III

Colegio Nacional de Monserrat
Lengua y Literatura castellanas III

Estudio de la Lengua
2018
Hernán A. Acosta
Darío D. Delicia
M. Victoria Fernández
M. Belén Timossi
Lengua y Literatura
Castellanas 3
Estudio de la Lengua
Hernán A. Acosta
Darío D. Delicia
M. Victoria Fernández
M. Belén Timossi
1a edición.
Impreso en Argentina / Printed in Argentina
Lengua y literatura castellanas 3: estudio de la lengua / Darío Daniel Delicia ... [et.al.]. - 1a ed. -
Córdoba: el autor, 2015. 140 p . ; 21x30 cm. !
ISBN 978-987-33-7042-7
1. Enseñanza Secundaria. 2. Lengua. 3. Literatura. I. Delicia, Darío Daniel

CDD 407.12
Fecha de catalogación: 16/03/2015
© Hernán Alfredo Acosta, Darío Daniel Delicia, María Victoria Fernández y María Belén
Timossi.
Revisión y actualización 2014/2015: Hernán Alfredo Acosta, Darío Daniel Delicia, María Victoria
Fernández.
Queda hecho el depósito que marca la ley 11,723.
Reservados todos los derechos. No se permite la reproducción total o pardal de esta obra, ni
su incorporación a un sistema informático, ni su transmisión en cualquier forma o por cualquier
medio (electrónico, mecánico, fotocopia, grabación u otros) sin autorización previa y por escrito
de los titulares del copyright. La infracción de dichos derechos puede constituir un delito contra
la propiedad Intelectual.
Impreso por Asociación Cooperadora “Colegio Nacional de Monserrat”

Universidad Nacional de Córdoba.
monserrat@cnm.unc.edu.ar
Tel: 0351 4331086
Obispo Trejo 294 - Córdoba, Argentina.
P r e s e n t a c ió n
■ Aprender Lengua en 3.er año
¿Por qué puedo decir “Me encantan las historias terroríficas”, o bien
“Me encantan las historias que causan terror ’? ¿Qué diferencia hay entre dos
oraciones com o “Felicitaron a los alumnos” y "Se felicitó a los alumnos”? ¿Y
entre, “Solía ponerme una camiseta de Belgrano” y “Siempre me ponía una
camiseta de Belgrano'?
A prender lengua en 3.er año tiene que ver con reflexionar sobre
esos aspectos del español, es decir, se trata de analizar "posibilidades”
que nos ofrece nuestra lengua de decir lo mismo de diferentes maneras.
Básicam ente, la propuesta de estudio para este curso son las
“estructuras com plejas” , a las que llegam os luego de habernos detenido en el
análisis de la "oración simple y sus elem entos” a lo largo de 1.° y 2.° año.
Porque conocer cómo funciona la gram ática de nuestra lengua resulta
útil para dom inar un mayor número de estrategias de com unicación, tanto
orales com o escritas; te presentam os el manual de Lengua y Literatura
Castellanas 3, donde esa es la meta principal.
■ Acerca de la propuesta...
Este es un libro destinado especialm ente a los estudiantes del 3.er curso
del Colegio Nacional de M onserrat de la Universidad Nacional de Córdoba.

Como se podrá apreciar en las páginas que siguen, tanto los contenidos
teóricos com o las propuestas de actividades prácticas responden al program a

de la asignatura Lengua y Literatura Castellanas 3 en lo que refiere,
fundam entalm ente, al estudio de la gram ática española.

Asim ism o, la propuesta en su conjunto toma en cuenta las m etas de
dicho program a en cuanto a las destrezas lingüístico-com unicativas que

tradicionalm ente han caracterizado la enseñanza de la lengua m aterna en la
institución.
Los autores.
C u a n d o l e a s e l l i b r o , p r e s t á a t e n c ió n a e s t a s
SEÑALES...
Indica que se va a explicar un nuevo tem a del program a y

que debe prestarse atención en la lectura.
Indica que com ienza la práctica o ejercitación sobre el tem a

estudiado.
Son advertencias o llam ados de atención sobre asuntos

específicos que merecen aclaraciones importantes.
f— ■
✓ Destaca que una oración está correctamente formada.

■ - . .j
---------------- -
Subraya la incorrección en el uso de una oración.

.j
----------------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------------------------------
Señala que una oración es directam ente im posible de decir
dentro de la lengua española. Es decir, ningún hablante la
usaría.
C o n t e n id o s : ¿ Q u é v a m o s a a p r e n d e r ?
UNIDAD 1
El español en América y Argentina. Americanismos. Características morfosintácticas,
fonéticas y léxicas del español en nuestro país. El voseo. Funciones del lenguaje.
Situaciones de comunicación: clasificación de las oraciones por la actitud del hablante.
Sintaxis: concepto e importancia dentro de la Gramática. Grupo, oración simple y
oración compuesta: conceptos. La oración simple: revisión de sus elementos
esenciales y accesorios.
UNIDAD 2
El verbo. Significado de los modos y principales tiempos del indicativo. Revisión de la
conjugación de verbos irregulares. Verbos irregulares de poco uso: placer, yacer,
erguir, asir. Verbos defectivos: abolir, concernir, garantir, atañer, soler. Formas no
personales del verbo. Uso del gerundio. Perífrasis verbal: concepto y clasificación.
UNIDAD 3
Clasificación de las oraciones por el aspecto sintáctico del verbo: copulativas y
semicopulativas. Oraciones predicativas: transitivas, intransitivas y pronominales
(reflexivas y recíprocas).
UNIDAD 4
Clasificación de las oraciones por la voz verbal: activa, pasiva y media. Construcción
de oraciones impersonales y pasivas. Pasiva participial y pasiva con "se" o refleja. Voz
media pronominal. Usos de la forma “se”. Normativa: construcciones erróneas en el
uso de los impersonales. Concordancia en las oraciones pasivas. Coordinación:
concepto. La coordinación: por yuxtaposición y por conjunción (copulativa, disyuntiva y
adversativa). Uso e importancia de los signos de puntuación y de las conjunciones en
las oraciones coordinadas.
UNIDAD 5
La subordinación. Concepto. La subordinación de relativo. Concepto y clasificación:
especificativas y explicativas. Nexos. Concordancia y construcción del relativo
respecto del antecedente.
UNIDAD 6
La subordinación sustantiva. Concepto y clasificación. Subjetivas, objetivas y términos
de complementos. Errores de uso (vicios sintácticos): barbarismos: el “que” galicado,
solecismos, anfibología, redundancia. Normativa: corrección de errores comunes en la
construcción de las subordinadas sustantivas: el dequeísmo. Régimen de algunos
verbos en el uso de preposiciones. Conversión de oraciones de estilo directo en estilo
indirecto.
UNIDAD 7
La subordinación adverbial. Concepto y clasificación: temporales, locativas, modales,
causales, finales, condicionales, consecutivas, concesivas, ilativas. Normativa: uso
correcto de los tiempos verbales en las oraciones condicionales.
Colegio Nacional de Monserrat - UNC
Unidad 1
¿Qué vamos a aprender?

El español en Am érica y Argentina. Am ericanism os. Características
morfosintácticas, fonéticas y léxicas del español en nuestro país. El voseo.
Funciones del lenguaje. Situaciones de com unicación: clasificación de las
oraciones por la actitud del hablante. Sintaxis: concepto e im portancia dentro
de la Gramática. Grupo, oración sim ple y oración compuesta: conceptos. La
oración simple: revisión de sus elem entos esenciales y accesorios.
£ Q EL ESPAÑOL EN AM ÉRICA
En paralelo al proceso de colonización (fenómeno social, económ ico y
político por el cual los españoles establecieron un sistem a de dom inación

colonial en parte del continente am ericano), se desarrolló el denom inado
proceso de hispanización lingüística.
La hispanización lingüística refiere a la asim ilación del castellano en
regiones donde se hablan otras lenguas. Comenzó, precisamente, en 1492 con
el trasplante de la lengua oriunda de Castilla a Am érica. Ya Cristóbal Colón, en

su diario de viaje, m anifiesta la intención de llevar indios a España para que
aprendan español y se form en como intérpretes de los conquistadores.
Tres factores fueron decisivos en e! proceso de hispanización:
1. La creación de la im p re n ta en México, en 1535.

2. La creación de la e s tru c tu ra e d u ca tiva colonial, que prim ero enseñó las
asignaturas en la lengua de cada territorio; pero luego, en el siglo XVIII, lo
hizo en español.
3. El mestizaje.
CARACTERÍSTICAS DEL ESPAÑOL DE AMÉRICA
Sin lugar a dudas, el español hablado en Am érica presenta muchas

variaciones, pues nuestro continente es vastísimo. Por regiones o por países,
Profe.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

los sonidos, las palabras y la form a de arm ar las oraciones no son los mismos.
Por ejemplo, en Argentina le direm os banana a lo que en España es un plátano
y en Venezuela un cambur. Asimismo, en A rgentina preguntarem os ¿qué
querés?', mientras que en Cuba dirán ¿qué tú quieres?

No obstante, el español de Am érica presenta una serie de rasgos que
son com unes a todos los países de habla española en nuestro continente.
Veam os cuáles son:
1. El a n d a lu c is m o : es un rasgo esencial del español de Am érica ya que la
mayor parte de los españoles que llegaron al continente entre 1493 y 1600
eran oriundos de A ndalucía y, en m enor m edida, de otras regiones. Esto

trajo aparejadas ciertas características que hoy podem os advertir en el
español americano:
a. El se se o : no hacemos diferencias entre los sonidos /C/, /S / y /Z/ (caza =
casa).
b. El ye ísm o : no hacem os diferencias entre los sonidos ILU y /Y / ( lluvia =
/yuvia/).
c. El c a m b io de IRI p o r /L/: se da en algunos países de C entroam érica
{viernes = vielnes).
d. La p é rd id a de IDI y IGI al fin a l de sílaba : por ejem plo, licua'o.
2. La h o m o g e n e id a d : el español de Am érica es “esencialm ente” hom ogéneo

(es decir, igual) en el sentido de que los hispanohablantes se entienden
entre sí cualquiera sea su procedencia nacional.
3. L o s a rca ísm o s: el español de Am érica es arcaico en el sentido de que

m antiene palabras, significaciones, formas gram aticales y estructuras
sintácticas anticuadas. Por ejemplo, el pronom bre vos.
4. L o s m a rin e ris m o s : constituyen un conjunto de voces usadas por los
m arineros, las cuales han experim entado una am pliación de su significado

para referirse a realidades de tierra firme. Ejemplo:
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. 8. Timossi.

Colegio Nacional de Monserrat - UNC 11
Término 1.er significado Am pliación
amarrar Sujetar el buque

Atar cualquier
cosa
botar Tirar al agua un

buque
Tirar cualquier
cosa
fletar Alquilar un buque

Alquilar cualquier
cosa
5. L o s a m e rin d is m o s : son elementos del español am ericano que proceden de

las lenguas nativas. Ejemplo: cacao, canoa, batata, colibrí, maní, caimán,
huracán, caníbal, cacique, chocolate, tomate, etc.
6. Los a fric a n is m o s : predominan en las zonas de Am érica en donde fue
fuerte la presencia negra o mulata. Rasgos:

a. H u e lla s lé xica s: palabras com o banana, mambo, quilombo, zombi.
b. H u e lla s s in tá c tic a s : la no inversión del sujeto en la pregunta {¿Qué tú
necesitas?), la doble negación {Yo no quiero no).

c. H u e lla s fo n o ló g ic a s : cam bio de ILU por /Ñ/ {llamar = /ñamarí) y
“confusión” de los sonidos IR/-/U {Carlos = /Cal-Ios/).
£ 0 EL ESPAÑOL EN ARGENTINA
El español hablado en Argentina no se diferencia m ucho del español

hablado en la Península Ibérica, pero tiene algunas características peculiares:
Rasgos fó n ic o s
■ S eseo: en Argentina no se marca la diferencia entre C, S y Z, se resume
todo en S.
■ Y eísm o: consiste en pronunciar la LL como Y. Pero tam bién en algunas
zonas del país la pronuncian com o I. Este fenómeno es típico del cordobés y
se denom ina IEÍSMO.
■ La RR puede ser vibrante apical (suave) o vibrante dorsal (fuerte), Esta

última caracteriza la variedad de Córdoba y provincias aledañas.
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

Rasgos m o rfo ló g ico s
■ Uso extendido de dim inutivos y aum entativos: ranchito, pesitos, cerquita,
buenazo, grandote, calorón, etc.
Rasgos sin tá ctico s
■ Uso del adverbio m odificado por posesivo: "cerca nuestro ” en lugar de "cerca
de nosotros
■ Uso de perífrasis verbales: voy a ir por iré.
■ Uso de la construcción “/o d e ” en vez de “casa d e ”. Ej.: Voy a lo de Marida.

■ Uso del Vos en vez del Tú. El uso del Vos se llama voseo. Este es un
fenóm eno lingüístico dentro de la lengua española en el que se hace uso del
pronom bre vos y de ciertas conjugaciones verbales para dirigirse al
interlocutor; en contraste con otras variantes de la lengua en que se em plea

el pronom bre Tú. El voseo, en el plano del uso de la lengua, tiene valor de
trato familiar.
Rasgos léxicos
■ Uso de arcaísm os como: lindo, barrial, pollera, etc.

■ Argentinism os: achura, bagual, campera, carnear, churrasco, mate, yuyo, gaucho,
etc.
■ Uso del che com o vocativo.
f AC TIVIDADES
- Luego de revisar las características del español de Am érica y Argentina,

respondé las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es la relación entre el “proceso de colonización” y el de “ hispanización
lingüística”?
2. ¿Por qué dice el texto que “la creación de la im prenta” , “la estructura
educativa colonial” y “el m estizaje” contribuyeron con la im plantación del
español en Am érica?

3. Investigá en internet e ¡ndicá en qué país se usan las siguientes palabras

para decir:
■ Bebé -» Argentina
Guagua ______________
■ Novio -» Argentina
Chavo —>________________
Pololo - » ________________
■ Pibe —> Argentina

Chamaco —> _______________
Carajito ________________
4. Como ocurre en Argentina, en Colombia también se usa el “vos” ; pero...

¿qué particularidad presenta ese uso? Investigá en la red.
C 9 FUNCIONES DEL LENGUAJE
En to d o texto predominan un “modo de organización de la inform ación”

(narración, descripción, exposición, argum entación) y una función del
lenguaje.
Las funciones del lenguaje son las finalidades o propósitos con que
se usa la lengua en una determinada situación comunicativa.
Recordem os las funciones del lenguaje y su relación con el esquem a del
proceso de la comunicación:

FUNCIÓN EN EL PROC. FINALIDAD RASGOS

DE LA COMUN.
• Predominio de
la 3.a persona
• Formas
Se centra en el Com unicar hechos, im personales
Informativa referente ideas y conceptos • Ausencia de
subjetividad
• Oraciones
enunciativas
• Predominio de
Intentar m odificar el la 2.a persona
Se centra en el com portam iento o • Presencia de
Apelativa receptor el pensam iento del vocativos
receptor • Oraciones
exhortativas
• Predom inio de
Com unicar la 1.a persona
Se centra en el pensam ientos y • Subjetividad
Expresiva em isor em ociones del • Oraciones
em isor exclam ativas y
desiderativas
• Lenguaje
connotativo
Se centra en el M anifestar una
Literaria código intención estética
• Subjetividad
• Figuras
retóricas
A lgunos ejemplos:
Las figuras retóricas son procedimientos lingüísticos que se utilizan tanto en el

habla oral como en la escrita, que enriquecen el discurso y lo cargan de valores
connotativos. (Función inform ativa)
Es urgente, Sr. ministro de Educación, que el calendario escolar'se fije

fortaleciendo el aprendizaje de los niños. Preste menos atención a otros intereses.
(Función apelativa)
¡Qué bien se te ve en esa foto! Ya quisiera estar echado así en esa playa.
(Función expresiva)
Profs.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

¡Qué poco sabes, Sancho —respondió don Quijote—, de achaque de caballería!

Calla y ten paciencia; que día vendrá donde veas por vista de ojos cuán honrosa cosa
es andar en este ejercicio. Si no, dime: ¿qué mayor contento puede haber en el mundo,
o qué gusto puede igualarse al de vencer una batalla y al de triunfar de su enemigo?
Ninguno, sin duda alguna. (Función literaria)
ÉO ORACIONES POR LA ACTITUD DEL H A B LA N T E : LA
M O DALIDAD
Todo enunciado no solo com unica la representación de algo, sino

tam bién la actitud que el hablante adopta ante dicho contenido. Esta actitud se
llama modalidad.
La m odalidad se expresa m ediante diferentes m arcas y recursos

lingüísticos, tanto fonológicos como sintácticos y morfológicos.
Se distinguen cinco modalidades fundam entales:
1. Enunciativa o aseverativa: Pedro duerme.

2. Interrogativa: ¿Duerme Pedro?
3. Exclamativa: ¡Pedro duerme!
4. Imperativa: Duérmete ya, Pedro.
5. Desiderativa: ¡Ojalá Pedro duerma!
1. Enunciativa o aseverativa: el hablante se com prom ete con lo que dice, de
modo que el m ensaje puede ser calificado de verdadero o falso. En esta

m odalidad el verbo se conjuga en indicativo y el orden puede alterarse: La
función comenzará en cinco minutos / En cinco minutos, comenzará la función.

Las enunciativas se clasifican en:
■ Afirmativas: Las clases se dictan con normalidad/ Hoy es lunes.

• Negativas: El colectivo no viene/Anoche no llovió.

16 Colegio Nacional de Monserrat - UNC
¡AtenciónI
Más allá de esta clasificación, la posibilidad de contener o no negación se
extiende a casi todos los enunciados: S a lí—►No salgas/¡Lo trajo! —► ¡No lo trajo!
2. Interrogativa: en general, se plantea una incógnita que posibilita una

respuesta del interlocutor, aunque también pueden utilizarse interrogaciones
para efectuar pedidos {¿Me alcanzás la sal?), ofrecim ientos {¿Te ayudo con
eso?) o recrim inaciones {¿Acaso, te parece gracioso tratarla así?), entre otras
acciones.
En esta m odalidad, el em isor no se com prom ete con la veracidad de lo que
dice, por lo que el m ensaje no es ni verdadero ni falso. El verbo suele
em plearse en indicativo. G ráficamente se escriben entre signos de

interrogación: ¿ ...?
El sujeto tiende a posponerse cuando no es lo que se pregunta:
Los libros están sobre la mesa —*■¿Dónde están los libros?
Pueden estar encabezadas por los interrogativos quién, qué, cuál, cuánto,
cómo, dónde y cuándo: ¿Quépasó? ¿A dónde vamos? ¿Cuánto cuesta?
f k ¡Atención!
O*; Todas las interrogativas tam bién pueden construirse de m anera indirecta. Estas
'-'i constituyen un tipo de subordinada sustantiva1:
<?•
c Quiero saber si sacaste a pasear al perro / Contame qué pasó.
ÍO
<ti
0 3. E xcla m a tiva : se utiliza para m anifestar énfasis en relación con una

cu*
S situación, objeto o persona. También puede expresar sorpresa, desacuerdo,
2 desagrado; o utilizarse para llamar la atención {¡Cuidado con el auto!),
- ordenar {¡Silencio!), pedir {¡Prendeme la luz!), entre otras acciones.

Gráficamente, se escriben entre signos de exclam ación: ¡...í
■-.x)
1 Estudiaremos las subordinadas sustantivas a lo largo de la Unidad 6.

Al igual que las interrogativas, pueden ser totales o parciales, y el sujeto se
pospone si no constituye la expresión exclamativa: ¡Qué alto está tu hijo! (y no

¡Qué alto tu hijo está!) pero ¡Qué fiesta más divertida fue la de ayer! (y no ¡Qué
fu e fiesta más divertida la de ayer!)
4. Imperativa: expresa órdenes, consejos, ruegos, peticiones, advertencias,

entre otras acciones. El hablante intenta influir en el interlocutor para que
actúe de determ inada manera.
El verbo se conjuga en m odo imperativo. Sin em bargo, en las oraciones
im perativas negativas se em plea el modo subjuntivo:
Traémelo esta tarde —>No me lo traigas esta tarde.
Es im portante distinguir el sujeto (pospuesto al verbo) del vocativo, que está
separado del resto de la oración:
Pablo, verá. Vení vos. Pablo, vertí vos.

Vocativo Sujeto Vocativo Sujeto
5. Desiderativa: manifiesta el deseo o la voluntad de que se cum pla el

contenido del mensaje. Al igual que los enunciados exclamativos, la
entonación es descendente y suelen escribirse entre signos de exclamación.
Se construyen con el verbo en subjuntivo y algunas partículas como ojalá
{¡Ojalá llueva mañana!), que {¡Que tengas buen viaje!), O si {¡Si ganara algún
premio!). Son frecuentes los enunciados desiderativos unimembres: ¡Suerte!,
¡Felicidades!, ¡Feliz cumpleaños!, ¡Bienvenido!
f ACTIVIDADES
1. Identificá la función del lenguaje predom inante en los siguientes textos.

Señalé los rasgos que permiten identificarla.
a) El cantante Elton John y su pareja, David Furnish, salieron a contar que son
padres por segunda vez, gracias a una madre de alquiler. El bebé se llama Elijah
Joseph Daniel Furnish-John y los papás están felices.

b) El arcoíris es la cinta que se pone la Naturaleza después de haberse lavado la

cabeza.
c) Shakira y Gerard Piqué esperan a Ulises, su primer hijo, para fin de mes. Y ahora
decidieron realizar una celebración vía redes sociales que convoca a todo el
mundo a donar dinero para ayudar a los bebés carenciados.
d) ¡Volvió la promoción mochilas de Olé! Reservó en tu kiosco la tuya.
e) La avant premiére de lo que vas a ver en la calle. Con tu compra descargó la
versión digital en anuariodeautos.com.
f) Siento, con tristeza, que me están echando de Carlos Paz, una ciudad a la que le
he entregado toda mi carrera artística.
g) La Escuela Argentina de Doblaje infonna sobre sus cursos intensivos. “Doblaje en
Castellano Neutro”, castellano neutro + introducción al doblaje. Informes: M. T.
de Alvear 963.
h) La rosa, en un vaso con agua, ofrece su esplendor. Agonizará lentamente y nadie
se apiadará de ella.
i) McDonald’s, la principal cadena de servicio rápido de comidas del mundo,
anuncia la apertura de un nuevo local, ubicado en la esquina de Federico Lacroze
y Álvarez Thomas. El nuevo local cuenta con una superficie de 733,35 m2.
j) Siempre me gustó la era de los gángsters - Exclamó el protagonista del éxito en
taquilla.
k) ¿Qué es lo que envuelve el corazón de la gente insensible y egoísta? La ingratitud.
2. Reconocé la modalidad de las siguientes oraciones y transfórm alas a las

otras cuatro posibilidades según la actitud del hablante.
a) ¿Impondrá una nueva moda este innovador diseño?

b) Estos jóvenes tendrán un futuro exitoso.
c) Présteme su birome roja.
d) ¡Qué interesante resultó esta tarea!
e) Que mis palabras sean tenidas en cuenta.
3. Clasificá las siguientes oraciones según la actitud del hablante e indicá la

función del lenguaje que predomina.
a) ¡Quién tuviera veinte años otra vez!

b) Entrégueme ese papel inmediatamente.
c) ¿Acaso no pudiste terminar el trabajo para Biología?
d) Leeré públicamente el discurso sobre el Bicentenario.

e) No me parece para nada bien lo que estás haciendo.

f) Que tengas suerte en el examen de mañana.
g) Tendré en cuenta mis anteriores errores en las relaciones con mis compañeros.
h) Andá tranquilo y confiá en que todo va a salir bien.
i) Que me parta un rayo si te miento.
j) La empanada es carta de carne con sobre de fantasía.
k) A ver, mostrame lo que te compraste.
l) Quisiera poder expresar en palabras lo que siento por vos.
m) No se alejen demasiado, se pueden perder.
n) ¡Si no es correspondido, el amor a primera vista te llena de ira, de indignación, de
impotencia!
o) ¿Desde cuándo, desde cuándo, / hombre del hierro y la piedra, / no agito un gajo
de hiedra / tras la lluvia goteando?
Q G R AM ÁTIC A Y SINTAXIS: CONCEPTO
La gramática es una disciplina científica que estudia la estructura de las

palabras, las form as en que estas se enlazan y los significados a los que tales
com binaciones dan lugar.

