CLASE 2:

CONOCIMIENTO

Razonamiento científico y tic’s

 Concepto de Conocimiento

• 1.- Proceso que se manifiesta en el acto de conocer

o de percibir una realidad.
• 2.- Producto o resultado de dicho proceso, que se
traduce en conceptos, imágenes y representaciones
acerca de una realidad.
 Objeto
por
conocer

Percepción de Objeto Objeto Percepción de

la realidad
por
conocer
Sujeto por
conocer
la realidad

Objeto
por
conocer
 Tipos de conocimiento

• 1.- Conocimiento Vulgar: Saber cotidiano que surge

de la opinión o de la experiencia particular de los
individuos. Es un conocimiento no verificado.

• 2.- Conocimiento científico: Saber producto de una

investigación en la que se ha empleado el método
científico. Esta condición lo hacen verificable,
objetivo, sistemático y predictivo.
 Conocimiento Conocimiento
Vulgar científico

Conocimiento formal
(Consuetudinario)

Mito,
Conocimiento

tradición, Lógica

metódico
informal

autoridad

Fe Ciencia formal
 Epistemología: Fundamentos generales. Ciencia y
conocimiento-breve revisión histórica

• Uno de los grandes aportes producidos por los antiguos griegos en

su forma de acercarse a la realidad, más allá de los mitos y la magia,
fue la creación de un sistema de conocimiento deductivo, el cual se
manifiesta por ejemplo:
a) En acercarse a la realidad desde lo particular hasta lo
general, a fin de crear leyes universales.
b) En la imagen de una realidad basada en el caos, la
confusión y lo inarmónico.
c) En la posibilidad de pensar matemáticamente la
naturaleza, eliminando con ello la subjetividad.
d) Solo en el uso del método racional-teórico para
obtener conocimiento, omitiendo lo experimental.
 Filosofía. Cap. 3-Conocimiento-
Papineau
• Según esta corriente filosófica, el conocimiento se va
adquiriendo a lo largo de la vida de las personas mediante la
percepción del mundo que nos rodea, la reflexión y los
contenidos de este proceso. Estos últimos se reciben de
manera pasiva basándose todo en la experiencia personal. ¿a
qué corriente se está haciendo referencia?
• Empirismo
• Escepticismo
• Platonismo
• Relativismo
Popper Escritos Selectos: Objetivo de la ciencia
y Desarrollo del conocimiento
• Popper propone la generación de explicaciones científicas, para
ello se vale de distintos razonamientos. Sin embargo, su propuesta
se contrapone o niega la existencia de explicaciones últimas y
definitivas. Por lo que sobre estas últimas será FALSO afirmar:
a) Si se aceptan, llevan a la conclusión errónea de que una explicación
satisfactoria debe estar construida solamente en términos de sus
propiedades esenciales o inherentes.
b) Ellas existan realmente pues toda explicación puede ser explicada
aún más.
c) Para explicar el comportamiento de las cosas, hay que recurrir al
animismo aristotélico, es decir a las propiedades esenciales de cada
objeto.
d) Con las leyes universales de la naturaleza, creadas por el hombre,
siempre se pueden describir y conocer la esencia última de
cualquier objeto
 Popper Escritos Selectos: Objetivo de
la ciencia y Desarrollo del
conocimiento.
• ¿Cuál es el objetivo la formulación de Popper denominada
como criterio de satisfacción potencial referido al avance
de la ciencia?
• Mientras menor sea el grado de contenido empírico de una
teoría, más fuerte será el grado de satisfacción sobre la
misma.
• De manera intuitiva permite aplicarse a una teoría a fin de
saber si aquella se convertirá en una teoría satisfactoria por
completo.
• Que exista y es deseable un alto grado de probabilidad
para que una teoría tenga validez.
• Obtener el menor grado de falsificación o refutabilidad en
las ciencias.
Lo empírico y lo teórico. (Sarguera y Rodríguez, 2016).
Pág. 1-18.
• ¿Por qué la separación entre los métodos de investigación
científica lógico y empírico puede resultar inconsistente?
a) Dado que desde la psicología el conocimiento responde a
la gnoseología, mientras que el método a la epistemología.
b) Debido a que las acciones empíricas resultan lo mismo
que las acciones científicas.
c) En base a que el método de investigación lógico se utiliza en
base a las instrumentaciones del intelecto, mientras que el
empírico lo hace sobre la idea del dominio conceptual.
d) Lo empírico y lo teórico son niveles distintos de
conocimiento de la realidad (por ejemplo percepción vs
razonamiento), por lo que resulta contradictorio que
respondan a una misma clasificación.
 CLASE 3: Concepto de Ciencia
• La Ciencia es un conjunto de
conocimientos verificables,
sistemáticamente organizados y
metodológicamente obtenidos,
relativos a un determinado objeto de
estudio o rama del saber.
https://www.youtube.c
om/watch?v=1NxMfcl0
Bunge, “La ciencia”
ogs
 CLASE 3: Método científico

