Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Bimbingan dan Konseling Karir
Dosen Pengampu :
Oleh:
PROGRAM PASCASARJANA
2019
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Karir memainkan peran utama dalam kehidupan kebanyakan orang.
Pengembangan karir terus berlanjut Proses sepanjang masa hidup, dan konselor
memiliki kewajiban penting untuk menilai masalah dan keberhasilan yang berkaitan
dengan karir sebagai bagian (atau pusat) terhadap proses konseling. Konselor
membantu klien dengan proses membuat pilihan pendidikan dan karir dan beradaptasi
untuk Tantangan yang melekat dalam pengembangan karir.
PEMBAHASAN
Menyadari
kebutuhan
untuk
membuat karir
Mempelajari dan /
atau
keputusan
Menerapka mengevaluasi
n pilihan kembali kejuruan
sumber harga diri
(Orang, penilaian,
situs Web, database,
Membuat Mengidentifi
bahan cetak, kasi
pilihan
software) alternatif
pendidikan
pekerjaan
Membuat Mendapatkan
pilihan informasi
tentatif dari tentang
alternatif
antara diidentifikasi
B. Tujuan penilaian
Penilaian tidak boleh digunakan kecuali ada alasan khusus untuk melakukannya, alasan bahwa
kedua klien dan konselor mengerti. Seringkali, temuan diidentifikasi wawancara.. Memilih untuk
menggantikan wawancara untuk penilaian yang lebih formal tergantung pada apakah konselor
memiliki pengetahuan yang cukup komprehensif untuk sampel domain (seperti daerah kematangan
karir, kepentingan, keterampilan, dan nilai-nilai) biasanya ditutupi oleh penilaian dan memiliki waktu
yang cukup untuk mencurahkan untuk wawancara komprehensif. Tiga kategori utama: (a) mengetahui
kebutuhan individu atau kelompok, (b) belajar lebih banyak tentang karakteristik individu dan
membantu mereka belajar lebih banyak tentang diri mereka sendiri, dan (c) menentukan perubahan
atau kemajuan dari individu atau kelompok.
1. Mengetahui Tentang Kebutuhan Individual atau Kelompok
Konselor sekolah dituntut dengan membantu semua siswa dengan proses perencanaan karir
melalui tahap kesadaran karir (SD), eksplorasi (sekolah menengah), dan karir persiapannya serta
pengambilan keputusan (sekolah tinggi dan postsecondary). Mereka biasanya menyelesaikan
pekerjaan ini melalui serangkaian sistematis layanan yang ditawarkan kepada atau diperlukan
untuk semua, meskipun ada variabilitas yang besar dalam kebutuhan sub kelompok populasi.
Dalam pengaturan lain di mana lebih banyak perhatian diberikan individual, itu
adalah khas untuk konselor untuk meminta klien untuk menyatakan alasan untuk memasuki
suatu hubungan konseling. Banyak klien memiliki kesadaran yang cukup untuk dapat
menyatakan kebutuhan mereka dengan cukup akurat. Yang lain dapat menyatakan kondisi
mereka mengalami tanpa memahami alasan yang mendasari kondisi ini (misalnya, “Aku
tidak bisa tampaknya membuat pikiran saya tentang besar” atau “bos saya dan saya sangat
berbeda, dan saya bisa' t tampaknya belajar bagaimana bergaul dengan dia”). Yang lain
benar-benar tidak mampu untuk menyatakan masalah khusus yang mereka butuhkan untuk
menangani. Seorang konselor dapat mengelola penilaian tertentu, akan dijelaskan secara penuh
dalam bab ini, dalam rangka untuk menentukan kebutuhan siswa atau klien lebih tepat. Melissa
tampaknya menjadi kasus di mana menggunakan penilaian untuk eksplorasi lebih lanjut dari
kebutuhan nya dijamin.
2. Belajar Tentang Karakteristik Individu dan Membantu Mereka Pelajari
Lebih Lanjut Tentang Sendiri
Teori awal Frank Parsons, yang didukung oleh teori unggul di lapangan seperti Donald
super (Super et al., 1963) dan John Holland (1997), pengetahuan diri telah dipuji sebagai syarat
mutlak untuk eksplorasi dan pilihan pekerjaan , jurusan, dan pekerjaan. Pengetahuan tentang
semua karakteristik ini dapat membantu untuk kedua klien dan konselor dalam mensintesis citra
diri yang dapat disesuaikan dengan lingkungan (menggunakan terminologi Belanda) atau
diimplementasikan dalam suatu pekerjaan (menggunakan terminologi super ini). Konselor dapat
meminta klien untuk mengambil hanya satu instrumen, mengambil alat yang mengukur dua atau
tiga dari tics characteris-, atau mengambil beberapa alat yang hasilnya digabungkan memberikan
gambaran yang lebih komprehensif.