La gram ática se divide en dos subdisciplinas:
1. La morfología : se ocupa de la estructura interna de las palabras. Por
ejem plo, a partir de pan , se pueden form ar otras palabras y en ellas

reconocer ciertos elem entos que hacen a su estructura: pancito, panadero,
panadería, etcétera.
2. La sintaxis : estudia las form as en que se combinan las palabras, las

relaciones que se dan dentro de las frases u oraciones y las funciones de los
vocablos.
Por ejemplo, si considero tres palabras com o revolotean + mariposas + las
puedo enlazarlas en la oración Las mariposas revolotean. Esto es posible

gracias a que en la gram ática hay una regla que se llama concordancia. La

concordancia viene a ser “la form a en que se com binan las palabras” . Todos
esos elem entos están relacionados por la concordancia. De hecho, no
podría decir *Las mariposas revolotear.
IMPORTANCIA DE LA SINTAXIS DENTRO DE LA GRAMÁTICA
Cuando aprendem os una lengua o reflexionam os sobre cóm o se usa, la

sintaxis se vuelve una herram ienta m uy útil, porque puede ayudarnos a
com prender m ejor una idea o un pensam iento. Es decir, a través de la sintaxis,
form am os con las palabras un todo armónico.

Conocer cóm o se construyen las estructuras sintácticas (grupos o frases
y oraciones) nos p e rm ite e x p re s a m o s según n u e s tra s in te n c io n e s
c o m u n ic a tiv a s .
Por ejemplo, dadas dos ideas com o [Está muy cansado] + [Trabaja
mucho], podem os relacionarlas al menos de dos formas, según la inform ación

que querem os transmitir:
Usando una estructura que pone énfasis en la causa:
* Está muy cansado, porque trabaja mucho.
O bien, usando una estructura que pone énfasis en la consecuencia:
■ Trabaja mucho, así que está muy cansado.
Por otra parte, aprender sintaxis significa reconocer las form as correctas
del uso de la lengua, lo que resulta útil para hablar y escribir en las distintas
situaciones com unicativas que se nos planteen. Por ejemplo, ¿cóm o debo
decir: ¿Pienso que no o pienso de que no ? Si estudiam os las reglas de la

gramática, sabrem os por qué la prim era opción es la correcta.

A modo de síntesis...
Estudiar lengua para:
I Comunicarnos mejor. Usando la GRAMÁTICA

al hablar, escribir, ■>
escuch'’ 1'” com o herram ienta
*
Cuyas partes son:
Sin descuidar la Ortografía - Morfología
- Sintaxis
S ACTIVIDADES
1. Buscá la etim ología de la palabra sintaxis. Explicá cuál es la relación entre
su etim ología y su objeto de estudio.
2. Ejemplificá temas de gram ática que sean de interés en el estudio de la

morfología (recordé los contenidos aprendidos en años anteriores).
3. A partir de estas oraciones, fundam entó la relación entre ortografía y

sintaxis.
Eugenia, escucha con atención.
Eugenia escucha con atención.

O LAS ESTRUCTURAS SINTÁC TIC AS: GRUPO, ORACIÓN SIM PLE
Y ORACIÓN COM PUESTA
Los grupos sintácticos
A partir de palabras, se articulan unidades m ayores llamadas frases,

sintagm as o grupos. Estos grupos de palabras se construyen en torno a un
núcleo y desem peñan funciones sintácticas específicas.
Veam os un ejemplo:
n n
Ese perrito es muy juguetón
i
GN en función \j/
de sujeto GA en función de atributo
Com o vem os en el ejemplo, los grupos sintácticos se pueden distinguir

según la clase de palabra que es su núcleo. Así, existen al menos cuatro tipos:
1. Grupo nominal 3. Grupo preposicional
2. Grupo adjetival 4. Grupo adverbial
Estos diferentes tipos de grupos, en muchas ocasiones, contienen otros;

por lo que se relacionan de m anera jerárquica.
Por ejemplo:
O
0'.
•i) el agricultor de esa zona \tan lejana

_________________ G. Adj,
G. Prep.
G. Nom.
c
Q>

De esta manera, en el ejem plo anterior, el agricultor de esa zona tan lejana
es un grupo nominal que contiene al grupo preposicional de esa zona tan lejana
y, a su vez, en este se encuentra el grupo adjetival tan lejana.
Rasgos de los grupos sintácticos
1. El grupo nominal: es aquel cuyo núcleo es un sustantivo, infinitivo,

pronom bre o cualquier otra categoría sustantivada. Cumple las funciones
sintácticas del sustantivo: sujeto, com plem ento directo, atributo, entre otras.
sustantivo la casa de madera

o
JD infinitivo el c a n ta r de las aves
o
>3
z pronombre alg o malo
categoría sustantivada lo bello
mis libros
núcleo + determinantes
aleunas fechas
C
k.O
a ire muv frío
v3 núcleo + adjetivos o grupos adjetivales
O
3 b oletos reservados
tA
LU lazos de colores
núcleo + grupo preposicional (preposición +
la d ro n e s sin escrúoulos
sustantivo)
café con leche
Sujeto Aauel niño es hermoso.

Ü Li
Complemento directo Tomó tu mano.
Complemento indirecto Dio el dinero a su padre.

(A
<b
C Atributo (si el núcleo es un sustantivo,
O Luis es un buen médico.
o infinitivo, pronombre o categoría sustantivada)
c
3
ü_ El señor Domínguez, el
Aposición meior ingeniero, fue
contratado. c\
El clima cambiará el
Complemento circunstancial de tiempo
sábado,
Ui
C-.S

2. Grupo adjetival: es un grupo sintáctico cuyo núcleo es un adjetivo o

participio. Cum ple las funciones del adjetivo: com plem ento calificativo
(especificativo o explicativo), com plem ento clasificativo, atributo o
predicativo.
o adjetivo muy estudioso

jü
o
Z participio construida pésimamente
núcleo + adverbio muy frío
2
<3H
O
3.
w núcleo + grupo preposicional contenta con su suerte
(A (preposición + sustantivo) torcido hasta la Dunta
LU
Atributo (si el núcleo es un adjetivo o

La gente carece bastante tranauila.
participio)
Complemento predicativo (si el

Caminó al trabajo un ñoco cansado.
W núcleo es un adjetivo o participio)
c
o Complemento calificativo Esos pantalones demasiado gastados
o especificativo serán tirados.
c
LU Los niños, hartos de estudiar, regresaron
Complemento calificativo explicativo
a sus casas.
Los rayos solares generan energías

Complemento clasificativo
alternativas.
3. Grupo preposicional: es el form ado por una preposición y sü com plem ento
o térm ino (sustantivo, adjetivo, pronombre, etc.). M odifican diversas clases
de palabras: sustantivos, adjetivos, adverbios.

sustantivo, grupo
desde la casa
sustantivo, pronombre
de sí
o infinitivo
Estructura
preposición + adjetivo, participio o

por descuidado
grupo adjetivo
adverbio, gerundio o
hasta aquí
grupo adverbial
grupo preposicional tras de ti
La casa de la esauina va
Complemento determinativo (con preposición)
está alquilada.
Funciones
Complemento circunstancial Acabó con rapidez.
La comida fue preparada

Complemento agente
ñor aauel cocinero.
4. G ru p o a d v e rb ia l: es un grupo sintáctico cuyo núcleo es un adverbio o

gerundio. Cum ple las funciones de com plem ento circunstancial y atributo.
Adverbio casi bien

O
1 O
z Gerundio mirando hacia un lugar
núcleo + adverbio demasiado cerca

as
i— C
3 núcleo + grupo preposicional antes de las cuatro
O
3
(0 núcleo + grupo nominal que indique dos horas después
cantidad un poco antes
cr
</) Complemento circunstancial Se casó cerca de acá.
c O
.2
o
c O
3 Saltaba muy alto
u_ Intensiflcador
c*

£ □ L A ORACIÓN
De m anera general, definirem os la oración com o una unidad de
predicación, es decir, un segm ento que pone en relación un sujeto (expreso,

tácito, im personal o inespecífico) con un predicado. Estas oraciones se
llaman bimembres. Por ejemplo: Ellos ya vendrán / Ya vendrán / Hubo

manifestaciones / Llaman por teléfono.
Sin em bargo, también existen oraciones en las que no se reconoce un
predicado (un verbo). Estas oraciones se llaman unimembres. Por ejemplo:
No a la guerra / ¡Muy bueno!
Clasificación de las oraciones
Las oraciones se pueden agrupar de acuerdo con diversos criterios:

■ Por la estructura: bim em bres y unimembres.
■ Por la com plejidad: sim ples y com puestas.
■ Por la naturaleza del verbo: copulativas, predicativas e impersonales.
£ 9 ORACIONES SIMPLES Y ORACIONES COM PUESTAS
Según la complejidad, las oraciones se subclasifican en s im p le s y
co m p u e sta s.
c;
O ra ció n s im p le : aquella que consta de un solo predicado.
CD
't; íEmilio hablaba con raoidez. 1

O S P
u *N
(Z O ra ció n c o m p u e s ta : la que contiene más de un predicado, es decir, más de

* una oración.
f 1(Emilio hablaba a una velocidad imposible) y 2(a veces encimaba las palabras). 1
CC
~ s p Vst p
c.
G>
Proís,: H. Acosta, D. Delicia, M. V,. Fernández y M, B. Timossi.

S ACTIVIDADES
1. Construí grupos nom inales llenando los espacios en blanco. Colocá en la

colum na central un sustantivo, pronom bre o infinitivo que funcione com o
núcleo.
El estudiante alegre
2. Señalé los grupos adjetivales que aparecen en las siguientes oraciones y
subrayé el núcleo.
a) Esos alumnos estaban bastante entusiasmados.

b) Hoy todos nos sentimos muy contentos y felices.
c) Marina, sumamente emocionada por su logro, recibió la medalla por asistencia
perfecta.
d) Era esa una fecha históricamente importante para una institución tan reconocida
en el país.
e) Mi mejor amigo es amante de la música electrónica.
3. Agregá diferentes modificadores a los siguientes adverbios, de m anera que

se form en grupos adverbiales.
lejos
| temprano
cuidadosamente
aquí
antes
cerca

4. Construí grupos preposicionales de la siguiente m anera: colocá
preposiciones diferentes en la primera colum na y agregá grupos nominales,

adjetivales o adverbiales cuando sea posible.
con el estudiante alegre
5. Extraé y clasificá los grupos sintácticos de los siguientes textos.
a) Es una presencia fundamental en una casa. No me imagino una casa sin biblioteca. Desde
que soy chica, mis padres tenían biblioteca y valoraban los libros. Hace poco falleció mi
padre y su herencia fue su biblioteca. Cuando la miro, lo veo a él porque refleja sus
gustos y su personalidad.
b) ¿Tres, dos, uno, cero?

La famosa cuenta regresiva de los lanzamientos de cohetes espaciales no es una idea de
los técnicos de la NASA. Fue inventada por el cineasta alemán Fritz Lang para su
película La mujer en la luna, estrenada 1928.
6. Reescribí el siguiente texto expandiendo los grupos sintácticos destacados;
luego, clasifícalos.
El dóberman necesita un dueño tranquilo, que sepa imponerse pacientemente.

Además, requiere, sobre todas las cosas, afecto. Fiel y dependiente, demuestra
devoción por su amo. Es un perro cariñoso, pero se lo debe supervisar, pues el
dóberman tiende a jugar enérgicamente, debido a su peso y musculatura.

7. Diferencié entre oraciones simples y oraciones compuestas. Justificá de

acuerdo con el concepto estudiado.
a) Espero que vengas temprano.

b) Obtenga buenos resultados sin esfuerzo.
c) Me dijo que se sentía mal.
d) Hagan lo que yo les dije.
e) Se esforzó por conseguir lo que quería.
f) Es la chica que le gusta a Marcos.
g) Observaban atentos y quietos la obra teatral.
£ 9 LA ORACIÓN SIMPLE: REVISIÓN
Recordem os que típicam ente una oración es aquella estructura en la

que se enlazan un sujeto y un predicado.
EL SUJETO
El sujeto es una función sintáctica cuyo núcleo es un sustantivo, un
pronombre, un infinitivo o una categoría gram atical sustantivada. Este núcleo
siem pre concuerda con el verbo en número y persona.

Nunca está introducido por preposición. Por lo tanto, los grupos
preposicionales jam ás ejercen la función de sujeto. En el siguiente ejemplo,

entre todos cumple la función de com plemento circunstancial y el sujeto es los
amigos.
Los amisos subieron el piano entre todos.

S C.C.
Clasificación del sujeto según su presencia en la oración

*
Los sujetos pueden clasificarse desde varios puntos de vista. Si se toma in
O
en cuenta la presencia del sujeto en la oración, se clasifica en expreso, tácito e
a>
impersonal.
na
£■ 0

1. Sujeto expreso: es aquel que, com o indica su nombre, es mencionado.
La primavera ha venido tarde.

S
2. Sujeto tácito: es aquel que no se expresa.
dst Volvió muy tarde y sin dinero.
3. Sujeto impersonal: algunas oraciones se construyen con el verbo en 3.a

persona del singular y su sujeto se interpreta com o impersonal. En ei análisis
sintáctico, se marca sujeto impersonal y se señalan las funciones dentro del
predicado. Este tipo de oraciones llevan los siguientes verbos:
■ Verbos de fenóm enos atm osféricos: granizar, llover, nevar, tronar, entre
otros.
yflmpDurante el invierno oscurece por la tarde.

P
* V e rb o haber: se construye con com plem ento directo. Se debe observar
que el verbo va en singular sin im portar si el com plem ento directo es plural
o singular.
_ c d ______________ ^
VtTnpNo hay posibilidad de lograrlo.
P
CD
yf lmpHubo dificultades.
P
■ V e rb o s hacer, ser v estar: se usan com o im personales cuando participan

en construcciones relativas al clima o al tiempo.
yfimpHacesol. 0
pV
Vnnp Todavía era de noche.

P

4. Sujeto de interpretación inespecífica: aparece en las oraciones
construidas con verbos en 3.a persona del plural, cuyo sujeto tácito no puede
determ inarse. Se reconocen porque no es posible reponer el sujeto tácito a
través del pronombre “ellos”.
V*nesp•Tocan la puerta.
P
t¡^ ¡Atención!
Las oraciones impersonales que expresan “la hora” llevan el verbo y el artículo
en singular en la una: /
Es la una Es la una y cuarto / Es la una y veinticinco, entre
otras formas.
En todas las demás expresiones, se emplea el plural: Son las cinco / Son las
nueve y cuarto / Son las once y media...
COMPLEMENTOS DEL SUJETO
Com plem ento determ inativo 0

determinante
N ú cleo + Complem ento especificativo

(sustantivo, infinito, calificativo explicativo
pronombre 0 palabra
Com plem ento clasificativo
sustantivada)
especificativa
Aposición
explicativa
O. ti
Complemento determinativo -
Es un com plemento que delimita o contextualiza al núcleo del sujeto. -■
Pueden cum plir esta función los artículos, los posesivos, los dem ostrativos, los -
C>
indefinidos y los grupos preposicionales. *
- (n
(t>
C. det. n C. det. a:
El crudo invierno de aquel país cubrió con nieve los caminos. f;
S
0 .1
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossí.

Complemento calificativo
Son adjetivos calificativos, participios o grupos adjetivales que indican

una cualidad del núcleo del sujeto. Hay dos procedim ientos para reconocerlos:
1. Pueden ponerse antes o después del sustantivo.
2. Pueden c u a lific a rs e en grado.

Los com plem entos calificativos pueden ser de dos tipos:
■ Especificativos: no van entre com as y restringen el significado del núcleo.
n C. Cal. Esp.
(a) Los niños'cansados se retiraron.
S
■ E x p lic a tiv o s : van entre com as y no restringen el significado del núcleo.
Proporcionan aclaraciones.
n C. Cal. Expl.
(b) Los niños, cansados, se retiraron

S
Com o vem os en los esquem as ilustrativos, en (a) se expresa que todos
los niños estaban cansados y, según (b), solo se habla de un subconjunto: el

de los niños cansados.
Complemento clasificativo
Es la función desem peñada por los adjetivos relaciónales y gentilicios, es

decir, aquellos que se añaden al núcleo del sujeto para expresar una propiedad
clasificatoria. Hay dos m aneras para reconocerlos:

1. Solo pueden ir después del sustantivo núcleo.
2. No pueden cuantificarse en grado.
n C. Clasif.
La'vava eléctrica se rompió.
S

Aposición
Se denom ina así al sustantivo o al grupo nominal que incide sobre otro
sustantivo. Hay dos clases de aposición:
■ Especificativa: no lleva com as y suele ser un nombre propio. El núcleo

que m odifica es un sustantivo común.
n Ap. Esp.
La abuela Mariana me tejió una bufanda.
S
■ Explicativa: va entre comas y puede ser una expresión que lleve o no

determinante.
n_ Ap. Expl.
Teresa.~SíTmejbr amisa? irá a la fiesta.
S
EL PREDICADO
Es una fu n d ó n sintáctica que denota propiedades, estados, procesos y

acciones que se atribuyen a las personas o cosas. El núcleo del predicado es
un verbo conjugado.
Complemento directo
Complemento indirecto
Complemento de régimen
Verbo conjugado = Núcleo + Complementos circunstanciales
Complemento agente
Atributo
Complemento predicativo
os
Lo

Complemento directo
En general, el com plem ento directo recibe la acción del verbo. Cumplen
esta función los sustantivos y los grupos sustantivos. Estos llevan la
preposición “a” si refieren a persona o cosa personificada.
Para identificar el com plem ento directo hay que sustituirlo por los
pronombres lo l la l los / las.
Necesitan ayuda. — > La necesitan.

Aquella bruja nos encantó. —►Aquella bruja los encantó.
ffr ¡Atención!
Si un sujeto y un com plem ento directo son inanim ados y perm utables, se
aconseja utilizar la preposición a.
0 La virtud vence el vicio, (ambigua)

S La virtud vence al vicio.
CD
En ocasiones, se construye con la preposición y coincide con otro

com plem ento que tam bién tiene a. En estos casos, se prefiere que el
com plem ento directo no lleve preposición.
0 Entregaron al culpable a la policía, (ambigua)

SEntregaron el culpable a la policía.
CD
siei
Complemento indirecto
<3
O Es una función sintáctica que siem pre posee la estructura a + sustantivo
ce
3 o grupo sustantivo. Se la reconoce porque puede sustituirse por los
Cw pronom bres le / les.
03
«J
Envió un paquete a Irene. —>Le envió un paquete.
Me agrada la música. —>Le agrada la música.
C5
a>

¡Atención!
El com plem ento indirecto se form a solamente con la preposición a. No se
form a con la preposición para,
puesto que no permite la sustitución por los
pronombres /le les.
Comvró ñores Dora su mamá. Le comnró ñores vara su mamá. No perm ite la
CCBenef. CI CCBenef. d u p lica ció n
Lleva un resalo a su tía. Le lleva un resalo a su tía. Perm ite la

CI CI CI d u p lica ció n
Complementos circunstanciales
Son com plem entos opcionales que se añaden al significado del verbo
expresando diferentes inform aciones relacionadas con el lugar, el tiem po, la
forma, la cantidad, etcétera.
Clasificación semántica de los complementos circunstanciales
Indica espacio en el que se sitúa la

Lugar acción. Responde a la pregunta: Estudia en la biblioteca.
¿dónde?
Indica tiempo, duración y frecuencia.

Tiempo
Responde a la pregunta: ¿cuándo?
Llegaremos el lunes.
Forma en que se realiza la acción.
Modo Responde a las preguntas: ¿cómo?,
Manejo con bastante
¿de qué manera?
prudencia.
Expresa cantidad o intensidad.
Cantidad
Responde a la pregunta: ¿cuánto?
Duró diez años.
Refiere a un ser que acompaña al

Compañía
sujeto.
Vive con su madre.
Nombra el utensilio o dispositivo que se
Instrum ento usa para llevar a cabo la acción. Con la Escribieron con lapicera.
preposición sin expresa ausencia.
Expresa el canal, medio de

Medio
comunicación o intermediario.
Lo publicó vía Twitter.

Colegio Nacional de Monserrat UNC -
Nombra el material que sirve para

Materia elaborar o modificar algo. La Escribió con tinta china.
preposición sin indica ausencia.
Finalidad Expresa un objetivo. Vino para pelear.
B eneficiario
Menciona a quien recibe el daño o Compró un regalo para la
provecho. maestra.
Causa Indica motivo.

Entremos p o r
curiosidad.
Negación
Niega el verbo. Son los adverbios: no, Nunca lo hizo.
nunca, jamás.
A firm ación Refuerza lo expresado por el verbo.

Seguram ente regresará
pronto.
Duda
Expresa incertidumbre respecto de lo Quizá no haya recibido el
que se predica. mensaje a tiempo.
Es una función sintáctica desem peñada por un grupo preposicional,

contenida en el significado del verbo. Es decir, este com plem ento aparece
introducido por una preposición cuyo uso es obligatorio. Esta característica lo
diferencia del com plem ento circunstancial.
María reside en Venezuela. María se casó en Venezuela.

CR CCL
En el prim er ejemplo, en Venezuela es un com plem ento de régimen. El

verbo residir exige colocar un m odificador que lleve la preposición “ e n ”. En la
segunda oración, esto no es obligatorio.

¿Qué verbos llevan complemento de régimen? Algunos ejemplos
verbos que verbos de

verbos
seleccionan el c. de verbos que definen confrontación y
pronom inales
régimen p o r el o caracterizan (en) contacto violento
afectivos (de 1 pot)
prefijo (con / contra)
colaborar con, consistir, estribar, avergonzarse, combatir, luchar,

interoonerse entre, radicar lamentarse, pelear, chocar,
competir con, preocuparse, estrellarse, tropezar,
depender de alegrarse golpearse)
verbos de
verbos de verbos de verbos de d istrib ución ,
protección ( contra ) separación (de) su stitu ció n (por) elección y
prom inencia (entre)
defenderse, fugarse, escaparse, cambiar, compensar, repartir, dividir,

prevenirse distanciarse, reemplazar, sustituir distribuir, escoger,
desprenderse, seleccionar,
destacarse, brillar,
sobresalir
A tributo
El atributo es una función sintáctica que puede estar desem peñada por:
■ un sustantivo o un grupo nominal: Mi novio es aviador / Parece un buen

i—
economista. 2
■ un adjetivo o un grupo adjetival: Su enfermedad era grave / Patricia está 7

bastante disconforme. ^
Para reconocer un atributo es im portante recordar que siempre aparece ^

después de un verbo copulativo o sem icopulativo, esto es, aquellos verbos *
que no poseen significado por sí mismos. r.»'

<o
(D
C¿3
03
Cu

38 Colegio Nacbnal de Monserrat - UNC
Verbos que llevan atributo
Verbos copulativos ser, estar, parecer Su hijo es encantador.

La muchacha se puso
contenta.
volverse, ponerse,
quedarse), Salió elegido por ¡a
Verbos semicopulativos mayoría.
resultar,
permanecer, seguir, Julián sigue enamorado.
encontrarse, Nos encontrábamos
enfermos.
¡Atención!
El atributo de un verbo sem icopulativo solo puede ser un adjetivo o grupo
adjetival y no se puede reem plazar por Por ejemplo: lo.
Martín resultó lesionado. —> *Martín lo resultó.
Atrib.
Ella se puso colorada. —> *Ella se lo puso.

Atrib.
Complemento predicativo
Es una función sintáctica despeñada por un adjetivo o un grupo adjetival
que acom paña a verbos plenos o predicativos.
Verbos plenos: son aquellos que tienen Carlos caminaba exhausto.

significado por sí mismos, es decir, que no
necesitan de un atributo para completar su
significado. Los niños correteaban aleeres.

Complemento agente
Es una función sintáctica que aparece en las oraciones pasivas
participiales, es decir, las que llevan por núcleo la construcción SER +

PARTICIPIO. En las oraciones activas, el com plem ento agente cum ple la
función de sujeto. Suele construirse con la preposición por y puede estar tácito.
El ejército rodeó la ciudad, (voz activa)

s
La ciudadfue rodeada vor el ejército, (voz pasiva)

CA
f ACTIVIDADES
1. Señalé con una cruz la/s opción/es que correspondan:
sujeto sujeto sujeto

OB OU
expreso tácito impers.
¡No a la suba de impuestos!
Hola.
Buenos días.
En esa oficina trabajan mal.
Granizó durante media hora.
Son las diez de la noche.
Daniel no confía en nadie.
Vos y yo deberíamos llevarlo ahora. Vv*
r~
Tocan la puerta.
La lluvia inundó todo.
La necesidad de cambiar de vida.
¡Cuidado!
O
¡Ahora voy!
Aprenda a invertir en la bolsa. o
Ü3
En Brasil desayunan con frutas.
03
tí}
to
Profs,: H. Acosta, D. Deiicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

2. Analizá sintácticam ente las siguientes oraciones:
a) El viernes pasado hubo un recital en la Plaza de la Intendencia.

b) Han sido derribados numerosos aviones de las flotas enemigas.
c) El niño desaparecido fue visto por unos transeúntes, ayer, cerca del Parque
Sarmiento.
d) Rocío y Belén son estudiantes de tercero del CNM.
e) Le envió, con motivo de su cumpleaños, un mensaje por Facebook.
f) Quedé atónito con su respuesta.
g) Ese extraño hombre llegó ayer a su casa muy abatido.
h) Hablaron de economía luego de la cena.
i) Marcelo, el conductor televisivo, presentó en una conferencia su nueva propuesta
de programa de entretenimientos.
j) Efectivamente, las explicaciones de Martín carecían de sentido.
k) Ya se han acostumbrado a esas actitudes insólitas.
l) La noticia del robo al Banco Nación ha sido publicada en La Voz.
3. Construí oraciones a partir de los siguientes esquem as sintácticos:
a) P [CI+CCN+CI+VN] S [Det.+N+CCal.Esp.]
b) S [Det.+N+Det.] P [VN+Atrib.]
c) SImp. / P [VN+CD+CCL]
d) S [Det.+N] P [VN+CD+CCInstr.]
e) S [Det.+N] P [VN+Atrib+CCL]
f) S [Det.+N+CClasif.] P [VN+CA]
g) ST / P [VN+CR]
4. Indicá si las siguientes oraciones tienen “atributo” o “com plem ento
predicativo”. Justificá brevemente:
a) De repente, mi mascota se volvió loca.

b) Aquella nube parece un conejo.
c) Te esperé muy preocupado.
d) Por lo menos no salí tan perjudicado.
e) ¿Pedro sigue muy enojado con vos?
f) Martina ahora vive feliz en el campo.