• Método o vía que se utiliza para llegar a

un fin o para lograr un objetivo. En
cuanto a la investigación, es el modo
general o manera que se emplea para
abordar un problema, siendo el camino
fundamental para obtener conocimiento
científico.
1.- Observación: consiste en la percepción del hecho o fenómeno

2.- Formulación del problema: se basa en la elaboración de una pregunta o interrogación

acerca del hecho observado.

3.- Formulación de Hipótesis: producción de una posible respuesta al problema

4.- Verificación: Someter a prueba a la hipótesis mediante la recolección de datos.

5.- Análisis: Procesar los datos para determinar cuáles confirman o niegan la hipótesis

6.- Conclusión: es la respuesta al problema, producto de la verificación y del análisis

efectuado.
 CLASE 3: La investigación científica
• Proceso metódico y sistemático dirigido a la solución de
problemas o preguntas científicas, mediante la producción de
nuevos conocimientos, los cuales constituyen la solución o
respuesta a tales interrogantes.
• Conocer hechos y fenómenos y formular hipótesis
• Encontrar respuestas a determinadas interrogantes
• Iniciar, reformular y reenfocar una teoría
• Resolver un problema y mejorar una situación
• Proporcionar información sobre la cual se basan las teorías
 INVESTIGACION CIENTIFICA
• Elementos: sujeto, objeto, medio y fin.

• SUJETO: El que desarrolla la actividad, el investigador.

