PREPARATORIA(PARTICULAR(SOR(JUANA(
INÉS(DE(LA(CRUZ(((((((((((((((((((((((((((((((((((((((
LIBRO(ELECTRÓNICO:(TEMAS(SELECTOS(DE(
FÍSICA(I(
MODELO(BASADO(EN(COMPETENCIAS(
PRESENTA:(ING.(JONATHAN(QUIROGA(TINOCO(((((((((((((((((((((((((
CIENCIAS(EXACTAS((
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Preparatoria)Particular)Sor)Juana)Inés)de)la)Cruz)
Introducción(
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El! presente! libro! electrónico! es! un! documento! que! integra! elementos! técnico6metodológicos! planteados! de! acuerdo! con! los!
principios! y! lineamientos! del! Modelo! Académico! de! la! Dirección! General! de! Bachilleratos! para! el! desarrollo! de! las! actividades! de!
evaluación! propias! de! la! materia! y! se! contempla! como! una! Guía! que! puede! ser! modificada! y! reorientada! de! acuerdo! al! avance!
cotidiano!en!el!salón!de!clases.!!La!finalidad!que!tiene!esta!guía!es!facilitar!el!aprendizaje!de!los!alumnos,!encauzar!sus!acciones!y!
reflexiones!y!proporcionar!situaciones!en!las!que!desarrollará!las!competencias.!El!docente!debe!asumir!conscientemente!un!rol!que!
facilite!el!proceso!de!aprendizaje,!proponiendo!y!cuidando!un!encuadre!que!favorezca!un!ambiente!seguro!en!el!que!los!alumnos!
puedan!aprender,!tomar!riesgos,!equivocarse!extrayendo!de!sus!errores!lecciones!significativas,!apoyarse!mutuamente,!establecer!
relaciones!positivas!y!de!confianza,!crear!relaciones!significativas!con!adultos!a!quienes!respetan!no!por!su!estatus!como!tal,!sino!
como!personas!cuyo!ejemplo,!cercanía!y!apoyo!emocional!es!valioso.!!
!
Es!necesario!destacar!que!el!desarrollo!de!la!competencia!se!concreta!en!el!aula,!ya!que!formar!con!un!enfoque!en!competencias!
significa!crear!experiencias!de!aprendizaje!para!que!los!alumnos!adquieran!la!capacidad!de!movilizar,!de!forma!integral,!recursos!que!
se! consideran! indispensables! para! saber! resolver! problemas! en! diversas! situaciones! o! contextos,! e! involucran! las! dimensiones!
cognitiva,!afectiva!y!psicomotora;!por!ello,!los!programas!de!estudio,!describen!las!competencias!a!desarrollar,!entendiéndolas!como!
la! combinación! integrada! de! conocimientos,! habilidades,! actitudes! y! valores! que! permiten! el! logro! de! un! desempeño! eficiente,!
autónomo,!flexible!y!responsable!del!individuo!en!situaciones!específicas!y!en!un!contexto!dado.!En!consecuencia,!la!competencia!
implica!la!comprensión!y!transferencia!de!los!conocimientos!a!situaciones!de!la!vida!real;!ello!exige!relacionar,!integrar,!interpretar,!
inventar,!aplicar!y!transferir!los!saberes!a!la!resolución!de!problemas.!Esto!significa!que!el!contenido,!los!medios!de!enseñanza,!las!
estrategias! de! aprendizaje,! las! formas! de! organización! de! la! clase! y! la! evaluación! se! estructuran! en! función! de! la! competencia! a!
formar;!es!decir,!el!énfasis!en!la!proyección!curricular!está!en!lo!que!los!alumnos!tienen!que!aprender,!en!las!formas!en!cómo!lo!
hacen!y!en!su!aplicación!a!situaciones!de!la!vida!cotidiana!y!profesional.!!
!
Considerando!que!el!alumno!está!en!el!centro!del!proceso!formativo,!se!busca!acercarle!elementos!de!apoyo!que!le!muestren!qué!
competencias!va!a!desarrollar,!cómo!hacerlo!y!la!forma!en!que!se!le!evaluará.!Es!decir,!mediante!la!guía!pedagógica!el!alumno!podrá!
autogestionar!su!aprendizaje!a!través!del!uso!de!estrategias!flexibles!y!apropiadas!que!se!transfieran!y!adopten!a!nuevas!situaciones!
y!contextos!e!ir!dando!seguimiento!a!sus!avances!a!través!de!una!autoevaluación!constante,!como!base!para!mejorar!en!el!logro!y!
desarrollo!de!las!competencias!indispensables!para!un!crecimiento!académico!y!personal.!
!
Ing.)Jonathan)Quiroga)Tinoco)–)http://www.cienciasCSJIC.tk)
Índice
Presentación ......................................................................................................................................................... 7
Mapa de asignatura .............................................................................................................................................. 8
PRELIMINARES 5
Índice (continuación)
BLOQUE 3: ANALIZAS LA CINÉTICA ROTACIONAL .......................................................................... 85
Secuencia Didáctica 1: Aplicación de las Leyes de Newton ............................................................................ 86
• Leyes de Newton o leyes del movimiento ................................................................................................. 87
• Aplicaciones de las Leyes de Newton ....................................................................................................... 92
• Fricción ....................................................................................................................................................... 97
Secuencia Didáctica 2: Energía cinética de rotación ...................................................................................... 110
• Energía cinética de rotación .................................................................................................................... 111
• Ley de la conservación de la energía ...................................................................................................... 115
• Cantidad de movimiento angular ............................................................................................................ 118
• Momento de inercia de figuras regulares ................................................................................................ 118
Bibliografía........................................................................................................................................................ 129
6 PRELIMINARES
Presentación
“Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.
El enfoque en competencias considera que los conocimientos por sí mismos no son lo más importante, sino el uso
que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. De este modo, las
competencias requieren una base sólida de conocimientos y ciertas habilidades, los cuales se integran para un
mismo propósito en un determinado contexto.
El presente Módulo de Aprendizaje de la asignatura Temas Selectos de Física 1, es una herramienta de suma
importancia, que propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente e innovadora, características que se
establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media Superior que actualmente se está
implementando a nivel nacional.
El Módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el Colegio de Bachilleres te ofrece con la intención de
estar acorde a los nuevos tiempos, a las nuevas políticas educativas, además de lo que demandan los escenarios
local, nacional e internacional; el módulo se encuentra organizado a través de bloques de aprendizaje y secuencias
didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de actividades, organizadas en tres momentos: Inicio, desarrollo y
cierre. En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán a
abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen nuevos
conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con la finalidad de que
tu aprendizaje sea significativo.
Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que
realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.
En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, binas o equipos.
Para el desarrollo del trabajo deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos, investigación de
campo, etc.
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de forma activa,
de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido; además en este momento, el docente podrá tener una
visión general del logro de los aprendizajes del grupo.
Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar evidencias a
través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: el conceptual, procedimental y actitudinal con el
propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices la autoevaluación, este
ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para
mejorar tu aprendizaje.
Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con la
finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo las
actitudes de responsabilidad e integración del grupo.
Nuestra sociedad necesita individuos a nivel medio superior con conocimientos, habilidades, actitudes y valores, que
les permitan integrarse y desarrollarse de manera satisfactoria en el mundo social, profesional y laboral. Para que
contribuyas en ello, es indispensable que asumas una nueva visión y actitud en cuanto a tu rol, es decir, de ser
receptor de contenidos, ahora construirás tu propio conocimiento a través de la problematización y contextualización
de los mismos, situación que te permitirá: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir
juntos.
PRELIMINARES 7
TEMAS SELECTOS DE FÍSICA 1
BLOQUE 3.
BLOQUE 1. BLOQUE 2.
Analizas la cinética
Aplicas la estática. Cinemática en tu entorno.
rotacional.
Secuencia didáctica 3.
Palancas y poleas.
Aplica la estática.
Unidad de competencia:
Evalúa las aplicaciones de la estática a partir de la construcción de modelos esquemáticos y analíticos de las fuerzas vectoriales en
hechos notables de la vida cotidiana valorando las implicaciones metodológicas.
Inicio
Actividad: 1
Observen las interacciones de las imágenes e indiquen, en cada situación cuáles son los cuerpos que
interactúan y en qué consiste la interacción.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el concepto de
Identifica en situaciones comunes, Realiza la actividad con
interacción en situaciones
para encontrar interacciones. entusiasmo.
cotidianas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
APLICA LA ESTÁTICA
10
Desarrollo
Estática.
Una Interacción no es lo mismo que una fuerza, dado que a la palabra "interacción" se le asigna un significado más
amplio. A pesar que los dos términos son usados a menudo como si fueran intercambiables, los físicos prefieren la
palabra "interacciones."
Q1 Q2
Una fuerza es la acción que un cuerpo ejerce sobre otro o viceversa. Por ejemplo, 𝐹⃗
indica la fuerza que el cuerpo 1 ejerce sobre el cuerpo 2; las interacciones entre dos
cuerpos son traducidas a través del concepto de fuerza.
Las fuerzas pueden producir varios efectos en los cuerpos en que actúan, por ejemplo: F21 F12
a) Deformaciones: estas producen en el cuerpo receptor cambios de forma. Estos cambios de forma pueden ser de
dos tipos: deformaciones plásticas y deformaciones elásticas
Las deformaciones plásticas se producen cuando el cuerpo receptor recibe una fuerza y modifica su forma, pero
cuando la fuerza deja de actuar no vuelve a recuperar la forma inicial.
b) Cambio en la dirección del movimiento: por ejemplo cuando juegas voleibol, la pelota va cambiando
constantemente de dirección.
BLOQUE 1
11
c) Aumento o disminución de la velocidad: cuando alguien se columpia y le pide a otra persona que le dé un
empujón.
Una fuerza es la causa que permite producir, impedir o modificar el movimiento de los cuerpos, deformar, alterar o no
las formas de éstos y su existencia a consecuencia de las interacciones entre cuerpos.
Como las fuerzas son consecuencias de las interacciones básicas que existen en la naturaleza, todas las fuerzas
observadas en ella pueden explicarse en función de las interacciones mencionadas.
Cuando una fuerza tira del resorte de un dinamómetro, este se estira y el indicador
se desplaza sobre una escala graduada que indica el módulo de dicha fuerza.
Un objeto de1 kilogramo colocado en el extremo del dinamómetro, nos indica 9.8 N, es decir, un kg pesa 9.8 N en la
superficie de la Tierra, al nivel del mar.
Para muchos fines es conveniente dividir las diversas fuerzas que pueden actuar sobre un cuerpo material en dos
clases: fuerzas de acción a distancia y fuerzas de contacto.
Las fuerzas se producen sin que haya contacto entre los cuerpos. En este tipo de fuerzas
es importante tener presente el concepto de “campo de fuerzas”. La Tierra crea en sus
inmediaciones un campo gravitatorio de fuerzas, una carga eléctrica crea a su alrededor
un campo eléctrico de fuerzas, un imán origina un campo magnético de fuerzas. Las
fuerzas de acción a distancia son:
APLICA LA ESTÁTICA
12
Fuerzas de contacto.
Se precisa para su producción que ambos cuerpos estén en contacto físico (sentido macroscópico). Esas fuerzas
son:
Fuerza elástica: un objeto es elástico cuando se deforma por la acción de una fuerza, pero que recobra su forma
primitiva cuando la fuerza deja de actuar. La fuerza elástica es aquella que se origina en un objeto elástico (banda de
goma o resorte) al estirarlo o comprimirlo.
Es una fuerza de origen electromagnético, debida a las fuerzas de interacción entre las moléculas del objeto elástico,
oponiéndose al estiramiento o comprensión. En particular, la fuerza que opone un resorte al estiramiento o
comprensión se llama fuerza recuperadora o fuerza restauradora.
