Curso de Formación en Docencia Universitaria, dirigido a Estudiantes de Postgrado, Valdivia 16, 17 y 18 enero 2019

Taller N°1: Contextualización de un Programa de Asignatura

I. Identificación

• Nombre Estudiante Postgrado Saaid Jamis Tovar

• Postgrado al cual pertenece Historia del tiempo presente

II. Propósito:
Este taller tiene como propósito contextualizar/actualizar/ un Programa de Asignatura, en función de
los primeros lineamientos proporcionados en el curso
III. Organización:
Este taller tiene un énfasis individual, sin embargo, se establecerán mesas de trabajo para facilitar la
retroalimentación entre los docentes.
Se solicitará la presentación de al menos tres ejemplos, por parte de los participantes.

IV. Actividades de aprendizaje

 Actividad inicial - solo a modo de ejemplo - para la elaboración de competencias

IV.1. A continuación, se presentan tres perfiles de egreso, analice cada uno de ellos.
La Administradora/El La Geóloga/el Geólogo de la La Ingeniera/El Ingeniero Civil
Administrador de Empresas de Universidad Austral de Chile será Acústico de la Universidad Austral
Turismo de la Universidad Austral capaz de realizar trabajos de de Chile será capaz de diseñar
de Chile será capaz de planificar, campo, representar
soluciones eficaces para el control
gestionar y desarrollar la actividad cartográficamente datos, unidades
turística y autogestionar y estructuras geológicas, construir y disminución de los niveles de
innovadoras oportunidades de modelos de tipo explicativo o ruido, vibraciones y
negocio, tanto en el ámbito de las predictivo para la resolución de acondicionamiento acústico desde
unidades territoriales como a nivel problemas en diversos contextos una perspectiva multidisciplinar y
del tejido empresarial en el geológicos, aportando al desarrollo considerando la normativa
dinámico escenario nacional e socio-económico sustentable. nacional e internacional vigente en
internacional, promoviendo el Sumado a esto, desarrollará
el contexto de la construcción,
desarrollo armónico y sustentable estudios de exploración y
del turismo que contribuyan al explotación de recursos minerales industria y medio ambiente.
respeto por la naturaleza, la metálicos, no metálicos, hídricos, Además, diseña, optimiza y opera
cultura y las comunidades locales energéticos y patrimoniales, sistemas de refuerzo sonoro, de
desde principios éticos y de evaluará el riesgo asociado a grabación y postproducción de
responsabilidad social, empleando volcanismo, remociones en masa, sonido, sonido creativo, tecnología
asertivamente habilidades sismicidad, tsunamis, inundaciones musical, siendo participe de
relacionales y comunicacionales y aluviones, y la viabilidad de obras
equipo de trabajos
con los grupos de interés que civiles desde un enfoque

Material
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de uso
uso exclusivo
exclusivo del
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 conforman el sector turístico en un
mundo caracterizado por la
globalización e
internacionalización de los
mercados.
geológico, realizará estudios de transdisciplinarios en el ámbito de
geoquímica ambiental que la industria musical, audiovisual y
contribuyan al asesoramiento en la del entretenimiento. Sumado a
formulación de políticas, normas,
ello, gestiona proyectos
planes y programas de desarrollo a
los organismos pertinentes. Por profesionales de sonido y de ruido
último, analizará literatura y vibraciones con un enfoque
científica actualizada que le innovador, evaluando aspectos
permite elaborar proyectos de técnicos, tecnológicos, económicos
investigación fundamental y y de impacto ambiental.
aplicada en ciencias geológicas,
comunicando los resultados y
conclusiones tanto en forma verbal
como escrita, mediante un
lenguaje adecuado al contexto de
la investigación.

- Seleccione UNO de ellos y elabore tres competencias.

• Para su construcción, por favor, siga los pasos conforme a formato pre-establecido.

Competencia N°1
 Verbo
comprender
 Objeto/Sujeto
problemas históricos y sociales actuales
 Condición/Situación
perspectiva interdisciplinaria
 Contexto

 Redacción de la competencia completa:

Competencia N°2
 Verbo
manejar
 Objeto/Sujeto
diferentes teorías y métodos de construcción del conocimiento,
 Condición/Situación
estableciendo relaciones entre los diferentes ámbitos, mediante enfoques, conceptos y preguntas.
 Contexto

 Redacción de la competencia completa:

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 Competencia N°3
 Verbo
diseñar
 Objeto/Sujeto
soluciones eficaces para el control y disminución de los niveles de ruido, vibraciones y acondicionamiento
 Condición/Situación
acústico desde una perspectiva multidisciplinar y considerando la normativa nacional e internacional
vigente
 Contexto
en el contexto de la construcción, industria y medio ambiente.
 Redacción de la competencia completa:

Atención: Se puede apoyar con este ejemplo y aquello que se presenta en el material de las diapositivas.

