BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kurikulum, bukan kata yang asing dalam dunia pendidikan. Pendidikan atau
pembelajaran tidak lepas dari istilah ini, karena kurikulum adalah salah satu
komponen dari pembelajaran. Dengan adanya kurikulum proses belajar dan
pembelajaran akan berjalan secara terstruktur dan tersistem demi mencapai tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Pengembangan kurikulum menjadi sangat penting
sejalan dengan kemajuan ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan perubahan
pada masyarakat.
Untuk mencapai tujuan mulia dari pembelajaran tersebut, maka para
pengembang kurikulum terus berbenah dan melakukan evaluasi terhadap
kurikulum yang diberlakukan. Sebagaimana yang akan dibahas di mkalah ini,
kurikulum 2013 merupakan hasil pengembangan dari Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan. Kurikulum ini bertujuan tidak lain untuk lebih memperbaiki lagi
kualitas pendidikan yang ada saat ini.
Kurikulum 2013 ini adalah kurikulum terbaru yang implementasinya baru
dimulai di lapangan mulai tahun 2013 ini. Karena kurikulum ini masih sangat baru,
maka sosialisasi pada masyarakat pun juga masih sedang berjalan sekarang ini.
Oleh sebab itu, penyusun menyusun makalah yang berjudul “Analisis dan
Implementasi Kurikulum 2013” ini, disamping untuk mememnuhi tugas mata
kuliah Belajar dan Pembelajaran, penyusun juga berharap makalah ini dapat
memberikan kontribusi wawasan kepada pembaca tentang kurikulum 2013.

B. Rumusan Masalah

1. Bagaimana landasan dan prinnsi-prinsip Kurikulum 2013?

2. Bagaimana komponen-komponen Kurikulum 2013?
3. Bagaimana implementasi Kurikulum 2013?
4. Bagaimana kelebihan dan kekurangan Kurikulum 2013?

C. Tujuan Pembahasan

1. Untuk mendeskripsikan landasan dan prinsip-prinsip Kurikulum 2013.

2. Untuk mendeskripsikan komponen-komponen Kurikulum 2013.
3. Untuk mendeskripsikan implementasi Kurikulum 2013.
4. Untuk mendeskripsikan kelebihan dan kekurangan Kurikulum 2013.
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Landasan dan prinsip-prinsip Kurikulum 2013

Dalam setiap pengembangan kurikulum pasti ada landasan-landasan yang
digunakan. Berikut ini landasan-landasan yang digunakan dalam pengembangan
kurikulum 2013.

1. Landasan Filosofis
Landasan filosofis memberikan arah pada semua keputusan dan tindakan
manusia, karena filsafat merupakan pandangan hidup orang, masyarakat dan bangsa
(Poerwati dan Amri, 2013:36).
a) Filosofis pancasila yang memberikan berbagai prinsip dasar dalam
pembangunan pendidikan.
b) Filosofis pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik,
kebutuhan peserta didik, dan masyarakat.
Dari sumber lain menjelaskan mengenai landasan filosofis kurikulum 2013 sebagai
berikut:
a. Pendidikan berakar pada budaya bangsa, kehidupan masa kini dan
membangun landasan kehidupan masa depan.
b. Pendidikan adalah proses pewarisan dan pengembangan budaya.
c. Pendidikan memberikan dasar bagi untuk peserta didik berpartisipasi dalam
membangun kehidupan masa kini.
d. Pendidikan mengembangkan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik.
e. Pendidikan adalah proses pengembangan jatidiri peserta didik.
f. Pendidikan menempatkan peserta didik sebagai subjek yang belajar.

