Publicado: 01 / 11 / 2017
Resumen Abstract
Para enfrentar la complejidad del mundo actual, los To face the complexity of today's world, designers can
diseñadores pueden contribuir con soluciones que contribute with solutions that facilitate the change of
faciliten el cambio de paradigmas, siempre y cuando paradigms, as long as they understand the importance
comprendan la importancia que tiene la sostenibilidad of sustainability in their discipline. Teachers as a key
en su disciplina. Los profesores como parte clave en la part of the training of students must respond with an
formación de los estudiantes, deben responder con un innovative educational model. Through action research,
modelo educativo innovador. A través de la investigación five concepts were identified that design schools need to
acción se identificaron cinco áreas que las comunidades de develop in order to respond to contemporary contexts:
educadores de diseño necesitan desarrollar para responder revision of curricular content, innovation in pedagogy,
a los contextos contemporáneos: revisión del contenido understanding of society and the client in a sustainable
curricular, innovación en la pedagogía, comprensión context, visualization of a future sustainable development
de la sociedad y del cliente en un contexto sostenible, and the development of a multidisciplinary international
visualización de un futuro sostenible y el desarrollo de una community of schools.
comunidad internacional multidisciplinar de escuelas.
Keywords: Education, pedagogy, sustainable development,
Palabras clave: Educación, pedagogía, desarrollo society, and innovation.
sostenible, sociedad, innovación
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, IADA Avenida del Charro 450, Partido Romero, C.P. 32310 Cd Juárez, Chih.
* salvador.valdovinos@uacj.mx
** erogel@uacj.mx
*** lemoreno@uacj.mx
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por Harlem Brundtland en 1987 o la Cumbre de Además, la cantidad de energía que se requiere
la Tierra en 1992, de la cual surge la Agenda 21: para calentar hornos industriales que alcanzan
The Earth Summit Strategy to save our planet, los 1700°C para producir cemento, acero, cal,
entre otros. Sin embargo, estas acciones han ido tabiques, vidrio, aluminio, entre otras cosas;
permeando de manera muy lenta a las disciplinas sumado a la cantidad de energía necesaria para
proyectuales; inició con la arquitectura y el construir; más la energía que se requiere para
diseño industrial a finales del siglo pasado y se transportar los materiales de un continente a
ha convertido en un tópico reciente en el diseño otro, da como resultado que en total, el 40% de
gráfico (Moreno y Gaytán, 2011, p.21). la energía consumida en el mundo se ocupa en la
industria de la construcción, asimismo, durante
En la actualidad los diseñadores egresados los procesos de extracción se generan grandes
de instituciones de educación superior deben cantidades de contaminantes y CO2 (Arquitectura
mostrar una profunda comprensión sobre la México, 2011, s/p).
sostenibilidad y esto no es una moda, sino un
requerimiento en el diseño y manufactura de Por su parte, en Estados Unidos se estima
productos, contemplando su ciclo de vida desde que los diseñadores gráficos son responsables
una perspectiva más amplia, más elástica que indirectos de la generación de 40% de los
incluya tanto el origen de los materiales empleados desechos sólidos; solamente en papel, se
cómo su incorporación al ambiente una vez que desechan 81 millones de toneladas anualmente,
termine su vida útil. Este cambio presenta un según datos del Printers National Enviromental
reto para los educadores que nos encontramos Center. Además, la industria del papel es la tercera
involucrados en las áreas proyectuales; somos más grande en compra de cloro utilizado para
parte clave de este cambio, debemos entenderlo blanquear la pulpa, con todas las repercusiones
y aprovechar las oportunidades educativas que negativas que ello implica para el ambiente;
se nos presentan (Congdon, 2009, p. 5). entre otros, este proceso da como resultado uno
de los componentes químicos más peligrosos y
Sin embargo, y contrario a lo anterior, la causante de cáncer: la dioxina (Szenasy, 2003,
intuición y la informalidad han sido características s/p). Finalmente, se estima que sólo uno de cada
comunes de las actitudes de los diseñadores de las 10 mil productos industriales se fabrica pensando
últimas décadas, razón por la cual, los diseñadores en el medio ambiente (Datschefsky, 2002, p.10). Es
son señalados por producir en buena medida importante destacar para todos los diseñadores
“cultura irrelevante, sin utilidad, disfuncional y y educadores, que un porcentaje mayor de 80%
montañas de basura” (Press y Cooper, 2007, p. del impacto ambiental que genera un producto,
18). Se estima que el sector de la construcción es se produce directamente en la etapa proyectual
responsable de consumir el 50% de los recursos (diseño), es decir con la toma de decisiones
naturales, el 40% de la energía y del 50% del total durante el proceso de diseño (p.10).
de los residuos generados del mundo.
