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ESCUELA PRIMARIA “xxxxx”

CICLO ESCOLAR 2019-2020


TRIMESTRE I

GRADO y Semana 1. Del 26 al


ÁREA Artes GRUPO
1º TIEMPO
30 de agosto.

APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos Movimiento - Crea y reproduce secuencias de movimientos, gestos


básicos de sonido y posturas corporales de manera individual y en
las artes coordinación con otros, con y sin música.

ACTIVIDADES

INICIO:

● Jugar a seguir instrucciones con movimientos, por ejemplo: Pon tu mano


izquierda en la punta de tu pie derecho; lleva tu mano derecha a tu espalda y
tu mano derecha a la rodilla izquierda; pon tu pie derecho lo más separado que
puedas de tu pie izquierdo, etc.

DESARROLLO:

● Colocarse al centro del salón con espacio suficiente para hacer desplazamientos.
Indicar a los alumnos que comiencen a moverse por el área en diferentes
direcciones.
● Mientras los alumnos estén desplazándose, poner diferentes ritmos musicales
para que los niños se muevan acorde a la música.
● Plantear a los alumnos diferentes situaciones hipotéticas para que adapten sus
movimientos, por ejemplo: imagina que el techo se vuelve muy bajo y debes
moverte agachado; imagina que te volviste pesado como una piedra; vas en el
agua; eres ligero como una pluma; etc.

CIERRE:

● Comentar sus experiencias durante la actividad.


REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

ESTA ES UNA MUESTRA DE PLANEACIÓN DE LA PRIMERA SEMANA DE CLASES, SI DESEAS LOS


TRES TRIMESTRES, ADQUIÉRELOS CON LA PROMOCIÓN DE AGOSTO DEL 50% DE $200 A
SOLO $100 PESOS POR LOS TRES TRIMESTRES. ADQUIERELO AQUÍ: http://bit.ly/2K08G60
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TRIMESTRE I

Música con diferentes ritmos.

Reproductor de música.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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TRIMESTRE I

Semana 1.
GRADO
Conocimiento Del 26 al
ASIGNATURA y 1º TIEMPO
30 de
del Medio GRUPO
agosto.

APRENDIZAJES CLAVE

SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO

Cultura y vida Interacciones con el entorno


● Comenta cómo participa
social social en conmemoraciones
cívicas y tradicionales.
● Conoce en qué consisten
las actividades
productivas de su familia y
su aporte a la localidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 INICIO:

(1 hora) ● Presentar la imagen de la bandera nacional y plantear las


siguientes preguntas: ¿de qué país es esta bandera? ¿qué
colores tiene? ¿qué hay al centro de ella?
● Observar el siguiente video para ahondar en el significado del
escudo nacional.
https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8
● Platicar sobre lo observado en el video y resolver las dudas que
hayan surgido.

DESARROLLO:

● Explicar que el escudo, la bandera y el himno nacional son


nuestros símbolos patrios porque representan un sentido de
nacionalismo y son parte de nuestra historia cultural.
● Escuchar el himno nacional y cantarlo con la letra correcta.

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TRIMESTRE I

CIERRE:

● Colorear los símbolos patrios en su cuaderno o en un ejercicio


impreso.

Sesión 2 INICIO:

(1 hora) *Con anticipación, pedir que los niños lleven indumentaria para
representar un oficio o profesión.

● Platicar con los niños sobre los trabajos que realizan sus papás
y otras personas cercanas a ellos y cómo benefician a los
demás.

DESARROLLO:

● Representar ante sus compañeros el oficio o profesión que


eligieron, platicando sobre las actividades que realizan y cómo
benefician a los demás. Guiar el diálogo motivando a los niños
a hacer preguntas.

CIERRE:

● Dibujar en su cuaderno el oficio o profesión que quieren realizar


cuando sean mayores.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes de los símbolos patrios.

Letra y música del himno nacional.

Video de la fundación de Tenochtitlan


https://www.youtube.com/watch?v=wSGjDuW9bO8

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TRIMESTRE I

Hojas blancas.

Indumentaria para representar oficios y profesiones.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

Ejercicios en el cuaderno.

Ejercicios impresos.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

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TRIMESTRE I

ÁREA Educación Física GRADO 1º TIEMPO AGOSTO

APRENDIZAJES CLAVE

EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO

Competencia motriz Desarrollo de la motricidad

APRENDIZAJE ESPERADO

Explora la combinación de los patrones básicos de movimiento en diferentes actividades y


juegos, para favorecer el control de sí.

UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO

Que los alumnos participen en situaciones lúdicas que impliquen


combinar desplazamiento con intensidad o direccionalidad,
Toco, juego y aprendo. mantener posturas, manipular objetos, promover la exploración
y el reconocimiento de sus posibilidades para afrontar tareas
cotidianas.

INTRODUCCIÓN

Mediante acciones motrices el niño podrá explorar y manipular objetos y realizar diversos
movimientos, representaciones y tareas motrices donde pueda demostrar el control que
adquiere de su cuerpo.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

● Dinámicas colaborativas. ● Mando directo.


● Representaciones o cuentos motores. ● Resolución de problemas.
● Terrenos de aventura. ● Asignación de tareas.
● Tareas motrices. ● Descubrimiento guiado.
● Libre exploración.
ACTIVIDADES

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TRIMESTRE I

INTENCIÓ Adivina ¿Quién es?


N
DIDÁCTICA
Identifique ● Los alumnos se reúnen en parejas.
acciones ● Solicitar que un niño de cada pareja se vende los ojos con un
motrices que pañuelo, mientras que el resto de los compañeros deberán
los hagan intercambiar lugares.
sentirse ● El niño con los ojos tapados, solamente mediante el tacto
deberá adivinar quién es el compañero que tiene enfrente.
capaces y
que les
representen VARIANTE: En lugar de adivinar a qué compañero tiene enfrente
Ses alguna deberá de tocar diferentes objetos y adivinar qué es lo que toca.
ión dificultad.
1

(50
mi
nut
os)

INTENCIÓ Cada uno a su lugar


Ses N
ión ● Colocar en el área de juego objetos con diferentes tamaños,
DIDÁCTICA
2 texturas, colores y formas.
● Colocar cajas de cartón o cestos en algunos puntos del área.

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TRIMESTRE I

(50 Identifique ● Los niños deberán clasificar los objetos según sus similitudes,
mi acciones metiéndolos en las cajas o cestos.
nut motrices que
os) los hagan VARIANTE: el movimiento de traslación del niño puede variar: correr,
sentirse saltar, tomándose de una mano, etc.
capaces y
que les
representen
El supermercado
alguna
dificultad. ● Distribuir por todo el patio diferentes objetos.
● Formar equipos de igual número de integrantes.
● Cada equipo debe tener una caja de cartón, éstas serán los
carritos de supermercado.
● A la señal del maestro, sale un niño de cada equipo, empujando
o jalando su carrito de supermercado.
● El niño debe tomar sólo un objeto, meterlo al carrito y regresar
con su equipo. Al llegar con el equipo, entrega el carrito a otro
compañero para que salga a recolectar otro objeto.
● El equipo que logre reunir más objetos será el ganador.

VARIANTES: se puede hacer en parejas o cambiar el movimiento de


traslación de los niños.

INTENCIÓ La tienda de juguetes


N
● El maestro hará la representación del vendedor.
DIDÁCTICA
Ses ● Cada niño deberá elegir ser un tipo de juguete.
ión Pongan a ● Cuando el vendedor lo diga, encenderá los juguetes, y los niños
deben imitar el movimiento del juguete elegido.
3 prueba
● Después de un límite de tiempo (puede ser marcado por un
distintos silbido o un aplauso), los juguetes se quedan sin batería, y
(50
patrones de comienzan a hacer movimientos más lentos hasta quedarse
mi
movimiento inmóviles.
nut
de manera
os)
simultanea
VARIANTE: el niño puede elegir ser otro juguete.

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TRIMESTRE I

El mago y los conejos

● El docente es el mago, y con ayuda de su varita mágica,


convierte a los niños en conejos.
● Con ayuda de la varita mágica los conejos pueden hacerse más
grandes, pequeños, altos o bajos.
● Los conejos se pueden desplazar por todo el área de juego
corriendo, caminando, dando pequeños saltitos de izquierda a
derecha, brincando con una o dos piernas.
VARIANTE: el mago puede convertir a los niños en diferentes animales.

MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS

● Sesión 1: Pañuelos.
● Sesión 2: Cajas de cartón o cestos, materiales de diversas formas, texturas, tamaños y
colores.
● Sesión 3: Bastón de cartón para la varita mágica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

● Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.


● Lista de cotejo.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES

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TRIMESTRE I

Semana
GRADO 1. Del
Educación
ÁREA y 1º TIEMPO 26 al 30
Socioemocional GRUPO de
agosto.

APRENDIZAJES CLAVE

SEMANA DE DIAGNÓSTICO

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TRIMESTRE I

HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA

Autoconocimiento Atención Reconoce cuando está agitado y


cuándo está en calma. Describe cómo
se expresan ambos estados en el
cuerpo, voz y conducta.