5. Escribí un com plem ento de régimen para cada oración, usando la
preposición adecuada:
a) La solución depende_______________________________________ ■
b) Salió temprano y se dirigió _____________________________________________•
c) Cálmate, no te preocupés___________________________________________ ■
d) Ese famoso boxeador argentino peleará_________________________________ .
e) Siempre ha luchado______ ____________________________________________ .
f) El objetivo del juego consiste _______________________________________ .
g) Apóstale___________________________________________________, va a ganar.
h) Solo me defenderé ____________________________________________________ •
i) Dividiremos las ganancias __ ________ __________________________________ .
6. Transcribí en la columna correspondiente los com plementos circunstanciales
y de régim en de las siguientes oraciones.
Complemento
circunstancial
Andrea juega al tenis dos veces por
semana.
Con mucha fiierza se defendió de los
ladrones.
Diez presos se fugaron de la cárcel esta
mañana.
Aquel alumno deambulaba por los
pasillos sin hacer nada.
Habla de política con gran destreza.
Reflexionó sobre diversos aspectos de
la política actual
El conde y su esposa compraron ese
hermoso castillo en las montañas por 4
millones de euros.
Los hermanos se avergonzaron del
comportamiento de la madre.
Por descuido del conductor el auto se
estrelló contra el árbol.
Los alumnos del otro curso se afanan
por aprobar matemática sin éxito.
Nos peleamos a menudo con nuestra
jefa.
te
to
Proís.: H, Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. 8, Timossi.

7. Separé los siguientes textos en oraciones y analízalas sintácticam ente:
1. El ajedrez ya no es cosa de dos

Nuevas posibilidades para uno de los deportes más populares del mundo. Tras diez años
de cálculos y pruebas, un aficionado alemán al ajedrez acaba de idear una curiosa
modalidad de juego para cuatro personas. Julius Schwenzner de Düsseldorf ha
introducido varias modificaciones. La primera modificación consiste en un aumento de
casillas (de 64 a 345). La segunda modificación es un incremento en el número de piezas
(de 32 a 120). Cada jugador dispone de treinta piezas, distribuidas en colores blanco,
negro, azul y verde. Juega una pareja contra otra. Las reglas del juego han sido
ligeramente alteradas. El nuevo tablero es también perfectamente adaptable a partidas
convencionales entre dos jugadores.
2. El riesgo de volar
El gobierno de los Estados Unidos dedica anualmente más de 300 000 millones de
dólares para evaluar los riesgos de volar. Curiosamente, las estimaciones de los
especialistas coinciden en algunos aspectos con las de la gente. Muchas personas sienten
pánico de viajar en avión. La probabilidad de perder la vida es mucho mayor en otras
actividades como conducir, fumar, beber alcohol, nadar o bajar una escalera.
3. Cada tarde, a la salida de la escuela, los niños se iban al jardín del Gigante. Era un jardín
amplio y hermoso, con arbustos de flores y cubierto de césped verde y suave. Por aquí y
por allá, entre la hierba, se abrían flores luminosas como estrellas. Había doce damascos
tapados, en primavera, con delicadas flores color nácar. Al llegar el otoño se cargaban de
ricos frutos aterciopelados. Los pájaros se demoraban inquietos en el ramaje de los
frondosos árboles. Cantaban dulcemente. Entonces los niños dejaban de jugar para
escuchar sus trinos.
Todos los niños se pensaban y creían muy felices. Lamentablemente, un día, el menos
esperado, él regresó. Había ido de visita a lo de su amigo el Ogro de Comish. Se había
quedado con él durante los últimos siete años. En ese tiempo ya se habían dicho todo. Por
eso, el Gigante quiso volver a su casa. Al llegar a su morada, vio a los niños jugando en el
jardín.
Oscar Wilde, El Gigante egoísta [Cuento. Texto modificado].

Unidad 2
¿Qué vamos a aprender?

El verbo. Significado de los modos y principales tiem pos del indicativo. Revisión
de la conjugación de verbos irregulares. Verbos irregulares de poco uso:
placer, yacer, erguir, asir. Verbos defectivos: abolir, concernir, garantir, atañer,
soler. Form as no personales del verbo. Uso del gerundio. Perífrasis verbal:
concepto y clasificación.
COI EL VER B O . SIGNIFICADO DE LO S MODOS Y PRINCIPALES
TIEMPOS D EL INDICATIVO.
El modo verbal, un recurso para expresar la actitud del hablante
Según com o se nos presenta la realidad, podemos expresarnos sobre

ella de diferentes maneras que se llaman “ a c titu d e s del h a b la n te ” . Así,
usando distintos recursos de la lengua, podemos manifestar:
A ctitud Ejemplo Recurso usado
Recibí un correo
Certeza que se afirma El modo indicativo.
electrónico de mi novia.
Nadie me envió un correo El pronombre indefinido
Certeza que se niega
electrónico. con valor negativo.
¡Ojalá reciba un correo El modo subjuntivo y el

Deseo
electrónico de mi novia! elem ento ojalá.
Como vem os, el modo v e rb a l (rasgo m orfológico de los verbos) es un *

o
recurso, entre muchos, que informa sobre la actitud del hablante ante lo que *
dice. En otras palabras, el modo verbal nos deja v e r si la realidad se ®
presenta com o conocida, imaginada, cierta, deseada, negada, etcétera. “
O}

Los m odos en el verbo español son tres: el indicativo, el subjuntivo y el

imperativo.
■ El modo indicativo: se usa para expresar contenidos o hechos reales u

objetivos, que se tienen como más o m enos seguros. Por ejemplo:
Ya le contó todo. —* se expresa algo en MI, con seguridad.

Quizá le contó todo. —> se expresa algo en MI, con relativa seguridad.
■ El modo subjuntivo: expresa deseos, posibilidades o irrealidades. Por

ejemplo:
Espero que te guste el regalo. —► se expresa algo en MS, como deseo.
—► se expresa algo en MS, como

Tal vez le guste el regalo.
posibilidad.
■ El modo imperativo: se emplea para dar órdenes o pedir algo al

destinatario o receptor. Por ejemplo:
¡Limpió ya la habitación! —► se expresa algo en M lm p., com o orden.
Alcánzame el diccionario. —>- se expresa algo en M lm p., com o pedido.
* £ □ TIEM POS DEL ‘MODO INDICATIVO’ : SU SIGNIFICADO

O
CS
a Presente
Cü
Expresa coincidencia entre lo designado por el verbo y el m om ento en
que se habla. Ejemplo: En este preciso momento, el director entrega la copa a los
Cü ganadores.
C*
c:
cu

Según el contexto en que se use, el presente puede ser:
1. H a b itu a l: designa acciones repetidas —►Me levanto a las 7.
2. D e s c rip tiv o : designa situaciones estables, que no cam bian —»• Esa ventana
tiene hermosas cortinas.

3. G n ó m ic o : alude a generalizaciones o valores universales —> Dos por dos
son cuatro / El sol se pone por el oeste.

4. H is tó ric o : es el presente usado con valor de pasado —► San Martín muere
en 1850 en Boulogne Sur Mer [= murió],

5. C on v a lo r de fu tu ro : es el presente usado con valor prospectivo —► Los
primos llegan a Córdoba el lunes f - llegarán].
P re té rito p e rfe c to c o m p u e s to
Expresa una acción que ocurrió en algún periodo del pasado (esta tarde,
hoy, hasta hace un momento) y que perdura en el presente. Ejemplo: Este mes
he trabajado muchísimo.
¡A te n ció n !
En gran parte de Argentina, el p re té rito p e rfe cto c o m p u e s to se reem plaza
p o r el p re té rito p e rfe c to sim p le , lo que implica que ambos se usan con el
m ism o significado. Es decir, no es habitual que en nuestro país alguien diga: r-
Esta mañana, Manuel ha rendido el examen de Lengua. En cambio, dirá: Esta
mañana, Manuel rindió el examen de Lengua. íQ
P re té rito p e rfe c to s im p le í
03
c
Es el pasado por excelencia y se opone al pretérito imperfecto. Este >
tiem po presenta las acciones como com pletas y acabadas. Por eso, se supone o
que algo ha em pezado y ha llegado a su fin. Ejemplo: Viví en Carlos Paz cinco ~
ci>
años / Armamos la pileta la semana pasada.
Ce

Pretérito imperfecto
Expresa una acción en su curso (que tiene duración), sin determ inar su
com ienzo ni su final. Ejemplo: Leíamos todas las noches aquellas historietas.
En la narración, se utiliza para la “descripción en el pasado” . Ejemplo:
Era de noche cuando salí de casa. No había nadie en la calle.
Entre otros valores, este tiem po puede utilizarse con una intención:
1. Cortés: usado para hacer un pedido, una sugerencia o pedir disculpas —►
Me quería disculpar por el exabrupto.
2. Lúdica: usado para describir hechos soñados o imaginados -> Juguemos a
que yo era el rey y vos hacías de princesa.
Futuro sim ple
Expresa una acción que se ubica en un m om ento posterior al del habla.

Las inscripciones al concurso serán mañana.
Según el contexto, el futuro se puede entender como:
1. O rd e n : empleado para mandar, am enazar, etcétera —> Irás, una vez
terminada la tarea.
2. Conjetura: usado para introducir una suposición —► ¿Me llevaré a rendir
Latín?
CO
¡Atención!
c
En Am érica (y naturalm ente en Argentina), es com ún que el futuro sim ple se
reemplace po r la perífrasis verbal “ ir + in fin itiv o ” 2. Entonces, en lugar de
decir Mañana iré a visitarte , decim os Mañana voy a ir a visitarte.
cü
O
Condicional simple
03
<b Puede expresar una situación posterior a otra del pasado (Me dijo que se -
iría temprano) o una situación hipotética (Le diría que se fuera temprano).
-J
ce
Oi
<b
e
-j 2 En el próximo eje de esta Unidad, estudiaremos qué son las perífrasis verbales.

Condicional compuesto
Plantea una acción hipotética en el pasado, ya im posible de realizar (Si
lo hubiera sabido, te lo habría dicho).

Asim ism o, se utiliza en el discurso indirecto para expresar una acción
pasada, anterior a otra acción pasada; planteadas com o futuras en el m omento
de la enunciación, pero anteriores al m om ento actual. Ejemplo: La profesora dijo
que, cuando volviera del recreo, ya habríamos acabado el trabajo.
PASADO COND. COMP PRET. IMP. PRESENTE

(dijo) (habríamos acabado) (volviera)
Futuro compuesto
Expresa acción futura anterior a otra acción futura. Ejemplo: Cuando
vuelvas. habremos terminado los deberes.
PRESENTE__________ ^_____________ FUTURO (vuelvas) __________
FUTURO COMP.
(habremos terminado)
Pretérito pluscuamperfecto ¿
Expresa un hecho del pasado anterior a otro hecho del pasado. Ejemplo: ^
La conferencia había comenzado, cuando nosotros llegamos.

ü)
PLUSC. PRESENTE 2
(había comenzado) 0
HECHO PASADO o
(llegamos) —
05
CO

Pretérito anterior
Expresa un hecho del pasado anterior a otro hecho del pasado, el cual
se supone como una acción term inada. Se em plea con expresiones del tipo
apenas, cuando, en cuanto, una vez que, etcétera. Aparece solo en la lengua
escrita. Ejemplo: En cuanto hubo terminado la fiesta, me marché.
f ACTIVIDADES
1. Indicá si las siguientes afirm aciones son verdaderas o falsas. Justificó con la
teoría, en el caso de que sean falsas.
■ En la oración Una recta es una sucesión continua e indefinida de puntos en una

sola dimensión, el verbo está en presente y se usa con valor gnómico.
■ El pretérito perfecto simple se usa paira expresar situaciones que duran en el
tiempo y que se repiten.
■ En la oración Los tiburones poseen una excelente visión, el verbo está en presente
y se usa con valor descriptivo.
■ En la oración El sodero viene el lunes, el verbo está en presente y se usa con valor
habitual.
■ El pretérito imperfecto ‘solamente’ puede usarse para expresar una acción que
dura en el tiempo, como en la oración Antes, Mariana tenía el pelo corto.
■ En la oración El próximo sábado darán apertura a las Jomadas Intercolegiales de
Literatura, el futuro expresa acción posterior al momento en que se habla.
2. Analizó m orfológicam ente los verbos destacados en las siguientes oraciones
e indicó el significado que aporta cada uno de los tiempos.
a) Apenas hubo desayunado, se fue corriendo hacia el trabajo.

b) La energía solar mantiene en ñincionamiento los procesos climáticos.
c) Jorge Francisco Isidoro Luis Borges Acevedo nace en Buenos Aires el 24 de
agosto de 1899.
d) En 1812, Belgrano crea la bandera de Argentina en la actual ciudad de Rosario.
e) Durante las vacaciones, visitamos a los primos de Mendoza.
f) La semana próxima empiezan las clases.
g) Todas las mañanas, nos cebaba unos ricos mates y nos hacía pastelitos.

h) Antes de que amanezca, habrán evacuado el edificio.

i) Las moléculas de agua están formadas por dos átomos de hidrógeno y uno de
oxígeno.
j) Todavía no he revisado los apuntes.
k) Me daría permiso, por favor.
l) La familia de Nuria desayuna a las 8.
m) ¿Será que Pedro y Pilar se pusieron de novios?
n) Tal vez, deberíamos conversar sobre ese asunto.
o) El Sol es una estrella del tipo espectral G2.
p) No saldrás el fin de semana sin mi autorización.
q) Cuando llegó la noche, los soldados supieron que habían triunfado.
3. Escribí oraciones con los significados tem porales indicados, a partir del
verbo DESAYUNAR:
■ Presente habitual
■ Presente con valor de futuro
■ Pretérito perfecto simple (acción acabada)
■ Pretérito imperfecto (acción en su curso)
■ Futuro simple de orden
* Futuro simple de conjetura
■ Pretérito pluscuamperfecto (hecho del pasado anterior a otro hecho del pasado)
■ Futuro compuesto (acción futura anterior a otra acción futura) ..
4. Analizá el significado de los tiem pos verbales en el siguiente fragm ento de ®

£Ü
un cuento de J. L. Borges y explicá qué efecto produce el predominio del
“presente del modo indicativo”. C

O)
...Benjamín Otálora cuenta, hacia 1891, con diecinueve años. Es un mocetón de frente “
mezquina, de sinceros ojos claros, de reciedumbre vasca; una puñalada feliz le ha revelado ü;
que es un hombre valiente; no lo inquieta la muerte de su contrario, tampoco la inmediata ^
necesidad de huir de la República. El caudillo de la parroquia le da una carta para un tal o
Azevedo Bandeira, del Uruguay. Otálora se embarca, la travesía es tormentosa y crujiente; al ' í
otro día, vaga por las calles de Montevideo, con inconfesada y tal vez ignorada tristeza. No "■
da con Azevedo Bandeira... r:
Cü
Jorge Luis Bórges, El muerto [Cuento. Fragmento], &
03
<-0

É O REVISIÓN DE LA CONJUGACIÓN DE VER BO S IR REG ULARES
LA MORFOLOGÍA DEL VERBO Y LOS TIPOS DE CONJUGACIÓN

Desde el punto de vista morfológico, en el verbo podem os reconocer los
siguientes elementos:
CANTÁBAM O S
cant-Íbam os
4 4
raíz desinencia
Aporta el significado Nos dice cuál es la
léxico del verbo persona, el número, el
tiempo y el modo
Según cóm o la raíz y la desinencia se com portan a lo largo de la

conjugación, los verbos pueden ser:
REGULARES: son los verbos cuya raíz o desinencias permanecen

invariables a lo largo de toda su conjugación, tom ado com o m odelo el
paradigm a de los verbos amar, temer y partir.
IRREGULARES: son los verbos que sufren variaciones en la raíz, en la

desinencia o en ambas a la vez, es decir que no siguen el paradigm a de los
verbos amar, temer y partir.
O
Sí ¿Cuándo un verbo es irregular?

02
W
CÜ El hecho de que un verbo presente alguna variación respecto del
paradigm a m odelo lo convierte en irregular. No obstante, hay que aclarar que
te un verbo no es irregular en todos los tiem pos y modos.

Sí
Di
<b

Los tiem pos irregulares siguen un “patrón de irregularidad”, es decir, una

organización donde se van m anifestando las las
variaciones. Así,
irregularidades pueden aparecer en tres grupos de tiempos correlativos:
Si un verbo es irregular Lo será también en el...

en el...
Presente del subjuntivo
Presente del indicativo (JUEGUE)
Primero o de presente
(JUEGO) Presente del Imperativo
(JUEGUE)
Pretérito im perfecto
Pretérito perfecto sim ple (TRADUJERA/ESE)
Segundo o de pretérito del indicativo
(TRADUJO) El futuro im perfecto del
subjuntivo (TRADUJERE)
Futuro im perfecto del

Condicional sim ple
Tercero o de futuro indicativo
(PONDRÍA)
(PONDRÉ)
AYUDA PARA CONJUGAR UN VERBO IRREGULAR

Una form a de conjugar correctam ente un verbo irregular y “de poco uso” es
seguir un m odelo de verbo, también irregular, pero que usamos con m ayor
frecuencia. Para saber qué verbos son iguales en su conjugación, podemos n g u a y L i t e r a i it r a C a s l e 11 a n a s
consultar un diccionario.
Por ejemplo, si tenem os dudas sobre cóm o se conjuga ve rte r, podemos
corroborar en el diccionario en línea de la RAE (w w w .rae.es) que se conjuga
igual que en te n d e r. Este último verbo seguro lo sabemos flexionar, porque es
más conocido. Lo mismo ocurre con s a tis fa c e r o reh a ce r que, como son
derivados de hacer, se conjugan igual que este.
to
Proís,: H. Acosta, D. Delicia, M. V, Fernández y M. B. Timossi.

£ 0 VERBOS IRREGULARES DE USO MENOS FRECUENTE
Buscá en el Diccionario panhispánico de dudas (w w w .rae.es) el
significado de los siguientes verbos:
PLACER
YACER
ERGUIR
C
Q
c.
«3 ASIR
Los verbos cuyo significado hem os buscado son v e rb o s irre g u la re s de
03 p o c o uso. Para conjugarlos, será conveniente seguir estas recom endaciones:

0>
c
<b

Colegio Nacional de Monserrat UNC - 53
■ El verbo placer sigue la conjugación de agradecer. A m bos agregan una z

entre la raíz y la desinencia. Por ejemplo: AGRADEC-ER > AGRADEZCO =
PLAC-ER> PLAZCO.
■ El verbo yacer tiene la característica de recibir una z en la 1.a persona del
singular del presente del indicativo y en todas las personas del presente del
subjuntivo. Además, en esos contextos, puede cam biar c por g o por zg. Por
ejemplo: YAZCO, YAGO, YAZGO.
■ El verbo erguir presenta tres raíces: erg-, irg - y yerg-.

- La form a yerg-, que es la más común, se usa cuando la sílaba tónica cae
en la raíz (/yérgo/).
- La form a e rg - se em plea si la sílaba tónica cae en la desinencia y en una
vocal cerrada (/erguimos/).
- Por último, la raíz irg - se usa cuando la sílaba tónica está en la desinencia
y recae sobre una vocal abierta (/irgámos/).
■ El verbo asir agrega una g en los tiem pos y personas que tienen una
desinencia que em pieza por a o por o. Por ejemplo: AS-IR > ASG -O , ASG
AMOS.
Conjugación irregular de PLACER, YACER, ERGUIR y ASIR

Estos verbos son irregulares en los tiempos y m odos que aparecen en
las siguientes tablas; en los dem ás casos, tienen conjugación regular:
PLACER - PLACIENDO - PLACIDO

plazco plazca
o
T3 O places / placés plazcas place (tú) / placé (vos)
°O C0) place
placemos
plazca
plazcamos
£
F s»- placéis / placen plazcáis / plazcan placed (vosotros) plazcan
.E Q. (ustedes)
Q.
placen plazcan
ñas

YACER - YACIDO - YACIENDO
yazco o yazgo o yago yazca o yazga o yaga

d> yaces / yaces yazcas o yazgas o yagas yace o yaz (tú) / yacé (vos)
■° 0) yazca o yazga
yace
o ai yacemos yazcamos o yazgamos
til
g s yacéis / yacen yazcáis o yazgáis o yagáis yaced (vosotros) yazcan o
•c “ ■ / yazcan o yazgan yazgan (ustedes)
Q.
yacen yazcan o yazgan o yagan
ERGUIR - IRGUIENDO - ERGUIDO

yergo o irgo yerga o irga
yergues o irgues / erguís yergas o irgas yergue o irgue (tú) erguí
Primero o de
(vos)
presente
yergue o irgue yerga o irga

erguimos irgamos
erguís / yerguen o irguen irgáis / yergan o irgan erguid (vosotros) yergan
o irgan (ustedes)
yerguen o irguen yergan o irgan
erguí irguiera o irguiese irguiere
~o erguiste irguieras o irguieses irguieres
O O irguió irguiera o irguiese irguiere
■O s erguimos irguiéramos o irguiéremos
3 £ irguiésemos
O) O- erguisteis / irguieron irguierais o irguieseis irguiereis / irguieren
0>
co irguieron irguieran o irguiesen irguieren
a> erguiré erguiría

T3 erguirás erguirías
o 0 erguirá erguiría
O
u. ¿3
O 3 erguiremos erguiríamos
O Ha
erguiréis / erguirán erguiríais / erguirían
H erguirán erguirían
■ iw
<0
es ASIR - ASIDO - ASIENDO
O
«c 0) asgo asga
a _ <u ases / asís asgas ase (tú) / así (vos)
o ■£
(0 o o> ase asga
o 8 asimos asgamos
1 S. asís / asen asgáis / asgan asid (vosotros) / asgan (ustedes)
Q. asen asgan
c
©
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. T¡mossi.

£ Q V E R B O S D E F E C T IV O S
Dentro de la conjugación irregular, encontram os los verbos defectivos.

Estos se caracterizan por tener una conjugación incompleta, debido a que
carecen de alguna persona o tiempo. Los verbos defectivos que estudiarem os
son: concernir, atañer, garantir y soler.
¿Qué tipos de verbos defectivos hay? ¿Dónde se agrupan concernir,

atañer, garantir y solerá
■ Hay verbos defectivos que solo poseen la form a de la tercera persona. En
este grupo se ubican CONCERNIR y ATAÑER; y, también, O CURRIR y

SUCEDER, entre otros. Por ejemplo, se puede decir: Ese problema no te atañe
o Esos problemas no te atañen ; pero no diré: *Yo no le ataño o * Nosotros

concernimos.
■ Son defectivos por razones morfológicas y de sonido algunos verbos de la
tercera conjugación, como por ejemplo GARANTIR. Este verbo solo se usa
en los tiem pos en que presenta la vocal - i - en la desinencia. Por ejemplo,
Me garantió que me solucionaría el problema.
¡Atención!
En países com o Argentina y Uruguay, garantir se usa en todos los tiem pos y
personas, por lo que es regular.
■ Hay verbos defectivos que se usan para expresar una acción que tiene
duración o es frecuente. SO LER pertenece a este grupo y aparece siem pre

en perífrasis verbales de infinitivo (Suelo levantarme temprano). Este verbo, y
tam bién ACOSTUM BRAR, pueden conjugarse en presente del indicativo y
subjuntivo, en pretérito im perfecto de indicativo y en pretérito perfecto
compuesto.