BLOQUE 1
13
Si no existiera el roce, el cuerpo que se desliza por un plano lo haría con movimiento rectilíneo y uniforme. Al existir el
roce, su movimiento es retardado, lo cual significa que su velocidad irá disminuyendo hasta quedar finalmente en
reposo.
Coeficientes de rozamiento
Es la constante de proporcionalidad μ entre la fuerza de roce y la fuerza normal. Existen dos tipos de coeficientes que
son:
Coeficiente de rozamiento cinético (µc) – Aparece en el momento en que el cuerpo está en movimiento.
Se sabe de forma experimental que la fuerza necesaria para mantener un objeto deslizándose a velocidad constante
es menor que la necesaria para ponerlo en movimiento. Es decir, que la fuerza de rozamiento cinético es
sensiblemente menor que la fuerza de rozamiento estático. Comparando las expresiones anteriores, se deduce que
µc<µe
APLICA LA ESTÁTICA
14
¿Cómo se representan las fuerzas?
Las fuerzas no se pueden ver; sólo podemos ver sus efectos, como por ejemplo cuando se estira un elástico o
cuando se modela una figura en plastilina.
Podemos representar las fuerzas gráficamente por medio de vectores, al igual Nota: En el curso de Física 1 se trató el
que otras cantidades vectoriales tales como: velocidad, aceleración, campo tema de vectores, por lo que se
recomienda repasarlo.
eléctrico, campo magnético, etc.
La magnitud o módulo es la cantidad de fuerza que se está aplicando sobre el receptor y se presenta por la longitud
de la flecha.
La dirección: corresponde al ángulo formado por la línea recta que contiene al vector y a la horizontal.
Por convención, la fuerza se dibujará mediante un vector, cuyo origen se encuentra al centro del cuerpo receptor de la
fuerza, mientras que su dirección y sentido serán los mismos en que se aplica la fuerza, y su magnitud indicará la
cantidad de fuerza aplicada.
Muchas veces se confunde la dirección y el sentido de un vector, aun cuando indican cosas distintas: La dirección
puede ser vertical, horizontal o con cierto ángulo de inclinación. El sentido puede ser hacia la izquierda; hacia la
derecha; hacia abajo o hacia arriba.
Por ejemplo, si una persona levanta un objeto con su mano desde el suelo, la dirección de la fuerza es vertical,
mientras que su sentido es hacia arriba.
Otras cantidades vectoriales en Física son el desplazamiento, la velocidad, la aceleración, campo eléctrico, campo
magnético, momento de una fuerza.
Ejemplo:
d⃗=18 m, 270°
BLOQUE 1
15
Fuerza: Para sacar un carro que cayó a una zanja, la grúa que se contrate para sacarlo debe de jalar de él con una
fuerza de 450 Newton hacia el norte.
F⃗ = 450 N, 90°
Suma de vectores.
Recordamos que los vectores pueden sumarse por los métodos gráficos del triángulo, paralelogramo y polígono,
obteniendo un vector resultante, al cual le podemos llamar R⃗
Estos métodos pueden presentar inexactitud, debido a los instrumentos utilizados. Para obtener una mayor precisión,
en la suma de dos vectores, se utilizan la ley de los cosenos (para obtener el módulo) y la ley de los senos (para
obtener la dirección).
APLICA LA ESTÁTICA
16
Donde:
Para poder entender la resta de vectores, tenemos que introducir los conceptos de vector nulo y vector opuesto o
vector negativo.
Dado un vector 𝑉⃗, se define el negativo de ese vector −𝑉⃗ como un vector con la
misma magnitud que V, la misma dirección, pero con sentido opuesto:
a –b = a + (–b)
b
-b
a a+ b a
a + (-b)
En las figuras de arriba, se puede observar la diferencia entre la suma y la resta de dos vectores, por el método del
triángulo. Para la resta analítica por el método de las componentes ortogonales, bastará expresar a los vectores a⃗ y b⃗
en componentes según un par de ejes y luego restar (en vez de sumar) las componentes según cada eje:
Donde:
BLOQUE 1
17
Actividad: 2
Resuelve los siguientes problemas:
1. Obtén la suma de los siguientes vectores por la ley de los cosenos y por componentes ortogonales:
APLICA LA ESTÁTICA
18
Actividad: 2 (continuación)
2. Obtén la resta de los siguientes vectores por la ley de los cosenos y por componentes
ortogonales:
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 1
19
Multiplicación de un vector por un escalar.
Multiplicar un vector por un número (escalar) es obtener un vector de igual dirección, de módulo igual al valor absoluto
del número por la intensidad del vector y cuyo sentido es el mismo u opuesto al del vector dado, según que el número
sea positivo o negativo.
Hasta aquí hemos considerado la suma y resta de vectores y la multiplicación de un vector por un escalar. Dos clases
de producto entre vectores son utilizados comúnmente en la Física: el producto escalar, que da por resultado un
escalar (un número), y el producto vectorial, que da por resultado otro vector.
Se define el producto escalar de dos vectores, como el escalar que resulta del
producto del módulo de uno de los dos vectores, por el módulo del otro y por el
coseno del ángulo entre ambos.
A⃗ • B⃗ = AB cos
Una aplicación del producto escalar es el trabajo, una magnitud física escalar obtenida del producto escalar de los
vectores fuerza y desplazamiento: W = F⃗ • d⃗. Su unidad de medida en el SI es N⋅m que se llama Joule, símbolo J.
W = F⃗ • d⃗ = Fd cos ∝
Trabajo realizado por una fuerza constante
APLICA LA ESTÁTICA
20
Ejemplo:
Calcular el trabajo de una fuerza constante de 12 N, cuyo punto de aplicación se traslada 7 m, si el ángulo entre las
direcciones de la fuerza y del desplazamiento son 0º, 60º, 90º, 135º, 180º.
Solución:
W 12 7 cos 0º 84 J
W 12 7 cos 60º 42 J
W 12 7 cos 9 0º 0 J
W 12 7 cos 180º 84 J
Es una operación entre dos vectores, cuyo resultado es también un vector; el símbolo de producto reservado para
esta operación es “×” y no es sustituible por otro símbolo usual de producto. El producto vectorial entre dos vectores
A⃗ × B⃗ se define como un vector de dirección perpendicular al plano de los dos vectores a multiplicar, cuyo módulo es
el producto de los módulos de los dos factores por el seno del ángulo entre ambos A⃗ × B⃗ = A ⋅ B ⋅ sen θ y cuyo
sentido es el dado por la regla de la mano derecha tomándola como un giro del primer vector hacia el segundo
recorriendo el ángulo más pequeño entre ambos vectores.
BLOQUE 1
21
En la figura de la izquierda el ángulo va en sentido contrario a las manecillas de un reloj y entonces el vector del
producto cruz va dirigido en el sentido que se desatornilla un tornillo como lo indica la mano. En la figura de la
derecha el ángulo va en sentido de las manecillas de un reloj y entonces el vector del producto cruz va dirigido en el
sentido que se atornilla un tornillo como lo indica la mano. Se observa también que el módulo deB⃗ × A⃗ es el mismo
que el de A⃗ × B⃗ pero de sentido contrario, es decir, B⃗ × A⃗ = – A⃗ × B⃗
Cuando la dirección del vector es perpendicular “entrando al papel”, se representa con el símbolo .
La torca se representa con la letra griega τ (tau), pero también se utiliza la letra “M”.
El punto alrededor del cual el objeto giraría por la torca, se denomina eje, fulcro o pivote. Así como una fuerza sirve
para jalar o empujar un objeto, una torca sirve para girar o torcer un objeto, por ejemplo al apretar un tornillo con un
desarmador estamos aplicando una torca.
Ejemplo:
Una tabla de 80 cm de longitud está unida a la pared mediante una bisagra. Si se le aplica una fuerza de 50 N en su
extremo libre en la dirección señalada en la figura, ¿cuál será el momento de la fuerza?
Solución:
τ⃗ = 𝑟⃗ × F⃗
τ = rF sen = 0.8 m × 50 N = 4 N · m
En este ejemplo, el ángulo es de 90° y sen 90° = 1.
APLICA LA ESTÁTICA
22
Actividad: 3
BLOQUE 1
23
Actividad: 3 (continuación)
2. Una tabla de madera de 65 cm va a girar alrededor del punto O por la acción de una
fuerza en el punto señalado en la figura. Calcula la torca producida.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
APLICA LA ESTÁTICA
24
Cierre
Actividad: 4
1. Dos, vectores forman entre sí un ángulo de 45°. Los módulos de ambos vectores valen 3 N.
Calcula:
a) La suma de los dos vectores, por los métodos de la ley de los cosenos y de las componentes ortogonales.
b) La resta de los dos vectores, por los métodos de la ley de los cosenos y de las componentes ortogonales.
BLOQUE 1
25
Actividad: 4 (continuación)
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
APLICA LA ESTÁTICA
26
Secuencia didáctica 2.
Equilibrio de un cuerpo rígido.
Inicio
Actividad: 1
En binas contesten las siguientes preguntas, anoten las respuestas y discútanlas en
forma grupal.
Evaluación
Actividad:1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los conceptos Identifica las ideas necesarias para
Es participativo en el trabajo
básicos acerca del equilibrio de comprender el equilibrio de los
colaborativo.
los cuerpos rígidos. cuerpos rígidos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
BLOQUE 1
27
Desarrollo
Cuerpo rígido.
Por definición una partícula puede tener sólo movimiento de traslación. Si la resultante de las fuerzas que actúan
sobre una partícula es cero, la partícula está moviéndose con velocidad constante o está en reposo; en este último
caso se dice que está en equilibrio estático. Pero el movimiento de un cuerpo rígido en general es de traslación y de
rotación. En este caso, si la resultante tanto de las fuerzas como de las torcas que actúan sobre el cuerpo rígido es
cero, éste no tendrá aceleración lineal ni aceleración angular, y si está en reposo, estará en equilibrio estático. La
rama de la mecánica que estudia el equilibrio estático de los cuerpos se llama estática.
Condiciones de equilibrio.
Para que un cuerpo rígido este en equilibrio estático se deben cumplir dos requisitos simultáneamente, llamados
condiciones de equilibrio. La primera condición de equilibrio es la Primera Ley de Newton, que garantiza el equilibrio
de traslación. La segunda condición de equilibrio, corresponde al equilibrio de rotación, se enuncia de la siguiente
forma: “la suma vectorial de todas las torcas externas que actúan sobre un cuerpo rígido alrededor de cualquier
origen es cero”. Esto se traduce en las siguientes dos ecuaciones, consideradas como las
condiciones de equilibrio de un cuerpo rígido:
APLICA LA ESTÁTICA
28
Centro de gravedad.
Cuando se tratan problemas con cuerpos rígidos se debe considerar la fuerza de gravedad o el peso del cuerpo.
Debido a que un cuerpo es una distribución continua de masa, en cada una de sus partes actúa la fuerza de
gravedad. El centro de gravedad es la posición donde se puede considerar actuando la fuerza de gravedad neta, es
el punto ubicado en la posición promedio donde se concentra el peso total del cuerpo. Para un objeto simétrico
homogéneo, el centro de gravedad se encuentra en el centro geométrico, pero no para un objeto irregular.
Centro de masa.
Para los efectos de la resolución de problemas y con el fin de reconocer el número de fuerzas que actúan sobre un
cuerpo se recomienda hacer el diagrama de cuerpo libre (DCL), dibujo donde aparece el cuerpo o partícula aislada en
estudio en igual posición que en el problema y en el que se indican todas las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo como
consecuencia de interacciones con otros cuerpos.
Por lo tanto para realizar el DCL de una partícula son imprescindibles tres cosas:
Para mayor facilidad en el tratamiento de los problemas es de uso frecuente ubicar el DCL en sistema de
coordenadas (X-Y), de tal manera que por lo menos una fuerza coincida con los ejes.