ACTIVIDADES

INICIO:

● Presentar las siguientes imágenes:

● Plantear las siguientes preguntas: ¿qué les pasó a los niños? ¿cómo se
sentirán? ¿te ha pasado algo así?

DESARROLLO:

● Pedirles que dibujen una situación que los haya hecho sentir como los
niños.
● Socializar su experiencia con los compañeros del grupo.

CIERRE:

● Hacer comentarios sobre cómo se sintieron mejor en esa ocasión.


● Con apoyo del docente, establecer oralmente una conclusión sobre el
actuar en situaciones que los hagan sentir agitados.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Imágenes.

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TRIMESTRE I

Hojas blancas.

Colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 1.
GRADO
Del 26 al
ASIGNATURA Español y 1º TIEMPO
30 de
GRUPO
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
PRACTICA
ÁMBITO SOCIAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Conversación ● Expresa sus ideas. Participa y
Participación escucha las de sus compañeros
social

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TRIMESTRE I

Producción, ● Dice rimas, canciones,


Oralidad interpretación e trabalenguas, adivinanzas y otros
intercambio de juegos del lenguaje
poemas y juegos de
palabras.
● Dice relatos de la tradición oral que
Producción, le son familiares.
interpretación e
intercambio de ● Narra anécdotas con secuencia,
textos de la entonación y volumen
tradición oral.

Narración
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min) ● Entregar a los alumnos una hoja en blanco y pedirles que
en ella escriban su nombre con letras grandes y realicen un
dibujo de algo que les guste (un juguete, actividad, comida,
objeto, etc.).
● Pedirles que se presenten con sus compañeros mostrando
su nombre y platicando sobre lo que dibujaron.

DESARROLLO:
● En parejas, pedir que hagan un dibujo del compañero con
quien estén trabajando, procurando plasmar todas sus
características.
● Compartir los dibujos con el resto del grupo, mencionando
el nombre de su compañero y sus características físicas.

CIERRE:
● Jugar a “veo, veo”. Comienza el maestro diciendo: “veo, veo
una cosa color…(decir características)”. Los alumnos deben
adivinar de qué objeto está hablando. Posteriormente será
el turno de los niños de identificar un objeto y decir sus
características.
Sesión 2 INICIO:
(90 min) ● Pedir a los niños que, de manera voluntaria, platiquen lo
que hicieron en sus vacaciones. Escucharlos atentamente y
propiciar la conversación entre todos los alumnos.

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TRIMESTRE I

DESARROLLO:
● En el cuaderno, realizar una tabla como la siguiente para
ilustrar una o varias actividades que realizaron en
vacaciones, especificando qué pasó primero y qué después:

¿Qué pasó ¿Qué pasó ¿Qué pasó al


primero? después? final?

● Narrar la historia de manera oral a sus compañeros de


grupo.

CIERRE:
● En su cuaderno, tratar de escribir un listado de actividades
que realizaron en su periodo vacacional.
● Socializar el listado realizado y con apoyo del docente,
escribir las palabras correctamente.
Sesión 3 INICIO:
(90 min) ● Decir las siguientes adivinanzas para que encuentren la
respuesta:
“Alto, alto, como un pino y pesa menos que un comino”.
“Blanca por dentro, verde por fuera, si quieres saber, espera”.
“Una viejita con un solo diente, hace correr a toda la gente”.
● Después de adivinar y con la ayuda del maestro, buscar en
cada una las palabras que riman.

DESARROLLO:
● Formar equipos y a cada uno proporcionarle una
adivinanza. Una vez que hayan encontrado la respuesta,
representarla mediante un dibujo en una cartulina.
● Por turnos, decir la adivinanza a sus compañeros para que
la resuelvan. Posteriormente, mostrar la ilustración para
corroborar si la respuesta fue correcta o no.
● Colectivamente, identificar las rimas en las adivinanzas
presentadas.

CIERRE:

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TRIMESTRE I

● Escuchar y cantar la canción “De colores” para identificar en


ella palabras que riman
https://www.youtube.com/watch?v=sNY4A5xH8Cw

Sesión 4 INICIO:
(90 min) ● Preguntar a los niños quién conoce la leyenda de la llorona
y escuchar comentarios al respecto.
● Permitirles que hagan comentarios sobre otras leyendas o
historias que conocen.

DESARROLLO:
● Formar equipos y pedirles que cada uno elija una leyenda
o historia que les haya contado un familiar o conocido.
● En una cartulina, hacer dibujos alusivos a la historia.