Una investigación conducida por el gobierno de
La industria deforesta montañas para Hong Kong encontró que los diseñadores tienen
extraer hierro para fabricar varillas, además habilidad para crear productos estéticos, pero
de sílice, hierro y óxido de aluminio para debilidad para crear diseño relacionado con los
producir cemento y cal. La tierra se usa para negocios y la economía, con la conducta y forma
hacer tabiques, y bosques son deforestados por de pensar de los usuarios y con la administración y
completo para hacer cimbra, casas o muebles. gestión del diseño. “Sin embargo, la influencia del
Estadísticamente, el 50% de los materiales diseño hacia la sociedad y los usuarios continúa
que utilizamos en la construcción provienen penetrando de manera profunda e imparable”
de la corteza terrestre como el tezontle, grava, (Chueng, 2011, p. 1), sin tener conciencia clara de
tepetate, y muchos otros. la manera en que lo hace y hacia dónde se dirige.
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democracia, entre otros, así como actualizar diversas 2009, p. 351). Sin embargo, es importante evitar la
áreas de oportunidad como la comunicación fragmentación y observar la currícula como un todo,
en línea, la cultura, la recreación, los juegos y los con una mirada holística (Mc Cormick y James, 1983).
servicios. Asimismo, se hace necesario por propósitos Davis (2001) comenta sobre la currícula que “el
educativos, entender la necesidad de desarrollar una reto para los educadores de diseño es el desarrollo
amplia lista de habilidades como el pensamiento de una currícula que sea ágil y expandible” (p. 72).
crítico, la solución de problemas, los acercamientos Existen nuevas habilidades que explorar como
culturales y sociales, las habilidades de observación, la organización personal y la administración del
la reflexividad y la cultura visual entre otras, cosa tiempo, la responsabilidad, la adaptabilidad y
que sólo una práctica educativa innovadora puede el autoaprendizaje, la solución de problemas, la
proporcionar con el fin de expandir las posibilidades gestión, la administración de los recursos, la lectura,
de los diseñadores y responder mejor a las la comunicación verbal y escrita, la escucha, la
necesidades de la sociedad (Gude, 2007). comunicación a través de las nuevas tecnologías,
Por lo anterior, podemos decir que es las matemáticas, las aplicaciones de computación,
responsabilidad de los educadores evaluar la currícula el trabajo en equipo, el liderazgo y la asertividad,
y preguntarse: ¿Cuál es el propósito del diseño actual? el manejo de conflictos, la toma de decisiones, el
¿Cómo se integra el diseño a la sostenibilidad? ¿Qué manejo responsable de los riesgos, el pensamiento
tipo de estrategias instruccionales son usadas para crítico y la visión. Estas habilidades son actualmente
desarrollar las competencias requeridas? ¿Cómo se necesarias para enfrentar la complejidad de los
organiza la currícula alrededor del diseño sostenible? contextos sociales, empresariales e institucionales.
¿Cómo se involucran los educadores en su diseño Debemos añadir la innovación de la teoría
y en la asimilación de sus contenidos? (McNeil, fundamental que teóricos como Munari, Maldonado,
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Taboada, Napoli, Bonsiepe y Quarante han aportado, la cultura tecnológica de una manera relevante
quienes han enfatizado en la diversidad de las para que todos nos beneficiemos de ella.
metodologías del diseño que se enfocan en la solución
de problemas, investigación, ética, pensamiento Identificar las mejores prácticas educativas en-
crítico, diversidad, tecnología y la calidad que focadas a la sostenibilidad implica transformar el
deben estar presentes en ellas para proporcionar pensamiento de diseño para que los futuros di-
información adecuada acerca del usuario, contexto, señadores descubran nuevas posibilidades, pers-
problema, experiencia del diseñador y los recursos pectivas, campos, acciones, soluciones, acerca-
que impactan en la práctica del diseño (Ariza et al, mientos, formas de enseñar, modos de investigar
2010, p. 17). y maneras de diseñar (Washington, 2011).
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El cuarto aspecto tiene que ver con las com- Creación de una comunidad global interinsti-
petencias proyectuales propias del diseño. Logan tucional de educadores de diseño
(1997) explica que el papel del diseñador no es
obtener información sobre lo que el consumidor El quinto aspecto tiene que ver con la labor
desea: botones más grandes, formas más sen- docente de colaboración. “La comunicación entre
cillas, o un mejor precio, esas son necesidades las escuelas de diseño y adentro de las escuelas
superficiales. A menudo los consumidores tienen resulta esencial, particularmente las escuelas que
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pertenecen a diferentes medios culturales” (Mar- dinámica y profunda interacción con la sociedad,
golin, 2011, p. 107). El papel de los educadores es sólo así podrán ofrecer una respuesta de diseño
crear una comunidad colaborativa de permanente funcional, realista y significativa. La visualización
diálogo e intercambio, que contribuya a una inte- de un futuro sostenible en las disciplinas proyec-
racción horizontal es decir, en los mismos niveles tuales exige del diseñador comprender a fondo la
donde los contenidos y proyectos se compartan y cultura del usuario para ser asertivo en sus pro-
se complementen, facilitando la experiencia edu- puestas. Los docentes deben promover prácticas
cativa que los estudiantes reciben. Igualmente, de investigación con las actitudes y las competen-
una interacción vertical en la cual los contenidos cias que faciliten al estudiante centrar sus esfuer-
muestren continuidad y se sumen en la elabora- zos en el usuario.
ción de proyectos para que los estudiantes perci-
ban la coherencia de las estrategias y faciliten la
construcción de su conocimiento.
Conclusiones
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