BLOQUE 1
29
Recomendaciones para dibujar el DCL del cuerpo rígido:
Ejemplo:
Ejemplo:
Muestra de algunos sistemas (izquierda) y los correspondientes diagramas de cuerpo aislado (derecha). F representa
la fuerza trasmitida por la cuerda; N la normal; mg el peso y f la fuerza de roce o de fricción.
APLICA LA ESTÁTICA
30
Actividad: 2
En forma individual, resuelve los siguientes ejercicios:
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 1
31
Resolución de casos de equilibrio estático.
Con los elementos conceptuales y procedimentales vistos anteriormente, estamos en situación de poder resolver
casos en los que se presenten diversas fuerzas y momentos de torsión actuando. Mediante la aplicación de las
condiciones de equilibrio se podrán establecer diversas ecuaciones que nos permitirán resolver una o varias
incógnitas: un ángulo, alguna fuerza, etc.
Ejemplo:
Un bloque de 120 N es sostenido por dos cuerdas tal como se muestra. Calcular las fuerzas de tensión en cada
cuerda.
APLICA LA ESTÁTICA
32
Ubicamos las fuerzas en un sistema de coordenadas rectangulares:
T1 = 75 N
Como T1 = T2→ T2 = 75 N
Ejemplo:
La suma algebraica de todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo debe
ser igual a cero. Es decir:
∑F=0 W=100 N
Esto equivale a decir que la suma algebraica de las componentes de la
fuerza que actúan sobre un cuerpo en cualquier dirección, debe cumplir con:
a) La suma algebraica de las componentes horizontales es cero; esto es:
∑ FX = 0
b) La suma algebraica de las componentes verticales también es cero.
∑ Fy = 0
Las componentes horizontales de las fuerzas que se dirijan hacia la derecha serán positivas y hacia la izquierda
negativas.
Las componentes verticales de las fuerzas que se dirijan hacia arriba serán positivas, y hacia abajo, negativas.
Para la resolución del presente problema tendremos:
T1 y T2 las fuerzas de tensión buscadas y w = 100 N el peso.
El punto “O” se encuentra en equilibrio bajo la acción de las tres fuerzas:
BLOQUE 1
33
Primera condición de equilibrio.
1) Las fuerzas que actúan horizontalmente (ver figura) son T1 y T2X. Entonces:
∑ FX = 0
2) Las fuerzas que actúan verticalmente (ver figura) son W y T2Y. Entonces:
∑ FY= 0
En la figura el punto “O” se encuentra en equilibrio bajo la acción de las tres fuerzas w, T1 y
T2, por lo tanto, se puede dibujar un triángulo rectángulo cuyos catetos son T1 y w. Siendo T2
T2 la hipotenusa del mismo. 30o w
Este método es mucho más sencillo, pero hay que tener presente que sólo se puede utilizar en los casos en que con
el sistema de fuerzas se pueda construir un triángulo.
APLICA LA ESTÁTICA
34
Actividad: 3
1. De dos ganchos empotrados en un techo horizontal se amarran los extremos de una cuerda
de 11 m de longitud. Los ganchos se encuentran separados por una distancia de 9 m. A los 4
m del extremo izquierdo de la cuerda se cuelga un peso de w = 100 N. Calcular las fuerzas
de tensión T1 y T2 en los extremos de la cuerda.
BLOQUE 1
35
Actividad: 3 (continuación)
2. Con los datos de la figura determina el peso del cuerpo suspendido si la tensión de la
cuerda diagonal es de 20 N.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
APLICA LA ESTÁTICA
36
Cierre
Actividad: 4
1. Se suspende un peso w = 600 N del poste BC representada en la figura utilizando para ello
la barra OA de 4 m de longitud, articulada en el punto A y sostenida por la cuerda OB
amarrada al poste en el punto B situado a 3 m por arriba del punto A. Calcular la fuerza de
tensión T en la cuerda y la de compresión P en la barra.
BLOQUE 1
37
Actividad: 4 (continuación)
APLICA LA ESTÁTICA
38
Actividad: 4 (continuación)
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 1
39
Secuencia didáctica 3.
Palancas y poleas.
Inicio
Actividad: 1
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los fundamentos
Identifica las diferencias entre las Efectúa la actividad con
básicos acerca de las palancas
palancas y las poleas. entusiasmo.
y las poleas.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
APLICA LA ESTÁTICA
40
Desarrollo
La palanca.
La palanca es una barra rígida apoyada en un punto sobre la cual se aplica una fuerza pequeña en un extremo, para
obtener una gran fuerza en el otro extremo; la fuerza pequeña o la fuerza que aplica la persona para mover el cuerpo
se denomina "potencia" y la gran fuerza o el peso del cuerpo que se quiere mover se llama "resistencia". Al eje de
rotación sobre el cual gira la palanca se llama "punto de apoyo" o "fulcro".
La fuerza de apoyo es la ejercida por el fulcro sobre la palanca. Si no se considera el peso de la barra, será siempre
igual y opuesta a la suma de las anteriores, de tal forma de mantener la palanca sin desplazarse del punto de apoyo,
sobre el que rota libremente.
Brazo de potencia; Bp: la distancia entre el punto de aplicación de la fuerza de potencia y el punto de apoyo.
Brazo de resistencia; Br: distancia entre la fuerza de resistencia y el punto de apoyo.
Cuanto mayor sea la distancia entre el punto de aplicación de la fuerza y el punto de apoyo, menor es el esfuerzo que
hay que realizar.
Una masa se equilibra con otra veinte veces menor, si la situamos a una distancia del fulcro veinte veces mayor.
BLOQUE 1
41
Nos encontramos con tres géneros, tipos, grados o clases de palancas:
Primer género. El punto de apoyo se encuentra entre la resistencia y la potencia, por ejemplo, la balanza.
Segundo género. La resistencia está entre el punto de apoyo y la potencia, por ejemplo, la carretilla.
Tercer género. La potencia está entre el punto de apoyo y la resistencia, por ejemplo, la caña de pescar.
APLICA LA ESTÁTICA
42
Ley de equilibrio de la palanca
Esta ley no es más que una consecuencia de la aplicación de la segunda condición de equilibrio estático, la cual
establece que la suma de los momentos debe ser cero, entonces el momento de la potencia debe ser igual al de
resistencia:
Mp = Mr
P × Bp = R × Br
La potencia (P) por su brazo (Bp) es igual a la resistencia (R) por el suyo (Br).
Ejemplo:
Se tiene una palanca de 4m de largo en la que hay una carga de20 kg, que está a 2.7 m del eje. ¿Cuál será el valor de
la potencia, si esta fuerza se encuentra a 1.3 m del eje? El peso de la barra es despreciable.
Solución
P × Bp = R × Br
BLOQUE 1
43
Actividad: 2
En forma individual resuelve los siguientes problemas.
1. En la figura está representada una barra rígida apoyada en P. En el extremo está colgado
un cuerpo de1 Kg de masa. ¿Cuál debe ser la masa X del otro cuerpo que está colgado
en el otro extremo para que el sistema quede en equilibrio en la posición indicada en la
figura? (Considera despreciables la masa de la barra y los rozamientos)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los conocimientos
Actúa de forma responsable y
básicos relativos a las palancas, Ejercita los conocimientos relativos
con entusiasmo al realizar el
como un caso de aplicación del a las palancas en casos cotidianos.
ejercicio.
equilibrio de los cuerpos rígidos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
APLICA LA ESTÁTICA
44
Las poleas.
Una polea no es más que una rueda que puede girar libremente alrededor de un eje que
pasa por su centro.
Al sostener el peso R debemos aplicar una fuerza F. Y para que la polea no rote la
suma de los momentos de las fuerzas aplicadas debe ser cero, o sea:
F × r – R × r = 0 de donde F = R
lo cual indica que la fuerza motriz es igual a la resistencia(en ausencia de roce, ya
que con él la fuerza F es un poco mayor).
Luego:
F × 2r = R × r De donde F = R/2
BLOQUE 1
45
En la figura de arriba vemos varios aparejos o polipastos con creciente número de poleas cada uno. Se puede
observar que la potencia requerida para levantar la carga es la carga misma dividida entre el número de cuerdas o
poleas, es decir F = R/n donde “n” es el número de poleas o segmentos de cuerda que mueve la fuerza. Aunque
hablamos de diversos números de cuerdas en realidad es una sola cuerda que va rodeando a cada polea. Otro
detalle es que a mayor número de poleas, mayor la distancia que hay que jalar la cuerda para levantar la carga una
misma altura.
En el cuerpo humano abundan las palancas sobre todo las de tercer género, pues favorecen la resistencia y por
consiguiente la velocidad de los movimientos.
APLICA LA ESTÁTICA
46
Actividad: 3
En forma individual resuelve los siguientes ejercicios:
2. En el siguiente aparejo potencial, demuestra que F = P/8 (en este caso, se observa que no es una sola
cuerda, así que es diferente)
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 1
47
Cierre
Actividad: 4
1. Indica de qué grado son las siguientes palancas señalando en cada una el apoyo, la
potencia y la resistencia.
2. Calcula la fuerza que tiene que hacer un operario para levantar un armario de 150 N con una palanca de
longitud 1.2metros, si la distancia entre el apoyo y el peso es de 200 mm. Realiza el dibujo de la palanca de
primer grado.
3. Calcula el peso que puede levantar un operario con una fuerza de 50 N y una palanca de longitud 100 cm si
la distancia entre el punto de apoyo y el peso es de 200 mm. Realiza el dibujo de la palanca de primer
grado.
APLICA LA ESTÁTICA
48
Actividad: 4 (continuación)
4. Se quiere pescar un pez de 2 kg con una caña de pescar que mide 320 cm. Calcula la
fuerza con la que se tiene que tirar si la mano está sujetando la caña a 80 cm de su
extremo más lejano del pez.
5. Calcula la distancia del punto de apoyo al peso en una palanca de longitud desconocida, si con ella
queremos levantar un peso de 100 kg aplicando una fuerza de 400 N. La distancia del punto de apoyo al
punto de aplicación de la fuerza es de80 centímetros.
a. ¿Qué fuerza debemos realizar para sacar el agua de dicho cubo con una polea fija?
BLOQUE 1
49
Actividad: 4 (continuación)
7. Si realizo una fuerza de 1000N con un polipasto de 8 poleas, ¿Qué resistencia puedo levantar?
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
APLICA LA ESTÁTICA
50
Cinemática en tu entorno.
Unidad de competencia:
Conoce y describe el comportamiento de la cinemática aplicando los conceptos de desplazamiento y velocidad angular, deduciendo
la fuerza centrípeta y centrífuga en su entorno.
Aplica los conceptos de movimiento de traslación y rotación en forma apropiada en la realización de actividades experimentales
atendiendo problemas relacionados con el movimiento que se efectúe.
Inicio
Actividad: 1
1. Cuerpo rígido.
2. Traslación.
3. Rotación de un cuerpo.
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
52 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Desarrollo
Ya hemos mencionado que la Cinemática trata el movimiento de los cuerpos sin tomar en cuenta las causas que lo
producen, es decir, se estudian magnitudes físicas tales como la distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad,
distancia y aceleración en el transcurso del tiempo, pero no se discute nada acerca de las fuerzas.
No hay cuerpo que sea completamente rígido, pero podemos considerar como ejemplo las moléculas, las viguetas de
acero y los planetas (por lo general, sólidos) como lo suficientemente rígidos, de modo que no se tuercen ni se doblan
ni vibran.
Un cuerpo se traslada cuando todos sus puntos se mueven paralelamente y con la misma velocidad en cada instante
(aunque la trayectoria puede ser curvilínea). Un cuerpo rota cuando todos sus puntos giran alrededor de un mismo eje
(llamado eje de rotación) con la misma velocidad angular (en la figura de la derecha, el eje de rotación es
perpendicular al papel y por el punto O). En general el movimiento del cuerpo
será una combinación de ambos.