CIERRE:
● Presentar los dibujos realizados y narrar oralmente las
historias correspondientes.

Sesión 5 INICIO:
(90 min) ● Solicitar a los niños que elijan su cuento favorito y realicen
una ilustración alusiva. Además, con apoyo del docente,
deberán escribir el título.

DESARROLLO:
● De manera voluntaria, contar su cuento elegido al resto del
grupo.
● Propiciar el diálogo para indicar si les gustó el cuento, si
conocen otra versión, cuáles fueron sus partes favoritas,
etc.
● Presentar a los niños imágenes secuenciadas para crear una
historia de manera oral. Por ejemplo:

CIERRE:

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TRIMESTRE I

● Animar a los niños para que socialicen oralmente la historia


que inventaron.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con palabras y letras.
Ejercicios impresos con las vocales.
Tarjetas para jugar lotería.
Plastilina
https://www.youtube.com/watch?v=4ffjBbXocqI
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

Semana 1. Del
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO 26 al 30 de
agosto.
APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA DE DIAGNÓSTICO
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Forma, Figuras y cuerpos ● Reproduce modelos con formas, figuras y cuerpos
espacio y geométricos geométricos.
medida ● Construye configuraciones con formas, figuras y cuerpos
geométricos.

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TRIMESTRE I

Número, ● Resuelve problemas a través del conteo y con acciones


álgebra y Número sobre las colecciones.
variación ● Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos.
● Comunica de manera oral y escrita los números del 1 al
10 en diversas situaciones y de diferentes maneras,
incluida la convencional.
● Compara, iguala y clasifica colecciones con base en la
cantidad de elementos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(1 hora ● Jugar a las adivinanzas de figuras geométricas. El docente dirá un acertijo para
con 15 que los alumnos traten de adivinar de qué figura se trata. Por ejemplo: “Por
minutos) cuatro lados formado, dos son pequeños y dos más alargados, pero no te
confundas porque no soy el cuadrado, ¿quién soy?” R: Rectángulo. Cada que
los niños adivinen una figura, el maestro las colocará a la vista de todos.

DESARROLLO:
● Buscar en el aula objetos donde estén las figuras geométricas. Hacer
comentarios sobre sus características y dibujarlas en el cuaderno con el nombre
de cada una.

CIERRE:
● Utilizando solamente las figuras geométricas analizadas, hacer una ilustración
en su cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora ● Formar equipos y a cada uno proporcionarle figuras geométricas que varíen en
con 15 color, forma y tamaño.
minutos) ● Pedir que las agrupen según sus características, atendiendo a los criterios se
su elección.
DESARROLLO:
● Socializar las clasificaciones que realizaron explicando por qué lo hicieron de
esa forma.
● En una cartulina, dibujar (o pegar) las figuras como las hayan clasificado,
escribiendo, con ayuda del maestro, el nombre de cada una.
CIERRE:
● Comentar en qué objetos cotidianos han visto esas figuras.

Sesión 2 INICIO:
● Formar equipos de tres o cuatro integrantes y pedirles que agrupen los
siguientes útiles escolares: los colores, sacapuntas y borradores. Después

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TRIMESTRE I

(1 hora plantear preguntas para hacer comparaciones, por ejemplo: ¿qué equipo tiene
con 15 más colores? ¿cuál tiene menos sacapuntas? ¿entre estos dos, quién tiene más
minutos) borradores? Etc.
DESARROLLO:
● Resolver un ejercicio impreso donde deban comparar colecciones y dibujar más
o menos elementos. Por ejemplo:

Dibuja más que… Dibuja menos que…

CIERRE:
● Presentar un dibujo como el siguiente para contar los elementos que hay en
diferentes colecciones y escribir el número correspondiente.

Sesión 3 INICIO:
(1 hora ● Formar equipos para jugar a la matatena con semillas o fichas. Al final de cada
con 15 ronda, los niños deberán escribir el número de elementos que tomaron; ganará
minutos) el que tenga la mayor cantidad. (Repetir esta dinámica las veces que el docente
considere necesario).
DESARROLLO:
● Resolver un ejercicio impreso consistente en completar colecciones. Por
ejemplo: Dibuja los helados que faltan para que cada niño tenga 1.

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CIERRE:
● En su cuaderno, dibujar diferentes colecciones indicadas por el maestro. Por
ejemplo: “Dibuja nueve pelotas, quince lápices, siete perritos” etc.