• OBJETO: Lo que se indaga, esto es, la materia o
el tema.
• MEDIO: Lo que se requiere para llevar a cabo la
actividad, es decir, el conjunto
de métodos y técnicas adecuados.
• FIN: Lo que se persigue, los propósitos de la actividad
de búsqueda, que radica en la solución de una
problemática detectada.
 CARACTERISTICAS
• a) Estar planificada
• b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que
respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación.
• c) Ser original
• d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de
eliminar las preferencias personales y los sentimientos.
• e) Disponer de tiempo necesario
• f) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas
circunstancias en las se realizó la investigación.
• h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o
situaciones particulares investigados, para los que se requiere
una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en
el método de selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población de que se trate.
 CLASIFICACIÓN
• La clasificación según el propósito: pura y aplicada
• Investigación Pura: Se busca aumentar
los conocimientos teóricos, sin interesarse
directamente en sus posibles aplicaciones o
consecuencias prácticas; es decir se encarga de buscar
información para desarrollar una teoría sobre un
determinado problema.
• Investigación Aplicada: Busca conocimientos con fines
de aplicación inmediata a la realidad para modificarlo;
es decir presenta solución a problemas prácticos más
que formular teorías sobre ellos.
 CLASIFICACION
• Nivel de conocimientos: exploratoria, descriptiva, explicativa
• Investigación Exploratoria: sólo se propone alcanzar una visión general del tema
en estudio, o sea, buscar el tópico de interés, formular el problema y delimitar
futuros temas de investigación.
• Investigación Descriptiva: conocer grupos homogéneos de fenómenos,
utilizando criterios sistemáticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. No se ocupa de la verificación de hipótesis, sino de la
descripción de hechos a partir de un criterio teórico.
• Investigación Explicativa: El científico se preocupa más en buscar las causas o los
por qué de la ocurrencia del fenómeno, de cuales son las variables o características
que presenta y de cómo se dan sus interrelaciones. Su objetivo es encontrar las
relaciones de causa-efecto que se dan entre los hechos a objeto de conocerlos con
mayor profundidad.
• Investigación correlacional: conocer la relación o grado de asociación que exista
entre dos o más conceptos, categorías o variables en un contexto en particular. En
ocasiones solo se analiza la relación entre dos variables, pero con frecuencia se
ubican en el estudio relaciones entre tres, cuatro o más variables.
• Su clasificación según la estrategia: documental, de
campo, experimental
• Investigación Documental: Se basa en análisis de datos
obtenidos de diferentes fuentes de información. A esta
investigación se adscribe el concepto de Investigación
documental o bibliográfica.
• Investigación de Campo: La estrategia que cumple el
investigador se basa en métodos que permiten recoger los
datos en forma directa de la realidad donde se presenta.
Los datos obtenidos son llamados primarios o de primera
mano.
• Investigación Experimental: Cuando el investigador
manipula los datos directamente o mediante la creación de
condiciones para establecer mecanismos de control y llegar
a conocer las relaciones causa-efecto del fenómeno.
Persigue el control de varias variables, dejando alguna de
ellas sin modificar para ver su efecto.
 Ciencia y tecnología
• La importancia de la ciencia y la tecnología
aumenta en la medida en la que el mundo se
adentra en lo que se ha dado en llamar "la
sociedad del conocimiento", es decir, sociedades
en las cuales la importancia del conocimiento
crece constantemente por su incorporación a los
procesos productivos y de servicios, por su
relevancia en el ejercicio de la participación
popular en los procesos de gobierno y también
para la buena conducción de la vida personal y
familiar.
 ¿Es neutral la ciencia?
• En gran medida el desarrollo científico y tecnológico de este siglo ha sido
impulsado por intereses vinculados al afán de hegemonía mundial de las grandes
potencias y a las exigencias del desarrollo industrial y las pautas de consumo que
se producen y se difunden desde las sociedades que han marcado la avanzada en
los procesos de modernización.
• Durante el siglo XIX surgió la llamada ciencia académica vinculada a la
profesionalización del trabajo científico y la consolidación de la investigación
científica como una función relevante de la universidad (el paradigma es la
Universidad Alemana de inicios del siglo XIX).
• Hoy en día es escasa la práctica científica alejada de intereses de aplicación con
fines económicos o de otro tipo, lo cual tiene implicaciones en la actividad
científica, en la vida de los científicos, las instituciones que los acogen y sus
relaciones con la sociedad.
• La actividad científica es inexplicable al margen de los intereses sociales. Esos
intereses, sin embargo, no niegan el interés por producir conocimiento objetivo,
los intereses propiamente cognoscitivos que favorecen la objetividad.
 Avances…
• Casi todo el mundo acepta que la ciencia ha avanzado
considerablemente. Ese éxito ha conducido a suponer que
hay algo muy especial en la praxis científica, una cierta
manera de proceder que permite develar las esencias más
profundas de la realidad. A esa llave triunfadora se le ha
denominado método científico.
• Es verdad que la ciencia y la tecnología no garantizan el
progreso social. La razón es simple: ellas no actúan en un
vacío social. Sólo la política, la economía, la moral pueden
convertirlas en aliadas del hombre o en sus enemigos.
• En suma, debemos evitar la ingenuidad epistemológica y
social respecto a ciencia y tecnología; no podemos
suponerlas esencialmente verdaderas y benefactoras en sí
mismas al margen de las actuaciones de los hombres y sus
conductas políticas y morales.
 CLASE 5: FUENTES DE INFORMACION
• PRIMARIAS
• SECUNDARIAS
• NORMAS APA:
http://normasapa.com/normas-apa-2016-
cuestiones-mas-frecuentes/
 FUENTES DE INFORMACION
• La investigación científica se realiza por medio
de Fuentes de conocimiento que pueden ser
catalogadas de la siguiente manera:
• Fuentes primarios: origen de la información
• Fuentes Secundarias: bibliografía que nos
entrega información sobre las fuentes
primarias
Fuentes Primarias: Ej. Monumentos,
manuscritos, objeto de investigación
en sí.