Colegio Nacional de Monserrat ~ UNC
GARANTIR
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente Futuro simple
garantiré
garantís garantirás
garantirá
garantimos garantiremos
garantís / garantiréis / garantirán
garantirán____________
Pretérito imperfecto Condicional simple Pretérito imperfecto
garantía garantiría garantiera o garantiese
garantías garantirías garantieras o garantieses
garantía garantiría garantiera o garantiese
garantíamos garantiríamos garantiéramos o
garantiésemos
garantíais / garantían garantiríais / garantirían garantierais o garantieseis
/ garantieran o garantiesen
garantían garantirían____________ garantieran o garantiesen
Pretérito perfecto simple Futuro simple
garantí garantiere
garantiste garantieres
garantió garantiere
garantimos garantiéremos
garantisteis / garantieron garantiereis / garantieren
garantieren________
IMPERATIVO
garantí (vos)
garantid (vosotros)
SOLER
INDICATIVO SUBJUNTIVO
Presente Presente
suelo suela
sueles / solés suelas
suele suela
solemos solamos
soléis / suelen soláis / suelan
suelen suelan
Pretérito im perfecto
solía
solías
solía
solíamos
solíais / solían
solían

58 Colegio Nacional de Monserrat UNC-
¡A te n c ió n !
El verbo a b o lir fue considerado tradicionalm ente defectivo y solo estaba
correctam ente usado en las form as con vocal tem ática - i - , com o en abolían o
abolieron. Sin embargo, ahora se considera regular; por lo tanto, se conjuga de
m anera com pleta: abofo, abóles, abofo....
Ejem plo: El gobierno abóle la pena de muerte.
f ACTIVIDADES
1. Extraé de la siguiente lista solam ente los verbos irregulares. Explicá
brevem ente en qué consiste la irregularidad:
Rehacía Riegue Adhiero Juegan

Pude Golpeé Pudrió Quepan
Barrió Enreda Previnimos Iluminamos
2. Conjugá los siguientes verbos en los tiem pos y modos indicados:
TOSTAR
APRETAR PREVER
presente del
presente del indicativo presente del indicativo
subjuntivo
YO
TÚ
ÉL
NOS.
VOS.
<Z
ELLOS
SATISFACER CABER
CEGAR
condicional pretérito perfecto
presente del indicativo
simple simple
YO
TÚ
ÉL
X, NOS.
H3
VOS.
o
c:
ELLOS

REDUCIR CONVENIR
ERRAR
pretérito perfecto pretérito perfecto
presente del subjuntivo
simple simple
YO
TÚ
ÉL
NOS.
VOS.
ELLOS
3. Completé los textos conjugando los verbos que aparecen entre paréntesis.
Presté atención a la concordancia y al sentido:
a) Es importante que la empresa __________________ (satisfacer: presente del

subjuntivo) las demandas de todos los clientes. S i __________________ (prever:
presente del indicativo, 1.a p. pl.) qué tipo de comprador tendremos,
incrementaremos ampliamente las ventas. Este año. el índice de productos vendidos
se __________________ (reducir: pretérito perfecto simple) en un 30%. Por eso, el
directorio__________________ (convenir: pretérito perfecto simple) que debemos
trabajar juntos para atraer nuevos compradores. No nos __________________
(caber: presente del subjuntivo) duda de que saldremos adelante.
b) Es muy probable que cualquier deportista s e __________________ (torcer: presente

v'J
del subjuntivo) un tobillo en algún momento. Cuando esto suceda, es importante que =>
deje que su lesión __________________ (sanar: presente del subjuntivo) £
apropiadamente. Para ello, algunos consejos... Descanse, aplique hielo -pero no lo x
r-
___________________ (apretar: presente del subjuntivo) sobre la hinchazón- y ~~
mantenga el pie elevado. -
4. Según las referencias indicadas abajo, com pletar el acróstico con los verbos - o
irregulares: Z
Proís,: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

REFERENCIAS
1. Desdecir: 1,a s. P. IMP - MS. 8. Satisfacer: 1.a s. CS.
2. Divertir: 3.a s. PPS - MI. 9. Errar: 1.a s.P R E S -M I.
3. Proveer: 2.a s. PPS - MI. 10. Herrar: 2.a s. PR E S -M S.
4. Caber: I a pl. F IM P -M S . 11. Ser: 2.a pl. P R E S -M . IMP.
5. Plegar: 3.a pl. P -MI. 12. Satisfacer: 3.a pl. F IMP - MI.
6. Caber: 3.a s. P P S -M I. 13. Deducir: 1.a pl. P - MI.
7. Oler: 2.a s. P - MS.
5. Los siguientes verbos tienen errores de conjugación y tam bién ortográficos.

Corregilos y escribí oraciones con cada uno:
® Apretó ® Enriedo
Cdberá ® Fué
® Coce ® Golpié
® Condujiera ® Iva
® Contraí ® Olo
® Convertí ® Satisfací
® Convinió ® Tosto
® Cupió
Profs.: H. Acosta, D. Delicia, M, V. Fernández y M. B. Timossi.

6. Reem plazá los verbos destacados por el irregular (de uso poco frecuente)
equivalente en significado:
■ El rey hará lo que más le guste.

■ Para no caerse, Juana se tomó fuertemente de mi mano.
■ Hace una eternidad que estoy en esta agonía.
■ Enormes montañas se levantan frente a la casa del lago.
7. Buscá en la sopa de letras verbos irregulares poco frecuentes (4) y verbos

defectivos (4). Extraelos e indicá sus accidentes morfológicos:
E Y A Z C A M O s C
J R F I J F J F w O
F I G P T U T U s N
F P X O X S K K 0 c
P G A R A N T I L E
C L X Z A T A Ñ A R
W T A Z J W F J M N
J I Ñ Z Ñ I T I 0 I
Q F I R C V F U S E
Q J T T J A T J u R
A S G A N I S W F A
8. Explicó, teniendo en cuenta el verbo subrayado, por qué es imposible construir ^

la siguiente oración: 2
■ *El año que viene soleremos ir al colegio en el turno tarde. “

- o
Co
Q>
Co

ÉO FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO. USO DEL GERUNDIO
En nuestra lengua, los verbos pueden aparecer conjugados y expresar
inform ación de persona, número, tiem po y modo. Así, de un verbo com o

“caminaba” decimos que está en 3.a persona del plural, del pretérito im perfecto del
indicativo.
Sin embargo, los verbos pueden tom ar desinencias o term inaciones
especiales y dar lugar a fo rm a s n o p e rso n a le s, que no poseen los accidentes de
los verbos conjugados. Las form as no personales del español son: el in fin itiv o , el
p a rtic ip io y el g e ru n d io .
E L INFINITIVO
El infinitivo se form a añadiendo a la raíz del verbo la term inación - a r , - e r o

- ir . De este modo, se obtienen verbos de 1.a, 2.a y 3.a conjugación.
1.a c o n ju g a c ió n 2.a c o n ju g a c ió n 3.a c o n ju g a c ió n
salt-ar com-er as-ir

bail-ar yac-er dorm-ir
freg-ar sol-er recib-ir
Podem os reconocer dos form as del infinitivo:

1. F orm a s im p le : raíz + term inación -a r, - e r o -ir : adelantar, correr, compartir.
2. F orm a c o m p u e s ta : haber + participio: haber adelantado, haber corrido, haber
compartido.
El in fin itiv o en la o ra c ió n
x
L o s in fin itiv o s s o n s im ila re s a lo s s u s ta n tiv o s
■ Aceptan com plem ento determ inativo y otros m odificadores.
Ese continuo murmurar de los estudiantes irritó a la profesora.

C.det. C.Calif.Esp. N C.det.

■ Cumplen las funciones sintácticas propias de los sustantivos: sujeto,
com plemento directo, com plem ento circunstancial.
Fumar es perjudicial para la salud.

Sujeto
El abuelo deseaba fumar.

CD
Se fue sin saludar.

CCM
Los infinitivos son similares a los verbos
■ Aceptan los com plem entos propios del verbo conjugado.

ccc
Fumar poco o mucho es perjudicial para la salud.
Sujeto
CD
El abuelo deseaba fumar un habano.
CD
■ Forman parte del núcleo del predicado en las perífrasis verbales.

t—
El abuelo tenía que fumar un habano —►El abuelo fumaría (necesariamente) un í

habano. ^
r-
Falsos infinitivos
Son aquellos que aparecen com o verdaderos sustantivos en el diccionario ^
y que se com portan com o tales. Se caracterizan no solo por adm itir com plem ento • o
determ inativo y otros modificadores, sino también porque se pueden pasar al Z.
plural. =
Algunos ejem plos son: poder, amanecer, parecer, pesar, cantar.
<iA
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V, Fernández y M. B. Timossi.

Tenía un poder sobrehumano —> Tenía poderes sobrehumanos.

El amanecer se disfruta en la playa -> Los amaneceres se disfrutan en la playa.
Es un parecer diferente —>Son pareceres diferentes.
Uso correcto del infinitivo

Se considera incorrecto usar el infinitivo para introducir inform ación
que se quiere transm itir a un destinatario.
Este error aparece con verbos com o expresar, recordar, destacar, informar,
manifestar, señalar, afirmar, etcétera.

La form a correcta consiste en usar conjugado el verbo correspondiente:
Forma incorrecta —> Forma adecuada

® Por último, recordar que el jueves deben S Por último, recuerden que el jueves
entregar la monografía. deben entregar la monografía.
® Destacar que la empresa sigue S Destaquemos que la empresa sigue

avanzando en su plan de crecimiento. avanzando en su plan de crecimiento.
® Finalmente, informarles que la fiesta del ■^ Finalmente, les informamos que la fiesta
día del alumno no será el 21 sino el 24 de del día del alumno no será el 21 sino el 24
septiembre. de septiembre.
EL PARTICIPIO
El participio se form a añadiendo las term inaciones -ado o -id o a la raíz
verbal, según la conjugación. Se diferencia del infinitivo y del gerundio en que

adm ite flexión de género y número. No presenta form as com puestas (o con
haber).
1.a conjugación 2.a conjugación 3.a conjugación

salt-ado com-ido dorm-ido
salt-ados com-idos dorm-idos
salta-da com-ida dorm-ida
salt-adas com-idas dorm-idas

Recordem os algunos verbos que poseen dos participios, uno verbal
(regular) y otro adjetivo (irregular):
PARTICIPIO PARTICIPIO PARTICIPIO PARTICIPIO 1

INFINITIVO INFINITIVO
REGULAR IRREGULAR REGULAR IRREGULAR
abstraer abstraído abstracto fijar fijado fijo
atender atendido atento freír freído frito
bendecir bendecido bendito hartar hartado harto
concluir concluido concluso incluir incluido incluso
confesar confesado confeso invertir invertido inverso
confundir confundido confuso juntar juntado junto
convertir convertido converso maldecir maldecido maldito
correguir corregido correcto manifestar manifestado manifiesto
corromper corrompido corrupto nacer nacido nato
despertar despertado despierto poseer poseído poseso
difundir difundido difuso prender prendido preso
dividir dividido diviso presumir presumido presunto
elegir elegido electo proveer proveído provisto
enjugar enjugado enjuto recluir recluido recluso |
excluir excluido excluso salvar salvado salvo |
eximir eximido exento soltar soltado suelto |
expresar expresado expreso sujetar sujetado sujeto |
extender extendido extendo suspender suspendido suspenso ]
extinguir extinguido extinto tefiir teñido tinto |
Uso correcto del participio
3
¡Atención! ‘" -i
proveer, freír e im prim ir funcionan com o

ua y Lite ra tura
Los participios irregulares de los verbos

adjetivos, pero tam bién pueden actuar como verbos.
C o m o a d je tiv o C o m o v e rb o
El alimento provisfo/proveído es suficiente. Nos han proveído / han provisto de

alimento.
Ca s íe
Comió pescado fr ito ( N O F R E ÍD O ) . H e f r e íd o /h e frito e l pescado.
D ejé sobre e l escritorio e l documento H em os im prim ido / hem os impreso el

/ 1a
impreso ( N O IM P R IM ID O ) . documento.
na
Co
Profs.: H, Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

El pa rticipio en la oración
Los participios son sim ilares a los adjetivos
■ Llevan m arcas de género y núm ero que toman del sustantivo con el que
concuerdan.
Aquel león enfurecido. —►Aquella leona enfurecida.

—>Aquellos leones enfurecidos.
■ Pueden ponerse en grado com parativo y superlativo. Aceptan adverbios com o
intensificadores.
Esa calle es tan iluminada como aquella.

Es una calle iluminadísima.
Una calle muy iluminada.
* Funcionan com o com plem ento calificativo, predicativo o atributo.
La casa está encantada.

Atrib.
La casa encantada está habitada por fantasmas.

C. Calif.
Los participios son sim ilares a los verbos
■ Tienen carácter verbal cuando aparecen en las form as com puestás de las
conjugaciones, en las oraciones pasivas participiales y en las perífrasis
verbales. Por ejemplo.
Lautaro ha traído sus libros.

Los documentos fueron analizados atentamente.
Ya tengo leídas las dos novelas para Lengua.

EL GERUNDIO
El gerundio es una form a no personal del verbo que se construye

agregando a la raíz verbal la term inación -a ndo , en la prim era conjugación, y
-ie n d o , en la segunda y tercera.
1. a conjugación: salt-ando, bail-ando, freg-ando.

2. a y 3.a conjugación: com-iendo, tem-iendo, durm-iendo, recib-iendo.
Puede ser de dos formas:

1. Forma simple: raíz + term inación -a n d o o -iendo: adelantando, corriendo,
compartiendo.
2. Forma compuesta: habiendo + participio: habiendo adelantado, habiendo
corrido, habiendo compartido.
El gerundio en la oración
Los gerundios son similares a los adverbios
■ Pueden funcionar com o com plem ento circunstancial. Por ejemplo:
Cruzó la calle corriendo.

CCM
r-
El gerundio en la oración denota diferentes significados: condición tiempo, í
oposición, causa. Reconozcamos estos valores en los siguientes ejemplos:
Habiendo terminado los deberes, se fue a

jugar al fútbol.
Siendo tan estudioso, obtendrá un diez en
el examen.
Trabajando con empeño, sanarás ese
puesto en la compañía.
Aun debatiendo sobre el problema, no
llegaron a un acuerdo.

Los gerundios son sim ilares a los verbos
■ Funcionan como parte del núcleo del predicado cuando integran perífrasis
verbales. Por ejemplo:
El gato s ig u e m ir a n d o por la ventana —►El gato m ir a por la ventana.
fSr ¡Atención!
En este caso el gerundio no es un adverbio; por lo tanto, no funciona como
com plem ento circunstancial.
Uso correcto del gerundio
El gerundio con valor de adverbio (com plem ento circunstancial) solo puede
m odificar al verbo. Por lo tanto, NO debe usarse como adjetivo para m odificar
al sustantivo.
Forma incorrecta Forma adecuada
® Ese bar busca mozos te n ie n d o ®Ese bar busca mozos q u e ten g a n

experiencia. experiencia.
® Sancionaron una ley r e g u la n d o la USancionaron una ley q u e r e g u la la
explotación de medios de comunicación. explotación de medios de comunicación.
ESancionaron una ley p a r a r e g u la r la
explotación de medios de comunicación.
® Llevaba una “netbook” c o n te n ie n d o ULlevaba una “netbook” q u e c o n te n ía
información confidencial. información confidencial.
Solamente dos gerundios pueden usarse para calificar a un sustantivo:
hirviendo y ardiendo.
Me sirvió el té hirviendo.
Una brasa ardiendo causó la pérdida de 150.000 hectáreas.

El gerundio debe expresar acción sim ultánea (la form a simple) o anterior (la
form a com puesta) a la del verbo principal. Por lo tanto, NO de b e e m p le a rs e para
in d ic a r una re la c ió n de p o s te rio rid a d o c o n se cu e n cia .
F orm as ade cu a d a s
A c c ió n s im u ltá n e a al v e rb o p rin c ip a l A c c ió n a n te rio r al v e rb o p rin c ip a l
Habiendo finalizado la reunión, todos se

^Irem os caminando
retiraron.
'
F orm a in c o rre c ta : a c c ió n p o s te rio r al v e rb o p rin c ip a l o co n s e c u e n c ia
® Viajó primero a París, yendo luego a S Viajó primero a París, y fu e luego a

Madrid. Madrid.
A C T IV ID A D E S
1. En la carpeta, elaboré un esquem a sobre los rasgos de las form as no
personales del verbo.
2. C om pleté la grilla según corresponda. O bservé el ejemplo:
Participio
Infinitivo Gerundio (regular y/o
Infinitivo simple Gerundio Simple
compuesto compuesto irregular)
envolver haber envuelto envolviendo habiendo envuelto envuelto
pospuesto
habiendo atendido
naciendo
haber difundido
elegir
haber satisfecho
habiendo poseído
corrompiendo
hartada/harto
Co
v¡3

3. Señalé si el infinitivo, el participio o el gerundio destacados en las siguientes
oraciones están correctam ente usados. Justificá los casos erróneos:
a) Finalmente, r e ite r a r le s nuestro agradecimiento por haber asistido a la reunión.

b) Leían una novela imprimida en México.
c) Desde la ventana del comedor, se veía el almendro flo r e c ie n d o .
d) Si lo hubieran imprimido anoche, lo habrían entregado a primera hora.
e) Terminó de hacer la tarea, saliendo luego a jugar.
4. Corregí los usos incorrectos del gerundio de la m anera más conveniente:
a) ® Necesitarás dos recipientes hondos conteniendo agua hirviendo para teñir esas
cortinas.
b) ® Es un programa estadístico de avanzada usando métodos de cálculo
novedosísimos.
c) ® Se deben incorporar los ingredientes, consiguiéndose una masa lisa y uniforme.
d) ® Una normativa regulando la importación de alimentos puede beneficiar a todos.
e) ® Estudié todo el fin de semana, rindiendo el lunes.
f) ® El niño desapareció el domingo, siendo encontrado el martes.
g) ® El decreto prohibiendo el uso de celulares a los conductores de automóviles fue
promulgado el mes pasado.
h) ® Se escaparon de la cárcel, huyendo al extranjero.
i) ® Recibí un mensaje llevando buenas noticias.
L A P E R ÍFR A S IS V E R B A L : C O N C E P T O Y C L A S IF IC A C IÓ N
Com o ya hemos estudiado, las form as no personales del verbo pueden ser
parte del núcleo del predicado, en el caso de que se integren en una p e rífra s is
ve rb a l.
Las perífrasis verbales son com binaciones en las que reconocemos:
■ Un v e rb o c o n ju g a d o , llam ado auxiliar.
» Una fo rm a n o p e rs o n a l del verbo (infinitivo, participio o gerundio),

a A veces, una p re p o s ic ió n o u n a c o n ju n c ió n que une el auxiliar con la
form a no personal.

Ejemplo:
Perífrasis verbal
-A .
r \
Mario tiene aue ir al colegio a las 7.
Verbo conjugado o Forma no personal

auxiliar
Conjunción
Completé según el análisis de la oración anterior:
La perífrasis verbal tiene que /re s :

■ Sintácticam ente, el _________________ del predicado verbal sim ple complejo,
porque concuerda en ______________________________________________ con el
sujeto (_______________________________ ).
■ M orfológicam ente, está en __________________________________ del Modo
Indicativo. Esta inform ación se obtiene del v e rb o ___________________________ .
¿ C óm o s e c la s ific a n ¡as p e rífra s is ve rb a le s ?
Las perífrasis verbales se pueden clasificar por “la form a” y por “el
significado” . 3
1. C la s ific a c ió n p o r la fo rm a : se tiene en cuenta la form a no personal del verbo
que aparece en la perífrasis. Hay, entonces: ^

<D
-j
® Perífrasis de infinitivo: Debe venir temprano / Tengo que hacer la tarea / Podemos 5;
organizar una fie s ta / Empezó a salir el sol / Volvió a molestarme durante la clase.
"O
0 Perífrasis de participio: Tiene guardado algún dinero / Llevo leídos seis libros de »
teil
ese autor.
O
■ Perífrasis de gerundio: Está lavando la ropa / Iba despidiéndose de todos / ~
Seguimos estudiando para el examen/Andamos pidiendo colaboraciones. ^
'/ .i

Colegio Nacional de Monserrat UNC -
2. C la s ific a c ió n p o r el s ig n ific a d o : se tiene en cuenta el “sentido” que aporta
la form a conjugada o el auxiliar a la perífrasis. Pueden ser:
T ip o de
D e fin ic ió n E jem plo
p e rífra s is
Debemos cocinar temprano.
M O D A LE S
Tienes que prepararte para la

Expresan, por ejemplo, obligación, prueba.
consejo, posibilidad, capacidad,
Esa debe (de) ser su novia.
etcétera.
Ella podría llegar a las cinco.
Ya puedo comprarme el auto.
T E M P O A S P E C TU A LE S
Solemos merendar juntos los

Expresan un rasgo tem poral com o sábados.
anterioridad, posterioridad o Volvió a decir mentiras.
repetición. Tam bién denotan si un Está caminando por el parque.
proceso está en una fase de Empezó a llorar sin consuelo.
preparación, inicio, interrupción, Dejó de trabajar en ese banco hace
etcétera. un mes.
Tengo hecha la tarea. J
¿Cómo reconocer ias perífrasis verbales?
Existen algunas pautas para reconocer una perífrasis verbal. Las
recom endaciones que siguen son im portantes para diferenciar com binaciones que
form an perífrasis de aquellas que no lo hacen.
Recomendaciones:
b Hay verbos que siempre form an perífrasis verbales: poder, soler y deber.
a Generalm ente, las perífrasis son intercam biables por un verbo núcleo sim ple.
Por ejemplo:
Debemos alentar a.1 equipo. —►

Alentaremos al equipo, (por ser obligación)
Ella podría llegar a las cinco. —> Ella llegaría a las cinco, (posiblemente)
Solía saludarme cortésmente. —►Me saludaba cortésmente. (habitualmente)
Volvió a decir mentiras. —►Dijo mentiras, (una vez más)
Está visitando a unos parientes. —*■Visita a unos parientes, (en este momento)

■ La form a no personal del verbo en las perífrasis NO se puede sustituir por

ningún elem ento equivalente (pronombre, oración subordinada, etcétera). Por
ejemplo:
P u d o s a lir tem p ra n o —■
►Es una perífrasis. “S a lir” NO se puede sustituir por “lo”:
*Lo p u d o .
P r o m e tió s a lir te m p ra n o —►No es una perífrasis. Se puede sustituir salir (CD) por
“lo”: L o p r o m e tió .
f ACTIVIDADES
1. Escribí un breve resumen en la carpeta en el cual se defina qué es una
perífrasis verbal y cuáles son sus tipos.
2. Completó las siguientes oraciones utilizando las perífrasis verbales del cuadro.
volver a competir - ir a saludar - estar trabajando - ponerse a arreglar - soler pedir

tener recaudado - echarse a llorar - deber asistir
a) Ayer__________________ el jardín y ahora tengo un fuerte dolor de espalda. r-

b) El municipio y la provincia__________________ un bajo porcentaje de ganancias. ce
c) Espérame un momento,__________________ a un amigo de la infancia.
d) Marina no vino a la fiesta porque__________________ en la monografía de Historia.
l
e ) Los estudiantes__________________ en las olimpiadas de matemáticas. es
f) Alumnos: si no van al torneo de natación, __________________ a clase con
normalidad.
g) Mis abuelos __________________salmón asado cuando venían a este restaurante.
O
h) No aprobó el examen y __________________ desconsoladamente.
CJ
Cü
05
CO

3. G eneré perífrasis a partir de los siguientes verbos, según las indicaciones
provistas en el cuadro. Usalas en oraciones (ver ejemplo):
Verbo: observar
Perífrasis de infinitivo que Debemos observar atentamente el comportamiento del
exprese obligación. animal.
Perífrasis de infinitivo que
exprese repetición.
Perífrasis de gerundio,
durativa.
Perífrasis de participio,
terminativa.
Verbo: aprender
exprese necesidad.
exprese repetición.
Perífrasis de gerundio,
durativa.
Perífrasis de participio,
terminativa.
4. Reescribí las siguientes oraciones cam biando las perífrasis verbales por verbos
simples.
CO
s t e l¡ a n a
a) Los integrantes de cada equipo tienen que presentarse en el club a las 11.
b) El joven siguió mirando a la muchacha mientras se ponía a pensar en un poema que
le regalaría.
c) Los leones machos y hembras suelen vivir en sabanas y herbazales, pero también
pueden entrar en zonas arbustivas y boscosas.
d) Los zoológicos del mundo entero están colaborando con programas de reproducción
para proteger esa amenazada especie de elefantes.
5. Leé atentam ente las siguientes oraciones:
■ Señalé si las com binaciones que aparecen subrayadas constituyen o no

O)
~ perífrasis verbales. Justificar.
^1

■ En caso afirmativo, clasifícalas por la form a y por el significado.
a) Fue acomodando sus apuntes sobre el escritorio.

b) No me gusta bailar salsa.
c) /.Tengo que invitar a Lucía a la fiesta?
d) Me obligó a decirles la verdad.
e) El anciano supo agradecer la cortesía del joven.
f) Hizo lavar el auto.
g) No había podido comprender esa definición
h) Solía veranear en Mar del Plata.
i) Volvió a insistir en su postura.
j) Estoy arreglando la casa.
k) Acaba de aceptar su invitación.
l) Comenzó a grabar un nuevo disco.
m) Me impidió hablar durante la ceremonia.
n) Ha vuelto a sentirse un hombre de bien.
o) No podía tolerar las presiones.
6. Identificá y extraé las perífrasis verbales de los textos que siguen. Clasifícalas
de m anera completa:
a) Salió de la habitación, triste (...) Y empezó a descender, escalón por escalón, con gran
pesadumbre. Se paró en el rellano. Acababa de advertir que, muerto y todo, había estado
creyendo que se movía como si tuviera piernas y brazos. ¡Eligió como perspectiva la altura
donde antes llevaba sus ojos físicos! Puro hábito. Quiso probar entonces las nuevas ventajas E
y se echó a volar por las curvas del aire. Lo único que no pudo hacer fue traspasar los ~
cuerpos sólidos, tan opacos, las insobornables como siempre. Chocaba contra ellos. N o es ®
que le doliera; simplemente no podía atravesarlos. Puertas, ventanas, pasadizos, todos los s*
canales que abre el hombre a su actividad, seguían imponiendo direcciones a sus revoloteos.
Enrique Anderson Imbert, Elfantasma [Cuento. Texto modificado], .C

O
b) En general, suele relacionarse al elefante con la buena memoria. En la Universidad de ^
Sussex, en Kenia, se vienen realizando estudios que logran avalar esa afirmación. =
Observando las comunicaciones entre elefantes, los investigadores pudieron concluir que a>
estos animales consiguen reconocer el llamado de más de cien individuos diferentes. A l ' o
parecer, estos sonidos, similares a un gruñido agudo, pueden servir para identificar a los
demás individuos y formar parte de una red social relativamente compleja.
i í a ñas
Elephantidae, es.wikipedia.org [Texto modificado].
es
Profs.: H. Acosta. D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.
Unidad 3
¿Q ué v a m o s a a p re n d e r?
Clasificación de las oraciones por el aspecto sintáctico del verbo: copulativas y

sem icopulativas. O raciones predicativas: transitivas, intransitivas y pronominales
(reflexivas y recíprocas).
C LA S IF IC A C IÓ N DE LAS O R A C IO N E S PO R EL ASPECTO
S IN T Á C T IC O D E L V E R B O
Las oraciones se pueden clasificar según el tipo de verbo con que se

construyen. Esta clasificación depende de los com plem entos que adm ite el verbo;
por eso, es una clasificación sintáctica.
C la s ific a c ió n s in tá c tic a del v e rb o : e je m p lo s
| A u x ilia re s Solíamos veranear en las sierras cordobesas.
C o p u la tiv o s y
Pedro está enojado. / Aquel soldado resultó herido.
s e m ic o p u la tiv o s
T ra n s itiv o s Trajo bombones.
In tra n s itiv o s El niño tose.
R e fle xivo s
Me peiné rápidamente.
(transitivos)
P re d ic a tiv o s
R e cíp ro co s
P ro n o m in a le s Se saludaron.
(transitivos)
M e d io s
El ladrón se fusó.
(intransitivos)
Cü
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B , Timossi.