Cuando el cuerpo está en traslación pura (o cuando el interés es en analizar su movimiento de traslación), se puede
asumir como si fuera una partícula1.
1
La partícula puntual, masa puntual o partícula es una idealización física en la que se considera el cuerpo en estudio como si fuese puntal, es decir
carente de dimensiones cualquiera que sea su tamaño dependiendo tan sólo del contexto del problema a tratar.
El paradigma de esta idealización es considerar cuerpos de gran tamaño; como los planetas como si fuesen masas puntuales o partículas a los
efectos de aplicar las leyes de la Gravitación Universal.
Desde un punto de vista cinemático el único tipo de movimiento de una partícula es el movimiento de traslación, ya que al carecer de dimensiones
no puede poseer rotaciones intrínsecas o movimiento de rotación.
BLOQUE 2 53
Ejemplos de movimientos de traslación y rotación:
En el caso de querer estudiar la rotación de un cuerpo no se puede asumir como una partícula.
En la figura se ilustra la rotación del planeta Tierra alrededor de su eje (eje que pasa por los polos), la transmisión de
movimiento de rotación entre dos engranes y el movimiento combinado de traslación y rotación de un bate de béisbol
(el centro de masa traza la trayectoria del movimiento del cuerpo rígido)
54 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Movimiento en un plano.
Consideremos un punto móvil cuya trayectoria con respecto a un marco de referencia bien determinado es una curva
plana es decir, una curva enteramente contenida en un plano, como un círculo o una parábola, a diferencia de una
curva espacial (en tres dimensiones) como una hélice.
Posición
Fijemos un origen O en el marco de referencia. En un instante t, el punto móvil se encuentra en P y su posición está
dada por el vector posición r⃗.
La posición r⃗ varía en el transcurso del tiempo; a cada instante t le corresponde unívocamente un vector r⃗.
Se llama desplazamiento Δr⃗ durante el intervalo de tiempo Δt, al cambio en el vector posición:
Δr⃗ = r⃗ − r⃗
El desplazamiento tiene la dirección de la cuerda entre los puntos P y P', y se mide por ella y no por el arco de curva.
BLOQUE 2 55
Velocidad.
∆⃗
Se llama velocidad media (o promedio) durante el intervalo de tiempo Δt, al vector: 𝑣
⃗ =
∆
La velocidad media es un vector que tiene la misma dirección que el desplazamiento Δr⃗, como se muestra en la
figura. Es un promedio de las diferentes velocidades que pudiera haber entre los puntos P y P’. Siempre está definida
entre dos instantes de tiempo diferentes.
Cuando calculamos la velocidad no entre dos instantes de tiempo diferentes, sino en un instante de tiempo dado,
entonces estamos refiriéndonos a la velocidad “instantánea”
En la siguiente figura, una esquiadora describe un movimiento curvilíneo. Entre los instantes de tiempo t 1 y t3 podemos
calcular una velocidad media. Entre los instantes de tiempo t1 y t2 podemos calcular otra velocidad media. Pero en el
preciso instante t1, existe una velocidad instantánea. En otras palabras, entre más disminuya el intervalo de tiempo
considerado, la velocidad media se va acercando más a la velocidad instantánea. También se observa que, al ir
disminuyendo el intervalo de tiempo considerado desde t3 hasta t1, el vector velocidad se hace tangente a la curva.
v
v
t2
t1 t3
56 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
El vector velocidad v⃗ en un punto de la trayectoria es un vector tangente a dicha trayectoria y apunta en la dirección
en que en ese instante se está recorriendo la curva.
La velocidad es siempre un vector, con magnitud y dirección. Su magnitud, según ya hemos visto anteriormente, se
escribe |𝐯⃗| = v y se llama a veces rapidez. La velocidad es un vector que de un instante a otro cambia tanto en
magnitud como en dirección y el cambio en el vector velocidad ∆v⃗ durante el intervalo Δt = t’ − t es:
∆v⃗ = v⃗ − v⃗
BLOQUE 2 57
Para hacer la diferencia v⃗ − v⃗ = ∆v⃗ hemos trasladado paralelamente los vectores a un origen común.
Como el vector velocidad es tangente a la trayectoria y su dirección va cambiando plegándose a la curva, el cambio
∆v⃗ apunta siempre hacia adentro de la concavidad de la curva.
∆⃗
La aceleración media (o promedio) durante el intervalo Δt es: a⃗ = ∆ y es un vector con la misma dirección de
∆v⃗, es decir hacia dentro de la curva.
NOTA: En los diversos libros de texto y artículos sobre el tema, en vez de Δr⃗ = r⃗ − r⃗ podremos encontrar
Δr⃗ = r⃗ − r⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗ ⃗
ó Δd = d − d ó Δd = d − d , con el mismo significado: el desplazamiento es igual a la
diferencia entre un desplazamiento final y un desplazamiento en un tiempo inicial t0.
Traslación uniforme.
En el lenguaje ordinario los términos distancia y desplazamiento se utilizan como sinónimos aunque en realidad tienen
un significado diferente. Lo mismo ocurre con las definiciones de rapidez y velocidad las cuales se suele confundir
comúnmente; la rapidez es una magnitud escalar que relaciona la distancia recorrida con el tiempo |𝐯⃗| = d/t y la
velocidad es una magnitud vectorial que relaciona un cambio de posición (desplazamiento) con el tiempo v⃗ = d⃗/t
Un cuerpo rígido tiene movimiento de traslación rectilíneo uniforme (MRU) cuando todas sus partes se mueven a la
misma velocidad, es decir con la misma magnitud, dirección y sentido (línea recta)
Ejemplo:
Determinar el desplazamiento en metros que realizará un ciclista al viajar hacia el sur a una velocidad de 35 km/h
durante 1.5 minutos.
Datos Fórmula
v = 35 km/h al sur
d
t = 1.5 min v d vt
d = ¿? m t
Conversión de unidades Sustitución y resultado
km 1000 m 1h m m
35 9.7 d 9.7 90 s 873 m al sur
h 1 km 3600 s s s
60 s
1.5 min 90 s
1 min
58 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Actividad: 2
1. Si la velocidad de una partícula es diferente de cero, ¿puede ser cero su aceleración? Explica.
3. Un auto A, que viaja de Hermosillo a Cd. Obregón lleva una rapidez de 80 km/h; el B, de Hermosillo a
nogales también lleva una rapidez de 80 km/h. ¿Son iguales sus velocidades? Explica.
4. ¿Por qué es incorrecto el siguiente enunciado?: “El auto de carreras da vuelta a una velocidad constante de
90 kilómetros por hora”.
BLOQUE 2 59
Actividad: 2 (continuación)
1. Determina el desplazamiento en metros de un automóvil que va a una velocidad de 80 km/h al Este, durante
3.5 min.
2. Calcula el tiempo en segundos que tardará un tren en desplazarse 3 km en línea recta hacia el Norte con
una velocidad de 90 km/h.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
60 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Movimiento de traslación rectilíneo uniformemente acelerado.
Como la aceleración es un cambio de velocidad en un intervalo de tiempo, entonces podemos utilizar las fórmulas
𝐯⃗ 𝐯⃗𝟎
derivadas de 𝐚⃗ = para realizar los siguientes ejercicios:
𝐭 𝐭𝟎
Ejemplo:
Un camión de carga viaja con una velocidad de 70 km/h, aplica bruscamente los frenos y se
detiene en 15 segundos pues se le atravesó una vaca a 150 m. Calcular:
a) La aceleración.
b) La distancia total recorrida desde que aplicó los frenos para detenerse.
c) ¿Atropelló a la vaca?
Datos
a)
b)
Si se trata de un proyectil que se lanza verticalmente o se deja caer, su aceleración será la gravedad que es de
9.8 m/s2 y su desplazamiento será vertical (altura = h).
Ejemplo:
Una piedra se deja caer desde la azotea de un edificio y tarda en llegar al suelo 4 segundos. Calcula la altura del
edificio.
BLOQUE 2 61
Actividad: 3
1. Un camión de pasajeros arranca desde el reposo manteniendo una aceleración constante de 0.6 m/s2.
Calcula:
a) El tiempo transcurrido en recorrer 0.3 Km.
b) La rapidez en ese tiempo.
2. Un niño deja caer una pelota desde una ventana que está a 60 m de altura sobre el suelo. Calcula:
a) El tiempo que tarda en caer.
b) La velocidad con que chocará con el suelo.
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los conceptos Aplica los conceptos relativos
Emprende la actividad con
relativos al movimiento de al movimiento de traslación
entusiasmo.
traslación acelerado. acelerado.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
62 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Movimiento parabólico.
Ejemplo:
a)
v vo 12m/s 12m/s
t t
g 9.8m/s 2
24m/s
t 2.45s
9.8m/s 2
b)
v2 v o2 0 (12 m/s) 2 144 m 2 /s 2
h h
2g 2( 9.8 m/s 2 ) 19.6 m/s 2
h = 7.34 m
c)
dx vx t dx (15.9 m/s) (2.45 s) 38.95 m
BLOQUE 2 63
Actividad: 4
1. Una pelota es lanzada horizontalmente desde una ventana con una velocidad inicial de 10 m/s y
cae al suelo después de 4 segundos. Calcula:
a) La altura en que se encuentra la ventana.
b) La distancia horizontal desde la base del edificio.
2. Un proyectil es lanzado con una velocidad inicial de 400 m/s y un ángulo de elevación de 30 0.
Calcula:
a) El tiempo que dura en el aire.
b) La altura máxima alcanzada por el proyectil.
c) El alcance.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce los conceptos relativos Emplea los conocimientos sobre el Realiza la actividad con
al movimiento parabólico movimiento parabólico. responsabilidad.
64 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Cierre
Actividad: 5
1. Una pelota se lanza verticalmente hacia arriba. (a) ¿Cuáles son su velocidad y aceleración cuando logre su
máxima altitud? (b) ¿Cuál es su aceleración justo de que regrese al suelo?
2. Una pelota es lanzada al aire hacia arriba por un pasajero que está a bordo de un tren que se mueve con
velocidad constante. (a) Describa la trayectoria de la pelota vista por el pasajero. Describa la trayectoria de
la pelota vista por un observador estacionario fuera del tren.
1. ¿Cuál es el valor de la aceleración lineal de una partícula cuya aceleración angular es de 3 rad/s 2 y su radio
de giro es de 20 cm?
BLOQUE 2 65
Actividad: 5 (continuación)
2. Un automóvil que inicialmente está en reposo adquiere una velocidad de 6 km/h al norte en
6 s. ¿Cuál es su aceleración en m/s2?
3. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad de 30 m/s. Calcula:
a) La máxima altura.
b) La velocidad a los 2 s.
c) El tiempo cuando alcance 40 m de altura.
4. Un avión vuela horizontalmente con una velocidad de 800 km/h y deja caer un proyectil desde una altura de
600 m respecto al suelo. Calcula:
a) El tiempo que tarda en caer.
b) La distancia horizontal del proyectil después de iniciar su caída.
66 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Actividad: 5 (continuación)
5. Un jugador batea una pelota con una velocidad inicial de 25 m/s y con un ángulo de 40°
sobre la horizontal. Calcula:
a) La altura máxima alcanzada por la pelota.
b) El alcance horizontal de la pelota.
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 2 67
Secuencia didáctica 2.
Rotación de un cuerpo rígido.
Inicio
Actividad: 1
4. ¿Qué diferencia hay entre la aceleración angular, la aceleración tangencial y la aceleración centrípeta en un
movimiento rotacional?
Evaluación
Actividad: 1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce los conceptos
Identifica los conceptos básicos Emprende la actividad con
básicos acerca del movimiento
acerca del movimiento de rotación. entusiasmo.
de rotación.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
68 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Rotación de un cuerpo.