Fuentes Secundarias: bibliografía o

voces que nos hablen sobre las
fuentes primarias

Fuentes Terciarias: ponencias

académicas, menciones no
trascendentales.
ESTRUCTURA DE UNA INVESTIGACION
• TEMA (1): Justificación, El tipo de investigación
que se va a realizar y Enfoque: cualitativo-
cuantitativo
• FUENTES PRIMARIAS (1)
• MARCO TEORICO/CONCEPTUAL (1)
• MARCO METODOLOGICO
– PROBLEMA (1)
– HIPOTESIS (1)
– OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECIFICO) (1)
– CARTA GANTT (1)
• Determinar:
• Los métodos, procedimientos y técnicas para la
obtención de la información. (2)
• El tratamiento que se aplicará para el análisis de los
datos obtenidos, ya sea estadístico o cualitativo (2)
• El diseño muestral que se empleará: Si probabilístico o
intencional, cada uno de los cuales exigirá diferentes
enfoques teóricos y metodológicos, tanto para su
conformación como para la selección de las unidades o
sujetos que integren la muestra. (2)
• DISCUSIÓN BIBLIOGRAFICA (2)
• CARTA GANTT (2) Y ESTIMACIÓN DE RECURSOS (2)
 CLASE MARCO TEORICO (MARCO
CONCEPTUAL)
• En este apartado se expondrá la síntesis de los resultados alcanzados en la
revisión de la bibliografía relacionada con el tema, haciendo un balance crítico de
los logros y limitaciones de las teorías y exploraciones preliminares identificadas.
• Para ello se asumirán las siguientes estrategias:
• De existir una sola teoría bien desarrollada sobre el tema o el problema, exponerla
de forma abreviada.
• Si existiera más de una teoría, resumirlas brevemente y señalar cuál de ellas se
asume en la investigación. También pueden tomarse elementos de las distintas
teorías o escoger una y complementarla con aspectos de las otras.
• En caso de no existir teorías, sino generalizaciones empíricas (proposiciones que
han sido comprobadas en investigaciones realizadas anteriormente), se
conformará una perspectiva teórica a partir de los resultados y conclusiones de
esas indagaciones, expuestos de forma lógica y coherente.
• Si solo se hallaran guías no investigadas aún e ideas vagamente relacionadas con el
problema de investigación, se tomarían aquellas que ayuden al investigador a
orientar mejor su investigación y puedan convertirse en un punto de partida para
su trabajo. En este caso se plantea que se construye un marco conceptual o de
referencia.
 MARCO TEÓRICO
• En la construcción del "marco teórico" se debe
elaborar un escrito que tenga coherencia
interna, secuencial y lógica, utilizando citas de
los párrafos de teorías, o trabajos anteriores que
sirvan a los fines de darle sustento al trabajo de
investigación, donde se define cuales son los
conceptos que se utilizaran, las variables y lo
referentes empíricos, que resultados se han
obtenido en otras investigaciones similares, de tal
manera que quien lea el marco conceptual pueda
introducirse en el problema de investigación y
comprenderlo sin dificultad.
 MARCO CONCEPTUAL
• Se dedica a la conceptualización y operacionalización
de las variables, la explicación de las categorías,
conceptos y sus relaciones.
• Aquí se definen, se precisan, conceptual y
operacionalmente todos los aspectos, categorías y
términos fundamentales con los que se va a trabajar.
• Sin embargo, importa insistir en que aun cuando la
definición conceptual puede ser citada textualmente o
parafraseada, debe corresponderse con la teoría o con
el conjunto de ideas sistematizadas, asumidas por el
aspirante en la investigación.
 Discusión bibliográfica
• Es la discusión y evidencia de las tesis de los autores,
las ideas principales asociadas a nuestras temáticas
de investigación.
• Pasos:
– 1.- Búsqueda y rastreo de los principales artículos de
investigación que hayan investigado sobre nuestro temas
de interés. (5 artículos científicos)
– 2.- Verificación de las tesis de los autores.
– 3.- Contraste, coincidencia u oposición de las tesis
planteadas por los autores.
– 4.- Conclusiones e ideas propias del investigador sobre las
ideas de los autores.
Buscadores de artículos científicos
• www.scholar.google.com
• http://academic.research.microsoft.com/
• http://eric.ed.gov/
• http://scienceresearch.com/scienceresearch/
• http://worldwidescience.org/
• http://aplicacionesua.cpd.ua.es/catalogaxxi/C10072P
PESII1/S130633/P130630NN1/INDEX.HTML
• http://www.scielo.org/php/index.php
• http://dialnet.unirioja.es
 Clase 7 Problemática de investigación
• El problema, independiente de su origen o
naturaleza, es todo aquello que amerita ser resuelto.
Si no hay necesidad, entonces no amerita ser
resuelto.

