjunto de saberes, un recorte arbitrario de
conocimientos de un campo disciplinar o de un campo
formativo, es decir una competencia, que se considera
esencial para la formación del alumno.
Los materiales:
son definidos como todo el apoyo, medio o soporte
que ayuda a mejorar la calidad del proceso
enseñanza-aprendizaje. Pueden ser: textos para
los estudiantes, fichas o guías de trabajo, software
educativo, presentaciones electrónicas, laminas
con esquemas, dibujos o explicaciones, etc.
La metodología y estrategias:
Es el momento de la planificación en el que el docente piensa cómo
enseñar los contenidos que se propuso, en función de los logros
formativos que busca.
Al pensar la resolución metodológica de una propuesta, se intenta
dar respuesta a preguntas como: ¿cuál es la forma más adecuada
para desarrollar un tema?, ¿cuál es la estrategia para movilizar y
motivar a los estudiantes, a fin de que puedan aprender mejor?
Es importante tener en cuenta que en una clase se pueden pautar
momentos diferentes:
· uno dedicado a la presentación del tema y de la forma de trabajo,
· otro dedicado al desarrollo de tareas por parte de los alumnos y del
docente,
· Modalidad de trabajo: taller, proyecto, rincones, laboratorios, etc.
· Trabajo en equipo o individual
Situaciones Didácticas
Se refiere al conjunto de interrelaciones entre
tres sujetos: profesor-estudiante-medio didáctico.
La Situación Didáctica, por otra parte,
comprende el proceso en el cual el docente
proporciona el medio didáctico en donde el
estudiante construye su conocimiento. De lo
anterior se deduce que la situación didáctica
engloba las situaciones en las que el niño se
involucrará, llamadas Situaciones a-didácticas.
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La evaluación:
Aunque pensemos que el proceso de evaluación es un proceso
aislado de la planificación, esta actividad de análisis también se
planea, pues para ellos debemos decidir si tomaremos fotos,
trabajos, en función de qué evaluaremos, quiénes participaran en
la evalaución.
La evaluación educativa es una herramienta generadora de
información útil respecto de la calidad de la propuesta de
enseñanza y del proceso formativo que se busca desarrollar en
los alumnos. Es decir que da cuenta de los logros y dificultades
de la práctica educativa para analizarla, comprenderla, y
mejorarla.
Implica:
· Describir y recoger datos a través de diversos procedimientos.
· Comprender y explicar su objeto.
· Valorar y emitir un juicio de valor.
· Ayudar a la toma de decisiones.
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PRINCIPIOS DE LA PLANEACIÓN
CONCLUSIONES