3. Menentukan Perubahan atau Kemajuan suatu Individu atau Kelompok
Beberapa instrumen penilaian yang dirancang untuk mengukur prestasi akademik, minat, atau
kondisi tertentu, seperti kematangan karir atau decidedness karir, dari waktu ke waktu, yang
memungkinkan pengaturan tanda bench- pada titik-titik tertentu dalam pembangunan seseorang.
Dengan membandingkan kemajuan, perubahan, atau stabilitas dari waktu ke waktu, adalah mungkin
untuk mendapatkan gambaran perkembangan seseorang.
Game dapat digunakan dengan kelompok kecil atau besar untuk membuat
individu sadar akan kenyataan yang terkait dengan pilihan dan perencanaan karier.
Sebagai bagian dari permainan seperti itu, seorang individu dapat diminta untuk
memainkan peran spesifik dalam lingkungan yang disimulasikan atau menjadi subyek
berbagai peluang dan kemunduran yang diwakili di papan permainan. Salah satu contoh
yang baik dari penilaian informal semacam ini adalah Seri real game (Real Game,
2015), tersedia dalam empat versi untuk populasi usia yang berbeda, mulai dari kelas 3
hingga dewasa. Informasi tentang permainan cetak dan digital ini tersedia di
realgame.org. Meskipun beberapa versi gim ini berbasis kelas dan cetak, versi berbasis
web tersedia untuk siswa sekolah menengah.
Karir fantasy adalah kegiatan di mana konselor meminta satu atau lebih individu
untuk bersantai, memejamkan mata, dan membayangkan hari yang ideal yang
mencakup waktu di tempat kerja. Fantasi individu dapat dirangsang dengan
menggunakan instruksi, seperti berikut ini: Saya ingin Anda rileks, tutup mata jika mau,
dan lupakan segala kekhawatiran yang mungkin Anda hadapi. Saya ingin Anda
membayangkan bahwa ini adalah hari kerja yang ideal. Selama kegiatan ini, Anda dapat
memiliki pekerjaan apa pun yang Anda inginkan, dan Anda memiliki keterampilan dan
pendidikan untuk melakukannya.
1. Mereka belum mengalami kekakuan ilmiah, juga tidak memiliki sifat yang
diketahui, seperti keandalan dan validitas.
2. Mereka tidak didukung oleh data apa pun yang memungkinkan seseorang untuk
membandingkan hasilnya dengan orang lain.
3. Meskipun kesimpulan dapat dibuat oleh klien dan konselor, tidak ada dokumen yang
memfasilitasi hubungan antara pilihan yang dibuat oleh klien dan pekerjaan tertentu.
4. Tidak ada cara standar untuk menafsirkan hasil dari kegiatan-kegiatan ini, yang
meninggalkan penafsiran seperti itu sepenuhnya pada kompetensi konselor.
Keuntungan dari penilaian informal termasuk yang berikut: (a) berbiaya rendah
atau gratis, (b) mereka mungkin tidak memerlukan pemesanan bahan terlebih dahulu,
(c) mereka mungkin tidak memerlukan banyak waktu untuk mengelola seperti penilaian
formal , dan (d) mereka mungkin kurang cemas memproduksi untuk klien.
E. Penilaian formal
Penilaian berlabel untuk formal dapat berupa tes terstandar waktu atau
invetarisasi terstandar waktu. Ciri khas dari penilaian formal adalah bahwa mereka
telah mengalami kekakuan ilmiah yaitu, penulis dan penerbit telah menginvestasikan
keahlian profesional, waktu, dan uang untuk mengembangkan produk yang berkualitas.
Mereka telah melakukan penelitian pada instrumen dalam upaya untuk memastikan
kualitas dan untuk dapat mengetahui sifat-sifat yang dimiliki instrumen tersebut.
Beberapa hak yang paling penting yang perlu diketahui oleh konselor ketika memilih
instrumen meliputi yang berikut:
1. Keabsahan. Ada beberapa jenis validitas, dan di luar ruang lingkup buku ini untuk
mendefinisikannya. Suatu instrumen dikatakan memiliki validitas jika mengukur
apa yang seharusnya diukur. Misalnya, jika instrumen tersebut bertujuan untuk
mengukur minat, apakah instrumen itu melakukannya (sebagai lawan mengukur
keterampilan atau nilai kerja)? Konselor etis perlu membaca manual teknis yang
disediakan oleh penerbit untuk mempelajari prosedur apa yang telah diambil untuk
memastikan bahwa itu mengukur apa yang menurut literatur pemasarannya.