2. Landasan Yuridis
Secara yuridis, kurikulum adalah suatu kebijakan publik yang didasarkan
kepada dasar filosofis bangsa dan keputusan yuridis di bidang pendidikan.
Landasan yuridis kurikulum adalah Pancasila dan Undang-undang Dasar 1945,
Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005, dan Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional nomor 22 tahun 2006 tentang Standart isi.
a. RPJMM 2010-2014 Sektor Pendidikan, tentang perubahan Metodologi
Pembelajaran dan Penataan Kurikulum.
b. PP. No.19 tahun 2005 tentang Standart Nasional pendidikan.
c. INPRES No. 1 tahun 2010, tentang percepatan pelaksanaan Prioritas
pembangunan Nasional, penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran
aktif berdasarkan nilai-nilai budaya bangsa untuk membentuk daya asing dan
karakter bangsa.

Beberapa landasan yuridis dari Undang-Undang sebagai berikut:

a. UUD Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
b. UU nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional
c. UU no. 17 tahun 2005 tentang rencana pembangunan jangka panjang
nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan rencana pembangunan
jangka menengah nasional, dan
d. Peraturan pemerintah no. 19 tahun 2005 tentang standart nasional pendidikan
sebagaimana telah diubah dengan PP no. 19 tahun 2005 tentang standart
nasional pendidikan

3. Landasan Konseptual
a) Relevansi pendidikan
b) Kurikulum berbasis kompetensi dan karakter
c) Pembelajaran kontekstual
d) Pembelajaran aktif
e) Penilaian yang valid, utuh dan menyeluruh.

4. Landasan Teoritis
 Kurikulum dikembangkan atas dasar teori pendidikan berdasarkan standart
dan teori pendidikan berbasis kompetensi. Pendidikan berdasarkan standart adalah
pendidikan yang menetapkan standart nasional sebagai kualitas minimal hasil
belajar yang berlaku untuk setiap kurikulum. Standart kualitas nasional dinyatakan
sebagai Standart Kompetensi Lulusan. Standart Kompetensi Lulusan tersebut
adalah kualitas minimal lulusan suatu jenjang atau satuan pendidikan. SKL
mencangkup sikap, pengetahuan, dan keterampilan (PP nimor 19 tahun 2005).

5. Landasan Empiris
Berbagai perubahan telah terjadi id Indonesia. Kemajuan terjadi di beberapa
sektor di Indonesia, namun di beberapa sektor yang lain, khususnya pendidikan,
Indonesia tetap tinggal di tempat, atau bahkan mundur. Hal-hal seperti ini
menunujukkan perlunya perubahan orientasi kurikulum dengan tidak membebani
peserta didik dengan konten, namun pada aspek kemampuan esensial yang
diperlukan semua warga untuk berperan serta dalam membangun negara pada
masa mendatang.
Menurut Poerwati dan Amri (2013:37) terdapat sejumlah prinsip yang
digunakan dalam pengembangan kurikulum 2013, diantaranya:
a. Prinsip relevansi, kurikulum dan pengajaran harus disusun
sesuai dengan tuntutan kebutuhan dan kehidupan peserta didik.
b.Prinsip efektifitas, berkaitan dengan tingkat pencapaian hasil
pelaksanaan kurikulum.
c. Prinsip efisiensi, berkaitan dengan perbandingan antara tenaga,
waktu, dana dan sarana yang dipakai dengan hasil yang
diperoleh.
d.Prinsip kontinuinitas, kurikulum berbagai tingkat kelas dan
jenjang pendidikan disusun secara berkesinambungan.
e. Prinsip fleksibilitas, disamping program yang berlaku untuk
semua anak terdapat pula kesempatan bagi anak mengambil
program-program pilihan.
 f. Prinsip integritas, kurikulum hendaknya memperhatikan
hubungan antara berbagai program pendidikan dalam rangka
pembentukan kepribadian yang terpadu.

