ART Expresarte N4 AV S01

“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”.
"AÑO DE LA PROFUNDIZACIÓN DE NUESTRA FE EN CIRCA”.
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01.

UNIDAD: “CONOCIÉNDOME A MÍ MISMO
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
1. Institución Educativa: Señor de Huanca CIRCA 2. Área: Arte y Cultura.
3. Directora: Gloria Guevara Meza 4. Grado: 3ro
5. Docente: Felipa T Bolaños Ugarte 6. Nivel: Secundaria
¿Qué aprenderemos hoy?
A exponer mis ideas, intereses y proponer alternativas para mejorar mi comunidad. Elaborar una pancarta creativa con
tres propuestas para mejorar mi comunidad. Crear un símbolo que me identifique.
¿Qué habilidades sociales pondremos en práctica?
Saber presentarnos a otros y presentar a los demás.
¿Qué necesitamos?
 Periódicos, cartulinas, revistas, plumones gruesos, regla, goma, lápiz y borrador.
Organización de los Estudiantes:
 Trabajo individual
Desarrollo de actividades
Actividad de motivación:
Nos sentamos todos en círculo y nos presentamos con nombre y apellido además de decir de qué colegio o localidad
venimos. Preguntar cómo se sienten.
¿Qué hacemos? Estrategias del docente
Actividades de exploración: Agrupar a los Estudiantes por un
 Mostrar un ejemplo de varios símbolos de partidos políticos y preguntar si criterio (procedencia, distrito,
los reconocen. barrio, localidad, etc. No mayor a 4
 Agrupar a los Estudiantes en 4. Estudiantes por grupo)
 Entregar un papel A3 y un plumón por grupo. Posibles adaptaciones regionales:
 Realizan en el papel 2 listados, uno con cosas positivas del Mostrar pancartas políticas o
distrito/localidad y otro con cosas negativas o por mejorar a su parecer. publicidad de la localidad o región.
Actividades de creación: Algunos Estudiantes con
 Cada Estudiantes se convertirá en un candidato a la alcaldía de su distrito y dificultades pueden preferir:
realizará individualmente un boceto en papel reciclado con las siguientes Una frase y un símbolo
indicaciones. representativo que represente su
o Tres propuestas concretas que harán mejorar su comunidad. propuesta.
o Crear un símbolo que lo representará. Otros Estudiantes con mayor
o Elaborar un diseño creativo de pancarta conteniendo sus 3 propuestas y habilidad pueden preferir:
su símbolo.  Crear las propuestas
 Aplicar composición, color e imagen.  El diseño de pancarta
Actividad de cierre:  Símbolo y nombre del
Felicitar al grupo por haber trabajado bien en equipo e individualmente, partido y su rostro.
aportando ideas positivas en mejora de su comunidad.
 Se pueden presentar un par de propuestas y recibir sugerencias.
 Se pide guarden sus bocetos para la clase siguiente.
Observaciones:
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V°B° DIRECTORA DOCENTE
GLORIA GUEVARA MEZA FELIPA BOLAÑOS UGARTE

UNIDAD: “CONOCIÉNDOME A MÍ MISMO”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
Elaborar una pancarta política con criterios de composición, color y forma.
Conocer nuestros sentimientos y emociones y saber expresarlos.
¿Qué necesitamos?
 Cartulina 30 x 40 (reciclada) goma, tijeras, plumones gruesos, regla 50 Cm.
 Se muestra algunas imágenes de periódico, revista o un ppt con pancartas políticas para observar y analizar las
imágenes, composición, frases, etc.
 Opinan respecto cuál es la mejor elaborada sea por su composición, forma, color, etc. Y asimismo la pancarta
que carece de estos criterios.
 Se pregunta qué les parece las propuestas, la imagen que proyecta, su símbolo, etc.