2. Keandalan, seringkali uji reliabilitas uji ulang keandalannya. Konstruk keandalan
berkaitan dengan apakah suatu instrumen akan mengukur apa yang seharusnya
diukur secara andal dari waktu ke waktu. Dengan kata lain, jika klien mengambil
inventaris bunga hari ini dan kemudian mengambilnya lagi tiga minggu dari
sekarang, hasilnya akan sama atau kurang lebih sama dengan interval waktu yang
digunakan untuk menguji reliabilitas biasanya berkisar dari dua minggu hingga
beberapa bulan. Tentunya, beberapa faktor yang terkait dengan pilihan karier,
seperti minat, keterampilan, dan nilai-nilai kerja, dapat dan memang berubah
seiring waktu. Dengan demikian, tantangan dengan mengukur keandalan adalah
memiliki periode waktu yang cukup antara administrasi pertama dan administrasi
berikutnya sehingga klien tidak mungkin mengingat item atau tanggapan
sebelumnya terhadap mereka. Di sisi lain, jika jangka waktu terlalu lama,
perubahan dalam cara klien merespons mungkin setidaknya sebagian hasil dari
perkembangan normal.
3. Reliabilitas pengujian ulang diukur sebagai koefisien korelasi, didefinisikan
sebagai korelasi antara dua pengukuran yang diperoleh dengan cara yang sama.
Koefisien korelasi uji-tes ulang 0,8 dianggap baik dan dapat diterima untuk
pemilihan instrumen. Data tentang keandalan harus disediakan dalam manual
teknis serta deskripsi tentang bagaimana itu didirikan, termasuk ukuran dan
karakteristik kelompok yang digunakan untuk tujuan ini.
4. Keadilan terkait dengan keanekaragaman. Semakin banyak di abad ke-21, konselor
akan berurusan dengan klien yang mewakili beragam keanekaragaman — dalam
gender, orientasi seksual, latar belakang etnis, ras, usia, dan jenis disabilitas.
Penting untuk mengetahui populasi yang digunakan untuk menguji dan
menormalkan instrumen. Kelompok yang digunakan untuk pengujian semacam itu
harus cukup besar untuk mencakup beragam keanekaragaman, atau penulis dan
penerbit perlu menyatakan bahwa instrumen tersebut telah diuji hanya dengan
populasi terpilih. Pendekatan sebelumnya memungkinkan kita untuk berasumsi
bahwa karakteristik klien mirip dengan yang ada dalam populasi yang digunakan
untuk pengujian. Pernyataan ini memiliki implikasi mendalam untuk penggunaan
instrumen dengan anggota populasi yang beragam.
5. Perbandingan. Properti ini mengacu pada apakah hasil yang diterima klien
dibandingkan dengan orang lain atau karakteristik urutan peringkat yang hanya
berkaitan dengan diri mereka sendiri. Misalnya, beberapa inventaris bunga
direferensikan dengan norma; skor individu dibandingkan dengan skor dari satu
atau lebih kelompok "norma". Untuk beberapa inventaris, laporan skor akan
menunjukkan bahwa respons peserta ujian menempatkannya, misalnya, pada
persentil ke-85 dibandingkan dengan kelompok orang yang memiliki usia yang
sama. Kelompok orang ini, atau kelompok norma, mungkin kecil atau besar, dapat
mewakili dalam berbagai cara demografis populasi secara umum atau hanya
subset, mungkin lingkup nasional atau relatif lokal, atau terdiri dari gender atau
satu jenis kelamin. Sebaliknya, inventaris yang berbeda dapat memberikan skor
RAW — yaitu, jumlah total respons yang terkait dengan beberapa kategori (benar
atau salah atau ditugaskan untuk skala tertentu) dilaporkan. Data tersebut tidak
memberikan gambaran tentang bagaimana peserta ujian dibandingkan dengan yang
lain tetapi memungkinkan mereka untuk menyusun urutan minat, nilai,
kemampuan, atau apa pun yang diukur. Lebih lanjut, jika norma-norma digunakan,
kedudukan individu yang terkait dengannya dapat diekspresikan dalam berbagai
cara, termasuk persentil, stanin, dan skor standar.