B. Komponen-komponen Kurikulum 2013

Pada hakikatnya kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan

mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyeleng garaan kegiatan pembelajaran untuk mencapa itujuan
pendidikan tertentu (Suparlan, 2012:36). Berangkat dari definisi itu, kurikulum
tersebut setidaknya ada tiga komponen penting yang ada dalam kurikulum yaitu
komponen tujuan pendidikan, komponen proses, dan komponen evaluasi.
Pada masa reformasi ini pendidikan lebih diarahkan untuk menghasilkan
manusia Indonesia yang berkarakter unggul. Manusia Indonesia yang memiliki
integritas. Ini tentu untuk merespon baerbagai degradasi moral dan sosial seperti
tindak korupsi yang semakin merajalela, penyalahgunaan narkoba, tawuran
pelajaran, dan lain-lain. Selain tujuan pendidikan komponen lain yang harus ada
dalam komponen kurikulum adalah proses pembelajaran. Pembelajaran adalah
proses untuk mencapai tujuan pendidikan yang telah dirumuskan dalam kurikulum.
Oleh karena itu dalam proses pembelajaran melibatkan banyak sub komponen
seperti metode ataupun teknik pembelajaran, guru, buku ajara, dan kelengkapan
pembelajaran yang lain.
Komponen-komponen inilah yang secara sinergis menentukan tercapainya
tujuan pendidikan. Proses pembelajaran merupakan pusat segala upaya perbaikan
kualitas pendidikan nasional. Pleh sebab itu, seharusnya perhatian lebih dicurahkan
kepada upaya-upaya untuk meningkatkan kualitas proses pembelajaran. Namun
perhatian sepertinya belum optimal terbukti dengan masih banyaknya sekolah
dengan sarana dan prasarana seadanya saja. Sementara itu, komponen terakhir
dalam kurikulum adalah evaluasi. Implementasi kurikulum perlu dievaluasi untuk
melihat capaian yang telah terlaksana. Evaluasi merupakan proses review atas
berbagai proses implementasi kurikulum.
C. Implementasi Kurikulum 2013
Keputusan Mentri Pendidikan dan Kebudayaan tentang implementasi
kurikulum diantaranya sebagai berikut:
Pasal 1
Implementasi kurikulum 2013 pada sekolah dasar/ madrasah ibtidaiyah (SD/MI),
sekolah menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah menengah
atas/madrasah aliyah (SMA/MA), dan sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah
kejuruan (SMK/MAK) dilakukan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2013/2014.
Pasal 2
(1) Implementasi kurikulum pada SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK
menggunakan pedoman implementasi kurikulum yang mencangkup:
a) Pedoman penyusunan dan pengelolaan KTSP.
b) Pedoman pengembangan muatan lokal.
c) Pedoman kegiatan ekstrakurikuler
d) Pedoman umum pembelajaran, dan
e) Pedoman evaluasi kurikulum
Implementasi kurikulum adalah usaha bersama antara Pemerintah dengan
pemerintah daerah propinsi dan pemerintah daerah kabupaten/kota.
1. Pemerintah bertanggung jawab dalam mempersiapkan guru dan kepala sekolah
untuk melaksanakan kurikulum.
2. Pemerintah bertanggungjawab dalam melakukan evaluasi pelaksanaan kurikulum
secara nasional.
3. Pemerintah propinsi bertanggungjawab dalam melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap pelaksanaan kurikulum di propinsi terkait.
4. Pemerintah kabupaten/kota bertanggungjawab dalam memberikan bantuan
profesional kepada guru dan kepala sekolah dalam melaksanakan kurikulum di
kabupaten/kota terkait.

Stategi Implementasi Kurikulum terdiri atas:

1. Pelaksanaan kurikulum di seluruh sekolah dan jenjang pendidikan yaitu:
· Juli 2013: Kelas I, IV, VII, dan X
· Juli 2014: Kelas I, II, IV, V, VII, VIII, X, dan XI
· 2015: kelas I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII, IX, X, XI, dan XII
2. Pelatihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan, dari tahun 2013 – 2015
3. Pengembangan buku siswa dan buku pegangan guru dari tahun 2012– 2014
4. Pengembangan manajemen, kepemimpinan, sistem administrasi, dan
pengembangan budaya sekolah (budaya kerja guru) terutama untuk SMA dan SMK,
dimulai dari bulan Januari – Desember 2013
5. Pendampingan dalam bentuk Monitoring dan Evaluasi untuk menemukan
kesulitan dan masalah implementasi dan upaya penanggulangan: Juli 2013– 2016.
Dalam kurikulum 2013, guru dituntut untuk secara profesional merancang
pembelajaran afektif dan bermakna, mengorganisasikan pembelajaran, memilih
pendekatan pembelajaran yang tepat, menentukan prosedur pembelajaran dan
pembentukan kompetensi secara efektif, serta menetapkan kriteria
keberhasilan. Berkaitandenganhaltersebutakandijelaskanlebihlanjutsebagaiberikut:
1. Merancang pembelajaran secar efektif dan bermakna.
Implementasi kurikulum 2013 merupakan aktualisasi kurikulum, dalam
pembelajaran dan pembentukan kompetensi serta karakter peserta didik. Hal
tersebut menuntut keaktifan guru dalam menciptakan dan menumbuhkan berbagai
kegiatan sesuai dengan rencana yang telah diprogramkan. Guru harus menyadari
bahwa pembelajaran memiliki sifat yang sangat kompleks karena melibatkan
aspek pedagigis, psikologi, dan didaktis secara bersamaan.
2. Mengorganisasikan pembelajaran.
Implementasi kurikulum 2013 menuntut guru untuk mrngorganisasikan
pembelajaran secara efektif. Sedikitnya terdapat lima hal yang perlu diperhatikan
berkaitan dengan pengorgsnisasian pembelajaran dalam implementasi kurikulum
2013, yaitu pelaksanaan pembelajaran, pengadaan dan pembinaan tenaga ahli,
pendayagunaan tenaga ahli dan sumber daya masyarakat, serta pengembangan dan
penataan kebijakan.
3. Memilih dan menentukan pendekatan pembelajaran.
 Implementasi kurikulum 2013 berbasis kompetensi dalam pembelajaran dapat
dilakukan dengan berbagai pendekatan. Pendekatan tersebut antara lain
pembelajaran kontekstual (contextual teaching and learing), bermain peran,
pembelajaran partisipatif (participative teaching and learning), belajar tuntas
(mastery learning), dan pembelajaran konstruktivisme (constructivism teaching
and learning).
4. Melaksanakan pembelajaran, pembentukan kompetensi, dan karakter.
Pembelajaran dalam menyukseskan implementasi kurikulum 2013 merupakan
keseluruhan proses belajar, pembentukan kompetensi dan karakter peserta didik
yang direncanakan. Untuk kepentingan tersebut maka kompetensi inti, kompetensi
dasar, materi standart, indikator hasil belajar, dan waktu yang harus ditetapkan
sesuai dengan kepentingan pembelajaran sehinga peserta didik diharapkan
memperoleh kesempatan dan pengalaman belajar yang optmal.dalam hal ini,
pembelajaran pada hakikatnya adalah proses interaksi antara peserta didik dengan
lingkungannya, sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik. Pada
umumnya kegiatan pembelajaran mencangkup kegiatan awal atau pembukaan,
kegiatan inti atau pembentukan kompetensi dan karakter, serta kegiatan akhir atau
penutup.
Implementasi yang efektif merupakan hasil dari interaksi antara strategi
implementasi, struktur kurikulum, tujuan pendidikan, dan kepemimpinan kepala
sekolah. Oleh karena itu, pengoptimalan implementasi kurikulum 2013 diperlukan
suatu upaya strategis untuk mensinergikan komponen-komponen tersebut, terutama
guru dan kepala sekolah dalam membudayakan kurikulum.
Membudayakan kurikulum dapat diartikan bahwa implementasi kurikulum tersebut
masuk dalam budaya sekolah, yang merefleksikan nilai-nilai dominan, norma-
norma, dan keyakinan semua warga sekolah, baik peserta didik, guru, kepala
sekolah, maupun tenaga kependidikan lain.