1. Auxiliares: son los verbos em pleados en la form ación de la pasiva participial,
de los tiem pos com puestos y de las perífrasis verbales. Ejemplo:
‘Ser5—>La bicicleta ya fue reparada. [construcción pasiva]

‘Haber5 —►;Habías escuchado esa canción? [tiempo com puesto]
‘Poder5 —►Pudo darle todas las explicaciones. [perífrasis]
2. Verbos copulativos: son solam ente los verbos ser, estar y parecer,
desprovistos de significado y capaces de unir un sujeto con un atributo (adjetivo
o sustantivo).
Reconocimiento: el atributo se puede reem plazar por lo.
Ramón es contador —►Ramón lo es.

Ramón está triste —>Ramón h está.
Ramón parece triste —>Ramón lo parece.
Sem icopulativos: son verbos muy sim ilares a los copulativos que, por haber
perdido parte de su significado, llevan atributo (siem pre adjetivo). Entre otros,
son: hacerse, resultar, ponerse, quedarse, volverse, andar, continuar,
permanecer, seguir, encontrarse + ADJETIVO.
Reconocimiento: el atributo no adm ite la sustitución por lo.
El perrito permaneció inmóvil —> *El perrito lo permaneció.

Resultaron perjudicados —>■*Lo resultaron.
3. Verbos predicativos transitivos: son verbos con significado pleno que
adm iten com plem ento directo (CD).

Reconocimiento: si el verbo admite CD, este podrá sustituirse por lo, la, los,
las.
Invité g Leticia al campamento. —*■La invité al campamento.

CD CD
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi

4. Verbos predicativos intransitivos: son verbos con significado pleno que no
adm iten com plem ento directo.

Reconocimiento: no es posible agregar CD en las oraciones con estos verbos.
Bostezaba sin parar en la clase de geometría. —» *Bostezaba (bostezos) sin parar en

la clase de geometría.
5. Verbos predicativos pronominales reflexivos transitivos: son verbos plenos

que aparecen con un pronom bre personal en función de CD o Cl. Este
pronom bre refiere a la misma persona que el sujeto.

Reconocimiento: debemos agregar la frase de refuerzo a mi mismo, a ti
mismo, a sí mismo, etcétera, según corresponda.
Refuerzo para
Pron. reflexivo CD Reflexivo Cl
reconocerlos
Yo me. afeito. Yo me afeito el bisóte. a mí mismo
Tú te afeitas. Tú te afeitas el bisóte. a ti mismo
Pedro se afeita. Pedro se afeita el bisóte. a sí mismo
6. Verbos predicativos pronominales recíprocos transitivos: son verbos ®
plenos que aparecen con un pronom bre personal en función de CD o Cl. Este ;
pronom bre expresa una situación en que ciertos individuos intercam bian v=
acciones. ~
es
Reconocimiento: debem os agregar la frase de refuerzo mutuamente, entre si, 2
entre ellos/ellas, el uno al otro, etcétera, según corresponda. ::
• o

80 Colegio Nacional de Monserrat UNC
-
Refuerzo para
I Pron. recíproco CD Recíproco Cl
reconocerlos
María y Juan se escriben el uno al otro, entre sí,
María y Juan se cartean.
cartas. mutuamente
Los jóvenes se entienden. entre ellos
Nos saludamos con el uno al otro,
amabilidad. mutuamente
7. Verbos predicativos pronom inales medios intransitivos: son verbos con

significado pleno que expresan un cam bio de estado que le ocurre al sujeto:
■ cambio de lugar: sentarse, levantarse, agacharse.

■ cambio de apariencia o consistencia: oxidarse, acortarse, arrugarse.
■ cambio de estado anímico: entristecerse, enamorarse, preocuparse.
Reconocimiento: NO es posible agregar la frase de refuerzo a mí mismo, a ti
mismo, a sí mismo, en oraciones que lleven estos verbos.
Signo de media (SM) No puedo decir...

Anoche me acosté tarde *a mí mismo.
/ Te alegras por haber venido? *a ti mismo.
La camisa se arrugó. *a sí misma.
S A C T IV ID A D E S
Ca
1. Analizá sintácticam ente las siguientes oraciones y clasifícalas según la
naturaleza del verbo:
a) Por esa noticia, quedé sorprendido.

b) Ya ha empezado a anochecer tarde.
c) Nos subimos a la moto de mi papá.
d) Hay expectativas de intenso movimiento en todas las localidades serranas.

e) Andan diciendo tonterías de ti.

f) Has estornudado toda la noche.
g) La luna parece un enorme trozo de queso.
h) Por segunda vez en tres semanas, nevó en San Juan.
i) Ayer nos mojamos por esa lluvia torrencial.
j) ¡Me estoy vistiendo!
k) ¿No te hamacás demasiado rápido?
l) Por favor, atate los cordones.
m) Con tanta gente, Lucas se puso colorado.
n) Me empujaron en la calle.
o) El limes pasado nacieron los cachorritos.
p) El colegio ayudó a los alumnos a través de becas.
q) El sábado no habrá recolección de residuos.
r) Nosotros siempre nos ayudamos.
s) Silvana y Lorenzo se quieren mucho.
t) Aquellos alumnos siempre se pelean.
2. Escribí oraciones con los siguientes verbos, teniendo en cuenta la naturaleza
sintáctica indicada:
Verbo: mojar
■ Predicativo, transitivo
B Predicativo, pronominal, reflexivo, transitivo ¿

C;
■ Predicativo, pronominal, recíproco, transitivo
o
■ Predicativo, pronominal, medio, intransitivo <<fí>>
<!>
o¡
w

3. La siguiente oración es am bigua. Explicó sus posibles interpretaciones de
acuerdo con la naturaleza sintáctica del verbo:
■ Juan y Mariana se aman.
4. Extraé los verbos del siguiente texto y ubícalos en la grilla según la clasificación
correspondiente:
Los Hobbits eran un pueblo sencillo y muy antiguo. Amaban la paz, la tranquilidad y el
cultivo de la buena tierra. No había para ellos paraje mejor que un campo bien aprovechado.
No entendían de maquinarias más complicadas que un molino o un telar de mano aunque
fueron muy hábiles con toda clase de herramientas. Tenían el oído agudo y la mirada
penetrante, y aunque engordaban fácilmente y nunca se apresuran, se movían con agilidad y
destreza.
J. R. R. Tolkien. El Señor délos Anillos. [Novela. Fragmento modificado].
Clasificación sintáctica Verbo
co Predicativo, transitivo
C/5
<0
<5
Copulativo
05
<2
O Predicativo, pronominal,
medio, intransitivo
CG
Predicativo intransitivo •
3
O
0 )
Proís.: H. Acosta, D. Delicia M. V. Fernández y M. B. Timossi.

,
5. M arcá ¡a opción adecuada para clasificar el “se ” usado en las siguientes
oraciones:
Reflex. Reflex. Rec. Rec.

CD CI SM
CD CI
La mamá de Laura se emocionó por el gesto de su hija.
Todas las mañanas, se bañaba a las 6 en punto.
¡Se oxidó la cadena de la bici!
Tefuiste temprano, ¿no?
Se murió a los ochenta años.
Ana y Martín se abrazaron efusivamente.
Para ir al colegio, se hizo dos trenzas.
Se abrigó con un grueso pulóver
A menudo, ellas se llaman para contarse chismes.
Co
to

Unidad 4
Clasificación de las oraciones por la voz verbal: activa, pasiva y media.

Construcción de oraciones im personales y pasivas. Pasiva participial y pasiva con
“se" o refleja. V oz media pronominal. Usos de la form a “se". Normativa:
construcciones erróneas en el uso de los impersonales. Concordancia en las
oraciones pasivas. Coordinación: concepto. La coordinación: por yuxtaposición y
por conjunción (copulativa, disyuntiva y adversativa). Uso e im portancia de los
signos de puntuación y de las conjunciones en las oraciones coordinadas.
GQ C L A S IF IC A C IÓ N DE L A S O R A C IO N E S PO R L A V O Z V E R B A L :
A C T IV A , P A S IV A Y M E D IA
La lengua española perm ite expresar la relación entre el sujeto y la acción
verbal de diferentes maneras. Para ello, cuenta con estructuras sintácticas

particulares, tradicionalm ente denom inadas vo ce s.
Según la voz verbal, se pueden reconocer tres tipos de oraciones:
1. O ra c io n e s a ctiva s: aquellas con verbo transitivo en las cuales un s u je to

a g e n te realiza la acción y un c o m p le m e n to d ire c to la recibe. Por ejemplo:
r-
- El jardinero poda las rosas.

Q
CU
'■ 'C
2. O ra c io n e s p a siva s: aquellas con verbo transitivo (en form a de frase) en las

Literatura Castellanas
cuales un s u je to p a cie n te recibe la acción y un c o m p le m e n to age nte la

realiza. Por ejemplo:
- Las rosas fueron podadas por el jardinero.

- Se podaron las rosas.
Oj

3. Oraciones medias: aquellas con verbos intransitivos pronom inales en las

cuales el sujeto sufre un cam bio de estado. Por ejemplo:
- E l barco se hundió.
Construcción de oraciones pasivas: participial y “ con se”
Existen dos tipos de oraciones pasivas y tienen las siguientes
características:
PASIVA PARTICIPIAL PASIVA CON SE
Paciente. Siempre concuerda Paciente (e indica cosa).

con el verbo. Siempre concuerda con el
SUJETO verbo.
La habitación va fue pintada nor
Pedro. Se Dintó la habitación.
SER + PARTICIPIO SE + VERBO TRANSITIVO

VERBO
(fue pintada) (se pintó)
Puede o no llevarlo. A veces es Generalmente, lo rechaza.

obligatorio. Se pintó la habitación *por Pedro.
COMPLEMENTO
La habitación ya fue pintada por
AGENTE Pedro.
La habitación ya fue pintada.
<es0
©
Q> ¡Atención!
V) - Para reconocer si una oración está en “voz pasiva participial”, buscar la
ÍQ
O estructura SER + PARTICIPIO. ^
- Para identificar una” pasiva con se”, convertirla en la pasiva participial. Así:
Se aprobó el reglamento —►El reglamento fu e aprobado.
c*
Os
©
i
CT)
©

¿Cómo se analiza sintácticamente la oración “ pasiva con se” ?
r SPS
Se plantearon temas importantes durante la reunión. OB
vn SUJETO CCT
Jr________________________
SIGNO DE PASIVA CON SE
Concordancia en las “ pasivas con se”
Estas oraciones siem pre llevan sujeto paciente que concuerda con el
verbo. De hecho, este rasgo nos perm ite en cierta form a identificarlas. Por lo
tanto, es un error pasar por alto esa concordancia y c o n stru ir las pasivas en
singular, suponiendo que es una oración impersonal.
Por ejemplo:
Forma incorrecta —► Forma adecuada
® Primeramente, se analizó los textos. ®Primeramente, se analizaron los textos.
® Se debe completar estas fichas. ®Se deben completar estas fichas.
fSr ¡Atención!
Aunque es común encontrar estas construcciones en textos de publicidades, su
uso no se recomienda:
® Se alquila habitaciones.
® Se arregla electrodomésticos.
La construcción de la “ voz media pronom inal” . o

&s t e I i a n
La voz media se construye de igual form a que la “pasiva con se” , es decir,
SE + VERBO. Por ejemplo, en singular y en plural:

&

El agua se evapora a cualquier temperatura.

Luciano y Matías s e a r r e p in tie ro n de sus travesuras.
No obstante, la v o z media presenta las siguientes características, que
perm iten diferenciarla como una estructura particular:

■ Se construye con verbos intransitivos pronominales.
■ El verbo indica “ c a m b io de e s ta d o ” (de lugar, de apariencia, de estado
anímico). Por ejemplo: ahogarse, secarse, arrepentirse, levantarse, evaporarse,

asustarse, irse, etcétera.
■ El verbo lleva un pronom bre com o parte de su conjugación {alegrarse), el
cual se analiza com o signo de media (SM). Ejemplo:
SM
Pedro se arrepintió de haber comido tanto chocolate. OB
Sujeto vn CR
£ □ LAS ORACIONES IM PERSO NALES “ CON SE”
■ Son oraciones en las que el sujeto, que se supone es una persona, queda
oculto en la form a “se” , llamada signo de im personal (SI).
- S e trasladó a los heridos = A lg u ie n trasladó a los heridos.
■ Responde, generalm ente, a la siguiente estructura:
SE + VERBO en 3.a p. s. + CD (de persona) o CC/CR
■ El verbo puede ser transitivo o intransitivo:
- S e v is itó a los enfermos —>transitivo (con CD de “ persona” )
- S e d u e r m e bien en este hotel —►intransitivo

■ Se analizan sintácticam ente así:
si
S e tr a tó a to d o s lo s p a c ie n te s .
vn CD
SI
S e c o m e b ien en a q u e l re sta u r a n te .
vn CCM CCL
C onstrucciones erróneas en el uso de los impersonales
Las oraciones im personales “con se ” y las que llevan haber o hacer deben
ponerse en 3.a p. s., sin sujeto expreso. Por lo tanto, es un error hacer
concordar los verbos de estas oraciones con sus complementos directos,

suponiendo que estos son sujetos.
Veam os algunos ejemplos:
Forma incorrecta —» Forma adecuada
® S e in s c r ib ir á n mañana a lo s asistentes. ®Se in s c r ib ir á mañana a los asistentes.

® Mañana h a r á n 39°. ®Mañana h a r á 39°.
® Por suerte, no h u b ie ro n accidentes en la ®Por suerte, no h u b o accidentes en la ruta
ruta durante el fin de semana. durante el fin de semana.
® S ig u e n h a b ie n d o p r o b le m a s con la ® S ig u e h a b ie n d o p r o b le m a s con la
distribución del gas. distribución del gas.
^ ACTIVIDADES t
CD
1. Diseñé un cuadro com parativo que exponga las diferencias entre el SE pasivo, m
m edio e impersonal. ®

2. Marcá la opción adecuada para clasificar el “se” usado en las siguientes
oraciones:
Reflex. Reflex. Rec. Rec.

SPS SM SI
CD CI CD CI
El péndulo se movía lentamente.
Por suerte, se pudo lavar las manos
en un fuentón.
Esa noche, el bebé se asustó por los
ruidos.
Se habló de economía durante la
cena.
Se buscó a los sobrevivientes.
Se difundió la información sobre el
evento.
Ellos no se saludaron amablemente.
Se examinaron varias veces las
pruebas.
Se arregló la camisa.
Rara vez, se hablan por teléfono.

A metros de la casa robada, se
detuvo a los delincuentes.
3. Clasificá las oraciones del siguiente texto según sean activas, pasivas, medias
o im personales:
ro Humedad, calor y alerta meteorológico para Córdoba

-Se esperan casi 40 grados para hoy, en una jornada agobiante-
® Los cordobeses sufren las altas temperaturas de este lunes, en vísperas de la Navidad. Una
J máxima de 39 grados ha sido prevista por el Servicio Meteorológico Nacional (SMN). El
~ cielo se encuentra algo nublado. Para el resto de la jomada, se prevé probabilidad de
® chaparrones y tormentas aisladas. Se alertó a la población del centro del país. El SMN emitió
un informe por tormentas fuertes para Capital Federal, provincia de Buenos Aires, sur de
o Córdoba, centro y este de La Pampa. Aire caluroso, muy húmedo e inestable se mueve al
« área de cobertura desde el norte del país.
Literal u r
La voz del interior. 24/12/2012. [Diario. Fragmento modificado].
Cr>
05

4. Reescribí el siguiente texto cam biando los verbos conjugados por diferentes
form as con “se ” (cuando sea posible). Comparé am bos textos y explica las
diferencias de sentido:
La Universidad de Córdoba reunió a los mejores científicos del país para analizar aquel
extraño fenómeno. Organizó un gran evento académico al que asistieron médicos, biólogos,
físicos, entre otros especialistas. El evento comenzó a las 15 h en punto. Allí, los expertos
abordaron temas diversos y decidieron los pasos por seguir en el análisis del caso.
5. Corregí, en los textos que siguen, los usos gram aticales incorrectos (infinitivos,
gerundios, oraciones im personales, pasivas con “se”). Justifica.
a) ® Se registró dos terremotos en Guatemala, muriendo unas 25 mil personas. La mayor

cantidad de muertes se verificaron en el departamento de San Marcos, fronterizo a México,
donde también hubieron daños severos en decenas de casas. El temblor teniendo epicentro en
la costa guatemalteca se sintió por la mañana. El alcalde de Ciudad de México, Marcelo
Ebrard, dijo: primero, informar que “se percibió intenso en buena parte de la ciudad”...
b) ® Ayer por la mañana, chocaron dos colectivos yendo a gran velocidad en el partido de
Florencio Varela, resultando heridas 26 personas, entre ellas tres niños. En el Hospital “Mi
Pueblo”, se atendieron a todos los damnificados, quienes al mediodía ya habían recibido el
alta. Por causa del incidente, lo vecinos de Florencio Varela dijeron que habrán reclamos.
C Q L A C O O R D IN A C IÓ N
La coordinación consiste en relacionar dos o más elementos (palabras,

grupos u oraciones) que siempre desempeñan las mismas funciones sintácticas.
Quería caramelos y chupetines. [Coordinación de palabras] «
Le di una manzana verde v una pera. [Coordinación de grupos] ^
Estudiaba por la mañana y trabajaba por la tarde. [Coordinación de oraciones]
La coordinación vincula elem entos que se encuentran siempre en un 5

m ism o nivel sintáctico. Por esta razón, se opone a la subordinación, que es la ^
conexión entre elem entos de distinto nivel: uno principal y otro subordinado o ¡¡
dependiente: • c
[(Mencionó) (que llegaría hoy)}. 0)

O. principal O. subordinada
ÍÜ
ÓJ
co
Proís.: H. /Acosía, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Tlmossi.

En síntesis, la lengua adm ite la coordinación de diversos elem entos. A

continuación, estudiarem os la coordinación entre oraciones.
£ Q L A COORDINACIÓN DE ORACIONES
C om o ya sabemos, las oraciones pueden ser sim ples o com puestas. Las
oraciones compuestas son las que contienen otras oraciones en su interior (con
sus propios verbos y com plem entos).
Hay dos grandes grupos de oraciones com puestas:
a com puestas por coordinación
■ com puestas por subordinación3
Las oraciones com puestas por coordinación pueden unirse con nexo
(que es una conjunción coordinante) o sin nexo. En este último caso, se utilizan
signos de puntuación.
¿Cómo se c la s ific a n las o ra c io n e s c o o rd in a d a s ?
fc-
o c
£L '■O
sin nexo y u x ta p u e s ta
; >•
es 5
:§
« ’o
« c
c o p u la tiv a y (e), ni
ü fl)
0>
SE = =5
con nexo
d is y u n tiv a o(u)
O 2- o
| o
8 ü
pero, sino (que), mas, sin
O a d ve rsa tiva
embargo, no obstante<..
te
«o
tw
0) 3 Estudiaremos las oraciones compuestas por subordinación en unidades posteriores.
-4

LA S O RACIO NES CO O R D IN AD AS SIN NEXO O YU XTA PU ESTAS
Son construcciones com puestas que contienen oraciones contiguas unidas

con signos de puntuación, Desde el punto de vista sintáctico, estos signos
cum plen la función de “signos de yuxtaposición”. Sem ánticam ente, entre las
oraciones yuxtapuestas se establecen relaciones de causa, efecto, suma, entre
otras.
[ 1( Hace frío ) Q 2(volveremos a casa pronto)]. O. C. C. Y

signo de
yuxtaposición,
relación de causa-efecto
LA S O RACIO NES CO O R D IN AD AS CON NEXO
C o o rd in a d a s c o p u la tiv a s
Son construcciones com puestas en las cuales dos o más oraciones se

s u m a n . Estas pueden ser afirm ativas o negativas.
[ l(Lo expliqué varias veces)(y^)2(nadie entendió)]. O. C. C. Cop.

nexo coord.
cop.
[ Y No le gusta trabajar) («T) Y le interesa estudiar)] O. C. C. Cop.

nexo coord.
cop.
<D
jA te n c ió n !
Cuando “y ”se em plea después de un punto y, naturalmente, en mayúsculas; no
se considera nexo sino e n la ce e x tra o ra c io n a l, que m antiene una relación con lo O
dicho anteriormente. sl>
Co
u e//
Se acercó a la mujer; le preguntó su nombre. Y ella se lo dijo.
Proís.; H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

C o o rd in a d a s d is y u n tiv a s
Son oraciones que relacionan elem entos que se presentan como

o p c io n e s .
[ Y Renunció ) (o^)Y serás una persona infeliz)]. O. C. C. Disy.

nexo coord.
disy.
C o o rd in a d a s a d v e rs a tiv a s
Son oraciones que expresan c o n tra p o s ic ió n de ideas.
[ Y Estoy ocupado,) (géro^J( atenderé el teléfono)]. O. C. C. Adv.

nexo coord. adv.
En estas oraciones, el nexo sino tiene la peculiaridad de exigir una
negación previa.
[ 1(No me llamó el lunes,) (sino que)2(vino a mi oficina el martes)]. O. C. C. Adv.

nexo coord. adv.
co
■J)
<2
f k ¡Atención!
Cuando las oraciones coordinadas poseen una estructura paralela, a menudo se
ü> eliden el verbo y los com plem entos del segundo m iem bro coordinado.
Í2 Esto ocurre en el caso de las oraciones con y y, n i pero.
O La elisión del verbo frecuentem ente se indica con una coma que no es obligatoria.
33
[ ¡( Su mamá vivía en Córdoba) y 2(su papá, en Buenos Aires) . ] O. C. C. Cop.
[ !(Mario vino temprano)pero 2(Matías no) . ] O. C. C. Adv.
03
•w j Com o vem os, la construcción con el verbo elidido es una oración que posee
sujeto y predicado.
CC