• Hay diversas formas de establecer problemáticas de

investigación, ya sea por origen, por investigación,
por conocimiento, de carácter práctico, etc.
 CLASE 7 PROBLEMA DE
INVESTIGACION
• PROBLEMA
• El punto de partida de una investigación es la existencia de
una situación que ha llamado la atención del o los futuros
investigadores y que –a su juicio— requiere ser
investigada para esclarecerla, mejorarla, hacer
propuestas, resolverla, etc., es decir, para pasar a algún
tipo de acción posterior.
• Esta parte inicial de toda investigación comienza al poner
por escrito las razones por las que hay que realizar la
investigación.
• https://es.slideshare.net/carmencordones2013/la-
formulacion-de-un-problema-en-un-proyecto-de-
investigacion (hasta la pagina 18)
 De • Descripción: ¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?,
investigación ¿cómo?
• Explicación: ¿por qué?, ¿cuáles son las causas?
o • Predicción: ¿cuáles serán los efectos o
conocimiento consecuencias?

• Sociales
• Económicos
Prácticos • Educionales
• Etc.

• ¿Quién lo creó?
Origen • ¿Cuál es su significado?
 Condiciones que debe reunir un
problema de investigación
• 1.- Debe existir la posibilidad de ser respondido mediante
procedimientos empíricos.
• 2.- La respuesta a la pregunta debe aportar nuevos conocimientos
• 3.- Puede referirse al comportamiento de una variable: Ej. ¿Cómo se
ha devaluado el peso chileno en la década 2000 - 2010?
• Planteamiento del problema: Consiste en describir de manera amplia
la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita
entender su origen o variables.
• Formulación del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada.
(variables concretas, tiempo, espacio, etc.)
• Delimitar el problema: Indicar con precisión en la interrogante
formulada.
 CLASE 8 Hipótesis

• Es una suposición, una respuesta posible que

expresa la posible relación entre dos o más
variables, la cual se formula para responder a la
pregunta de investigación.
• No es una simple suposición o una intuición, sino
que debe ajustarse a una teoría que respalda
nuestra investigación a realizar.
• Existen hipótesis explicativas, predictivas,
comparativas, correlacionales, descriptivas.
 ¿Para qué sirven las hipótesis?
• A) Orientan la investigación, indicando al investigador dónde
debe iniciar su labor de verificación o comprobación mediante
la recolección de datos.
• Ej: “Los problemas sociales en Chile se deben al
comportamiento de los políticos”
• Esto nos indica que el investigador debiera colocar su atención
en una variable: Los políticos.
• Ej 2: “Los problemas sociales en Chile se deben a la falla de las
instituciones estatales”
• Esto indica que el investigador tiene que poner atención a una
serie de variables como serían las instituciones más relevantes
del Estado.
• B) La hipótesis debe tener una estrecha relación con
los objetivos de investigación, que se evidencia en
variables que pueden ser medidas:
• Ej: El bajo nivel de educación de los políticos incide en
un comportamiento dañino para la sociedad chilena.

• C) La hipótesis puede utilizarse para explicar o

predecir un determinado hecho.
• Ej Explicación: “El aumento de la delincuencia se debe
a las diferencias económicas y sociales que provoca el
sistema económico entre las personas”
• Ej Predicción: “Las personas que tengan mejores
oportunidades de una educación de calidad, se verán
menos expuestas a la vida delictual”
 Explicativas:
Expresan la posible
causa de un hecho

Descriptivas: Predictivas:
Indican relaciones no Plantean el efecto o la
causales entre consecuencia de un
variables cualitativas. hecho

Correlacionales: Comparativas:
Suponen relaciones Contrastan resultados o
estadísticas entre características entre
variables. variables de forma
diferente
 Ejercicio de Hipótesis

• Temática: internet, las redes sociales y la pérdida

de las relaciones de familia.
• Problemática: La problemática de nuestro trabajo
de investigación es si, ¿es posible que las redes
sociales y el uso de dispositivos tecnológicos con
internet influencien en la separación y la pérdida
de los valores de familia?
• Hipótesis: ¿?
• Existe una relación directa entre la formulación del
problema y la creación de la hipótesis. Esta última
debe responder a la pregunta que formula la
problemática, de manera directa o por inferencia.