Actividades de exploración: Estrategias didácticas específicas:
 Sacar bocetos de la clase anterior y realizar ajustes o correcciones según
Mostrar pancartas políticas o publicidad
las sugerencias dadas en la sesión anterior. de otros países.
 Elegir dónde va cada imagen en su composición. Posibles adaptaciones regionales:
Actividades de creación: Publicidad local de conciertos, ferias,
 Pasar su boceto en limpio a la cartulina, componiendo, pintando, pasacalles, shows, etc.
oloreando cada elemento. Trabajar con un criterio de contrastes de Algunos Estudiantes con dificultades
colores. pueden preferir:
 Pueden realizar cada cosa independientemente y luego recortar y pegar Una frase y un símbolo representativo
encima de la cartulina. que represente su propuesta y trabajar
 Puede traer impreso o fotocopiada una imagen. entre dos
 La cartulina de preferencia de un color para evitar pintarla como fondo.Otros Estudiantes con mayor habilidad
Actividad de cierre: pueden preferir:
Exponer su trabajo terminado, explicando los elementos que la componen.  Crear las propuestas
¿Cómo nos fue? ¿Qué pancartas consideran ser las más exitosas?  El diseño de pancarta
¿Comunican sus mensajes con claridad? ¿Qué elementos ayuden a que  Símbolo y nombre del partido y
sean claros sus mensajes? ¿Con quiénes las podemos compartir? su rostro.
Observaciones:
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UNIDAD: “DOY COLOR A MI VIDA”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
Exploración del color, el círculo cromático y el concepto de los colores opuestos o complementarios, su uso práctico. La
influencia del color en la vida diaria, en nuestras emociones y sensaciones.
Comprender, valorar y respetar los sentimientos y emociones de los demás.
¿Qué necesitamos?
 Pintura acuarela chisguete o tintes vegetales de colores primarios, 2 matices de cada color preferentemente.
Cartulina blanca tamaño A3. Pinceles. Una lámina del círculo cromático.
 Trabajo individual.
 Observar imágenes traídas sobre moda, decoración, publicidad, tv, etc. donde se muestre el uso de colores
opuestos. Cada imagen tiene un número al lado de papel o cartulina.
 Elegir individualmente una imagen en particular y recuerdan el número.
 ¿Qué imagen o foto les gustó más y por qué? ¿Qué colores llaman más tu atención?
Actividades de exploración: Mostrar un círculo cromático en
 Preguntar: ¿Sabes qué colores combinan bien juntos? ¿Cómo elegimos los la pizarra para explicar la teoría de
colores que nos vamos a poner juntos? ¿Con qué emociones se relacionan los los colores opuestos, con
diferentes colores? ejemplos sacados de las mismas
 Colocar dos temas musicales opuestos y preguntar de qué colores son. imágenes que tienen en el aula.
Actividades de creación: Posibles adaptaciones
 Elegir un producto para hacerle una publicidad (bebida, zapatos, medicina, regionales:
dispositivo, prenda de vestir, un servicio). Elaborar una publicidad de un
 Buscar publicidad en revistas que puedan servir como referentes para sus producto que responda a una
propios diseños. necesidad local.
 Hacer un boceto y planificar qué colores opuestos pueden usar. Explorar en Algunos Estudiantes con
un trozo de cartulina corriente diversas combinaciones de colores opuestos. dificultades pueden preferir:
 Realizar en su cartulina un dibujo de la publicidad de su producto. Aprovechar Recrear o modificar una
todo el espacio. publicidad existente agregando o
 Elegir un par de colores opuestos para usar en su afiche. quitando elementos.
 Guardar su avance para la siguiente clase. Otros Estudiantes con mayor
Actividad de cierre: habilidad pueden preferir:
¿Cómo nos fue hoy? Qué productos han elegido? ¿Por qué? ¿Qué colores han Trabajar creando un producto
elegido? ¿De qué manera se relacionan a su producto? original.
Observaciones:
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UNIDAD: “DOY COLOR A MI VIDA”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
A elaborar una afiche publicitario con criterio y manejo de color y composición. Exponer sus ideas y gustos. Crear un
producto original.
Aprender a negociar, a consensuar, a llegar a acuerdos.
¿Qué necesitamos?
 Cartulina Canson, acuarelas o tintes vegetales, pincel redondo de pelo suave, envase con agua, trapo, paleta para
acuarela o cubeta de hielo blanca, lápiz, borrador, regla, base de triplay o cartón A3.
 ¿Quién ha venido vestido con colores opuestos hoy? El docente puede ir vestido con colores complementarios.
¿Observan algo en el aula que tenga colores opuestos? ¿Cuál es el color opuesto del…?
 Mostrar algunas imágenes de la naturaleza donde haya colores opuestos (aves, peces, flores, plantas, paisajes)
y expresamos la sabiduría de la naturaleza en el color.
Actividades de exploración y desarrollo de ideas: Para pintar el fondo como primer paso
 Preparar su espacio y materiales para empezar su actividad. emplear la técnica de húmedo/húmedo.