Sesión 4 INICIO:
(1 hora ● Cantar las canciones “Los diez perritos” y “La gallina turuleca” para contar del
con 15 1 al 10 de manera ascendente y descendente.
minutos) https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/watc
h?v=fMGbp4vgupU

DESARROLLO:
● Formar dos equipos y entregarles a los niños tarjetas con los números del 1 al
10 (o hasta el número que el docente considere pertinente). Dar la consigna
de ordenarse de manera ascendente o descendente. Ganará el primer equipo
en hacerlo correctamente.
● Contestar un ejercicio impreso consistente en escribir los números de manera
ascendente o descendente. Por ejemplo:

“Los niños están formados para entrar al cine, escribe con número el lugar que ocupa
cada uno en la fila”

CIERRE:
● Por equipos, realizar una competencia consistente en pasar al frente a escribir
los números de 1 en 1 hasta el número más grande que conozcan. Gana el
alumno que llegue más lejos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Ejercicios impresos.
Juego de la matatena.
Semillas.
https://www.youtube.com/watch?v=2BRdh1mQsT0https://www.youtube.com/watch?v=fMGbp4vgupU
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno.

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ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES

GRADO Semana 1. Del


ASIGNATURA Inglés y 1 TIEMPO 26 al 31 de
GRUPO agosto.

APRENDIZAJES CLAVE
AMBIENTE SOCIAL Etapa de ACTIVIDAD Etapa de
DE APRENDIZAJE nivelación. COMUNICATIVA nivelación.

PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS

Etapa de nivelación. Etapa de nivelación (Guía de


nivelación PRONI ciclo 1).

VOCABULARIO

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TRIMESTRE I

Greetings, farewells, and courtesy expressions. School objects and numbers.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 INICIO:

● Saludar a los alumnos, decir la fecha en inglés y anotarla en el


pizarrón, invitar a los estudiantes a que tomen asiento, dando
50’ la indicación “sit down, please”. Agregar las indicaciones
deseadas.
● Realizar la misma rutina todos los días durante el ciclo escolar.
● Presentarse con las frases: “Hello, my name is ________. I’m
your English teacher.

DESARROLLO:

● Jugar “Follow the Beat Name Game”. Acomodar a los niños en


un círculo. Enseñarles un ritmo, como golpear dos veces los
muslos, pisar muy fuerte dos veces, aplaudir dos veces, etc.
Enseñar el ritmo a los alumnos, repitiendo en varias ocasiones.
Una vez que hayan practicado, el primer niño dice su nombre
cuando inicia el ritmo. El segundo niño dice su nombre cuando
el ritmo vuelve a iniciar y así consecutivamente, hasta que
todos tengan oportunidad de presentarse.

CIERRE:

● Copiar su nombre en la libreta con la ayuda del maestro.


Sesión 2 INICIO:

● Hacer un dibujo de su primer día en la clase de inglés.


Compartir con sus compañeros.
50'

DESARROLLO:

● Colorear imágenes y palabras de saludos, despedidas y


expresiones de cortesía.
● Recortar y pegar las imágenes con las frases correspondientes.
● Repetir los saludos en voz alta.
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ESCUELA PRIMARIA “xxxxx”
CICLO ESCOLAR 2019-2020
TRIMESTRE I

CIERRE:

● Jugar Bingo de saludos.


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Sesión 3 INICIO:

● Jugar “What are you doing?” (versión en español). Los alumnos


se acomodan en círculo. Preguntar al alumno que esté de lado
50' derecho ¿qué estás haciendo? Cuando el alumno de su
respuesta como “Estoy rascando mi nariz”, los demás deben
de imitarlo. El alumno que da la respuesta, pregunta a su
compañero de al lado y todos imitan su respuesta. El juego
termina una vez que todos preguntaron y contestaron.

DESARROLLO:

● Mostrar objetos escolares reales, pedir que digan sus nombres


en inglés.
● Repetir “This is a pencil”, “These are colors”, etc.
● Contar los objetos que traigan en su mochila. Ejemplo: How
many colors do you have? 1, 5, 7, etc.

CIERRE:

● Mostrar un objeto y hacer preguntas como: Is the pencil


yellow?, is the ruler Green?, is the notebook blue?, etc. Obtener
respuestas como: Yes, it is / yes, they are. No, it isn´t / no,
they aren’t. Dar ejemplos de respuestas en caso de ser
necesario.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Bingo.

EVALUACIÓN PRODUCTO

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Identificación de números, colores y


objetos escolares.

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LOS EXÁMENES TRIMESTRALES,
EXÁMENES MENSUALES
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$150 PESOS POR LOS TRES EXAMENES TRIMESTRALES
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