Gurevich. Claves pedagógicas para un análisis geográfico.

Este capítulo está dirigido a todos con el fin de realizar una invitación a la
lectura, a la conversación y a la escritura. Dando una serie de claves
pedagógicas que dan paso a la comprensión de la geografía como materia
específica.
Con fin de facilitar la asimilación y la apropiación de los múltiples conceptos
que esta especificidad contiene. La propuesta se ha trazado con secuencias de
ejercicios, de actividades, de posibilidades de lectura, de propuestas de análisis
y discusión, que se organizan alrededor de un conjunto de ejes:
● El valor de las definiciones y la construcción de una perspectiva: Los
significados están relacionados con sus marcos de referencia y sus
afiliaciones historico-politicas. La adopción de una perspectiva para
comprender un fenómeno o proceso y la elección de unos analizadores
de la realidad por sobre otros, son deliberadas que asignan sentido,
confieren intelección, orientan las interpretaciones.
● El papel de los ejemplos; entre lo general y lo particular: Esta vertiente
más singular aporta riqueza y especificidad al tema en cuestión, además
de nutrir y ampliar horizontes teóricos.
● La formulación de tendencias y el ejercicio de caracterizar: este tipo de
trabajo incluye las características particulares de un fenómeno o
proceso, pero no a modo de datos inconexos, con único valor de
inventario, sino como insultos necesarios para establecer relaciones,
dotar de sentido lo aparente y atraer los rasgos de la sociedad que se
desarrolla en cada caso.
● La práctica del debate; en la vida social y académica coexisten,
simultáneamente, una pluralidad de posiciones teóricas, Marcos
interpretativos, opiniones, criterios y formas de acción. La agenda de la
geografía renovada se enfrenta permanentemente a cuestiones y
dilemas no sólo intelectuales, cognitivos o metodológicos, sino políticos,
sociales, valorativos y éticos. La propuesta de reflexionar acerca de las
condiciones de los contextos sociohistóricos, las lógicas y los intereses
de los actores implicados y la conjuncion de diversos puntos de vista
que confluyen en un discurso o en una determinada práctica habilita el
ejercicio de analizar, pormenorizado, comparar, relacionar, anticipar,
concluir, definir y definirse, en definitiva, todas ellas, oportunidades para
experimentar el pensamiento crítico y aprender a hacerse responsables
de la palabra propia y de las decisiones que se emprenden.
● Las formas de ordenamiento y representación de la información: se
repara en las formas de codificación y agrupamiento de los contenidos,
este ejercicio puede ayudar a complejizar y acrecentar la práctica de un
pensamiento rico, contrastado y plural en geografía, y no único,
universal y necesario. Se puede ordenar y sistematizar la información y
conceptos en; gráficos, cuadros, esquemas, presentaciones
cartografías, etc. Habla de la cartografía como una herramienta de la
que se puede sacar más que unas pocas localizaciones geográficas.
● Las relaciones entre los procesos y las formas: las formas espaciales se
asocian a ciertos procesos sociales, de carácter histórico, en los que se
articulan elementos sociopolíticos y culturales con elementos fisico-
naturales, y que se expresarán de modo singular para cada tipo de
sociedad. Se propone realizar un listado a modo de inventario en el que
se consignen las diversas formas urbanas presentadas en el texto y así
pueda elaborarse doble entrada que permita asociar los conceptos.
● El trabajo con imágenes; las fotografías, pinturas, grabados, escena de
vídeos o filmes representan aspectos seleccionados de la realidad y
resultan aliadas en geografía, en tanto constituyen un medio para
acceder a los aspectos visibles de un territorio, a los rasgos fisonomicos
y morfológicos de los lugares, a múltiples escenas de la vida productiva
y cotidiana de los habitantes de una comunidad.
Para finalizar se habla de una perspectiva didáctica problematizadora y
generadora de posibilidades, encargada con nociones y conceptos de una
geografía contemporánea. Se trata con estas claves pedagógicas acercar a
los docentes-estudiantes a reformular la manera de leer, observar, integrar
y apropiar la geografía.