 En un trozo de papel probar las combinaciones de colores que Humedecer todo la cartulina con agua y
utilizarán antes que los apliquen en su cartulina. pincel e inmediatamente pasar el pincel
Actividades de creación: con un color en toda la cartulina, creando
 Pintar primero el fondo de su trabajo y espera que seque. (Debe un fondo acuático o espacial.
adherir su cartulina a la base con cinta masking por el revés de la Se puede dar una capa más intensa de
cartulina. color al fondo siempre que seque la
 Culminar su dibujo a lápiz en una cartulina a parte junto a las letras primera capa.
o frase y pintar. Es necesario cambiar de agua
 Una vez secas, recortar, colocar encima de la cartulina para constantemente.
componer y pegar. Posibles adaptaciones regionales:
 Pintar su dibujo, letras, etc. Cada elemento debe secar antes de Elaborar un afiche publicitario de un
seguir pintando otro. producto local, o promocionando un lugar
Actividad de cierre: turístico de la zona.
 Caminar alrededor del aula observando los trabajos sobre las mesas. Algunos Estudiantes con dificultades
 ¿Qué trabajos les llaman la atención? ¿Por qué? pueden preferir:
 ¿Les pareció difícil o fácil la técnica, cuál otra pudo haberse Pegar imágenes sacadas de revistas pero
trabajado? pintando el fondo y empleando colores
opuestos.
Bibliografía: Ilustración Publicitaria, conceptos a tener en cuenta: http://www.staffcreativa.pe/blog/ilustracion-
publicitaria/
Observaciones:
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UNIDAD: “LA NATURALEZA ME RODEA”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
A realizar un trabajo para intervenir, donde puedan interactuar las personas y tenga un mensaje a favor del cuidado al medio ambiente.
Trabajar en grupo con material reciclado. Cómo dibujar un árbol. Escribir con caligrafía y ortografía. Decorar con diseños creativos un
espacio.
 Aprender a convencer a los demás, ser persuasivo.
 Aceptar las ideas de los demás. Llegar a consensos.
 Mantener un clima cordial de trabajo.
¿Qué necesitamos?
 Espacio abierto con paredes despejadas para colocar trabajos.
 Periódicos, pinturas, pedazos de cartón, brochas de 2 pulgadas, cartulina reciclada, plumones, lápices, borrador, tijeras, cola
sintética o engrudo.
 Trabajo grupal (4 Estudiantes)
Actividad de motivación: Mostramos dos cosas:
Mostrar un breve video u obras de arte con postura crítica frente a la contaminación y deterioro del medio ambiente en el Perú o el
mundo.
Pedir que describan lo observado.
Preguntar: ¿Qué hacemos para solucionar esto? ¿Qué podemos hacer desde el arte para cambiar esta realidad? ¿Cómo aportas a cuidar
el medio ambiente?
¿Qué hacemos? Estrategias del
docente
Actividades de exploración: Cada integrante
 ¿Qué es una instalación? ¿Dónde se pueden colocar o ubicar? cumple una
 Preguntar si han visto alguna. Mostrar ejemplos de instalaciones contemporáneas (por ejemplo, Milagros función. Dos
y flores cuánticas de Francesco Mariotti y Pixell Flow, la escultura interactiva de Claudia Paz); o ejemplos pueden dedicarse
de esculturas en espacios públicos. a diseñar y crear,
 Se agrupan de 4 para trabajar. otros a dibujar,
Actividades de creación: recortar. Lo
importante es
 Proponer realizar una escultura o instalación que tenga como intención promover un mensaje para
que todos
enfrentar la contaminación y el deterioro del medio ambiente. La idea es que sea una instalación grande
participen dando
y que ocupe algún espacio del colegio en particular.
ideas y creando el
 Pedir que discutan sus ideas en grupo y realicen bocetos para imaginar su escultura o instalación. trabajo final.
Identificar y pedir permiso para instalar su producto (puede ser sobre un muro, en una esquina, un jardín). Visitar cada
 Una vez realizado el boceto, planificar qué materiales necesitarán y quiénes realizarán cada parte. espacio viendo
Proponer incluir algunas palabras o frases si lo desean. sus avances,
 Empezar la elaboración de su instalación. haciendo
Actividad de cierre: preguntas sobre
 Guardar por grupo en una bolsa sus avances, materiales para la siguiente clase. sus ideas y dando
 ¿Cómo nos fue hoy? Pedir que algunos grupos presenten sus ideas y sus bocetos. Pedir a los demás que sugerencias.
den sugerencias.
Observaciones:
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UNIDAD: “LA NATURALEZA ME RODEA”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
Compartir y expresar ideas positivas, compartir espacios y materiales, diseñar y decorar un objeto o forma, reconocer y
valorar otros trabajos.
Recurrir al autocontrol en las situaciones difíciles.
¿Qué necesitamos?
 Un espacio abierto para colocar y pegar las siluetas sobre pared.
 Tijeras, regla, lápiz, borrador, pintura látex o tempera, cinta embalaje transparente, cinta masking, brochita de
2 pulgadas, plumones de colores, lápices de color.

