RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMK Astrindo Kota Tegal

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kompetensi Keahlian : Semua Jurusan
Kelas/Semester : X/ Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018-2019
Alokasi Waktu : 3 x 3 JP

A. Kompetensi Inti *)
1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga
masyarakat nasional, regional, dan internasional

2. Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja Bahasa
Ingggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks recount
lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait peristiwa/pengalaman
sesuai dengan konteks penggunaannya

2. KD pada KI keterampilan
4.7 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait
peristiwa/pengalaman, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Indikator KD pada KI pengetahuan
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsur
kebahasaan teks recount
 Menyimpulkan struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa/pengalaman sesuai dengan konteks penggunaannya
 Merumuskan unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa/pengalaman sesuai dengan konteks penggunaannya
2. Indikator KD pada KI keterampilan
 Membuat uraian tentang peristiwa/pengalaman sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menempelkan karyanya di dinding kelas dan bertanya jawab dengan pembaca (peserta
didik lain, guru) yang datang membacanya
 D. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi persamaan dan perbedaan fungsi sosial, struktur teks dan unsure
kebahasaan teks recount
 Memahami struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa/pengalaman
 Memahami unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa/pengalaman
 Membuat uraian tentang peristiwa/pengalaman

E. Materi Pembelajaran
 Fungsi Sosial
Melaporkan, menceritakan, berbagi pengalaman, mengambil teladan, membanggakan
 Struktur Teks
Dapat mencakup:
- orientasi
- urutan kejadian/kegiatan
- orientasi ulang
 Unsur Kebahasaan
- Kalimat deklaratif dan interogatif dalam simple past, past continuous, present
perfect, dan lainnya yang diperlukan
- Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
- Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu
- Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.
- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan
 Topik
Peristiwa atau pengalaman di masa lampau.

F. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL)
3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Aperpepsi
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 70 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
(stimulasi/ Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya dengan cara menayangkan
pemberian gambar/foto/video yang relevan.
rangsangan)

→ Mengamati
● Lembar kerja materi pengertian, fungsi social, struktur teks recount, contoh
dan penggunaannya
Teks 1

Teks 2
 Peserta didik menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
Peserta didik mendengar materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya oleh guru.
Peserta didik menyimak penjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan Mengamati dengan seksama materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
data) penggunaannya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Peserta didik diminta untuk mengamati teks recount yang telah guru
sajikan pada kegiatan mengamati.
 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi struktur teks recount
yang telah dibaca sebelumnya.

Latihan untuk teks Battle in Surabaya

 Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau sesuai dengan
pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan → Berdiskusi dan mengolah informasi dari materi Pengertian Teks Recount,
Data) contoh dan penggunaannya yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya
Verification Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
(pembuktian) telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
(menarik Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
kesimpulan) Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi
Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh
dan penggunaannya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pengertian Teks Recount,

contoh dan penggunaannya yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pengertian Teks Recount, contoh dan penggunaannya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau yang baru dilakukan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi Pengertian Teks
Recount, contoh dan penggunaannya, Fungsi social dan struktur teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
 benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi Pengertian Teks Recount, contoh dan
penggunaannya
Fungsi social dan struktur teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa atau pengalaman di masa lampau kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 115 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta
pemberian informasi terkait peristiwa bersejarah dengan cara melihat tayangan
rangsangan) gambar/foto/video yang relevan
→ Peserta didik mengamati
● Lembar kerja materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.

→ Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi

pelajaran mengenai materi :
 unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui mengajukan pertanyaan tentang materi unsur
identifikasi kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
masalah) peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally,
dsb.
Data  Peserta didik diminta untuk mengamati teks yang telah disajikan pada
collection kegiatan mengamati secara berkelompok.
(pengumpulan  Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi unsur kebahasaan terkait teks
data) pada kegiatan mengamati secara berkelompok.
 Peserta didik diminta untuk menuliskan tenses yang biasa dipakai dalam teks
recount beserta contohnya.
Secara individu peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas yang telah guru
sediakan misalnya seperti berikut.


Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

 Peserta didik dan guru secara bersama-sama berdiskusi membahas contoh
dalam buku paket mengenai materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi hasil diskusi kelompok dengan rasa percaya diri unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau sesuai dengan
pemahamannya.
 Peserta didik diminta mempresentasikan hasil kerjanya secara individu
di depan kelas dan ditanggapi oleh peserta didik lain.

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.
→ Mengolah informasi dari materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam
memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah
Verification Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang
(pembuktian) telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi unsur kebahasaan dari teks
kesimpulan) recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa atau pengalaman di masa lampau.
adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi
terkait peristiwa bersejarah dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount
dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menyimpulkan dan menjawab pertanyaan tentang materi unsur kebahasaan

dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait
peristiwa bersejarah yang akan selesai dipelajari
 → Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi unsur kebahasaan dari teks
recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta
informasi terkait peristiwa bersejarah berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi unsur kebahasaan dari teks recount dalam memberi
dan meminta informasi terkait peristiwa bersejarah yang baru dilakukan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran unsur
kebahasaan dari teks recount dalam memberi dan meminta informasi terkait peristiwa
bersejarah
3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 115 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
(stimullasi/ topik materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at
pemberian last, finally, dsb. dengan cara menayangkan gambar/foto/video yang relevan
rangsangan) → Mengamati
● Lembar kerja materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb.
● Pemberian contoh-contoh materi Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb. untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Mendengar
Pemberian materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
statemen sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan
(pertanyaan/ dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.

Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
collection yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan → Mengamati obyek/kejadian
data) Mengamati dengan seksama materi Adverbia penghubung waktu: first,
then, after that, before, when, at last, finally, dsb. yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca
berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after
that, before, when, at last, finally, dsb. yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. yang sedang dipelajari.

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:

→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Adverbia penghubung waktu:
first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb. yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb. sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
processing dengan cara :
(pengolahan → Berdiskusi tentang data dari Materi :
Data) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.
 → Mengolah informasi dari materi Adverbia penghubung waktu: first, then,
after that, before, when, at last, finally, dsb. yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
(pembuktian) pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Adverbia penghubung waktu:
kesimpulan) first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb. berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb.

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last,
finally, dsb. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Adverbia penghubung waktu: first,
then, after that, before, when, at last, finally, dsb. yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Adverbia penghubung waktu: first,

then, after that, before, when, at last, finally, dsb. yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Adverbia
penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Adverbia penghubung waktu:
first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb. yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when,
at last, finally, dsb. berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Ulangan harian dilaksanakan pada 60 menit terakhir.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
 kegiatan pembelajaran tentang materi Adverbia penghubung waktu: first, then, after that,
before, when, at last, finally, dsb. yang baru dilakukan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, when, at last, finally, dsb.

H. Media Pembelajaran
1. Media
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
2. Alat/Bahan
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

I. Sumber Belajar
 Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas X, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2016
 Kamus Bahasa Inggris
 Pengalaman peserta didik dan guru

J. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4
Memahami 4 3
Tujuan Cukup memahami 3 2
1
Komunikatif
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
memahami
Tidak memahami 1
Struktur teks yang digunakan
sangat 5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
runtut
Keruntutan Struktur teks
2 yang
Teks
digunakan Struktur teks 2 1
kurang yang
runtut digunakan
Struktur teks hampir
yang tidak runtut
1
digunakan tidak
runtut
3 Pilihan Sangat variatif dan tepat 5 4
Kosakata
Variatif dan tepat 4 3
Cukup variatif dan tepat 3 2
Kurang variatif Hampir tidak 2 1
dan variatif dan
tepat tepat
 Tidak variatif
dan 1
tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan Tata
4 Pilihan tata
Bahasa
bahasa Pilihan tata 2 1
kurang tepat bahasa
Pilihan tata hampir tidak
bahasa tepat 1
tidak tepat

2. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10
Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan
jelas dan
Observasi pelaksanaannya jelas dan terperinci
terperinci
Lancar
mencapai fungsi
Lancar dan kosakata
Membaca script, sosial, struktur
dan kalimat
Role Play kosakata terbatas, lengkap dan
berkembang, serta
dan tidak lancar unsur
ada transisi
kebahasaan
sesuai
Simulasi Fungsi social tidak Fungsi social kurang Fungsi social
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan tercapai,
dan unsur dan unsure ungkapan dan
kebahasaan tidak kebahasaan kurang unsure
 kebahasaan
tepat tepat
tepat
Lancar, topik jelas, Sangat lancar,
Tidak lancar, topik
dan menggunakan topic jelas,
kurang jelas, dan
Presentasi slide presentasi menggunakan
tidak menggunakan
tetapi kurang slide presentasi
slide presentasi
menarik yang menarik
Lancar
mencapai fungsi
Membaca teks, Kurang lancar,
sosial, struktur
fungsi social fungsi social
lengkap dan
kurang tercapai, tercapai, struktur dan
Melakukan unsur
ungkapan dan unsure kebahasaan
Monolog kebahasaan
unsur kebahasaan tepat dan kalimat
sesuai, kalimat
kurang tepat, serta berkembang, serta
berkembang,
tidak lancar ada transisi
serta ada
transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Kompetensi Contoh aspek yang dinilai Catatan

No Dasar
Periode Tata Perbendaharaan Kelengkapan pendidik
Sistematika
bahasa kata gagasan
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4
Original 4 3
Keaslian Cukup original 3 2
1
Penulisan
Kurang
Hampir tidak 2 1
memahami
original
Tidak original 1
2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4
isi dengan
judul Isi sesuai dengan judul 4 3
 Isi cukup sesuai dengan judul 3 2
Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4
Keruntutan teks tepat 4 3
Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4
Pilihan kosakata tepat 4 3
Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata Pilihan
2 1
kurang tepat kosakata
Pilihan kosakata hampir tidak
1
tidak tepat tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
Pilihan tata
5 Pilihan tata
bahasa
bahasa kurang 2 1
Pilihan tata
tepat
bahasa hamper
Pilihan tata
tidak tepat
bahasa tidak 1
tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4
Penulisan kosakata tepat 4 3
Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
Penulisan
6 Penulisan
Kosakata
kosakata kurang Penulisan 2 1
tepat kosakata
Penulisan hampir tidak
kosakata tidak tepat 1
tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4
Tulisan tidak rapi tetapi mudah
4 3
terbaca
Kerapihan Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
7 3 2
Tulisan terbaca
Tulisan tidak rapi
Tulisan rapi 2 1
dan sulit terbaca
dan hamper
Tulisan tidak rapi
tidak terbaca 1
dan tidak terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

No Aspek yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
 Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Intonasi Banyak
2
(intonation) kesalahan
Hampir 2 1
dan mengganggu
semua
makna
salah dan
Terlalu banyak
mengganggu
kesalahan dan
makna 1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir 2 1
Tidak tepat tidak tepat 1

Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

D. Pengayaan
 Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang
telah dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.

E. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu
yang telah dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Tegal, Juli 2018
Mengetahui
Kepala SMK Astrindo Kota Guru Mata Pelajaran,
Tegal.

Suswono, M.Kom Titi Tresnawati, S.Pd

*) KI dan KD Sikap Spritual dan Sikap Sosial ditambahkan untuk mata pelajaran
Pendididkan Agama dan PPKn.

**) Semua sintaksis/langkah model pembelajaran dapat lengkap pada setiap pertemuan,
atau dapat lengkap pada beberapa pertemuan.
SOAL ULANGAN HARIAN
1. Choose one of your favourite people in life.
2. Write a short biography about her/him in at least ten sentences.