1. Jenis-jenis Penilaian Formal
Tiga tujuan berbeda untuk penilaian dijelaskan: untuk mengidentifikasi kebutuhan
klien, untuk membantu klien dan konselor mengetahui lebih banyak tentang diri,
dan untuk mengukur kemajuan atau perubahan. Secara lebih spesifik jenis
instrumen, dan memberikan daftar sampel yang paling umum yang dapat
diorganisasikan ke dalam masing-masing dari ketiga kategori ini.
a. Identifikasi Kebutuhan Klien
Instrumen yang termasuk dalam kategori ini dapat diadministrasikan untuk
satu klien atau dapat diberikan kepada kelompok target klien. Dalam kasus
pertama, konselor berusaha mengidentifikasi kebutuhan klien tertentu dan,
karenanya, dapat menafsirkan hasilnya kepada klien tersebut sebagai bagian dari
proses konseling karier. Sebagai contoh, jika seorang konselor menemukan bahwa
teknik yang biasa menilai minat, mengidentifikasi beberapa pekerjaan, dan belajar
tentang pekerjaan itu tampaknya tidak membantu klien untuk menangani masalah
karir, ia mungkin ingin menentukan apakah klien ini memiliki hambatan. , seperti
kepercayaan irasional, yang mencegah bergerak maju. Dalam keadaan ini konselor
dapat memilih The CAReer Beliefs Inventory (Krumboltz, 1991) dan menyarankan
agar klien mengambilnya. Jika inventaris itu mengungkapkan bahwa klien
diinvestasikan dalam keyakinan bahwa ia tidak dapat memasuki bidang pekerjaan
tertentu karena kesempatan terlalu terbatas, konselor dapat menyarankan bahwa
dasar untuk keyakinan ini diselidiki melalui beberapa penelitian pekerjaan sebelum
pekerjaan lebih lanjut dilakukan untuk mempertimbangkan pilihan karier lain yang
mungkin.
Di sisi lain, seorang konselor mungkin mencari untuk mengidentifikasi
berbagai tingkat kebutuhan untuk layanan karir dalam populasi target. Dia
mungkin mengelola situasi vokasional Saya (Holland, Daiger, & Power, 1980)
untuk seluruh kelompok dan kemudian membuat beberapa asumsi informasi
tentang kebutuhan mereka yang nilainya menempatkan mereka di 25% teratas,
50% tengah, dan 25% lebih rendah dari distribusi. Dalam hal ini, tidak mungkin
bahwa konselor akan menginterpretasikan skor individu untuk anggota kelompok
karena itu bukan tujuan yang ditunjuk untuk penilaian.
b. Belajar Lebih Banyak Tentang Klien
Beragam inventaris minat, keterampilan, kemampuan, nilai kerja, tipe
kepribadian, dan kombinasi dari semuanya. Dalam setiap kasus, tujuannya adalah
untuk memungkinkan klien dan konselor untuk mengeksplorasi karakteristik yang
dapat membantu mengidentifikasi pekerjaan atau pekerjaan untuk
dipertimbangkan. Mengikuti karya teoretis Holland dan Super, dan teori sifat-dan-
faktor secara umum, tujuan instrumen ini adalah untuk mengidentifikasi
karakteristik pribadi yang dapat dikaitkan dengan pekerjaan atau pekerjaan untuk
fokus pada eksplorasi opsi. Daftar dan ringkasan singkat yang disediakan
selanjutnya membagi instrumen yang paling umum menjadi yang mengukur minat,
kemampuan, keterampilan, nilai kerja, tipe kepribadian, dan kombinasi dari
semuanya ini.
.
c. Mengukur Kemajuan atau Perubahan
Dalam kategori ketiga alasan untuk menggunakan penilaian, instrumen
digunakan untuk mengukur beberapa jenis perubahan yang dianggap diinginkan
pada individu atau sekelompok individu. Sebagai contoh, adalah umum untuk
menggunakan pretest dan posttest untuk mengukur perubahan yang harus terjadi
karena beberapa jenis perawatan - seperti kurikulum bimbingan karir, serangkaian
lokakarya, atau penggunaan sistem berbasis web. Dalam hal ini, tujuan penilaian
adalah untuk mencatat perbedaan dalam skor individu atau kelompok sebelum
perawatan dan setelah perawatan. Instrumen yang sama tercantum di bawah
kategori satu (mencari tahu kebutuhan klien) dapat digunakan untuk mengukur
kemajuan atau perubahan ini.
G. Jenis Laporan
Laporan hasil tes atau inventaris biasanya datang ke klien dalam bentuk cetak.