 Trabajo grupal 4 Estudiantes.
Salir todos al espacio donde realizarán su instalación y explicar cómo ubicar su trabajo en la pared o en el ambiente
elegido.

Actividades de creación: Cada grupo se
 Cada grupo termina de realizar su trabajo de instalación. responsabiliza de su sitio
 Una vez terminado lo pega o instala en el lugar acordado. ordenando y limpiando el
 Pedir que le pongan un título a su instalación. espacio, guardando todo en
 En un papel reciclado, cada integrante escribe una frase que exprese su lugar.
la intención del trabajo para cuidar el medio ambiente. Otros Estudiantes con
 Entre todos, comparten sus frases y elaboran un párrafo que explique la mayor habilidad pueden
intención para pegarlo junto a su instalación. preferir:
 Realizar afiches o volantes para invitar a otros miembros de la comunidad. Colocar un título a su obra
Actividad de cierre: haciendo siluetas de papel
 Ver y leer las instalaciones de los demás compañeros. de revistas o periódicos y
 Expresar grupalmente cómo se han sentido con la actividad y qué sienten pegándola en su pared.
que han aprendido.
Observaciones:
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UNIDAD: “LA RIQUEZA DE MI PUEBLO”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
Reconocer nuestra riqueza natural de cada región como la flora, fauna, alimentos. Conocer un retablo ayacuchano, características, su
función e importancia. Recrear un retablo con motivo de nuestra riqueza natural. Trabajo en equipo. Modelar formas en plastilina y
construir estructuras en cartón.
Rehuir las peleas, físicas o verbales.
¿Qué necesitamos?
 Caja de cartón de zapatos, regla, tijeras, pegamento, papel, pintura blanca, temperas, pinceles, cinta masking, esténcil de
flores y hojas.
 Trabajo grupal entre 3 a 4 Estudiantes.
Actividad de motivación: Se muestra dos retablos, uno tradicional religioso y otro moderno recreando cualquier actividad cotidiana.
Los Estudiantes observan directamente el objeto.
El docente realiza preguntas exploratorias sobre el tema de retablo y explica su significado y origen.
Actividades de exploración y desarrollo de ideas: Posibles adaptaciones
 Se arma grupos que trabajarán por mesas y se distribuirán el trabajo sugiriendo la regionales:
siguiente manera: un Estudiantes modela elementos de flora uno fauna y uno o dos el Todo se elabora y decora en torno
retablo. a una región particular.
 Aprecian a través de láminas o imágenes de video, riqueza de flora y fauna por región.
 Relacionan ambas cosas para crear su retablo. Algunos Estudiantes con
Actividades de interpretación/creación: dificultades pueden preferir:
Llevar un esténcil de diseño de
 Los grupos trabajan por mesas y se distribuyen el trabajo de la siguiente manera: un
flores y de hojas.
Estudiantes por tema (flora – fauna – retablo)
Llevar arena, pasto artificial,
 Eligen una región o departamento del Perú. tierra, aserrín, para pegar como
 Pintan todo de blanco con 2 capas de látex o témpera. textura en ambos pisos.
 Arman con la caja y retazos de cartón un diseño simple de retablo de dos niveles con Otros Estudiantes con mayor
puertas y un triángulo encima del dintel, pegan con silicona caliente. habilidad pueden preferir:
 Elaboran con masa para modelar o plastilina animales propios de la región elegida. Realizar detalles a la decoración
 Elaboran plantas, flores y frutos propios de la misma región con la técnica del modelado. con pintura aplicaciones.
 Guardan sus avances para la siguiente clase. Dar a cada modelado detalles y