Recomendaciones para analizar sintácticam ente las oraciones compuestas

(coordinadas y subordinadas)
■ En prim er lugar, se separan con corchetes las oraciones más am plias (es decir,
las que van de m ayúscula a punto) y se les colocan núm eros romanos.
■ Luego, se marcan los verbos conjugados, y se identifican y clasifican los nexos

o los signos de puntuación.
- Se marcan únicam ente los nexos que unen (conjunciones coordinantes) o
introducen oraciones (conjunciones subordinantes y relativos).
- Para la yuxtaposición, se marcan los signos de puntuación que no estén
junto a un nexo.
■ Se separan con paréntesis las oraciones contenidas en las oraciones

com puestas y se identifican con núm eros arábigos. Se dejan afuera los nexos.
1 [Un proceso cruel e irremediable.] 11 [l (El tiempo no perdona) 0 2(la vejez

nexo coord. cop.
avanza sin parar).] m[ 1(Nadie ha descubierto aún la fuente de la eterna
juventud,) (perv^) 2(las expectativas de vida han aumentado).]
nexo coord. adv.
■ Después de identificar cada oración, se las transcribe por separado y se ias
analiza sintácticamente. Así:

co
ng ua y Literatura
[Un proceso cruel e irremediable.] OU
C.Det. n CC.Neg. n
[E l t i e m p o no p e f d o n a '. ] OB
S P
C.Det. n n CCM o
0>
[L a v e j e z a v a n z a s i n p a r a r 1. OB O
S P
a-
Profs.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B, TimossL

■ Por último, se clasifican las oraciones de la siguiente m anera, de acuerdo con
su estructura y com plejidad:
I: OU
II: O. C. C. Cop., 1 y 2 OB
III: O. C. C. Adv., 1 y 2 0 B
A C T IV ID A D E S
1. Com pleté con nexos coordinantes y signos de yuxtaposición según el sentido
del texto.
a) En los famosos Cuentos infantiles y del hogar, los escritores alemanes Jacob y
Wilhelm Grimm recopilaron historias de tradición oral a n ó n im a _____ las
adaptaron para los niños sin perder la esencia. No fue el único tema de interés de
estos autores _____ ambos hermanos publicaron textos sobre filología alemana
_____ editaron piezas breves para adultos, originadas en relatos tradicionales.
b) Nikola Teslafue un científico genial Nació en 1856 en el pueblo de Smiljan, situado

en la actual Croacia. En su país natal, unos eran agricultores _____ otros se
alistaban en el ejército_____ algunos se ordenaban sacerdotes.
Desde pequeño dio muestras de su talento para la ciencia_____ a los cinco años
ideó un molino de agua sin paletas.
Se hizo famoso por sus excentricidades _____ no le gustaban los pendientes,
especialmente los de p erla s_____le agradaba el olor del alcanfor_____ , inclusive,
era capaz de tocar el cabello de un desconocido.
En 1880, se mudó a Budapest para trabajar en la compañía de telégrafos y teléfonos
en menos de un año fue nombrado jefe de electricistas _____ Nikola
ambicionaba más. Dos años después, marchó a París para trabajar en la
Continental Edison Company, propiedad de Thomas Alva Edison.
C a s t e 11 a i:
2. Analizó sintácticam ente las siguientes oraciones:
a) Agarró el bolso, salió de la casa, se tomó un colectivo y no regresó nunca más.

b) Ya he consultado a numerosos especialistas; sin embargo, no consigo una solución a
ngua y Literatura
mi problema de espalda.
c) No hiciste la monografía ni trajiste la tarea resuelta.
d) Le pedís disculpas o pasarás por irreverente.
e) El microondas no se ha roto, sino que se ha recalentado.
f) Doña Clara se sirvió una taza de té y don Pancho también.
g) Es un chico demasiado inquieto; no obstante, participa en clase, hace la tarea y
e
~j parece sumamente inteligente.

h) ¿Querés una porción de torta o preferís helado de dulce de leche y crema?

i) Ha adquirido una gran fortuna, pero no se lo ve feliz por eso.
j) Llamala por teléfono e invitala a cenar.
3. Escribí oraciones com puestas coordinadas que respondan a las siguientes
estructuras:
a) [(____ ) sin embargo (_____ )]

b) [(_____) sino que (_____ )]
c) [(_____) o ( _____ )]
d) [(__ _ J , Í ____ J y ( _____ )]
e ) K __ ) y ( __ ) pero ( )1
f) [ ( _ __ ) y ( __ _ J ]
g) L __ ) ni (___ J ]
h) [ ( _ __ ) ni (__ ) sino que f
4. Separé las oraciones de los textos que siguen, clasifícalas y analízalas
sintácticamente:
a) ¿Por qué en Inglaterra conducen por la izquierda?

El origen de esta costumbre proviene de la época medieval. En aquellos tiempos, circulaban
a caballo por la izquierda con el fin de dejar la mano libre y así disponían de esta en caso de
lucha. Otra explicación da un motivo distinto a este hecho: la circulación por la izquierda
deriva de la conducción de carruajes. El conductor llevaba las riendas con la mano izquierda.
En caso contrario, el látigo golpearía involuntaria pero constantemente a los peatones. La
tradición continúa en la actualidad con los vehículos a motor.
b) Perseguidos por su belleza

Desde un principio el hombre ha utilizado la piel de los animales como prenda de abrigo, sin
embargo, hoy solo la usa para engalanarse y mostrar una cierta categoría social. El Convenio
de Washington prohíbe el tráfico de animales en peligro de extinción, pero linces, tigres y a
leopardos son masacrados para quitarles sus pieles. Algunas especies desaparecerán antes del f
fin de esta actividad clandestina. *=
O USO E IM PORTANCIA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN Y DE £
LA S CONJUNCIONES EN LAS ORACIONES C OORDINADAS »
LA S CO NJUNCIO NES O
o
A nivel textual, los nexos coordinantes relacionan las oraciones por medio
lian a
de una conexión lógica. Es evidente que, al hablar o escribir, ordenamos

C
/i
sucesivam ente las oraciones a través de la coordinación con el fin de darle
Os

coherencia a lo que decimos. Es decir, por m edio de ios nexos, establecem os
relaciones de sentido.
??? [(Tengo ganas de comer) o (me compro un teléfono).]
Desde el punto de vista del sentido, la oración anterior es absurda: ilógica.

Por lo tanto, para que la coordinación pueda darse, sus elem entos deben ser
com patibles en cuanto al significado.

Esta relación por medio de la coordinación se establece no solo en la
oración com puesta sino que funciona también a nivel textual. Un recurso que
relaciona las distintas partes de un texto es la coordinación extraoracional que
consiste en el em pleo de las conjunciones y o pero al principio de una oración.
Por ejemplo: P e r o no le diste de comer a Tobi.
Este uso de Pero es un recurso textual (y no oracional) porque el
coordinante no conecta oraciones, sino que presupone una relación con algo que
se dijo o pensó anteriormente.

Es aconsejable no abusar de la coordinación y aprovechar otras
posibilidades de nuestra lengua (por ejemplo, las oraciones subordinadas) para

que la expresión resulte más dinám ica y elaborada. Por ejemplo, com parem os
estos textos:
Sintaxis menos compleja Sintaxis más compleja
El tabaco es un producto de la agricultura, El tabaco es un producto de la agricultura,

originario de América y es procesado a partir originario de América, que se procesa a partir
de las hojas de diferentes plantas y se consume de las hojas de diferentes plantas y se consume
de varias formas. La principal es la de varias formas, entre las cuales la
combustión. combustión es la principal.
Por otra parte, dentro del texto literario, los coordinantes pueden operar
com o recursos retóricos para dar un efecto de lentitud o agilidad al discurso. Tal
es el caso del polisíndeton (muchas conjunciones) y el asíndeton (sin
conjunciones). Ejemplos:
■ Nunca la hemos encontrado, n i en el patio, n i en el zaguán, n i en la calle, n i en la
iglesia, n i tampoco en el mercado. > polisíndeton
■ Pura, encendida rosa. —> asíndeton
Proís. : H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

LA PUNTUACIÓN
1. Coma
a. Se usa com a delante de la conjunción y, cuando el último elem ento de la

enum eración es distinto de los anteriores, tanto en sentido com o en
estructura. Generalmente, este último elem ento indica una conclusión o
consecuencia. Ejemplo:
Pintaron las paredes de la habitación, cambiaron la disposición de los muebles,
pusieron alfombras nuevas, y quedaron encantados con el resultado.
b. Es frecuente colocar coma delante de una conjunción coordinante cuando la
primera oración es extensa y, especialmente, si las oraciones coordinadas
poseen distinto sujeto. Ejemplo:

La mujer salía de casa a la misma hora todas las mañanas, y el detective seguía sus
pasos sin levantar sospechas.
c. Si la conjunción y posee valor adversativo (equivale a pero), puede estar
precedida de coma. Ejemplo:

Le di un buen consejo, y no hizo caso.
d. Se usa com a ante las oraciones coordinadas introducidas por pero, mas,
sino {que). Si la oración es muy extensa se puede usar punto y coma.
Ejemplo: !T
No lo hizo por gusto, s in o q u e era su deber. ®
Hacelo, p e r o no te quejés después. J
V
r~
Si la conjunción pero opone dos adjetivos o dos adverbios, se puede ^
prescindir de la coma. Ejemplo: *
Era lento p e r o seguro. 2

o
No se escribe coma detrás de la conjunción adversativa pero. No constituye Z
una excepción cuando pero va seguido de una oración interrogativa o Z
&
exclamativa. Ejemplo:
Cú
3
Perdone la pregunta, p e r o ¿cuál es su edad?

2. P u n to y co m a
a. Se escribe punto y com a para separar oraciones entre las que existe
relación estrecha. El uso depende de la persona que escribe: si considera

una unión débil, colocará punto y seguido; si la juzga más sólida, optará por
punto y coma. Ejemplo:
Vaya a casa; no hay nada para hacer.
Vaya a casa. No hay nada para hacer.
b. Para separar las oraciones yuxtapuestas se usa punto y coma, si alguna de

ellas presenta com as internas (por ejemplo, para indicar el verbo elidido).
Ejemplo:
Cada grupo irá por un lado distinto: el primero, por la izquierda; el segundo, por la
derecha; y el tercero, de frente.
3. Dos p u n to s
Los dos puntos, cuando unen oraciones yuxtapuestas, indican diversas
relaciones:
■ C a u sa -e fe cto : Se ha quedado sin trabajo: no podrá ir de vacaciones este verano.
■ C o n c lu s ió n : El árbitro fue injusto y cometió muchos errores: al final perdimos el
partido.
■ E x p lic a c ió n de la o ra c ió n a n te rio r: La paella es un plato muy completo y
nutritivo: tiene la fécula del arroz, las proteínas del pescado y la fibra de las
a
O verduras.
engua
>
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M, B. Timossi.

S AC TIVID ADES
Colocá los signos de puntuación correspondientes:
a) El progreso y la tecnología han elevado nuestra esperanza de vida pero al mismo

tiempo despiertan nuevos miedos.
b) Un día vamos al médico y detecta nuestra arteria coronaria parcialmente bloqueada.

Hay dos soluciones tomamos medicación durante un tiempo prolongado o nos
sometemos a una operación con riesgo de perder la vida.
c) El nombre del océano Atlántico tiene origen mitológico el del Pacífico histórico y los
tres restantes (índico, Glaciar Ártico y Glaciar Antártico) geográfico.
d) Los niños actuales están fascinados por los videojuegos. No existe prácticamente
ningún chico de entre 6 y 14 años que no suspire por una consola o no se pase las
horas mirando fijamente la pantalla. Pero ¿debemos temer sus consecuencias? En
Francia, el psico-sociólogo Gérard Bonnafort ha llegado a conclusiones altruistas el
videojuego potencia la tenacidad favorece las relaciones entre los jugadores desarrolla el
espíritu lógico.
'•c
r-'
<»
tú
ti
£¡i
<0

Unidad 5
La subordinación. Concepto. La subordinación de relativo. Concepto y
clasificación: especificativas y explicativas. Nexos. Concordancia y construcción
del relativo respecto del antecedente.
C U L A S U B O R D IN A C IÓ N
Se llama o ra c io n e s s u b o rd in a d a s (del latín subordinare: "colocar debajo”)

a aquellas que dependen de alguna otra categoría sintáctica a la que
com plem entan o modifican. Este concepto se opone al de oración coordinada.
Las oraciones subordinadas dependen sintácticam ente de una oración principal, y
am bas conforman una o ra c ió n c o m p u e s ta p o r s u b o rd in a c ió n .
f (Mi hermano Ileso temprano) v (se puso a ayudarnos) 1. O.C.C.Cop.

Oraciones compuestas por coordinación
[(Como mi hermano Ileso temprano), (se puso a ayudarnos) ]. O.C.S.

Oración subordinada Oración principal
Las oraciones subordinadas son de tres clases: r*

rn
3
(Q
1. S u b o rd in a d a s de re la tiv o C
CU
No encuentro el libro (que me prestaste). “’ v
r~
Oración subordinada de relativo
o
2. S u b o rd in a d a s s u s ta n tiv a s p
Ella pidió (que le trajeran más asua). ~
o
Oración subordinada sustantiva CD (de “pidió”) a>
co
3. S u b o rd in a d a s a d v e rb ia le s i
(Si traés tu bici), nos vamos de paseo al parque. a
ü>
Oración subordinada adverbial condicional M

É Q L A S U B O R D IN A C IÓ N DE R E LA T IV O O A D J E T IV A
Sintácticam ente, las oraciones subordinadas de relativo (o sim plem ente
relativas) ocupan la m ism a posición del adjetivo que m odifica a un nombre. Se

encuentran insertas en la oración principal:
Los alumnos estudiosos aprobarán fácilmente.

Adjetivo
Los alumnos q u e estudian mucho aprobarán fácilmente.

Oración de relativo
Las oraciones relativas se denom inan así porque están introducidas por un
nexo que es un pronombre, adverbio o determinante relativo:
Determ inantes Pronom bres Adverbios
q u e / artículo + q ue donde
c u y o /-a /-o s /-as q u ie n /-es cuando
artículo + cual /-es co m o
c u a n to /-a /-o s /-as c u a n to
Estas oraciones sirven para evitar repeticiones innecesarias en un texto,

porque sus nexos tienen com o referente un sustantivo de la oración principal,
llamado an te ce d e n te . Con este antecedente, los nexos relativos concuerdan en
género y número, a excepción de cuyo.
Ayer vi de nuevo una velícula. Te hablé de esa película.

antee.
Ayer vi de nuevo la velícula de la q u e te hablé.
Nexo

Los nexos relativos cumplen una función sintáctica dentro de la

oración subordinada. Dicha función es la que poseería el antecedente al que
reemplazan. Por ejemplo:
El uso y la función del relativo en... Viene de...
CD
Esta camisa Que compramos ayer es muy elegante. A ver compramos la camisa.
CD
C. Cía.
Las personas con auienes vinimos va se han Vinimos con esas versónos.
marchado. C. Cía.
C. de Lugar
La búsqueda comenzará en la zona donde se lo Se lo vio por última vez en la zona.
vio por última vez. C. de Lugar
& ¡Atención!
La función del nexo en la subordinada no tiene por qué corresponderse con la
función de su antecedente en la principal:
Se premiará a los estudiantes que puedan resolver la actividad con éxito.

CD Suj.
RELATIVAS ESPECIFICATIVAS Y EXPLICATIVAS í
Las oraciones de relativo pueden ser e s p e c ific a tiv a s o e x p lic a tiv a s : E
GJ
1. R e la tiva s e s p e c ific a tiv a s : determinan o restringen el significado del c
antecedente. En el segundo caso, si se suprimen, el significado de la oración “

' C>
cambia. %
3
El material Que ya revisé está apilado a la derecha del escritorio.
Anteced. Relativa especificativa O j
Proís.: H. Acosía, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

Si se suprim e la oración que va revisé se pierden las pistas para identificar el

antecedente, o sea el tipo de material al que se refiere.
Las especificativas se pueden construir con verbo en indicativo o

subjuntivo. En el prim er caso, remiten a un antecedente conocido por el hablante;
m ientras que en subjuntivo dicho referente se desconoce. Por ejemplo:
Necesito un carpintero que se especializa en muebles de roble, (conocido)

Necesito un carpintero que se especialice en muebles de roble, (desconocido)
¡Atención!
Las relativas especificativas no admiten como antecedente un pronom bre o
nombre propio, ya que el significado de estos no puede restringirse:
*Ana que está por cumplir los quince hará un gran festejo.
*Ella la que está sentada a la derecha es mi prima.
Tam poco aceptan com o antecedente el pronom bre am bos:

*Este mensaje es para ambos que llesarán mañana.
2. Relativas explicativas: añaden inform ación sobre el antecedente, pero no

limitan su significado. Se separan del resto de la oración por una pausa en la
entonación, que gráficam ente se expresa m ediante comas, paréntesis o rayas.
c° Los alumnos, que estudiaron mucho, aprobarán.

ir,
o Relativa explicativa
; Esta oración tiene una diferencia respecto de la siguiente:
<0
O
Los alumnos que estudiaron mucho aprobarán.
a Relativa especificativa
En el prim er caso, solo aquellos alum nos que hayan estudiado m ucho
tienen posibilidades de aprobar. En el segundo caso, la totalidad de los alum nos
ha estudiado; por lo tanto, si se quita la relativa, el sentido de la oración se
m antiene: todos aprobarán.

Ejemplo de análisis de una subordinada de relativo
vn CD vn CCT
[(La autopista... (que une Córdoba con Carlos Paz) ...fue construida en 1971)]
S n/s-Suj. P P
£ Q LOS NEXOS RELATIVOS: CARACTERÍSTICAS Y USO
(art. +) que
Pronombres quien/es
art. + cual/ es
Determinantes cuyo/ a/ os/ as
Nexos relativos
donde
cuando
Adverbios
como
cuanto
QUE
Puede com binarse con los artículos determ inados (el, la, lo, los y las). En
estos casos, solo puede introducir relativas especificativas si está precedidos por “
preposición: =
r-
Las materias *las que debo rendir en febrero son muy difíciles. z
Las materias para las que me preparé son muy difíciles.

a
O
Combinado con el artículo neutro (lo que) tiene como antecedente toda la ^
oración anterior. Aunque también puede darse este caso solo con que. Cuando ^
C3
esto sucede siempre introduce explicativas: -
Cü

Antee. _______________
Llegó muy tarde a su casa, lo q u e provocó el dissusto de sus padres.
Antee.
Llegó temprano a su casa, ordenó su habitación e hizo sus tareas, que me parece
muy bien, pero podría hacerlo todos los días.
QUIEN
En las relativas especificativas, solo puede ir encabezado por una
preposición:
No recuerdo el nombre de la persona *quien entró recién.
CUAL
Siem pre se utiliza precedido del artículo determ inado, inclusive del neutro
(lo cual), en cuyo caso tiene un antecedente oracional, com o sucede con lo que:
_____________________ ____________________________
El proceso se llevó a cabo con normalidad, lo c u a l satisfízo sus expectativas.
Al igual que qu ie n , solo introduce relativas especificativas si lleva
preposición:
Aquella persona */a cual es mi mejor amisa es una excelente docente.
Se prefiere su uso cuando el antecedente está alejado en la oración y

\
cuando form a grupos relativos adverbiales, preposicionales o nominales:
Te encargo aquella caja envuelta en papel azul, dentro de la c u a l se encuentra un

resalo para un familiar muy querido.
Ese problema acerca del cual discutimos anoche no me parece tan grave ahora.

Los concejales, pocos de los cuales estaban de acuerdo con el provecto, se retiraron
de la sala.
CUYO
Este determ inante no concuerda con el antecedente sino con el sustantivo
al que m odifica. Tiene un valor posesivo. Aparece m ayorm ente en la lengua
escrita y en registros formales.
Visité a mi amiga cuyo padre está enfermo.

—> (Visité a mi amiga que tiene a su padre enfermo)
cuyo
Se considera incorrecto el reem plazo del relativo por el pronombre
que + posesivo. Este vicio sintáctico se denom ina quesuismo:
Forma incorrecta ->• Forma adecuada

® Visité a mi amiza aue su padre está ^ Visité a mi amisa cuyo padre está
enfermo. enfermo.
® Tuvo una novia que su profesión tenía S Tuvo una novia cuya profesión tenía aue
aue ver con la medicina. ver con la medicina.
DONDE
r-
Cumple la función de circunstancia! de lugar. Como adverbio es invariable y ¿
puede tener un antecedente adverbial: “
Allí, donde lo encontramos, se quedará.
■ Cuando el antecedente es nominal, debe ser un lugar, aunque sea figurado: Qi

O
to
Esas tragedias donde todos mueren al final no me parecen interesantes. O
■ Para indicar el térm ino de una trayectoria, pueden utilizarse donde, a donde
o adonde:
El paquete se enviará al lugar d o n d e / a d o n d e / a d o n d e estaba previsto.

■ No se considera incorrecta, ia construcción en donde para expresar
ubicación, aunque sea redundante.
Te esperaré en aquella esquina (en) donde nos reunimos siempre.
CU AN DO
Cum ple la función de circunstancial de tiempo. El antecedente debe tener

rasgos tem porales. Se utiliza más en relativas explicativas, ya que en las
especificativas suele rem plazarse por (en) que.
Ahora, c u a n d o todo está tranquilo, puedo sentir la paz en mi interior.

Nos veremos el día (en) q u e termine de rendir.
CO M O
Este adverbio suele limitar sus antecedentes a los sustantivos forma,
manera y modo; y a los adverbios así, tal e igual.
Quedó mejor de la manera como lo habíamos hecho antes.

Vamos a dibujarlo así, como nos indicó la profesora.
CUANTO
Expresa una cantidad y sus antecedentes pueden ser tanto o todo. En

algunos contextos se prefiere el uso de lo que.
Comió tanto c u a n to pudo.

Valora todo c u a n to sabe.

S A C T IV ID A D E S
1. Reemplazá con una oración relativa los segm entos subrayados:
a) Mi amigo de toda la vida siempre está cuando lo necesito.

b) La playa, llena de turistas, parece un hormiguero.
c) Le calzaban muy bien aquellos zapatos de color oscuro.
d) Esta mañana encontraron a las mochileras extraviadas en el cerro Uritorco.
e) Guardábamos como un tesoro las fotografías de aquel viaje al sur.
f) Vamos a probar haciéndolo del modo anterior.
g) Me encanta todo eso.
2. Analizó sintácticam ente las siguientes oraciones:
a) Mañana abriremos los paquetes que acabamos de descargar.

b) La operación, cuyo resultado fue exitoso, concluyó cerca de la medianoche.
c) Atravesarán esta puerta solo aquellos que posean la valentía suficiente.
d) Aquel sótano, en cuyo interior se oyen sonidos escalofriantes, será abierto al
atardecer.
e) El problema a causa del cual estamos todos reunidos aquí esta noche necesita una
pronta resolución.
f) Esa señora de vestido estampado con la que acabas de tropezarte es una reconocida
médica local.
g) Todos a quienes nombremos a continuación quedan inmediatamente descalificados.
h) Los ruidos que más me molestan son los del tránsito.
i) Podemos identificarlo gracias a sus huellas dactilares, de las cuales tenemos un ®
registro.
j) Se demolió una antigua casa en el interior de cuyas paredes se encontraron valiosas *
monedas. ^
k) Aquel personaje tan querido ya no es el excelente humorista que fue en su tiempo.
a-
l) Todas las familias que reunimos en esta comunidad actúan de la forma en que ^
habíamos pensado, lo cual me satisface sobremanera. ^
m) Los miembros del Concejo que estuvieron de acuerdo con la aprobación de la ¡»
ordenanza, que fueron todos, han sido víctimas de la crítica popular. . o
n) El buscapolo es un destornillador completamente aislado, en el interior de cuyo %

mango transparente se encuentra una resistencia que, al percibir la llegada de la í.
tensión, enciende un pequeño led. üT
to
to
Profs.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B, Timossi.

3. Com biné las siguientes oraciones sim ples para form ar oraciones com puestas
con subordinadas de relativo:
a) Me presentaron a un gran poeta. A este poeta le entregaron un premio recientemente.

b) A esa ceremonia concurrieron varias celebridades nacionales. No recuerdo el nombre
de esas celebridades.
c) Estas vacaciones voy a invitar a dos amigos de mi padre a una excursión. Ellos
probablemente vayan con sus esposas.
d) Envié mi cuento al concurso literario. Por ese cuento, espero ser seleccionada.
e) Estoy buscando al director. Necesito verlo urgentemente.
f) Leí muchos libros este año. Algunos de esos libros resultaron realmente interesantes.
g) El juez habló de esa causa. El sospechoso está procesado por esa causa.
h) En su casa tiene tres perros y dos gatos. Vive en una casa bastante pequeña.
i) Necesito un cuchillo especial. Con ese chuchillo debo cortar el fiambre.
4. Señalé y corregí las construcciones incorrectas de las oraciones relativas.

