SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN LENGUA ORIGINARIA

Área : Comunicación
Grado : Quinto grado
Nombre del docente : John Orihuela y Frankie Quispe
Fecha : setiembre

I.-Título de la sesión “Recordando nuestros saberes sobre la preparación de la tierra para la siembra
aprendamos a escribir en quechua”.

II.-Propósitos de aprendizaje.

Competencias Capacidades Desempeños Evidencias de Instrumento

aprendizaje de evaluación
Produce textos Organiza y desarrolla las  Escribe textos Textos escritos Lista de cotejo
en su lengua ideas de forma coherente y instructivos y de en la lengua
originaria cohesionada al escribir un forma coherente originaria
texto. y cohesionada sobre la
sobre la preparación de
preparación de la la tierra para la
tierra para la siembra.
siembra en los
pueblos
indígenas.


Enfoques Acciones observables
transversales
Interculturalidad Los estudiantes y el docente demuestran interés por los saberes de los pueblos indígenas
en su accionar pedagógico.

III.- Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Comunicación previa con el sabio. Cuadernos de comunicación lengua originaria
organización de niños por ciclos de estudio o Cuento
niveles de escritura. Papelotes
Plumones

IV.- Momentos de la sesión

Mom Estrategias Metodológicas / Secuencias Didácticas Tiempo Recursos

- El docente saluda en la lengua materna de los niños.

Inicio

- El docente motiva con un cuento sobre la preparación de tierra 25’

para la siembra.
- El docente plantea las siguientes preguntas: ¿En qué actividad
están los padres de familia? ¿Cómo realizan la actividad de
preparar la tierra para la siembra? ¿Con qué herramientas
trabajan?
- Luego pegan el propósito de la sesión en la pizarra: “Aprendamos a
escribir sobre nuestros saberes de la preparación de la tierra para
la siembra”.
- El docente anuncia que, para aprender bien sobre la preparación
de la tierra para la siembra se visitará a un sabio.
Desarrollo

- Anunciar que para el proceso de preparación de la tierra para la 60´

siembra iremos conjuntamente con un sabio.
- Se establecen las normas de convivencia para no generar desorden.
- organizarse
- Al llegar a la chacra los niños observan la actividad que realizan los
papás sobre la siembra.
- Se conversa con el sabio (Los niños realizan las preguntas al sabio)
- Si hay opción pueden manipular las semillas
- Al retornar a la escuela intercambian su experiencia de la vivencia.
1.-¿Cómo se han sentido al conversar con el sabio?
2.-¿Qué aprendimos de las semillas?
3.-¿Qué secretos debemos conocer para una mejor siembra?
4.-¿Por qué es importante sembrar en esta temporada?

Escriben textos de la vivencia considerando los procesos didácticos del

área.
a).-Planificación:

¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Para quién vamos a

escribir? escribir? escribir?
Se define tipo de texto Se define el propósito Se determina el
público o el usuario
b).-Textualización:
- Escriben en grupos de trabajo sobre la conversación con el sabio:
(significado del trinar de los pajarillos para que llueva, cómo es la
siembra de papa, cantos durante la siembra de papa)
- Deben escribir en borrador con apoyo del docente corrigen en los
grupos de trabajo.

c).-Revisión
- Después de haber mejorado el texto exponen. Si existe error
corrigen con apoyo del docente.
- Dar a conocer la estructura del texto. (título “reconocer el color de
 texto, tipo de letra, conocer las letras”, texto, párrafos, cantidad de
palabras, silueta).
- Identificar las palabras desconocidas.
- Reflexión a partir de las interrogantes. ¿Inicialmente qué hicimos
para escribir?, ¿había sido difícil escribir?, ¿qué dificultades se
encontró?
d).-Publicación
- Después reescribir el texto pegar en la pared, en el rincón de
comunicación LO.
- Los que tienen Facebook pueden publicar
- Pueden llevar a casa y socializar con la familia.
Cierre

- El docente plantea las siguientes preguntas de fijación: 10’

- ¿para trabajar adecuadamente hemos respondido a nuestros
acuerdos?
- ¿Qué hemos aprendido?, ¿Para qué será bueno?
- Compromisos de escribir poesías, cuentos u otro tipo de textos
sobre nuestros saberes de la comunidad para la próxima clase.
Rubrica de evaluación:
Criterios Inicio Proceso Avance

Participación e Participa en la vivencia, Participa de la vivencia de Participa de forma responsable

identidad. pero no se involucra en el manera respetuosa y en la organización de la vivencia
dialogo participa de forma obligada planteando y formulando
en la formulación de preguntas y dando sus aportes.
preguntas simples.
Escritura de No logra redactar texto Escribe textos sin tomar en Escribe textos descriptivos forma
textos escrito le falta coherencia y cuenta la estructura del coherente y cohesionada.
cohesión. texto.
Estructura del No logra identificar la Reconoce la estructura del Utiliza estructura del texto y
texto estructura de un texto texto, pero no identifica los recursos ortográficos de manera
escrito. signos ortográficos. coherente.

Reflexiones del docente sobre la sesión:

¿Qué lograron los estudiantes ¿Qué dificultades se observaron ¿Qué aspectos del contenido y
en esta sesión? durante el aprendizaje y la metodología debo ajustar para
enseñanza? mejorar los aprendizajes?

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Docente Director de la IIEE