Actividad de cierre: recrear todo la parte interior del
Se realiza preguntas al grupo respecto al lugar o región escogida, ¿Qué diseño puede ir en el retablo.
exterior? Crear un tema libre en los dos
 Se recomienda buscar un diseño iconográfico propio del lugar, es decir relacionado niveles, en dos partes o episodios.
a su región por ejemplo algo mochica, nasca, wari, shipibo, awajún, chancay,
chimú, inca, etc.
Observaciones:
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UNIDAD: “LA RIQUEZA DE MI PUEBLO”
ARTES VISUALES.
DATOS GENERALES
Crear en imágenes un relato cómo se plasma en una tabla de Sarhua de abajo hacia arriba. Pintar y decorar con motivos
florales o geométricos peruanos.
Rehuir las peleas, físicas o verbales.
¿Qué necesitamos?
 Tabla de triplay o cartón pintado de la clase anterior.
 Lápiz, borrador, témperas, pincel delgado y mediano, plumón negro indeleble delgado, regla, cinta masking,
envase con agua, trapo y paleta para mezclar colores.
 Recordar lo aprendido en la clase pasada.
 Si es posible, observar un breve video de un maestro artesano que elabora tablas de Sarhua como (Primitivo
Evanán) y expresar sus opiniones sobre lo que han apreciado.
(Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=CHNhdqBB1XU)
Actividades de exploración: Estrategias didácticas específicas:
 Preguntar qué ideas tienen sobre cómo se pueden decorar los trabajos. Se puede pedir si alguien tiene una tabla
 Pintar el reverso de la tabla con 2 capas. de Sarhua que la lleve a clase.
Actividades de creación: Posibles adaptaciones regionales:
 Pintar cuidadosamente su relato con témperas o acrílicos y pincel delgado Cada pueblo tiene una leyenda, mito o
una vez esté el dibujo pasado a la tabla. El texto o dialogo lo pueden delinear relato que pueden tomar de inspiración
con plumón delgado indeleble color negro o con lápiz de color negro. para dibujar.
 Delinear con plumón indeleble negro o lápiz de color negro todo el contorno Algunos Estudiantes con dificultades
una vez esté seca la pintura. pueden preferir:
 Decorar los bordes o marcos de su tabla con diseños florales o geométricos. Apoyarse de imágenes y herramientas
 Firmar o poner su nombre al pie de la obra. (regla, compás, cinta, papel carbón,
Actividad de cierre: punzón, etc. que lo ayuden a desarrollar
 Exhibir sus tablas y contar a los demás sus historias, explicar sus personajes más fácil su labor.
y cómo lo han decorado. Otros Estudiantes con mayor habilidad
 Colocar una leyenda de 10 x 5 cm con sus nombres, el título del relato y el pueden preferir:
motivo decorativo. Dar más detalles a su trabajo.
Colocan o pegan un colgador al reverso.
Bibliografía:¿Qué es la historieta? En: http://creacionliteraria.net/2012/03/qu-es-la-historieta/
Observaciones:
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ART Expresarte N4 AV S01

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Judul Asli

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“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”.

"AÑO DE LA PROFUNDIZACIÓN DE NUESTRA FE EN CIRCA”.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02.

¿Qué hacemos? Estrategias del docente

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06.

Organización de los Estudiantes:

¿Qué hacemos? Estrategias del docente

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07.

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08.

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