Analizá sintácticam ente las form as correctas:
a) Nos veremos el sábado donde vayamos juntos a la cancha.

b) A Ana, que fui ayer con ella al cine, le gustó mucho la película.
c) Este es un nuevo aparato que le llaman tabléfono.
d) Se quemaron todos los libros los cuales fueron encontrados tras una falsa pared.
e) El cajón, que en su interior hay zapatos, es bastante pequeño.
f) A Victoria, que hoy supe la noticia de ella, no la veo desde el verano.
g) Nosotros que tenemos clara la situación iremos primero.
h) Conozco a mucha gente que le gusta más la televisión.
I) Estoy muy contento con mis compañeros, quienes tengo una relación estupenda.
j) Se detuvo frente a una casa con rejas que a través de ellas alcanzaba a divisar el
jardín.
k) En este momento donde nos encontramos ahora es difícil tomar una decisión
acertada.
5. Explicá la diferencia de significado entre estos pares de oraciones:
a) Desapareció de una galería de arte una importante colección de cuadros, la mitad de los que
ya habían sido vendidos.
Desapareció de una galería de arte una importante colección de cuadros, la mitad de los
cuales ya habían sido vendidos.

b) Su inglés, el que estudió en la escuela, es perfecto.

Su inglés, el cual estudió en la escuela, es perfecto.
6. Com pleté los siguientes textos con los relativos adecuados y analizá la función
que estos cumplen en ía oración:
a) Hace algún tiempo, compramos un auto nuevo. El fin de semana siguiente, fuimos a visitar a
unos tíos lejanos ____________ hacía mucho no veíamos. Esto provocó una algarabía
general, ____________ no dejaba de satisfacer a mi padre, ____________ le había
costado mucho reunir el dinero para pagarlo. Esa tarde _ ___________visitamos a mis tíos,
el verdadero objeto de admiración fue ese vehículo 0 km.
b) El miércoles pasado se registró un incidente debido_____________ todos nos quedamos

estupefactos. Ocurrió que Franco,____________ le correspondía decorar las tortas con
cerezas, se confundió y les puso a todas unos quinotos enormes; razón_____________ las
tortas quedaron naranjas. Cuando las vimos, no pudimos contener nuestra sorpresa.
Finalmente, no pasó a mayores. Solo en el momento _____________ las exhibimos, fuimos
el hazmerreír del pueblo.
7. Extraé las oraciones com puestas de los siguientes fragm entos y analízalas
sintácticam ente:
a) Su anónimo autor no lo adjudicó en forma explícita a ningún personaje en particular; sin

embargo, las generaciones posteriores lo titularon Beowulf un personaje escandinavo de
leyenda, cuyas hazañas bélicas y personalidad proporcionan el hilo conductor del poema.
(...) Otro de los puntos destacables es la forma en que el poeta rescata el espíritu de la vida
tribal germánica de su época. El argumento amalgama elementos paganos y cristianos,
fundamentalmente en el personaje de Beowulf, en el cual se refleja la complejidad de la
cultura anglosajona al momento de la llegada de la cristiandad. (...) Otro detalle digno de
mención es la presencia de gran cantidad de metáforas compuestas, uno de cuyos ejemplos
es “la ruta de las ballenas”.
Roberto R, Reynolds, La saga de Beom dfy sas guerreros geata [Texto modificado].
b) Wyrd no era una diosa fácil de evadir. Lo saben todos aquellos portadores de almas que lo
intentaron y hoy descansan en una fría tumba, durmiendo su sueño eterno, después de la
fiesta de la vida.
Llegó entonces el momento en que Hrothgar se hizo presente, acompañado de la reina.
Jamás han mencionado una compañía más elegante que se hubiese reunido alrededor del
generoso monarca. Los nobles más destacados se acomodaron en sus butacas para disfrutar
de sus copas; muchos fueron los cálices que aquellos compañeros apuraron en honor del rey
y de su nieto, quienes acompañaron con vino de miel todos y cada uno de los brindis.
Beowulf [Texto modificado].
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B, Timossi.

U n id a d 6
La subordinación sustantiva. Concepto y clasificación. Subjetivas, objetivas y
térm inos de com plementos. Errores de uso (vicios sintácticos): barbarism os: el
“que” galicado, solecismos, anfibología, redundancia. Norm ativa: corrección de
errores com unes en la construcción de las subordinadas sustantivas: el
dequeísm o. Régimen de algunos verbos en el uso de preposiciones. Conversión
de oraciones de discurso directo en discurso indirecto.
£Q LA SUBORDINACIÓN SUSTANTIVA
Las oraciones subordinadas sustantivas se denominan así porque cumplen

las funciones sintácticas propias de los sustantivos y de los grupos nominales:
■ S u jeto:
Me gusta que te vistas así.

vn Sujeto
■ C o m p le m e n to d ire c to .
Un profesor me dijo que los buenos libros están aquí.

vn CD a
ÍO
■ T é rm in o de p re p o s ic ió n : i
v .'
Tenemos interés en que hasas ese curso. -•

vn T. de P. ^
Estas subordinadas pueden reem plazarse por el pronom bre neutro eso, y 2
este es un rasgo muy importante, porque perm ite identificarlas. £

O)
Me gusta eso. J
Un profesor me dijo eso. áT
Tenemos interés en eso. Z

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS SUJETO
Algunos verbos seleccionan sujetos referidos a hechos, situaciones o

estados. Estos sujetos pueden expresarse m ediante subordinadas sustantivas.
Por ejemplo:
Convenir Te conviene aue no lleeues otra vez tarde a casa.
Im portar No me mroorta aue invites a tus amieos a mi fiesta.
Constar Aauí no consta aue deba realizar esta actividad.
Suceder Sucede que la situación meiora a cada momento.
O currir Ocurrió que salimos más temprano de lo previsto.
Tam bién aceptan oraciones sustantivas sujeto los verbos de reacción

afectiva: molestar, gustar, interesar, encantar, preocupar, divertir, entre otros.
Me interesa aue su estado físico mejore.
Ocurre lo mismo con los verbos copulativos y sem icopulativos: ser, estar,
parecer, resultar pueden tener com o sujeto oraciones subordinadas:
Es evidente que te resulta atractivo.

Está bien aue le plantees tu ovinión.
Parece aue va a venir acompañado.
Resulta sorprendente aue todo parezca tan fácil.
<b
Las pasivas con “se” , asimismo, poseen subordinadas sustantivas de
sujeto, puesto que cumplen la función de com plem ento directo de lós verbos
transitivos.
u.
\¡í
-*-v:
Se demostró aue la actividad física es fundamental para la buena salud.
Se piensa aue la causa de estos problemas es la discriminación.
í ¡3
51
O)
Q
1
Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V, Fernández y M. B. Timossi.

SUBORDINADAS SUSTANTIVAS DE COMPLEMENTO DIRECTO
Son más numerosos los verbos que aceptan subordinadas sustantivas en
función de complemento directo: hacer, permitir, explicar, suponer, aclarar,

escuchar, desear, creer, saber, sentir, etc. En estos casos, la subordinada
tam bién puede sustituirse por lo y qué (además de por eso).
Permitieron q u e s e u tiliza ra e l te lé fo n o c e lu la r d u ra n te lo s e x á m e n e s.
Lo permitieron.
¿ Q u é permitieron?
Permitieron eso.
SUBORDINADAS SUSTANTIVAS TÉRMINO DE PREPOSICIÓN
Estas subordinadas pueden ser térm inos de preposiciones que encabezan
com plem entos determinantes (de sustantivos o de adjetivos) o com plem entos de
régimen verbal:
Mi creencia d e que todo va a mejorar se mantiene intacta.

Estoy seguro d e que hoy rendía Marisa.
Confiemos en que el clima mejore vara mañana.
Ejemplo de análisis de una subordinada sustantiva
vn CCT
[(Vst Presunto) (por qué V5Í habían llesado a esa hora) 1

P n/s-CCC P
O. P O. S. Sust. CD
- o
DEQUEÍSMO Y QUEÍSMO :
Vinculados a la construcción de las subordinadas sustantivas, existen dos %

vicios del lenguaje muy generalizados: el dequeísmo y el queísmo. w

El uso de de que en las subordinadas sustantivas de sujeto y de
com plem ento directo cuando la preposición no se exige, constituye un error

llamado dequeísmo.
Forma incorrecta -» Forma adecuada
® Le diie de que vo me encardaría de ^ L e diie que vo me encardaría de

arre zlarlo. arredlarlo. (.Sustantiva CD)
® Me comentó de que el fin de semana 'EMe comentó que el fin de semana estaba
estaba libre. libre. (Sustantiva CD)
® Se cree de que el culpable se Se cree que el culpable se arrepentirá.

arrepentirá. (Sustantiva Sujeto)
Análogam ente, la ausencia indebida de la preposición delante de la

conjunción que en las subordinadas sustantivas com o térm ino de preposición,
constituye un error llam ado queísmo.
Forma incorrecta ■+ Forma adecuada
® Estamos seguros que este inconveniente ^Estam os seguros de que este

se solucionará pronto. inconveniente se solucionará pronto.
® Me enteré que todo había sido sin S M e enteré de que todo había sido sin
intención. intención.
$ ¡A te n ció n !
Cuando la subordinada es sujeto del verbo ser, se construye sin preposición:

s
Mi intención es que terminemos la reunión temprano.
Pero cuidado con construcciones como:
Estoy seguro de que llegaremos temprano.

Estoy convencido de que...
Soy consciente de que...

Colegio Nacional de, Monserrat - UNC 119
Régimen de algunos verbos en el uso de preposiciones
I Con preposición Sin preposición

(Introducen Sub. Sust. T. de P.) (Introducen Sub. Sust. C.D.)
Tomar conciencia de Verbos del discurso en general:

Caber duda de
Enterarse de De “pensam iento”: opinar, creer,
Tratar de considerar, pensar, ,..
Convencer de
De “habla”: decir, responder, preguntar,
contestar, afirmar, comentar, anunciar,
Insistir en
trasmitir, asegurar, rechazar, ...
Confiar en
Fijarse en De “percepción”: escuchar, oír, ver,...
Apostar a (dar por seguro)
Dar(se) cuenta de Dar risa

Dar la casualidad de Dar pena
Dar/ Tener la impresión de Dar vergüenza
Dar/ Tener la sensación de Dar miedo
Dar rabia
Tener la seguridad de Tener en cuenta

Tener la sensación de
Tener ganas de
Tener miedo de
Verbos que cambian de significado
Acordarse de que (recordar) Acordar que (llegar a un acuerdo)
Asegurarse de que (adquirir certeza) Asegurar que (afirmar)

Preocuparse de que (poner cuidado) Preocupar que (causar preocupación)
Responder de que (responsabilizarse) Responder que (contestar)

Presumir de que (sospechar) Presumir que (vanagloriarse)
Convenir que (ser conveniente) Convenir en que (llegar a un acuerdo)

Forma pronom inal con preposición Forma transitiva sin preposición
Alegrarse de que Alegrar que

Olvidarse de que Olvidar que
Avergonzarse de que Avergonzar que
Sorprenderse de que Sorprender que
Lamentarse de que Lamentar que
Aprovecharse de que Aprovechar que
Son aceptados en ambos casos:
Advertir: Nos advirtió d e q u e / q u e llegaría en cualquier momento.

Amenazar: Amenazó con que/ que haría estallar la bomba.
Avisar: Ya le avisamos d e q u e / q u e podía venir.
Dudar: Dudo de q u e / q u e algún día cambies tu forma de ser.
Informar: Informaremos d e q u e / q u e ya están abiertas las inscripciones.
Un procedim iento para determ inar si un verbo rige alguna preposición es

transform ar el enunciado en interrogativo. Si la pregunta tiene preposición, la
respuesta la mantiene:
I ¿Qué te ha sorprendido tanto? ¿De qué tenés miedo?

I - Me sorprende que se vea tan bien. - Tengo miedo de que no me vaya bien.
£ Q DISCURSO DIRECTO Y DISCURSO INDIRECTO
Tradicionalm ente se distinguen dos m aneras de reproducir o c ita r palabras

ajenas. El discurso directo es la reproducción literal de lo enunciado. Veam os
algunos ejemplos:
a) Salía de casa cuando me gi-itó: “¡ P ó n e te u n a c a m p e r a q u e h a c e f r í o ! ”

b) ¿ I r á s a v e rla e s ta ta r d e ? -le pregunté.
- S i te n g o t ie m p o ... p e r o n o c r e o -m e contestó.

c) E l problema de ustedes -nos explicó el entrenador- es que faltan ganas.
En el d is c u rs o in d ire c to , en cambio, quien habla reproduce con sus
propias palabras lo dicho por otra persona:
a) Salía de casa cuando me gritó que me pusiera una campera porque hacía frío
b) Le pregunté si iría a verla esa tarde y me contestó que si tenía tiempo, pero creía
que no.
c) El entrenador nos explicó que nuestro problema era que faltaban ganas.
En ambos casos, los fragm entos en discurso directo e indirecto se
com portan com o una s u b o rd in a d a s u s ta n tiv a c o m p le m e n to d ire c to .
En el d is c u rs o in d ire c to se producen una serie de transform aciones

relacionadas con el tiempo, el lugar y los participantes de la conversación;
especialm ente si estos elem entos han cam biado. Este cam bio afecta a
dem ostrativos, posesivos, pronom bres personales y tiem pos verbales de la
subordinada; así como a grupos adverbiales de tiem po y de lugar.
Por ejemplo, si se transm ite a una persona lo dicho por otra, en un

m om ento anterior y en otro lugar:
r-
Discurso directo: í
- Anoche Ana me dijo: “M i hermana no sabe que estoy acá ahora con vos j
Discurso indirecto: ~-
- Anoche Ana me dijo que su hermana no sabía que estaba allá en ese momento 2
conmiso. 2
o
Los cambios más frecuentes en los tiem pos verbales son los siguientes: *
<J>
G>

D is c u rs o d ire c to — D is c u rs o in d ire c to
Presente Pret. Imperfecto

Tengo Tenía
Tenga Tuviera
Pret. Perfecto Pret. Pluscuam perfecto
Llegué / He llegado Había llegado
Haya llegado Hubiera llegado
Futuro Condicional
Saldré Saldría
Habré salido Habría salido
Imperativo Pret. Imperfecto del Subj.
Préstame Prestaras
Los restantes tiem pos verbales no sufren cambios.
Algunos verbos deben cam biarse cuando se ha m odificado el lugar desde

el que se habla: ir / v e n ir, lle v a r / traer,
- / Venípara acá! - ordenó mi padre.

Mi padre me ordenó que fuera para allá.
Haceme el favor de llevarle esto a Martín -m e pidió mi madre.

Martín, mi madre me pidió que le hiciera el favor de traerte esto.
C a m b io s en o tra s e s tru c tu ra s :
j D„ d ire c to —> D. in d ire c to
Ayer El día anterior
| Hoy Ese día
A hora En ese m om ento
M añana El día siguiente
El año pasado El año anterior
El año próximo El año siguiente
Profs.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi

d VICIOS SINTÁCTICOS
Cuando estudiam os las oraciones de relativo y las sustantivas, revisamos

tres errores que frecuentem ente aparecen en la construcción de esas estructuras:
el quesuism o, el dequeísm o y el queísmo. En su conjunto, esos usos del lenguaje
se denom inan vicios sintácticos, es decir, usos que “ rom pen” con la forma
gramatical correcta de una oración.
A continuación, estudiaremos otros errores que pueden m anifestarse
cuando “arm am os” las oraciones de un texto:
ANFIBOLOGÍA
Es la am bigüedad que se genera en el uso de los relativos, cuando no se

distingue con claridad cuál es el antecedente:
® Le regaló un ramo de rosas de hermosos colores, q u e le alegraron el día.

S Le regaló un ramo de rosas de hermosos colores, ¡as q u e / lo s q u e le alegraron el
día.
SO LECISM O
Es la falta de coherencia sintáctica (concordancia) entre los elementos
oracionales por falta de concordancia o por incompletitud.
® Le dieron a e llo s los formularios equivocados.

L es dieron a e llo s los formularios equivocados.
® A l m a te r ia l ya se lo s entregamos a los alumnos.

i r a C a s ! e Ii a n
S A l m a te r ia l ya se lo entregamos a los alumnos.
® El perrito que estaba parado frente a esa casa, que estaba deshabitada...
S El perrito que estaba parado frente a esa casa, que estaba deshabitada tenía la
mirada perdida, (se completa la oración)
Profs.: H. Acesia, O. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

REDUNDANCIA SINTÁCTICA
Es la repetición innecesaria. En la construcción de las relativas, se suele
com eter el error de que la información aportada por el nexo tam bién está
expresada por otro elem ento de la subordinada:
® Es un secreto que no lo puedo compartir.

S E s un secreto que no puedo compartir.
® Tenía una mascota que había que cuidarla mucho.

® Tenía una mascota a la que había que cuidar mucho.
fSr ¡Atención!
La redundancia no debe confundirse con el pleonasmo. Este uso no constituye

un error, sino una figura retórica que consiste en el uso de palabras innecesarias
con el propósito de aportar m ayor expresividad al enunciado:
Lo vi con mis propios ojos.

Calíate la boca.
Así fue como la conocí a Ana.
EL “ QUE” GALICADO
Si bien puede parecerlo, el uso de ser + que no constituye un error

sintáctico.
Tradicionalm ente, se decía que en una oración como “Por eso es que no
vino” había un error porque se estaba usando en el español una estructura de la
lengua francesa.
Hoy se adm ite en nuestra lengua com o una form a de focalización o
énfasis de la información que se quiere transm itir:
Fijém onos en la diferencia entre:

Oración sin énfasis Oración focalizada o con énfasis
Por eso no te llamé antes. Por eso fu e que no te llamé antes.
En ese momento llegó la policía. Fue en ese momento que llegó la policía.
¿Cómo terminaste tan rápido? ¿Cómo es que terminaste tan rápido?
f ACTIVIDADES
1. Analizá sintácticam ente y clasificá las subordinadas:
a) No veo por qué siempre me acusan de las peores faltas.

b) Que te enojes no mejora la situación.
c) No estaba completamente seguro de si me veía desde allá.
d) Me pregunto quién habrá sido el gracioso que hizo esto.
e) ¿Te animás a que te hagamos un tatuaje temporal?
f) Se rumorea que por allá ya han terminado de analizar todas las oraciones.
g) Creo que deberíamos caminar más rápido por esta zona.
h) Me parece que yo soy una de las personas que te conoce mejor.
i) Me encanta que hayas hecho todo eso por mí.
j) Mi duda es cómo reconocer una interrogativa indirecta.
k) ¿Sabés dónde podría haber dejado la llave de este cajón?
l) No se sabe si el sorteo fue legítimo o si fue un fraude.
m) Ignoraba qué pensamiento lo dominaba en ese momento pero pensé que lo mejor era
que no lo molestáramos.
n) Andá a preguntarle si prefiere que comamos pollo o pescado o si es mejor que haga
esos fideos que siempre quiere.
2, Transform é los fragm entos subrayados en subordinadas sustantivas y

clasifícalas:
Una respuesta impulsiva empeoraría fatalmente la situación.

La noticia de tu llegada me ha alegrado el día.
Recordame tu opinión respecto de este tema.
Desconozco la respuesta correcta.
Al final del día, ocurrió lo menos pensado.
Sorprendió a todos su confesión.

3. Colocá la preposición en caso de que corresponda:
a) Intentamos____ que consiguiera llegar a salvo a la costa.

b) Nos sorprendimos____que hubiera durado tan poco.
c) Se asustó ____ que tuviera tantas escamas.
d) Se decidió____ que llevaríamos lo estrictamente necesario.
e) Lo que quiere en realidad e s ____ que lo sigas a todas partes.
f) ¿Te das cuenta____que esto no es para nada complicado?
g) Confío ____que esta tormenta no durará mucho.
h) Da la casualidad____que nunca lo hemos visto así con otra persona.
i) Es necesario____ que te recuperes por completo antes de salir.
j) He llegado a la conclusión____que todo ha sido mi responsabilidad.
k) El ministro les aseguró a los periodistas ____ que los productos no sufrirían
aumentos.
l) Tengo el ligero presentimiento____que algo nos está faltando.
m) No me acordé____que necesitabas____ que te trajera aspirinas de la farmacia.
4. Corregí, si corresponde, los enunciados queístas y dequístas, y analizó la

oración correcta:
a) Me alegra mucho de que hayas conseguido aquello que tanto deseabas.

b) Es seguro que él te escribirá hoy o mañana.
c) Se pensó de que era lo correcto que invitara a quien quisiera.
d) Me da la sensación que hay algo mal acá.
e) Tengo el presentimiento que esta va a ser una buena idea.
f) La buena noticia es de que mañana sí tendremos clases.
g) Me di cuenta de que lo mejor es que nos presentemos mañana.
h) No tengo idea de dónde puedas haber dejado aquellas llaves.
i) ¿Te olvidaste que hoy era el cumpleaños de tu hermano?
5. Identificó los vicios sintácticos presentes en las siguientes oraciones. C orregilos
y justificó:
a) ¿La encontraste a la noticia en el diario?

b) No le sacamos una foto a los lobos marinos.
c) El caracol se los dimos a unos niños.
d) Tendríamos que haberle puesto un sobrenombre mejor a aquellas mascotas que
adoptamos.

e) ¿Dónde está la pelota que con esa jugamos ayer?

f) Encontramos un cuadro en aquel salón que estaba mal pintado.
g) Me crucé con el vecino y su perro, que ahora duerme afuera porque su mujer no lo
aguanta más.
6. Transform á en discurso directo o indirecto según corresponda:
a) ¿Estás enojada conmigo? -le preguntó Claudia a su compañera.

b) No te olvides de llevarme el libro mañana al colegio -m e recordó.
c) Te recomendé que sería bueno que la visitaras aquella tarde.
d) Me dijo que aunque hiciera mal tiempo, saldríamos a pasear.
e) En ese momento dijo: “Estoy seguro de que apagué las luces”.
f) Nos confesó que prefería que no fuéramos a visitarlo todavía.
g) Te advertí que dejaras la computadora un rato, que te iba a hacer mal.
h) “Esta semana iremos a llevarte lo que nos prestaste” -m e prometieron hace un mes.
i) Le pregunté qué le pasaba y me dijo que por qué no lo dejaba tranquilo y me metía
en mis propios asuntos.
j) Ayer te escuché decirle a mi madre: “Ese vestido que lleva puesto le queda muy
apretado”.
k) “En quince días la obra habrá concluido y nosotros podremos finalmente descansar”
-afirmó su jefe.
7. Extraé las oraciones com puestas de los siguientes textos y analízalas

sintácticamente:
a) Luego de un instante, tuve la magnífica seguridad de que él también lo sabía. Con el feroz
rigor de la confianza absoluta, me di cuenta de que tendría que quedarme en mi lugar durante LT
al menos un minuto para no enfrentarme a él. (...) No puedo describir qué pasó, pero sí
puedo decir que el silencio, que era un testimonio de mi fortaleza, se convirtió en el ~
elemento en el cual desapareció, el elemento con que lo vi fusionarse. (...) Y ante mis ojos “
clavados en su maligna espalda, que ninguna joroba podría haber hecho más horrenda, bajó
la escalera y se perdió en la oscuridad de la siguiente curva. r
Henry James, Una vuelta de tuerca [Texto modificado].
b) Desde donde estábamos ahora, alcanzábamos a ver la iglesia y a varias personas, algunas de í;
las cuales todavía iban en camino y otras que ya habían llegado. Apuramos el paso; pensé “
con satisfacción que debería guardar silencio durante más de una hora. Aguardaba con ansias " o
la relativa penumbra del banco de iglesia y el auxilio del escabel donde podría apoyar las %
rodillas. Parecía que hubiera emprendido una carrera en la que él estaba listo para vencerme
y me di cuenta de que lo había logrado; pero, de repente, él me espetó: “¡Yo quiero estar con Z;
otros iguales a mí!”
Henry James, Una vuelta de tuerca [Texto modificado].

Unidad 7
La subordinación adverbial. Concepto y clasificación: tem porales, locativas,
modales, causales, finales, condicionales, consecutivas, concesivas, ilativas.
Normativa: uso correcto de los tiem pos verbales en las oraciones condicionales.
£ 9 LA SUBORDINACIÓN AD VE R B IA L. CONCEPTO Y CLASIFICACIÓN
Adem ás de las subordinadas sustantivas y de relativo, existe un tercer
grupo de oraciones dependientes, llamado "subordinadas adverbiales” , las cuales

se definen así:
Las subordinadas adverbiales son oraciones que cumplen la función de

complemento circunstancial (o bien tienen este matiz). Pueden modificar al
verbo de una oración principal o a esta oración en su totalidad.
Se pueden reconocer dos grandes conjuntos de adverbiales:
1. A D V E R B IA LE S PR O PIAS: son oraciones que cumplen la función de

com plem ento circunstancial y pueden reem plazarse por un adverbio de la
misma clase semántica.
Cuando cenábamos, escuchamos un ruido extraño.