Problemática Hipótesis Conclusiones

 Objetivos de investigación

• Son los enunciados que expresan lo que se desea

investigar o indagar en el ejercicio metodológico.
• Características:
• Indican los conceptos que serán estudiados
• Precisan las variables o dimensiones que serán
medidas
• Señalan un posible resultado esperado
• Definen los límites o alcances de investigación
• Se redactan con un verbo en infinitivo
 • Nivel • Nivel • Nivel
Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3
Exploratorio Descriptivo Explicativo

• Conocer • Analizar • Comprobar

• definir • Calcular • Demostrar
• Descubrir • Clasificar • Determinar
• Detectar • Cuantificar • Establecer
• Estudiar • Describir • Evaluar
• Explorar • Diagnosticar • Inferir
• Examinar
Problema de investigación

Objetivos Generales: Objetivos Específicos:

Expresa el fin concreto Indican con precisión
de la investigación, en los conceptos, variables

Conceptos específicos
relación directa con la o dimensiones que
formulación del serán objeto de estudio.
problema Se derivan del objetivo
general y contribuyen al
logro de éste.
 Ejemplos de objetivos.

• Objetivo General: Analizar las causas de la brecha de

desigualdad social y económica que existe en Chile

• Objetivos Específicos:
• 1.- Identificar las causas económicas de la desigualdad
• 2.- Explicar las causas sociales que derivan en la brecha de
inequidad
• 3.- Examinar las causas sociales, los factores educativos o
culturales.
 Ejemplo de investigación
• El cáncer al estómago es el que significaría la mayor cantidad
de muertes de chilenos por año, producto de esta
enfermedad: 3.350 hombres y mujeres fallecen por esta
causa.
En segundo lugar, la tasa más alta se registra en las 2.532
muertes anuales por cáncer al pulmón.
Las otras tasas de mortalidad suman 1.806 casos por cáncer
colorrectal, otros1.753 casos por cáncer de próstata,
1.338 por cáncer de mama, 979 porcáncer de hígado y
los 649 que corresponden al cérvicouterino.
• Aplicar el modelo de investigación.
• http://www.isri.cu/content/estructura-del-
proyecto-de-investigacion#uno
 DISEÑO METODOLOGICO
• El diseño metodológico de una
investigación puede ser descrito como el plan
general que dicta lo que se realizará para
responder a la pregunta de investigación. La clave
para el diseño metodológico es encontrar la
mejor solución para cada situación.
• La sección del diseño metodológico de una
investigación responde a dos preguntas
principales: cómo se recolectó o generó la
información y cómo fue analizada dicha
información.
 Carta Gantt
• La Carta Gantt es una herramienta que define
las actividades necesarias para completar el
trabajo de un proyecto en un plazo
determinado, y la relación lógica de ejecución
entre ellas. Es muy usada en la planificación y
gestión de proyectos. Ejecutando las
actividades podremos completar los
diferentes resultados y entregables del
proyecto, y así, cumplir los objetivos trazados.
 Beneficios
• 1. Alinear a la organización y generar compromiso del
equipo de trabajo en torno a los objetivos del proyecto,
sus resultados y las tareas.
• 2. Tener el resumen de un proyecto en una página
única.
• 3. Entender la relación que tienen las distintas
actividades entre sí, e identificar las “actividades
críticas”
• 4. Para asignar los recursos en forma eficaz.
• 5. Controlar el proyecto.
• 6.Contar con un plan flexible y dinámico
 Mecanismos de recolección de datos
• Observación (participante y no participante)
• Listas de cotejo
• Entrevista (estructura y semi estructurada)
• Cuestionario
• Encuesta (abierto y cerrado)
• Escala de actitudes
• https://es.slideshare.net/HaroldHarry/proceso-
de-recoleccion-de-datos-36082561
• VER CAPITULOS 9 Y 14 Hernandez Sampieri
(Taller)
 Validación instrumentos
• https://www.youtube.com/watch?time_conti
nue=132&v=LYCURCSulV0
 Plan de análisis de datos
• Técnicas que ayudan a responder las preguntas
formuladas.
• Ha de definirse antes de recoger los datos.
• En investigación cuantitativa (datos numéricos) las
técnicas serán esencialmente estadísticas.
• Debe considerar que el plan de análisis debe
considerar todas las variables utilizadas de manera
individual.
• Análisis de redes, de discurso, de contenido,
sociométrico; cuantitativo o cualitativo; estadístico,
funcional, causal, histórico; univariado o
multivariado; exploratorio o de verificación