Generalmente consideramos que los cuerpos tienen únicamente un movimiento traslacional pero hay casos como las
ruedas, ejes, poleas, giroscopio y muchos otros dispositivos mecánicos, que giran sobre su eje sin que haya
movimiento traslacional.
z rotación
Posición angular.
Si hemos acordado llamar “movimiento” al cambio de la posición con el tiempo, será necesario establecer un criterio
para determinar qué posición ocupa un cuerpo en un instante de la rotación.
Y Y
Cualquier tiempo posterior= t
Tiempo inicial= t0=0 Desplazamiento angular=
Desplazamiento angular inicial= 0= 0
X X
rotación rotación
La posición angular en el movimiento rotacional es el ángulo formado por un radio del objeto con el eje “x” en algún
instante de su giro.
BLOQUE 2 69
Desplazamiento angular.
Y
En el instante t0 el cuerpo ha girado un ángulo θ0. En el instante posterior t, el
cuerpo habrá girado un ángulo θ. El cuerpo se habrá desplazado
Δθ = θ − θ0 en el intervalo de tiempo Δt = t − t0 comprendido t
entre t0 y t.
2 r
θ 2π rad
r
Así tenemos,
1 rev = 3600 = 2π rad
de donde observamos que
360
1 rad 57.3
2π
s=r
s 1 rev
r r
1°
r 1 rad
70 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Ejemplo:
Solución
57.3
θ (0.66 rad) 37.8
1rad
1 rev
θ (37.8 ) 0.10505 rad
360
Ejemplo:
Un punto situado en el borde de un disco giratorio, cuyo radio es de 6 m se mueve a través de un ángulo de 40°.
Calcula la longitud del arco descrito por el punto.
Solución
Como el ángulo debe estar en radianes, primero debemos convertir los 40 0 en radianes
1 rad
θ (40 ) 0.698 rad
57.3
El resultado queda sólo en metros, ya que los radianes no son unidades como lo mencionamos anteriormente.
BLOQUE 2 71
Actividad: 2
1. Convertir:
a) 65 rev a radianes
b) 50π rad a revoluciones
c) 900 rps (rev/s) a rad/s
2. Un punto localizado en el borde de una rueda cuyo radio es de 0.5 m se mueve en un ángulo de 37 0. Calcula
la longitud del arco descrito por ese punto.
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifica los conceptos básicos
Distingue los conceptos básicos Muestra interés y entusiasmo al
acerca del desplazamiento
acerca del desplazamiento angular. realizar el ejercicio.
angular.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
72 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Velocidad angular.
A la razón de cambio del desplazamiento angular con respecto al tiempo se le llama velocidad angular. Por lo tanto, si
un objeto gira a través de un ángulo θ en un tiempo t, su velocidad angular media está dada por:
θ
ω
t
El símbolo ω, (letra griega omega), se usa para denotar la velocidad angular (y la rotacional). Aun cuando la velocidad
angular puede expresarse en revoluciones por minuto o revoluciones por segundo, en la mayoría de los problemas
físicos es necesario utilizar radianes por segundo para adaptarse a fórmulas más convenientes. Puesto que la
velocidad angular en gran número de problemas técnicos se expresa en términos de revoluciones, la siguiente
relación será de utilidad:
ω 2 f
Donde ω (velocidad angular) se mide en radianes por segundo y f (frecuencia)se mide en revoluciones por segundo
o ciclos por segundo.
Ejemplo:
Solución
b) El desplazamiento lineal “s” se puede calcular a partir del desplazamiento angular θ en radianes.
2 rad
40 rev 251.3 rad
1 rev
s
de la ecuación despejamos s, quedando:
r
s θ r (251.3 rad)(0.33 m) 82.93 m
BLOQUE 2 73
Actividad: 3
1. Un motor eléctrico gira a 900 rpm. ¿Cuál es su velocidad angular? y ¿cuál es el desplazamiento angular
después de 6 s?
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
74 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Aceleración angular.
El movimiento rotacional puede ser uniforme o acelerado. La rapidez de la rotación puede aumentar o disminuir bajo
la influencia de un “momento de torsión” resultante. Por ejemplo, si la velocidad angular cambia constantemente de
un valor inicial ω 0 a un valor final ω en un tiempo t, la aceleración angular es constante y:
0
t
La letra griega α (alfa) denota la aceleración angular y las unidades típicas son rad/s 2, rev/min2, etcétera.
Las ecuaciones empleadas para el movimiento circular acelerado son las mismas que se utilizan para el rectilíneo
uniformemente acelerado con las siguientes variantes:
1.- En lugar de desplazamiento en metros hablaremos de desplazamiento angular en radianes (θ en lugar de d).
2.- La velocidad en m/s se traducirá como velocidad angular en rad/s (ω en lugar de v).
vo v ωo ω
Distancia d t θ t
2 2
Distancia d vot 1 at 2 θ ωo t 1 t2
2 2
Velocidad final v vo at ω ωo αt
Ejemplo:
Una rueda que gira a 4 rev/s aumenta su frecuencia a 20 rev/s en 2 segundos. Determinar el valor de su aceleración
angular.
BLOQUE 2 75
Ejemplo:
Una rueda de la fortuna gira inicialmente con una velocidad angular de 2 rad/s, si recibe una aceleración angular de
1.5 rad/s2 durante 5 segundos, calcula:
Solución a)
Solución b)
Fórmula Sustitución
1 2 1
θ ωo t αt θ (2 rad/s)(5 s) (1.5 rad/s 2 )(5 s)2
2 2
10 rad 0.75 rad / s 2 (25s 2 )
28.75 rad
Solución c)
76 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Actividad: 4
1. Un engrane adquirió una velocidad angular de 2512 rad/s en 1.5 s. ¿Cuál fue su aceleración
angular?
2. Un carrete circular de 50 cm de radio gira a 450 rev/min. Luego se detiene por completo después de 60
revoluciones. Calcula:
a) La aceleración angular.
b) El tiempo en detenerse.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el concepto de Identifica el concepto de Realiza la actividad con
aceleración angular. aceleración angular. perseverancia.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 2 77
Traslación y rotación uniforme y uniformemente aceleradas.
1. Rotación uniforme. Este caso se caracteriza por el hecho de que la aceleración angular es cero (α = 0). La
velocidad angular es por lo tanto constante y el desplazamiento angular está dada por la fórmula θ ω t .
2. Rotación uniformemente acelerada. En este caso la aceleración angular es constante. Las fórmulas que se
utilizan para este tipo de movimiento se mostraron anteriormente en una tabla, haciendo hincapié que se utilizan
estas fórmulas cuando α = constante.
En el caso de la traslación, se presenta la traslación rectilínea y traslación curvilínea, en los dos puede suceder que
sea uniforme su velocidad (a = 0, α = 0), entonces v = d/t, o bien ω = θ/t respectivamente; si el movimiento es
uniformemente acelerado, se utilizarán las fórmulas de aceleración lineal constante.
Cuando más lejos se encuentre una partícula del eje de rotación, mayor es su velocidad lineal según la siguiente
fórmula.
v 2π f r
donde f es la frecuencia de rotación y r el radio de curvatura. Como s = θ r, entonces
s θr
v
t t
Puesto que θ/t = ω, la velocidad lineal se puede expresar como una función de la velocidad angular.
v ωr
ω r ωo r ω ωo
aT r
t t
aT α r
No hay que confundir la aceleración tangencial (cambio de velocidad lineal) con la aceleración centrípeta (cambio en
la dirección del movimiento)
v2
ac
r
78 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Ejemplo:
Una rueda de 80 cm de radio gira sobre un eje estacionario. Si la velocidad aumenta uniformemente desde el reposo
hasta alcanzar 1920 rpm en un tiempo de 30 s, calcula:
Datos Fórmulas
ω 1920 rpm
ω ωo
ωo 0 α
t
r 80 cm 0.8 m
aT αr
t 30 s
a)
b)
BLOQUE 2 79
Actividad: 5
1. Una rueda que gira a 100 rev/s disminuye su frecuencia a 20 rev/s en 5 s. Determina el valor de su
aceleración angular.
2. ¿Cuál es el valor de la aceleración tangencial de una partícula, cuya aceleración angular es de 5 rad/s2 y su
radio de giro es de 15 cm?
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Diferencia los conceptos de Aplica los conceptos de aceleración
aceleración angular, aceleración angular, aceleración tangencial y Realiza el ejercicio con esmero.
tangencial y aceleración centrípeta. aceleración centrípeta.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
80 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Cierre
Actividad: 6
a) 265.54 m/s
b) 266.37 m/s
c) 463.45 m/s
d) 4425.6 m/s
a) Rotación Uniforme
b) Rotación Uniformemente acelerado
c) Traslación Uniforme
d) Traslación Uniformemente acelerado
3. Una llanta lleva una velocidad angular de 3 rad/seg y se detiene 10 seg después. Su aceleración angular es:
a) -300 rad/s2
b) -3.3 rad/s2
c) -0.3 rad/s2
d) +0.3 rad/s2
4. Un cuerpo que parte del reposo comienza a girar con aceleración uniforme dando 3600 revoluciones
durante dos minutos. ¿La aceleración angular es?
a) 0.3 rad/s2
b) 1 rad/s2
c) rad/s2
d) 2 rad/s2
5. Un ventilador gira a 1200 rpm. La rapidez angular en un punto del aspa del ventilador es:
a) 7539.8 rad/s
b) 125.6 rad/s
c) 40 rad/s
d) 20 rad/s
BLOQUE 2 81
Actividad: 6 (continuación)
a) 50 rev/s2
b) 29578.8 m/s2
c) 94.2 m/s2
d) 1500 m/s2
7. Una rueda de 80 cm de radio gira sobre un eje estacionario. Si parte del reposo hasta 1800 rpm en un
tiempo de 30 s su aceleración tangencial es:
a) 1 rev/ s2
b) 1 m/ s2
c) 5.024 m/ s2
d) 5.024 rev/ s2
a) 150 rad/s
b) 75 rad/s
c) 3.16 rad/s
d) 4.74 rad/s
9. Las revoluciones que dará una rueda que parte del reposo hasta alcanzar su velocidad de 2000 rpm en 20 s
es:
a) 2030 rev
b) 333 rev
c) 33.3 rev
d) 3.33 rev
1. Convierte:
a) 60 revoluciones en radianes
b) 20 radianes en revoluciones
c) 1520 rpm a rad/s
d) 4 rad/s en rpm.
82 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Actividad: 6 (continuación)
3. Una rueda que gira a razón de 120 rpm incrementa uniformemente su velocidad hasta 660 rpm en 6
segundos. Calcula:
BLOQUE 2 83
Actividad: 6 (continuación)
4. Una rueda gira a razón de 1200 rpm y mediante la acción de un freno se logra detenerla
después de dar 50 vueltas. Deduce la aceleración angular de frenado y el tiempo empleado
en el fenómeno.
5. Un volante gira a razón de 60 rpm y al cabo de 5 segundos posee una velocidad angular de 37.7 rad/s.
¿Cuántas vueltas dio en ese tiempo?
Evaluación
Producto: Cuestionario y ejercicio
Actividad: 6 Puntaje:
práctico.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
84 CINEMÁTICA EN TU ENTORNO
Analizas la cinética rotacional.
Unidad de competencia:
Conoce, identifica y analiza la aplicación de la cinética sobre cuerpos rígidos, relacionados con el movimiento de
rotación y traslación, para resolver problemas de trabajo y potencia en diferentes circunstancias.
Inicio
Actividad: 1
En equipo de máximo cuatro integrantes, resuelvan los cuestionamientos que se hacen
a continuación y comenten sus opiniones con los demás compañeros y con el profesor.
Observen en las imágenes, cuáles son los cuerpos que interactúan y en qué consiste la interacción. Selecciona
debajo de la tabla la opción que correctamente relacione las dos columnas.
a. Acción y Reacción.