Jika instrumen telah diambil di komputer atau dari situs Web, laporan tersebut juga
dapat muncul di layar tetapi biasanya juga dapat dikirim ke printer. Konselor dapat
menerima laporan dalam bentuk cetak, pada disk komputer dari mana mereka dapat
dicetak, atau melalui transfer elektronik melalui Internet.
Hasil yang disediakan dalam laporan mungkin istimewa - yaitu, hanya terkait
dengan individu yang laporannya disiapkan - atau dapat membandingkan orang tersebut
dengan satu atau lebih kelompok norma. Jika laporan ini istimewa, hasilnya biasanya
diberikan sebagai skor mentah dan dapat juga disajikan dalam beberapa bentuk grafik.
Skor persentil menunjukkan suatu titik atau rentang pada distribusi normal di mana skor
peserta ujian jatuh dibandingkan dengan skor mereka yang berada dalam kelompok
norma. Skor persentil menunjukkan persentase kelompok norma yang mendapat skor
lebih rendah dari peserta ujian dan, dengan sub-skor skor dari 100, memberikan
persentase kelompok norma yang mendapat skor lebih tinggi.
Kelompok norma dapat sangat bervariasi, dan laporan skor dari beberapa
instrumen akan melaporkan posisi pemeriksa terkait dengan lebih dari satu kelompok
norma. Bergantung pada instrumen tertentu, sebuah kelompok norma dapat menjadi
perwakilan sampel nasional yang besar dari mereka yang instrumennya disarankan,
termasuk kedua jenis kelamin, berbagai usia, keragaman ras-etnis, dan berbagai tingkat
pendidikan. Kelompok norma lain mungkin satu jenis kelamin; tingkat kelas tertentu;
distrik sekolah setempat, negara bagian, atau perwakilan nasional; atau dengan minat
dan kemampuan, dengan keanggotaan kelompok kerja.
Skor persentil selalu berada pada kisaran 1 hingga 99. Cara lain untuk
mengekspresikan konsep yang sama, tetapi dengan ketelitian yang lebih rendah, adalah
melaporkan STANINE. Menurut definisi, stanin adalah kisaran yang ditentukan dari
titik persentil, dan kisaran itu sama untuk semua instrumen dan semua populasi yang
diberikan kepada mereka. Sembilan stanine memiliki definisi berikut:
H. Pemilihan Instrumen
Berbagai jenis dan tujuan untuk penilaian, dan hasil yang berasal dari penilaian
dapat memiliki banyak bentuk. Instrumen mewakili berbagai kualitas yang terkait
dengan sifat psikometriknya dan mungkin didasarkan pada berbagai teori atau tidak
sama sekali. Selanjutnya, instrumen ini dapat diberikan kepada individu atau kelompok
dan dalam berbagai mode. Konselor dapat memilih untuk mengelola hanya satu
penilaian, berbagai penilaian yang berbeda, atau "paket" instrumen yang ditempatkan
bersama sehingga mereka dapat mengukur atribut yang berbeda tetapi saling
melengkapi. Fakta-fakta ini dikombinasikan dengan standar etika yang dikutip dalam
bab ini membuat tugas memilih instrumen menjadi kompleks. Ketika memilih
instrumen penilaian, konselor harus memperhatikan pedoman ini:
BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Penilaian, dalam banyak dan beragam bentuknya, telah disajikan sebagai satu alat
di antara banyak yang dapat digunakan konselor dengan siswa dan klien untuk tiga tujuan
spesifik: untuk mengidentifikasi kebutuhan mereka, membantu mereka belajar lebih
banyak tentang diri mereka sendiri, dan memantau kemajuan mereka. Tanggung jawab
konselor didaftar. Permohonan dibuat untuk menggunakan penilaian dalam kombinasi
dengan banyak alat dan teknik lainnya, selaras dengan di mana klien berada dalam proses
pengembangan karier. Perhatian dinyatakan terkait dengan tidak menafsirkan makna
skor, dan konselor disarankan untuk menggunakan data dari instrumen perencanaan karir
untuk eksplorasi, bimbingan, dan konfirmasi daripada untuk prediksi. Dalam proses ini
klien diusulkan sebagai agen aktif dan didorong untuk tidak memposisikan konselor
dalam peran pengetahuan superior.
Jenis, tujuan, dan karakteristik instrumen penilaian dan laporannya ditinjau.
Beberapa instrumen yang paling umum dinamai dan dijelaskan secara singkat, dan
konselor didorong untuk mengeksplorasi di luar daftar ini. Akhirnya, pedoman untuk
memilih instrumen untuk individu atau kelompok klien terdaftar.
DAFTAR PUSTAKA