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uso exclusivo
exclusivo del
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 Actividad orientada específicamente a UN programa de asignatura, seleccionado por usted y que
tendrá que desarrollar en este curso.

IV.2. Identificación de la asignatura

Nombre del programa de Estudios de medio oriente
asignatura

IV.3. Descripción de LA asignatura

Describa, ¿cuál es el propósito de la asignatura, en función de aquello que aporta al estudiante? Es
decir, qué habilidades se están trabajando con los estudiantes, considerando como referencia el perfil
profesional de la carrera o programa a la cual se adscribe la asignatura; o bien, los fundamentos
formativos que tiene el centro o unidad que presta el servicio a las escuelas.
• En esta descripción, emplee como máximo 7 líneas

La presente asignatura pretende aportar a las y los estudiantes un análisis renovado en el área de
los Estudios Árabes e Islámicos, apreciando dicha cultura en su originalidad y particularidad,
comprendiendo su propia secuencia amplia e integrada y su trayectoria en el tiempo, valorando su
relación dialéctica con el mundo occidental, los flujos y reflujos culturales que se han generado, en
el entendido de que Oriente y Occidente se recrean y construyen mutuamente en un proceso
dinámico y permanente de la historia de la humanidad.

La invitación a los estudiantes del curso es a reflexionar críticamente en torno a la historia y los
discursos hegemónicos de manera de abrirse a los otros discursos, pensamientos, cosmovisiones
e historias.

Nota orientadora 1: Considere este patrón para formular la descripción. “La asignatura……tiene como propósito que los
estudiantes analicen, apliquen, diseñen …..”
Nota orientadora 2: Se sugiere revisar el anexo 1.

IV.4. Competencias Sello UACh, Genéricas y Específica

a. ¿Qué competencias Sello UACh desarrollarán los estudiantes en la asignatura?. Presente al menos
una competencia de la cual se hará cargo la asignatura e indique por qué.

Nota orientadora 1: Se sugiere revisar el anexo 2. También puede revisar material de apoyo enviado a usted digitalmente.

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b. ¿Qué competencias Genérica desarrollarán los estudiantes en la asignatura?. Presente al menos
una competencia de la cual se hará cargo la asignatura e indique por qué.

Nota orientadora 1: Se sugiere revisar el anexo 2. También puede revisar material de apoyo enviado a usted digitalmente.

c. ¿Qué competencias específicas desarrollarán los estudiantes en la asignatura?. Presente al menos

una competencia de la cual se hará cargo la asignatura e indique por qué.

Nota orientadora 2 Si la carrera a la cual perteneces está innovada recientemente, la competencia específica deberá estar
orientada a las competencias que aparecen en el proyecto curricular.
Si la asignatura forma parte de una asignatura de formación general o de servicio, selecciones una de las carreras a las
cuales se atiende para especificar la (s) competencia(s) específica(s).
Según sea cada caso, recibirá orientaciones de los profesionales DACIC en este punto, en particular.

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 ANEXOS
• Anexo 1: Ejemplos de taxonomías

• Anexo 2: Competencias Sello UACh

1. Demostrar compromiso con el conocimiento, la naturaleza y el desarrollo sustentable, en el contexto
formativo del desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh
2. Demostrar compromiso con la calidad y la excelencia, en el contexto formativo del desarrollo personal y
profesional del estudiante con sello UACh
3. Demostrar compromiso con la libertad y el respeto por la diversidad, en el contexto formativo del
desarrollo personal y profesional del estudiante con sello UACh
4. Evidenciar habilidades para trabajar en forma autónoma, en el contexto formativo del desarrollo personal
y profesional del estudiante con sello UACh
5. Actuar con responsabilidad social, en el contexto formativo personal y profesional del estudiante con
sello UACh
6. Demostrar compromiso con su medio socio-cultural, en el contexto formativo del desarrollo personal y
profesional del estudiante con sello UACh.

• Anexo 3: Competencias genéricas

1. Emplear el idioma Inglés de manera funcional al ámbito profesional e interprofesional de desempeño
2. Emplear el idioma Castellano, de forma oral y escrita, para un adecuado desenvolvimiento profesional e
interprofesional
3. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación, requeridas para desenvolverse, en el
contexto profesional e interprofesional
4. Resolver problemas considerando la identificación de una dificultad y la aplicación de las mejores
alternativas de solución, en el contexto profesional e interprofesional
5. Trabajar en equipo integrando y colaborando en el logro de metas y acciones comunes a la organización,
en el contexto profesional e interprofesional.
6. Manifestar compromiso ético sustentado en principios y valores de justicia, bien común y de dignidad a
expresarse en el contexto profesional e interprofesional
7. Liderar acciones y procesos propios al área de desempeño, planeando, gestionando y tomando
decisiones para el logro efectivo de las metas.
8. Manifestar una actitud innovadora, emprendedora y de adaptación al cambio en contextos globales y
locales

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