1.
2. b. Inercia.
3. c. Fuerza y aceleración.
Evaluación
Actividad:1 Producto: Cuestionario. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Reconoce el concepto de interacción Profundiza en situaciones comunes, Realiza la actividad con
en situaciones cotidianas. para encontrar interacciones. entusiasmo.
C MC NC Calificación otorgada por el
Coevaluación
docente
Se le llama fuerza a cualquier acción o influencia capaz de modificar el estado de movimiento o de reposo de un
cuerpo, es decir, de imprimirle una aceleración modificando la velocidad, la dirección y/o el sentido de su movimiento.
Todo cuerpo permanecerá en estado de reposo o con movimiento rectilíneo uniforme a menos que
una fuerza no equilibrada actúe sobre él. El que la fuerza ejercida sobre un objeto sea cero, no
significa necesariamente que su velocidad sea cero. Si no está sometido a alguna fuerza
no equilibrada, incluida la fricción, en este caso un objeto en movimiento seguirá desplazándose a
velocidad constante.
La fuerza es la acción que al serle aplicada a un cuerpo, permite que éste permanezca
en reposo o con movimiento. Una fuerza neta cuyo valor sea diferente de cero ejercida
sobre un objeto, lo acelerará; es decir, el cuerpo cambiará su velocidad. La aceleración
será proporcional a la magnitud de la fuerza resultante y tendrá la misma dirección y
sentido que ésta. La constante de proporcionalidad es la masa m del objeto. La masa
es la medida de la cantidad de sustancia o materia de un cuerpo y es universal.
BLOQUE 3 87
A mayor fuerza, mayor aceleración. A mayor masa, menor aceleración.
Ejemplo:
Una masa de 3 kg se somete a una aceleración cuyas componentes ortogonales son: aX = 2 m/s2 y aY = 5 m/s2.
Calcula la magnitud de la fuerza FR que produce dicha aceleración y la dirección de la misma.
m = 3 kg
aX = 2 m/seg2
aY = 5 m/seg2
FR = ?
F=ma
FX = 3 kg × 2 m/s2 = 6 N
FY = 3 kg × 5 m/s2 = 15 N
F 15 N
tan θ = = = 2.5
F 6 N
1. Sobre un cuerpo de 8 kg de masa se ejercen fuerzas de 5 newton y 12 newton que forman entre si un ángulo
de 90°. Calcula la fuerza resultante que actúa sobre el cuerpo y la aceleración que experimentan.
BLOQUE 3 89
Actividad: 2 (continuación)
2. Un lanzador tira horizontalmente hacia el frente una pelota de béisbol de 1.4 N de peso a
una velocidad de 32 m/s acelerando uniformemente a la pelota con su brazo durante 0.09 s. Si
la bola parte del reposo, calcula:
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Por tanto, el momento del sistema tiene que seguir siendo nulo. Después de que el
adulto empuje al niño, el producto de la masa grande y la velocidad pequeña del
adulto debe ser igual al de la masa pequeña y la velocidad grande del niño. Los
momentos respectivos son iguales en magnitud pero de sentido opuesto, por lo que su
suma es cero.
BLOQUE 3 91
Aplicaciones de las leyes de Newton.
En la figura de abajo se tiene un cuerpo de peso W suspendido del techo por una cuerda de masa despreciable. Las
fuerzas que actúan sobre el cuerpo son el peso W y la fuerza ejercida por la cuerda T. Las fuerzas que actúan sobre la
cuerda son la fuerza ejercida por el peso T’ y la fuerza ejercida por el techo T’’.
2. Aislar el objeto cuyo movimiento se analiza y dibujar un diagrama de cuerpo libre para el sistema de fuerzas; es
decir, un diagrama que muestre todas las fuerzas externas que actúan sobre el cuerpo. Para sistemas que
contienen más de un objeto, dibujar diagramas de cuerpo libre independientes para cada uno de ellos.
3. Establecer ejes de coordenadas convenientes para cada objeto y determinar las componentes de las fuerzas
sobre estos ejes. Aplicar la segunda ley de Newton, en la forma de componentes. Verificar sus dimensiones, para
asegurar que todos los términos tengan unidades de fuerza.
4. Resolver las ecuaciones planteadas recordando que éstas deben ser tantas como incógnitas se deban resolver.
Ejemplo:
Un bloque se desliza hacia abajo por un plano sin fricción que tiene una inclinación de θ= 15º. Si el bloque parte del
reposo en la parte superior y la longitud de la pendiente es 2 metros. Calcula:
Wx
Wy
15°
W=mg
BLOQUE 3 93
Datos Fórmulas
θ= 15° ΣFY= 0
d=2m WY– N = 0
V0 = 0 W cos θ= N
ΣFX= m a
WX= m a
a) b)
g sen θ = a
a = 2.536 m/s2
BLOQUE 3 95
Actividad: 3 (continuación)
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Antes de abordar el estudio de las fuerzas de fricción, es indispensable tener presentes los siguientes conceptos:
Cada partícula de un cuerpo es atraída por la Tierra con una fuerza igual al peso de esa partícula. El sentido de cada
una de esas fuerzas está dirigido hacia el centro de la Tierra y se las considera paralelas entre sí. De tal manera que
se considera a la fuerza “peso” del cuerpo como la resultante de todas esas fuerzas paralelas.
El Peso de un cuerpo es la fuerza con que el cuerpo es atraído por la Tierra en dirección a su centro. El vector Peso
de un cuerpo sigue la dirección de la vertical, y su punto de aplicación se denomina teóricamente centro de gravedad
o baricentro. En los cuerpos de forma regular y con peso uniforme, su baricentro coincide con su centro geométrico.
La fuerza normal
Si ahora el plano está inclinado un ángulo θ, el bloque está en equilibrio en sentido perpendicular al plano inclinado,
por lo que la fuerza normal N es igual a la componente del peso perpendicular al plano, W = mg cos θ
Por lo que en este caso, el valor del vector fuerza normal N se obtiene de la siguiente forma:
N=mg cos θ
Siempre que se pretende que un cuerpo en estado de reposo se empiece a mover o si éste se mueve a través de
una superficie o de un medio viscoso como el aire o el agua, hay una fuerza que se opone al movimiento debido
a que el cuerpo interactúa con sus alrededores. Dicha resistencia recibe el nombre de fuerza de fricción.
La fuerza de fricción se define como fuerza de rozamiento entre dos superficies en contacto. Existen dos tipos de
fuerzas de rozamiento o fricción: la fricción estática y la fricción cinética. La primera es una resistencia que se debe
superar para poner en movimiento a un cuerpo con respecto a otro cuando se encuentran en contacto. La segunda
es una fuerza de magnitud constante que se opone al movimiento una vez que éste ya comenzó. En resumen, lo que
diferencia a un roce con el otro es que el estático actúa cuando el cuerpo está en reposo y el cinético cuando está en
movimiento.
BLOQUE 3 97
La fuerza de fricción estática es mayor que la cinética, porque al permanecer en reposo ambas superficies, pueden
aparecer enlaces iónicos, o incluso micro soldaduras entre las superficies. Este fenómeno es tanto mayor cuanto más
perfectas son las superficies. Un caso más o menos común es el del interior del motor de un automóvil que al estar
mucho tiempo parado y por diferentes factores como la temperatura, la humedad y el polvo, provocan que al
permanecer en contacto y en reposo las superficies del pistón y los cilindros durante largo tiempo, se pueden llegar a
soldar entre sí. Otro ejemplo bastante simple de fricción cinética es la ocurrida con las llantas de un auto al frenar.
La mayoría de las superficies, aun las que se consideran pulidas, son extremadamente rugosas a escala
microscópica.
(a) El cuerpo de arriba se va deslizando hacia la derecha sobre el cuerpo de abajo en este diagrama amplificado.
(b) Un diagrama más amplificado mostrando dos sitios en donde ha ocurrido adherencia superficial. Se requiere una
fuerza para separar estas soldaduras y conservar el movimiento. Cuando dos superficies están en contacto, el
movimiento de una respecto a la otra, genera fuerzas tangenciales que definimos anteriormente como fuerzas de
fricción las cuales tienen sentido contrario a la fuerza aplicada. La naturaleza de este tipo de fuerza está ligada a
las interacciones de las partículas microscópicas de las dos superficies que se encuentran en contacto.
El coeficiente de fricción es una cantidad adimensional que expresa la oposición que ofrecen dichas superficies
al movimiento relativo de una con respecto a la otra. Usualmente se representa con la letra griega μ. Si la fuerza de
fricción es estática, se ocupará el coeficiente de fricción estática μs que se mide cuando ambas superficies en
contacto están en reposo; la “s” proviene del griego στατικóσ “statikós” (estacionario). Si la fuerza de fricción es
cinética, se ocupará el coeficiente de fricción cinética μk; se mide cuando ambas superficies están en movimiento
relativo el uno respecto del otro, puede moverse una sola superficie o ambas. La k proviene del griego κίνησις
“kinesis” (movimiento o el acto de mover).
El valor del coeficiente de fricción es característico de cada par de materiales y no una propiedad intrínseca de un
material en especial. Depende además de muchos factores como la temperatura, el acabado o rugosidad de las
superficies en contacto, la velocidad relativa entre las superficies, el tiempo que las superficies duran en contacto,
etcétera, por lo que su valor se determina experimentalmente. Sin embargo, existen manuales especializados en los
que se pueden consultar un gran número de coeficientes de fricción de los materiales más utilizados.
Coeficiente de fricción de algunas sustancias:
El coeficiente de fricción cinética es, para la mayoría de los pares de materiales, menor que el coeficiente de fricción
estática, cosa que puede comprobarse fácilmente. Cuando se intenta empujar un objeto pesado, se comprueba que
la fuerza que se tiene que realizar para que se comience a mover es mayor que la fuerza necesaria para mantenerlo
en movimiento. Parece como si el bloque estuviera Inicialmente pegado al suelo, de modo que una vez que se
despega se desliza con cierta facilidad.
Conocidos los valores del coeficiente de fricción aplicable a un caso dado, la fuerza de fricción f máxima que puede
ejercer una superficie sobre la otra (justo antes de moverse) se expresa como el producto del coeficiente de fricción
estática μs por la fuerza normal N perpendicular a ambas superficies:
f = µμ N
En cuanto empieza el movimiento de deslizamiento de una superficie sobre la otra, la fuerza de fricción permanece
estable y se expresa como el producto del coeficiente de fricción cinética μk por la fuerza normal N perpendicular a
ambas superficies:
f = µμ N
BLOQUE 3 99
Leyes de la fricción para cuerpos sólidos.
El coeficiente de fricción depende de la naturaleza de los cuerpos en contacto, así como del estado en que se
encuentren sus superficies.
La fuerza máxima de fricción es directamente proporcional a la fuerza normal que actúa entre las superficies de
contacto.
Para un mismo par de cuerpos, la fricción es mayor un instante antes del movimiento que cuando se está en
movimiento. En el primer caso, el fenómeno recibe el nombre de fricción estática o fricción seca; en el segundo
caso, el fenómeno recibe el nombre de fricción cinética o fricción viscosa.
La fuerza de fricción es prácticamente independiente de la velocidad con que se desplaza un cuerpo sobre otro.
Para comprender mejor la forma en que actúan las fuerzas de fricción se tienen las siguientes leyes empíricas:
La dirección de la fuerza de fricción estática fs entre cualesquiera dos superficies en contacto se opone a la dirección
de cualquier fuerza aplicada y su valor se puede obtener mediante:
fs =μsN
En donde la constante adimensional μs recibe el nombre de coeficiente de fricción estática, y N es la magnitud de la
fuerza normal.
f
La dirección de la fuerza de fricción cinética s que actúa sobre un objeto es opuesta a la dirección de su movimiento
y está dada por:
fs =μkN
Con el fin de tener buenos resultados al aplicar la segunda ley de Newton a un sistema mecánico, primeramente se
deben de reconocer todas las fuerzas que actúan sobre el sistema. Es decir, se debe construir el diagrama de cuerpo
libre correcto.