D. Kelebihan dan kekurangan Kurikulum 2013

 Setiap kurikulum tentunya mempunyai kekurangan, dalam hal apapun itu
dan karenan faktor apapun itu. Maka dari itu penyempurnaan kurikulum salah
satunya aadalah untuk meminimalisir kekurangan – kekurangan tersebut sehingga
nantinya kurikulum yang diterapkan akan berjalan secara efektif. Dari pemaparan
di atas yang kami kutip dari beberapa sumber, kami melihat beberapa kekurangan
dan juga kelebihan daripada kurikulum 2013.

1. Kelebihan
a. Mengikuti perubahan zaman dan tuntutan ilmu pengetahuan dan teknologi
yang berkembang tanpa mengabaikan karakter dan budaya bangsa.
b. Adanya suatu hubungan antara pemerintah pusat, pemerintah provinsi,
pemeintah kabupaten dan juga guru dalam strategi implementasi kurikulum
2013 yang membentuk sebuah sistem. Sehingga semua bihak
bertanggungjawab terhadap kurikulum yang diterapkan.
c. Para guru tidak lagi dipusingkan untuk menyusun kurikulum sendiri,
tinggal mengikuti yang sudah diberikan.
d. Menuntut siswa aktif dalam menggali sendiri informasi, sehingga melatih
kreatifitas, tanggungjawab, daya tangkap dan berfikir kritis.
e. Penilaian dilakukan dari semua aspek

2. Kekurangan
a. Perubahan kurikulum yang terlalu sering membawa dampak kuarang baik,
khususnya bagi pendidik dan juga peserta didik. Alasanya ketika peserta
didik dan pendidik belum sedang berupaya menguasai kurikulum yang
diterapkan lagi-lagi mereka harus memulai kembali dari nol.
b. Dalam sebuah forum di internet, salah seorang siswa ( Muiza habibi ),
menyatakan beberapa guru beranggapan bahwa mereka tidak perlu lagi
menjelaskan sehingga cenderung pasif. Padahal seharusnya guru bisa
mengatur strategi belajar, menjalankan , mengawasi dan mengevaluasi
kegiatan belajar. Sehingga hasilnya bisa sesuai dengan yang diharapkan.
c. Pelaksanaanya tidak dibarengi dengan distribusi buku pendukung yang
merata, sehingga peserta didik mengalami kesulitan.

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan

Dari pemaparan di atas kami dpat menarik beberapa kesimpulan terkait

perubahan kurikulum 2013. Kesimpulan kesimpulan tersebut antara lain :
Perubahan kurikulum didasari karena tuntutan perubahan zaman, selain itu juga
dikarenakan kurikulum sebelumnya tidak berjalan efektif. Ketidak efektifan
tersebut diantaranya : kurikulum terlalu memberatkan peserta didik, kurikulum
sebelmnya tidak sepenuhnya dikuasai oleh beberapa guru. Sehingga
penyempurnaan perlu dilakukan.
Implementasi kurikulum 2013 dilakukan secara bersama antara Pemerintah
dengan pemerintah daerah provinsi dan pemerintah daerah kabupaten/kota,
Pemerintah bertanggungjawab dalam mempersiapkan guru dan kepala sekolah
untuk melaksanakan kurikulum, Pemerintah bertanggungjawab dalam melakukan
evaluasi pelaksanaan kurikulum secara nasional, Pemerintah provinsi
bertanggungjawab dalam melakukan supervisi dan evaluasi terhadap pelaksanaan
kurikulum di provinsi terkait, sedangkan Pemerintah kabupaten/kota
bertanggungjawab dalam memberikan bantuan profesional kepada guru dan kepala
sekolah dalam melaksanakan kurikulum di kabupaten/kota terkait.

DAFTAR RUJUKAN
Poerwati, Endah L. & Amri, Sofan. 2013. Panduan Memahami Kurikulum
2013. Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

Suparlan. 2012. Tanya Jawab Pengembangan Kurikulum dan Materi

Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Purnamasari, Intan. 2013.Implementasi Kurikulum 2013, (online),

(http://www.blogspot.com), diakses 27 Desember 2013.

Sigit, Nunuk. 2014. Pendekatan Perubahan Kurikulum 2013, (online),

(http://www.blogspot.com), diakses 2 Januari 2014.