Sub. Adv. Temp. —»•
Modifica al
I verbo
escuchamos
= Anoche...
Adv. de tiempo

2. A D V E R B IA L E S IM P R O PIAS: NO pueden reem plazarse por un adverbio de la
misma clase sem ántica.
S i sale el sol, nos vamos al río. Modifica a la

nos
oración
Sub. Adv. Cond. vamos al río.
1
No tiene adverbio equivalente
ADVERBIALES PROPIAS
SUBCLASE CONCEPTO EJEMPLO NEXOS
antes de que, cuando,

Sitúan temporalmente la Te llamaron,
mientras (que - tanto),
Temporales acción de la oración principal.
m ie n tr a s
después de que,
d orm ías.
apenas, una vez
que...
Indican en lugar en que se
El libro auedó d o n d e
donde, adonde, hacia
Locativas realiza la acción de la oración
lo
donde, hasta donde,
principal.
deiaste.
por donde.
Expresan la manera en que
Hizo el envío c o m o
(tal - así) como, igual
Modales se realiza la acción de la
s e lo
que, según,
oración principal.
p id ie ro n .
conforme...
¡A te n ció n !
Como estas subordinadas cum plen la función de com plem ento circunstancial en
la oración, debem os hacer la “pregunta” correspondiente al verbo principal para
reconocerlas (¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Cuánto?). Otra opción es
remplazarías por un adverbio equivalente (por ejemplo: temprano, allí, así, mucho).

ADVERBIALES IMPROPIAS
SUBCLASE CONCEPTO EJEMPLO NEXOS
que, como (+
indicativo), porque, ya
Exponen la causa de lo
Causales manifestado en la oración
L la m ó D orau e n e c e sita que, puesto que, dado
principal, que es el efecto.
e l lib r o de in elés. que, visto que, a
causa de que, gracias
a que...
a que, a fin de que, a
Indica una finalidad o
efecto(s)de, con (el)
Finales propósito de lo dicho en la
Te b u sca v a r a a u e le objeto de que, con el
oración principal.
exD liau es m a te m á tic a s. propósito de que, con
vistas a que, con (la)
intención de que...
Indica una consecuencia E sto y m u y ca n sa d o , a s í así que, de ahí que,
Ilativas de lo dicho en la oración a u e n o v o v a a s is tir a la de modo que, de (tal)
principal. re u n ió n . manera que...
Indica una consecuencia
Consecutivas de lo expresado E s e b e b é llo r a ta n to a u e tanto/s - tanta/s.. .que,
‘'Donderativamente” en la m o le sta . tal/es.. .que.
oración principal.
Expresan una objeción

aunque, si bien, aun
Concesivas que no impide el
cumplimiento de lo
A u n a u e te m o le ste , v o v
cuando, a pesar de
expuesto en la principal
a ir al cu m pleaños.
que, por más que...
Expresan un requisito o
si, siempre que, en
S i e stu d io co n em p e ñ o . (el) caso (de) que, con
Condicionales condición necesaria para
el cumplimiento de lo
obtendré u n a bu en a tal (de) que, siempre y
expuesto en la principal.
calificación. cuando, a menos que,
salvo que...
( Q LOS NEXOS r:
Los nexos en las subordinadas adverbiales son de dos tipos: 2

c o n ju n c io n e s s u b o rd in a n te s y a d v e rb io s re la tiv o s . Es im portante considerar ;
esto cuando hacemos el análisis sintáctico por las siguientes razones: 0
05
■ Las c o n ju n c io n e s s u b o rd in a n te s (y también las locuciones conjuntivas) ^
hacen depender una oración de otra y se analizan com o ne xo s u b o rd in a n te J

en
(n/s). Ejemplo de análisis: w

vn CD vn
[( Vine) (porque Vst me invitaron )1

P n/s P
O. P O. S. Adv. Causal
> Los adverbios relativos introducen una oración subordinada y se analizan

como nexo subordinante (n/s) y com o complemento circunstancial (CC)
dentro de esa oración. Ejemplo de análisis:
vn CI vn
[( sfst Está) (donde V sí me había dicho)!

P n/s -CCL P
O. P O. S. Adv. Locativa
El nexo COMO, un caso particular
El nexo como tiene la capacidad de introducir subordinadas adverbiales
de, al menos, tres clases:
1. Adverbiales modales: Lo resolvimos como nos indicó = Lo resolvimos así.

2. Adverbiales condicionales (llevan como + subjuntivo): Como Lucho trabaje
sin sanas, lo despedirán = Si Lucho trabaja sin sanas, lo despedirán.
3. Adverbiales causales (llevan como + indicativo): Como molestaba, lo sacaron
del aula = Porque molestaba, lo sacaron del aula.
Uso de las preposiciones en los nexos adverbiales
Algunas locuciones pueden dar lugar a error en el uso de la preposición:

Con preposición
Forma incorrecta —> Forma adecuada
® Se hará a p e s a r a u e no estemos todos de CSe hará a pesar d e aue no estemos todos

acuerdo. de acuerdo.
\ ® A fin a u e alcancemos el monto C A f í n d e a u e alcancemos e l monto
reauerido, necesitamos de la colaboración reauerido. necesitamos de la colaboración
de lodos. de todos.
® Lo hago a c o n d ic ió n a u e él también A Lo haso a c o n d ic ió n d e a u e él también
participe. participe.
® En caso aue sea necesario, te •AE n c a so d e a u e sea necesario, te
llamaremos. llamaremos.
Sin preposición
Forma incorrecta -► Forma adecuada
® A n o s e r d e a u e aportes una solución, C A n o s e r a u e aportes una solución.

mantenete en silencio. mantenete en silencio.
—
® A m e n o s de a u e sea lo meior, no lo C A m e n o s a u e sea lo meior. no lo intentes.
intentes.
® A m e d id a d e a u e vayan terminando, se C A m e d id a a u e vavan terminando, se van
van retirando. retirando.
® Comiencen a estudiar ahora, d e m a n e ra A Comiencen a estudiar ahora, d e m a n e ra
deque no se les acumule mucho después. que no se les acumule mucho después.
® Una v e z d e q u e lo tensamos listo, se lo C Una vez a u e lo tensamos listo, se lo
mostramos a todos. mostramos a todos.
Asimismo, son correctas las dos formas:
Con tal (de) que valga la pena, te acompaño.
Con los adverbios, en cambio, es posible la construcción con o sin

preposición:
antes (de) que termine la clase.

Hablaremos... después (de) que hayamos salido del colegio.
luego (de) que regresemos a casa.

EQ USO CORRECTO DE LOS TIEM POS V E R B A LE S EN LAS
O R AC IO N ES CONDICIONALES
Las adverbiales condicionales se relacionan con la actitud del hablante y,

por eso, se pueden construir de diferente manera, según pretendam os expresar
algo com o verosímil o real (Si llueve, me quedo), probable (Si volviera, le daría un
beso) O im posible (Si hubiese sabido, no se lo habría contado).

Lo importante, prestando atención a los tiem pos y m odos verbales de los
ejem plos, es que las condicionales se “arm an” según ciertas reglas.
Básicam ente, después de la “ conjunción con dicional” podrá ir:
1. PRESENTE (MI)
r 2. PRETÉRITO IM PERFECTO (MI - MS)
3. PRETÉRITO PERFECTO SIM PLE

SI +
4. PRETÉRITO PERFECTO (MI)
5. PRETÉRITO PLUSC UAM PER FEC TO (MI - MS)
Ejemplos:
1. Si h a g o la tarea, salgo a bailar el viernes.
2. Si ella lle g a b a a las tres, seguramente habríamos conversado.
3. Si e n c o n tr a r a los anteojos, podría coserte el botón.
4. Si ese hámster se escapó una vez, sin duda lo volverá a hacer.
5. Si h a n g a n a d o , por supuesto se han esforzado.
6. S i no h a b ía v isto la película, cómo nos pudo adelantar el final.
7. Si h u b ie r a s lle v a d o paraguas, no te habrías mojado.
Los ejemplos anteriores muestran cóm o usar correctam ente las oraciones
condicionales. Un em pleo INCORRECTO de estas oraciones es el que sigue el
esquem a SI + VERBO EN CONDICIONAL:
Forma incorrecta —► Forma adecuada
® Si s a b r ía la verdad, te la diría. ríSi s u v ie r a la verdad, te la diría.

0 Si h a b r ía s a b id o la verdad, te la habría ríSi h u b ie ra s a b id o la verdad, te la habría
dicho. dicho.

f ACTIVIDADES
1. Señalé las oraciones subordinadas adverbiales y clasifícalas. Mareé el nexo

que las introduce.
a) A pesar de que pronosticaron tormentas, hizo un tiempo espléndido para ir al campo.

b) Aquella civilización trabajó el hierro como lo hacían sus antepasados.
c) Cuando Belén recién había nacido, yo estaba empezando la universidad.
d) Dado que en el cumpleaños de su hermana había comido demasiado, Pedro decidió
recostarse.
e) El Directorio pretende llegar a un solución interna antes de que se presente una
propuesta alternativa.
f) Aunque lo haya examinado una y otra vez, no logro entender ese problema de Física.
g) El pulpo expulsa un poco de tinta negra por su propulsor, a fin de que los grandes
peces no lo lastimen.
h) Esos ladrones se llevaron cuanto quisieron.
I) Yo estaba afiebrado y me dolía el cuerpo, de ahí que lo molestara con irme a comprar
aspirinas.
j) Marisa se había disfrazado tan bien que ninguno de sus amigos pudo reconocerla.
k) Federico estaba tan nervioso que no descansó nada durante el viaje.
l) Siempre y cuando la cuides, te presto la bolsa de dormir.
m) Cumplieron perfectamente con lo prometido, así que van a recibir su premio.
n) En ese lugar era imposible respirar-, puesto que había mucho humo.
o) Los periodistas llegaron rápidamente adonde había sucedido el siniestro.
p) Para que la torta se levante, agrégale un cucharadita de bicarbonato y una pizca de
sal.
q) Rita, mi sobrina, se comporta como si fuera una actriz de teatro.
r) Se refrescaron en donde el agua hacía una olla hondita.
s) Si me hubieras avisado temprano, habría tenido tiempo de buscarte.
t) Esto no va a solucionarse porque lo discutamos ahora.
2. Seleccioné del ejercicio anterior una oración de cada clase, transcribila y
analízala sintácticamente.
Co
Profs.: H. Acosta, D, Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

3. Convertí los com plem entos subrayados en las siguientes oraciones en una
subordinada adverbial. Indicá a qué tipo pertenece la oración inventada:
a) Los osos polares viven solamente en zonas de mucho frío, alrededor de la región
Ártica.
b) Incluso conociendo la verdad, prefirió callarla.
c) Y me contestó que arreglaría ese bendito problema así v asá.
d) No lo dejaron salir por su mala conducta en el colegio.
e) Por la mañana, en la estancia, los peones arreaban a los animales hacia el establo.
f) De cobrar hoy, voy a llevar el dinero para pagar las entradas.
4. Redacté oraciones em pleando los siguientes nexos e indicá la clase de oración
resultante (ubicar la oración principal y la subordinada en el orden propuesto):
(OP) + (OS = igual que...)

(OS = una vez que...) + (OP)
(OS = gracias a que...) + (OP)
(OP) + (OS = de modo que...)
(OS = con el objeto de que...) + (OP)
(OS = si bien...) + (OP)
(OP) + (OS = siempre y cuando...)
5. Transform é las oraciones causales en ilativas y viceversa (observar el
ejemplo):
- Marta y Lola estaban siempre juntas, porque eran las mejores amigas, (causal)
- Marta y Lola eran las mejores amigas, de ahí que estuvieran siempre juntas, (ilativa)
a) Dado que Martín viaja el lunes, me gustaría organizar una fiesta para despedirlo.
b) Como los impuestos fueron pagados a tiempo, los contribuyentes recibieron un
importante descuento.
ra
c) Repartió la mercadería en el transcurso de la mañana, de modo que a las 13 ya estaba

desocupado.
d) La empresa no realizó las entrevistas, ya que la mayoría de los postulantes no había
completado la solicitud en línea.
e) Me encanta la comida mexicana, así que siempre voy a algún restaurante a degustar
fajitas.

f ACTIVIDADES
1. Señalá las oraciones subordinadas adverbiales y clasifícalas. Marcá el nexo

que las introduce.
a) A pesar de que pronosticaron tormentas, hizo un tiempo espléndido para ir al campo.

b) Aquella civilización trabajó el hierro como lo hacían sus antepasados.
c) Cuando Belén recién había nacido, yo estaba empezando la universidad.
d) Dado que en el cumpleaños de su hermana había comido demasiado, Pedro decidió
recostarse.
e) El Directorio pretende llegar a un solución interna antes de que se presente una
propuesta alternativa.
f) Aunque lo haya examinado una y otra vez, no logro entender ese problema de Física.
g) El pulpo expulsa un poco de tinta negra por su propulsor, a fin de que los grandes
peces no lo lastimen.
h) Esos ladrones se llevaron cuanto quisieron.
i) Yo estaba afiebrado y me dolía el cuerpo, de ahí que lo molestara con irme a comprar
aspirinas.
j) Marisa se había disfrazado tan bien que ninguno de sus amigos pudo reconocerla.
k) Federico estaba tan nervioso que no descansó nada durante el viaje.
l) Siempre y cuando la cuides, te presto la bolsa de dormir.
m) Cumplieron perfectamente con lo prometido, así que van a recibir su premio.
n) En ese lugar era imposible respirar, puesto que había mucho humo.
o) Los periodistas llegaron rápidamente adonde había sucedido el siniestro.
p) Para que la torta se levante, agrégale un cucharadita de bicarbonato y una pizca de
sal.
q) Rita, mi sobrina, se comporta como si fuera una actriz de teatro.
r) Se refrescaron en donde el agua hacía una olla hondita.
s) Si me hubieras avisado temprano, habría tenido tiempo de buscarte.
t) Esto no va a solucionarse porque lo discutamos ahora.
2. Seleccioné del ejercicio anterior una oración de cada clase, transcribita y

analízala sintácticamente.

6. Indicá qué clases de adverbiales son las siguientes, introducidas por co m o .
Justificá:
a) Como no camines rápido, vas a perder el colectivo.

b) Como caminas rápido, llegarás a tiempo.
c) ¡Como caminan las tortugas, caminaba ese hombre!
d) Pregunta cómo se llega a la terminal.
7. Corregí, en los textos que siguen, los usos gram aticales incorrectos (infinitivos,
gerundios, oraciones impersonales, pasivas con “se", oraciones subordinadas).
Justificá.
a) 0 En la evolución de la vida, siempre han habido extinciones provocando la desaparición de

algunas especies. En el último siglo hubo una tasa de extinción de entre 50 y 150 veces más
alta que en eras anteriores. Se tiene datos de las ciencias biológicas de por qué ocurre esto: el
hombre es el responsable. El debe entender que la vida en la Tierra es una pared con muchos
ladrillos. Si quitaríamos un ladrillo o dos, empieza a funcionar mal.
b) 0 El próximo sábado se realizará en Río Cebados, los trabajos cooperativos de limpieza del
río, para la que se convocan a todos los vecinos de la zona a participar. El punto de
encuentro será en el río, a la altura de la estación de servicios Shell de barrio Loza, a las 14,
finalizando la jornada con una mateada en el Centro Cultural Casa Azul. Desde la
organización, dicen de que “solo hacen falta ganas de trabajar por una ciudad más limpia”.
c) © ¿Recordás aquel lugar que fuimos allí el otro día? Fue ahí donde encontré a mi amiga la
que necesitaba de que le cuidáramos sus dos perritos. Como no se había olvidado de
nosotras, me preguntó que si teníamos libre el sábado pasado. A pesar que la quiero mucho y
que siempre disfruto de su compañía, tuve que decirle de que no la podíamos cuidar, la cual
le molestó mucho; y, hasta el día de hoy, donde pienso en ella, no me perdona el que le haya
dicho que no.
d) © Esta es una historia que nunca la conté y el recuerdo de la cual aún me quita el aliento. De
manera de que estén preparados para oírla, informaré de que puede herir almas sensibles. No
me reprochen luego de que no se los advertí. A condición de que el suspenso se mantenga
durante todo el relato, no resultará improbable que me oigan gritar repentinamente.
Esa noche no me fijé de que la puerta de calle estuviera bien cerrada y la del fondo trabada a
través de la cual escuché ese agudo chillido. Su voz provenía de más allá de las oscuras
tinieblas adonde va a morir el tiempo. Estaba seguro de que me encontraba solo; pero antes
que pudiera dudarlo, la luz de mi cordura se apagó, en el mismo momento que su filosa
lengua susurró mi nombre a mi oído...

8 . Identificá, en los siguientes textos, las oraciones com puestas (coordinadas y

subordinadas) y analízalas sintácticamente:
a) Si se lo compara con las mil millones de estrellas del universo, el Sol pasaría inadvertido; sin
embargo, para la Tierra y otros planetas de alrededor, el Sol es un poderoso centro de
atención, puesto que su luz da vida, calor y mantiene unido el sistema solar. El Sol es una
estrella tan enorme que podría albergar a 109 planetas en su superficie. Si fuera hueco, más
de un millón de Tierras podrían vivir en su interior. Está relleno de gases calientes que
representan más del 99,8 por ciento de la masa total del sistema solar. En el núcleo del Sol,
se producen reacciones de fusión en las que el hidrógeno se transforma en helio, que genera
la energía. Unas pequeñas partículas de luz llamadas fotones transportan esta energía hasta la
capa superior del interior del Sol.
El Sol [Texto modificado].
b) Mientras se cubría los hombros con la manta, vio que las nubes se acumulaban sobre las
montañas secas. Todo en Marte era tan imprevisible como lo era el curso del tiempo. Sintió
alrededor las calcinadas colinas, que la escarcha de la noche iban empapando, y pensó en la
tierra del valle, tan negra y lustrosa que parecía arrastrarse y vivir en el hueco de la mano,
una tierra fecunda en donde podrían brotar unas habas de larguísimos tallos, de donde
caerían quizás unos gigantes de voz enorme, dándose unos golpes que le sacudirían los
huesos.
Ray Bradbury, La mañana verde [Cuento. Texto modificadoJ.
C) Aun cuando los médicos cardiólogos no estén de acuerdo, un estudio realizado en la

Universidad de Tufts, comprobó que tomar una taza de café mejora tu capacidad de procesar
infonnación. La cafeína (que es básicamente un psicoestimulante) mejora la capacidad del
cerebro para identificar errores gramaticales durante la lectura, de manera que sirve al
momento de estudiar o preparar un trabajo de clase. Los experimentos revelaron que las
personas que habitualmente consumen cafeína necesitan 400 miligramos para que su
rendimiento lector mejore, mientras que los poco cafeteros solo precisan 200 miligramos de
esta bebida para notar el efecto. La investigación refuerza la idea de que los estimulantes del
sistema nervioso central mejoran la capacidad de procesar el lenguaje.
Beber café nos ayuda a procesar mejor la infonnación [Texto modificado].

ÍN D IC E
Unidad 1..................................................................................................9
El español en América...........................................................................................................9
El español en Argentina...................................................................................................... 11
y Actividades .......................................................................................................................12
Funciones del lenguaje....................................................................................................... 13
Oraciones por la actitud del hablante: la modalidad......................................................... 15
y Actividades .......................................................................................................................17
Gramática y sintaxis: concepto...........................................................................................19
y Actividades ...................................................................................................................... 21
Las estructuras sintácticas: grupo, oración simple y oración compuesta.......................22
La oración............................................................................................................................ 26
Oraciones simples y oraciones compuestas.....................................................................26
y Actividades ...................................................................................................................... 27
La oración simple: revisión................................................................................................. 29
y Actividades ...................................................................................................................... 39
Unidad 2................................................................................................43
El verbo. Significado de los modos y principales tiempos del indicativo........................43
Tiempos del ‘modo indicativo’: su significado................................................................... 44
y Actividades ...................................................................................................................... 48
Revisión de la conjugación de verbos irregulares............................................................ 50
Verbos irregulares de uso menos frecuente......................................................................52
Verbos defectivos................................................................................................................ 55
y Actividades ...................................................................................................................... 58
Formas no personales del verbo. Uso del gerundio......................................................... 62
y Actividades ...................................................................................................................... 69
La perífrasis verbal: concepto y clasificación....................................................................70
y Actividades ...................................................................................................................... 73
Unidad 3................................................................................................77
Clasificación de las oraciones por el aspecto sintáctico del ve rb o ................................. 77
y Actividades ...................................................................................................................... 80
Unidad 4................................................................. 85
Clasificación de (as oraciones por la voz verbal: activa, pasiva y media.......................85
Las oraciones impersonales “con se "................................................. 88
y Actividades ......................... 89
La coordinación................................................................................................................... 91
La coordinación de oraciones............................................................................................ 92

y Actividades .......................................................................................................................96
Uso e importancia de los signos de puntuación y de las conjunciones en las oraciones
coordinadas..........................................................................................................................97
y Actividades .....................................................................................................................101
Unidad 5.............................................................................................. 103
La subordinación................................................................................................................103
La subordinación de relativo o adjetiva............................................................................ 104
Los nexos relativos: características y u s o .......................................................................107
y Actividades .....................................................................................................................111
Unidad 6.............................................................................................. 115
La subordinación sustantiva..............................................................................................115
Dequeísmo y queísmo....................................................................................................... 117
Discurso directo y discurso indirecto................................................................................ 120
Vicios sintácticos............................................................................................................... 123
y Actividades .....................................................................................................................125
Unidad 7............................................................................. 129
La subordinación adverbial. Concepto y clasificación.................................................... 129
Los nexos...........................................................................................................................131
Uso correcto de los tiempos verbales en las oraciones condicionales......................... 134
y Actividades .................................................................................. 13
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Colegio Nacional de Monserrat

Lengua y Literatura castellanas III

1. Enseñanza Secundaria. 2. Lengua. 3. Literatura. I. Delicia, Darío Daniel

Fecha de catalogación: 16/03/2015

Queda hecho el depósito que marca la ley 11,723.

Impreso por Asociación Cooperadora “Colegio Nacional de Monserrat”

■ Aprender Lengua en 3.er año

del Colegio Nacional de M onserrat de la Universidad Nacional de Córdoba.

teóricos com o las propuestas de actividades prácticas responden al program a

fundam entalm ente, al estudio de la gram ática española.

dicho program a en cuanto a las destrezas lingüístico-com unicativas que

Indica que se va a explicar un nuevo tem a del program a y

Indica que com ienza la práctica o ejercitación sobre el tem a

Son advertencias o llam ados de atención sobre asuntos

✓ Destaca que una oración está correctamente formada.

Subraya la incorrección en el uso de una oración.

¿Qué vamos a aprender?

En paralelo al proceso de colonización (fenómeno social, económ ico y

político por el cual los españoles establecieron un sistem a de dom inación

el trasplante de la lengua oriunda de Castilla a Am érica. Ya Cristóbal Colón, en

1. La creación de la im p re n ta en México, en 1535.

CARACTERÍSTICAS DEL ESPAÑOL DE AMÉRICA

Sin lugar a dudas, el español hablado en Am érica presenta muchas

Profe.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

querés?', mientras que en Cuba dirán ¿qué tú quieres?

Veam os cuáles son:

1. El a n d a lu c is m o : es un rasgo esencial del español de Am érica ya que la

eran oriundos de A ndalucía y, en m enor m edida, de otras regiones. Esto

2. La h o m o g e n e id a d : el español de Am érica es “esencialm ente” hom ogéneo

entre sí cualquiera sea su procedencia nacional.

3. L o s a rca ísm o s: el español de Am érica es arcaico en el sentido de que

sintácticas anticuadas. Por ejemplo, el pronom bre vos.

4. L o s m a rin e ris m o s : constituyen un conjunto de voces usadas por los

m arineros, las cuales han experim entado una am pliación de su significado

Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. 8. Timossi.

Término 1.er significado Am pliación

amarrar Sujetar el buque

botar Tirar al agua un

fletar Alquilar un buque

5. L o s a m e rin d is m o s : son elementos del español am ericano que proceden de

huracán, caníbal, cacique, chocolate, tomate, etc.

6. Los a fric a n is m o s : predominan en las zonas de Am érica en donde fue

fuerte la presencia negra o mulata. Rasgos:

necesitas?), la doble negación {Yo no quiero no).

“confusión” de los sonidos IR/-/U {Carlos = /Cal-Ios/).

El español hablado en Argentina no se diferencia m ucho del español

■ S eseo: en Argentina no se marca la diferencia entre C, S y Z, se resume

■ La RR puede ser vibrante apical (suave) o vibrante dorsal (fuerte), Esta

Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

Rasgos m o rfo ló g ico s

■ Uso extendido de dim inutivos y aum entativos: ranchito, pesitos, cerquita,

buenazo, grandote, calorón, etc.

Rasgos sin tá ctico s

■ Uso de la construcción “/o d e ” en vez de “casa d e ”. Ej.: Voy a lo de Marida.

interlocutor; en contraste con otras variantes de la lengua en que se em plea

■ Uso de arcaísm os como: lindo, barrial, pollera, etc.

- Luego de revisar las características del español de Am érica y Argentina,

1. ¿Cuál es la relación entre el “proceso de colonización” y el de “ hispanización

Proís.: H. Acosta, D. Delicia, M. V. Fernández y M. B. Timossi.

3. Investigá en internet e ¡ndicá en qué país se usan las siguientes palabras

■ Pibe —> Argentina

4. Como ocurre en Argentina, en Colombia también se usa el “vos” ; pero...

C 9 FUNCIONES DEL LENGUAJE

En to d o texto predominan un “modo de organización de la inform ación”