Cuando se hace un diagrama de cuerpo libre se deben de tomar en cuenta cada uno de los elementos que
interactúan en el sistema.
A la izquierda se ilustran varios sistemas mecánicos y a la derecha los diagramas de cuerpo libre correspondientes. El
término rugoso significará únicamente que la superficie tiene fricción.
Existe una fuerza de fricción entre dos objetos que no están en movimiento relativo. Tal fuerza se llama fuerza de
fricción estática. En la siguiente figura, se aplica una fuerza F que aumenta gradualmente, pero el bloque
permanece en reposo. Como en todos estos casos la aceleración es cero, la fuerza F aplicada es igual y opuesta a la
f
fuerza de fricción estática s, ejercida por la superficie.
BLOQUE 3 101
f
La máxima fuerza de fricción estática s máx, corresponde al instante en que el bloque está a punto de deslizar. Los
experimentos demuestran que:
fs máx = μsN
Donde la constante de proporcionalidad se denomina coeficiente de fricción estática. Por tanto, la fuerza de fricción
estática varía hasta un cierto límite para impedir que una superficie se deslice sobre otra:
El objetivo de este ejemplo, es analizar el movimiento de los tres cuerpos que forman el sistema que aparece en la
figura.
Un cuerpo A cuelga de una cuerda que pasa a través de una polea de masa despreciable y que está unida a un
bloque B que puede deslizar a lo largo de un plano horizontal. Sobre el bloque B se coloca un cuerpo C. Se supone
que la fricción entre el cuerpo B y el plano horizontal es despreciable. Mientras que existe una fricción entre el cuerpo
C y el cuerpo B.
Este ejemplo puede servir como experiencia simulada para medir el coeficiente de fricción estática. Se va variando la
masa del cuerpo A, es decir la aceleración del sistema hasta observar que el cuerpo C comienza a deslizar sobre el
cuerpo B. Con los datos de las masas de los tres cuerpos se calcula la aceleración del sistema y a partir de este dato
se determina el coeficiente de fricción estática de la siguiente forma:
La fuerza de fricción f es la que hace que el cuerpo C se mueva con el cuerpo B; el cuerpo B
ejerce una fuerza f sobre el cuerpo C dirigida hacia la derecha. Por el principio de acción y reacción
el cuerpo C ejerce una fuerza igual y de sentido contrario sobre el cuerpo B.
𝐦𝐀 𝐠
𝐚 =
𝐦𝐀 + 𝐦 𝐁 + 𝐦 𝐂
Cuando el cuerpo C va a empezar a deslizar sobre el cuerpo B.
Cuando f = mC a alcance el valor máximo μsN o bien μsmCg, el cuerpo C va a empezar a deslizar sobre el
cuerpo B. μs es el coeficiente de fricción estática.
𝐟 = 𝐦𝐜 𝐚 = 𝛍𝐬 𝐦𝐜 𝐠
Al eliminar mC queda:
𝐚 = 𝛍𝐬 𝐠
Se calcula la aceleración crítica a, a partir de los valores de las masas mA, mB y mC en la fórmula anterior y a
continuación se obtiene por despeje el valor del coeficiente de fricción estática.
BLOQUE 3 103
Cuando el cuerpo C desliza sobre el cuerpo B
f = μkmC g
𝐦𝐀 − 𝛍𝐤 𝐦𝐂
𝐚 = 𝐠
𝐦𝐀 +𝐦𝐁
𝐚 = 𝛍𝐤 𝐠
Como la aceleración a de B, es mayor que la aceleración a’ de C, la aceleración relativa de C respecto de B, es a’ − a.
Desde el punto de vista de un observador situado en B, el cuerpo C se mueve hacia atrás con una aceleración
|a’ − a|.
El cuerpo C tarda en llegar al final del cuerpo B un tiempo t, que se puede obtener de:
𝟏
𝐱 = |𝐚 − 𝐚| 𝐭 𝟐
𝟐
𝐕𝐜 = 𝐚′𝐭
Donde t es el tiempo que C está deslizando sobre B.
𝐦𝐀
𝐚 = 𝐠
𝐦𝐀 + 𝐦 𝐁
Ahora el cuerpo C que tiene una velocidad inicial vC dirigida hacia la derecha, se mueve bajo
la sola influencia de su peso; describe por tanto un movimiento curvilíneo bajo la
aceleración constante de la gravedad o un tiro parabólico.
𝟏 𝟐
𝐡= 𝐠𝐭
𝟐
donde h es la altura del bloque B.
Una vez que el cuerpo C entra en contacto con el plano horizontal sobre el cuerpo C actúa una fuerza de fricción que
hace que se pare al cabo de un cierto tiempo.
Suponemos que la fuerza de fricción entre el plano horizontal y el bloque C, es la misma que entre el bloque C y el
bloque B. El cuerpo C, con una velocidad inicial horizontal vC se parará después de haber recorrido una distancia x,
dada por
𝟎 = 𝐕𝐜 − 𝛍𝐤 𝐠𝐭
𝟏
𝐱 = 𝐕𝐜 𝐭 − 𝛍𝐤 𝐠𝐭 𝟐
𝟐
𝐕𝐜𝟐
𝐱 =
𝟐𝛍𝐤 𝐠
BLOQUE 3 105
Fuerza de fricción cinética
En la siguiente figura se muestra un bloque de masa m que se desliza por una superficie horizontal con velocidad
constante. Sobre el bloque actúan tres fuerzas: el peso mg, la fuerza normal N, y la fuerza de fricción Fk entre el
bloque y la superficie. Si el bloque se desliza con velocidad constante, la fuerza aplicada F será igual a la fuerza de
fricción Fk.
Si se duplica la fuerza normal N (por ejemplo al duplicar la masa), la fuerza de fricción fk también se duplica. Por lo
tanto la fuerza de fricción cinética fk es proporcional a la fuerza normal N.
fk = μkN
Ejemplo:
Una mujer en el aeropuerto jala su maleta de 20 kg con una rapidez constante. La correa de la maleta forma un
ángulo θ con respecto a la horizontal. La mujer jala la correa con una fuerza de 35 N. La fuerza de fricción que hay
entre la maleta y el piso es de 20 N. Dibuja un diagrama de cuerpo libre para la maleta y calcula:
Datos:
m = 20 kg
F = 35 N.
FR = 20 N.
a) θ =?
b) N =?
a) b)
Resuelve lo siguiente:
En el sistema de la figura, los bloques A (mA = 0.8 kg) y B (mB = 0.2 kg) se deslizan con
velocidad constante sobre la superficie horizontal por acción de otro bloque C (m C = 0.2 kg)
suspendido. Se separa el bloque B del bloque A y se suspende junto con el C. ¿Cuál será la
aceleración del sistema? ¿Y la tensión de la cuerda?
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los conceptos Resuelve problemas cotidianos
relacionados con la fuerza de relacionados con la fuerza de Realiza la actividad con
fricción en el movimiento de los fricción en el movimiento de los entusiasmo.
cuerpos. cuerpos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3 107
Cierre
Actividad: 5
1. Un bloque de 3 kg parte del reposo en la parte superior de un plano inclinado que tiene una pendiente de
30° y se desliza 2 metros hacia abajo en 1.5 s.
Dibuja una figura que ilustre el enunciado del problema, el diagrama de cuerpo libre correspondiente y calcula lo
siguiente:
2. Sobre un plano inclinado 30º sobre el horizonte hay un cuerpo de 40 kg. Paralela al plano
y hacia abajo, se le aplica una fuerza de 40 N. Si el coeficiente de fricción cinética es 0.2,
determina:
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende las implicaciones de
Resuelve problemas sobre
las leyes de Newton en el
movimientos de cuerpos rígidos, Realiza el ejercicio con esmero.
movimiento de los cuerpos
aplicando las leyes de Newton.
rígidos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3 109
Secuencia didáctica 2.
Energía cinética de rotación.
Inicio
Actividad: 1
1. Selecciona la afirmación verdadera. 2. Dos esferas, una hueca y otra sólida, giran con
la misma rapidez angular alrededor de sus
a) Las columnas que sostienen el aula centros. Ambas esferas tienen la misma masa y
realizan mucho trabajo al sostener carga. radio.
b) Un alumno que carga su mochila en el
trayecto de su casa realiza trabajo. a) La esfera hueca tiene mayor energía.
c) Juan, que empuja su carro hasta el taller, b) La esfera sólida tiene mayor energía.
realiza trabajo. c) Ambas esferas tienen la misma energía.
d) Todas las anteriores. d) Falta más información.
3. Una pelota de softbol, un balón de voleibol y 4. Las unidades en que se expresan la energía
uno de básquetbol se sueltan al mismo tiempo son:
desde la cima de un plano inclinado. ¿Cuál
llega primero? a) Newton y Dinas.
b) Ergios y Dinas.
a) La pelota de softbol. c) Joule y Newton.
b) El balón de voleibol. d) Ergios y Joules.
c) El balón de básquetbol.
d) Llegan todos iguales.
Evaluación
Producto: Ejercicio de opción
Actividad:1 Puntaje:
múltiple.
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Conoce los conceptos básicos Discierne entre situaciones
sobre la energía en el cotidianas donde interviene la Realiza la actividad con
movimiento rotacional de los energía cinética de rotación de entusiasmo
cuerpos rígidos. cuerpos rígidos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Las leyes de Newton facilitan la comprensión y el análisis de muchos problemas de mecánica. Ahora se examinará
otro método basado en uno de los conceptos verdaderamente fundamentales y universales de la Física: la energía.
Hay muchas clases de energía, por ahora se abordará principalmente la energía cinética rotacional, que se relaciona
con un cuerpo rígido en movimiento.
Trabajo de un peso
Se definió el trabajo como el producto de un desplazamiento por la componente de la fuerza en la dirección del
desplazamiento. T = Fd cos . El trabajo del peso de un cuerpo, es decir, el que la gravedad ejerce sobre ese
cuerpo, se obtiene al sustituir peso (P) por fuerza, por lo tanto el trabajo será:
Trabajo =P·h
Ahora se considerará el trabajo realizado en el desplazamiento rotacional bajo la influencia de un momento de torsión
resultante.
Trabajo = Fs = Fr
Trabajo= τ
Cuando hablamos de la potencia de salida que desarrollan las máquinas, lo que interesa es la rapidez con que se
realiza el trabajo rotacional. Por lo tanto, la potencia rotacional puede determinarse dividiendo ambos lados de la
ecuación entre el tiempo t requerido para que el momento de torsión τ lleve a cabo un desplazamiento
𝐓𝐫𝐚𝐛𝐚𝐣𝐨 𝛕𝛉
𝐏𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 = =
𝐭 𝐭
𝐏𝐨𝐭𝐞𝐧𝐜𝐢𝐚 = 𝛕𝛚
BLOQUE 3 111
Ejemplo:
Calcula el trabajo para levantar verticalmente una escalera de 2.5 m de longitud cuya masa es de 20 kg si tiene su
centro de gravedad a 1.6 m del nivel inferior y se encuentra colocada horizontalmente.
El trabajo que se realiza contra la gravedad para poner verticalmente la escalera es igual al peso de la escalera por la
distancia al centro de gravedad.
𝐓𝐫𝐚𝐛𝐚𝐣𝐨 = 𝐏𝐡 𝐜𝐨𝐬 𝛂
1. Una gata decide trasladar su camada de 6 gatitos, cada uno de 200 g, de tal manera que los lleva (uno por
uno) 10 m por el piso horizontal con rapidez constante y luego los sube a una caja situada a 3 m sobre el piso
por una escalera. Calculen el trabajo realizado por la gata.
2. Una lámpara de 2 kg se desprende del techo y cae sobre el piso desde una altura de 2.5 m. Calculen:
3. Un saco de cemento de 50 kg se eleva hasta una altura de 30 m en 1.0 min. Calculen la potencia
desarrollada en HP.
BLOQUE 3 113
Actividad: 2 (continuación)
Evaluación
Actividad: 2 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los conceptos de Aplica los conceptos de trabajo,
trabajo, potencia y energía en la potencia y energía en la rotación de Realiza el ejercicio con esmero.
rotación de cuerpos rígidos. cuerpos rígidos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
Una partícula que se mueve en un círculo de radio r tiene una velocidad lineal
𝐯 = 𝛚𝐫
𝟏 𝟏
𝐄𝐤 = 𝐦𝐯 𝟐 = 𝐦𝛚𝟐 𝐫 𝟐
𝟐 𝟐
Un cuerpo rígido se puede considerar formado por muchas partículas de diferentes masas localizadas a diversas
distancias del eje de rotación 0. La energía de cinética total de un cuerpo será entonces la suma de las energías
cinéticas de cada partícula que forma el cuerpo.
𝟏
𝐄𝐤 = 𝐦𝛚𝟐 𝐫 𝟐
𝟐
Puesto que la fracción ½ y la velocidad angular ω son las mismas para todas las partículas, se puede reorganizar la
ecuación anterior y obtener:
𝟏
𝐄𝐤 = 𝐦𝐫 𝟐 𝛚𝟐
𝟐
La cantidad entre paréntesis ∑ 𝐦𝐫 𝟐 , tiene el mismo valor para un cuerpo dado, independientemente de su estado de
movimiento. Se define esta cantidad como “el momento de inercia” y se representa por I:
BLOQUE 3 115
La unidad del SI para la I es el kilogramo-metro al cuadrado. Utilizando esta definición, podemos expresar la energía
cinética rotacional de un cuerpo en términos de su momento de inercia y de su velocidad angular.
Existe una similitud entre los términos m para el movimiento lineal e I para el movimiento rotacional.
La energía se define como la capacidad para realizar un trabajo; su unidad es el Joule que corresponde a 1 N m.
La energía cinética es el trabajo W realizado por una fuerza sobre un cuerpo y es igual a una variación de su energía
cinética:
𝟏
𝐖 = 𝚫𝐄𝐜 donde 𝐄𝐜 = 𝐦𝐯 𝟐
𝟐
La energía potencial es el trabajo realizado por una fuerza conservativa sobre un cuerpo y es igual a la disminución de
la energía potencial:
Si es la fuerza conservativa la única fuerza que actúa sobre el cuerpo podemos decir que:
Si sobre un cuerpo sólo actúan fuerzas conservativas, la energía mecánica se conserva en todos los puntos de su
trayectoria.
Una fuerza es conservativa si el trabajo que realiza para trasladar una partícula 𝐖𝐭 = 𝐖𝐜 + 𝐖𝐧𝐜 = 𝚫𝐄𝐜
material de un punto “A” a otro “B” no depende del camino seguido sino tan sólo
de los puntos inicial y final. 𝐖𝐧𝐜 = 𝚫𝐄𝐜 + 𝚫𝐄𝐩
El trabajo total realizado sobre un cuerpo es igual a la suma del trabajo realizado 𝐖𝐧𝐜 = 𝚫𝐄
por las fuerzas conservativas más el trabajo realizado por las fuerzas no
conservativas.
Ejemplo:
Solución:
Calcula el momento de inercia del sistema que se muestra en la figura, considerando que el peso
de las barras que sostienen las masas es despreciable y el sistema gira con una velocidad
angular de 5 rad/s. Calcula la energía cinética rotacional (considera que las masas están
concentradas en un punto)
Evaluación
Actividad: 3 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los conceptos Resuelve situaciones prácticas
relacionados con la relacionadas con la conservación Es aplicado en la realización del
conservación de la energía en la de la energía en la rotación de ejercicio.
rotación de cuerpos rígidos. cuerpos rígidos.
C MC NC Calificación otorgada por el
Autoevaluación
docente
BLOQUE 3 117
Cantidad de movimiento angular.
La cantidad de movimiento angular es un vector cuya magnitud para una partícula en movimiento circular es L = r m v,
donde “r” es el radio de giro, “m” es la masa de la partícula y “v” es la velocidad tangencial. Para un cuerpo rígido
que está en rotación se representa mejor con L
=
Iω, donde “I” es el momento de inercia y “ω” es la velocidad
angular. Si la torca resultante sobre el cuerpo es cero, la cantidad de movimiento angular permanece constante tanto
en magnitud como en dirección. A esta ley se le conoce como “ley de conservación del momento angular”. A la
“cantidad de movimiento angular” también se le conoce como “momento angular” o “ímpetu angular”.
𝛕 𝐭 = 𝐈𝛚𝐟 − 𝐈𝛚𝟎 = ∆𝐋
Se presentan a continuación algunas figuras regulares con su momento de inercia; en ellas se observa que de
acuerdo a cómo esté posicionado el eje de rotación, un mismo cuerpo puede tener diversos momentos de inercia.
Además, en estas ilustraciones en particular, el radio de la rotación está simbolizado con una “R” y las longitudes
están representadas con una “L”
Una esfera uniforme de 600 g y de 8 cm de radio gira a 40 rev/s a través del eje
que pasa por el centro. Calcula su:
Solución:
𝟐
𝐈= 𝐦𝐫 𝟐
𝟓
Sustituyendo
𝟐
𝐈= (𝟎. 𝟔 𝐤𝐠)(𝟎. 𝟎𝟖 𝐦)𝟐 = 𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟓𝟑𝟔 𝐤𝐠 𝐦𝟐
𝟓
𝟏 𝟐 𝟏
𝐄𝐜𝐫 = 𝐈𝛚 = (𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟓𝟑𝟔 𝐤𝐠 𝐦𝟐 )(𝟐𝟓𝟏. 𝟑 𝐫𝐚𝐝/𝐬)𝟐 = 𝟒𝟖. 𝟓 𝐉𝐨𝐮𝐥𝐞𝐬
𝟐 𝟐
𝐫𝐚𝐝
𝐋 = 𝐈𝛚 = (𝟎. 𝟎𝟎𝟏𝟓𝟑𝟔 𝐤𝐠 𝐦𝟐 ) 𝟐𝟓𝟏. 𝟑 = 𝟎. 𝟑𝟖𝟓𝟗 𝐤𝐠 𝐦𝟐 /𝐬
𝐬
c) Para cualquier objeto, I = mr2, donde r es el radio de giro o bien es la distancia a la cual se debe colocar una
masa puntual m, si la masa va a tener la misma I que tiene el cuerpo real. Por lo tanto:
Un disco sólido rueda sobre una pista; en la parte alta de una colina su rapidez es de 0.9 m/s. Eliminando las fuerzas
disipativas, ¿cuál será la rapidez cuando se encuentre a 20 cm por debajo de la cima?
Solución:
En la cima, el disco posee energía cinética de traslación Ect y energía cinética de rotación Ecr además de la energía
potencial gravitatoria Epg relativa al punto 20 cm abajo. En el punto final, se elimina la Epg quedando la Ect más la
Ecr; por lo tanto con h = 20cm
𝟏 𝟏 𝟏 𝟏
𝐦𝐯𝐢𝟐 + 𝐈𝛚𝟐𝐢 + 𝐦𝐠𝐡 = 𝐦𝐯𝐟𝟐 + 𝐈𝛚𝟐𝐟
𝟐 𝟐 𝟐 𝟐
𝟏
Como se trata de un disco sólido, 𝐈 = 𝐦𝐫 𝟐
𝟐
Al sustituirse 𝛚 = 𝐯/𝐫 se obtiene
𝟏 𝟐 𝟏 𝟐 𝟏 𝟏
𝐯𝐢 + 𝐯𝐢 + 𝐠𝐡 = 𝐯𝐟𝟐 + 𝐯𝐟𝟐
𝟐 𝟒 𝟐 𝟒
𝐯𝐟 = 𝟏. 𝟖𝟓 𝐦/𝐬
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Actividad: 4
1. Un disco sólido de 15 kg rueda sobre una superficie horizontal a razón de 5 m/s. Calcula
su energía cinética.
2. Un anillo de 5 cm de radio parte del reposo y rueda hacia debajo de una colina hasta un punto que se
encuentra 2.0 m por debajo del punto inicial. Calcula la rapidez en ese punto.
3. Una rueda de 5.0 kg que tiene 30 cm de radio de giro, está rodando a 420 rpm. La torca debida a la fuerza
de fricción es de 0.2 N·m. Calcula el tiempo necesario para llevar la rueda hasta el reposo.
4. Una rueda de 5.0 kg que tiene 30 cm de radio de giro, está rodando a 420 rpm. La torca
debida a la fuerza de fricción es de 0.2 N·m. Calcula el tiempo necesario para llevar la
rueda hasta el reposo.
Evaluación
Actividad: 4 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
BLOQUE 3 125
Cierre
Actividad: 5
2. Una barra delgada de 90 cm de largo tiene una masa de 5 kg. Si la barra se apoya sobre su centro y gira
con una velocidad de 20 rad/s, calcula su cantidad de movimiento.
3. Una varilla de 400 gr y 40 cm de longitud oscila sobre su centro y gira a 200 rpm. Calcula el momento
angular.
Lee cuidadosamente y responde los siguientes cuestionamientos; subraya la opción que consideres
correcta.
2. Un volante de masa 20 kg gira a 600 rpm alrededor de su eje. Si el radio de giro del volante es de 0.5 m, su
energía cinética de rotación es:
a) 9869.6 J
b) 10000 J
c) 9354.6 J
d) 8754.5 J
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Actividad: 5 (continuación)
4. Si el calentamiento global continúa, es probable que parte del hielo de los casquetes polares de nuestro
planeta se derrita y el agua se distribuya más cerca del ecuador. Si esto sucede, la duración del día (una
revolución):
a) Aumentaría.
b) Disminuiría.
c) Seguiría igual.
d) Aumentaría en verano solamente.
Evaluación
Actividad: 5 Producto: Ejercicio práctico. Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprende los conceptos Aplica los conceptos relacionados
Realiza las actividades con
relacionados con la cinética con la cinética rotacional en
perseverancia.
rotacional. situaciones prácticas.
Básica:
Hewitt, Paul G. Física Conceptual. México, Ed. Pearson Educación de México, 9ª Edición, 2004.
Pérez Montiel, Héctor. Física 1 para Bachillerato General. México, 2ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
Pérez Montiel, Héctor. Física 2 para Bachillerato General. México, 2ª. Ed., Publicaciones Cultural, 2003.
Pérez Montiel, Héctor. Física General. México. Publicaciones Culturales, 2ª. Edición, 2004.
Tippens, Paul. Física, Conceptos y Aplicaciones, México: Ed. McGraw Hill, 7 ª Edición, 2007.
Complementaria:
Giancoli, C. Douglas. Física. Principios con aplicaciones. 6ª. Edición). México: Pearson, 2006.
Halliday, D., Resnick, R. y Walker, J. Fundamentos de Física. 8ª Edición. México: Ed. CECSA, 2001.
Serway, Raymond A. y John W. Jewett, Jr. Física. 3ª. edición, México: Ed. Thomson, 2004.
Serway, Raymond, Jerry S. Faughn, Física para bachillerato general, Volumen 1. México, 6ª Ed. Editorial Cengage,
2006.
Serway, Raymond, Jerry S. Faughn, Física para bachillerato general, Volumen 2. México, 6ª Ed. Editorial Cengage,
2006.
Serway, Raymond A. Fundamentos de física vol. I . 6ª. Edición. México: Thomson Learning, 2004.
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